UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Castrovirreyna
1.2. I.E.S. : Cesar Abraham Vallejo Mendoza
1.3. AREA : Comunicación
1.4. GRADO Y SECCIÓN : Segundo - “A” y “B”
1.5. HORAS SEMANALES : 06
1.6. DURACIÓN : 15-04-2019 al 17-05-2019
1.7. DIRECTOR : Miguel Ángel Huamán Gutiérrez
1.8. DOCENTE : Percy Jesus Soto Valdez
1.9. 0COORDINAR : Pedro Félix Ramírez Lucas
II.TÍTULO DE LA UNIDAD:
BIMESTRE: I
DURACIÓN: 5 semanas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y complementaria Elaboración de esquemas (mapa  Rúbrica.
textos escritos en lengua texto escrito. seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos mental) según el tipo de texto.
materna.
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario variado.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes Resolución de las preguntas del  Prueba de
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
cuaderno de reforzamiento de comprensión.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
comprensión lectora.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de

Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Obtiene información
del texto oral
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
expresiones con sentido figurado
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Elaboración de un texto  Rúbricas
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del argumentativo sobre la  Lista de cotejo.
género discursivo, así como el formato y el soporte. importancia de los acuerdos de
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los convivencia.
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
 Elaboración de un texto
complementaria.
Instructivo sobre el uso
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
adecuado de los bienes y
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
enseres de la I.E.
información sin digresiones o vacíos.
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha  Un discurso sobre la Lista de cotejo.
seleccionando datos específicos y algunos detalles. importancia de una Ficha de
 Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o convivencia en base al autoevaluación.
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan principio de la democracia.
información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con  La exposición sobre el cuidado
sentido figurado.
de los bienes y enseres.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y para
verbales.
 Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
Enfoque Intercultural
Enfoque igualdad de género.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común
estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la
trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo
con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los inter-
locutores y sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información.
 Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
de forma apropiada.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Conciencia de derechos. - Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
- Libertad y responsabilidad. - Muestran disposición al elegir de manera voluntaria y responsable su forma de participar en las
- Diálogo y concertación. actividades planteadas.
- Muestra disposición al conversar con sus compañeros (as), intercambiando ideas o afectos para
construir juntos una postura común.
- Respeto por las diferencias. - Muestra respeto a sus compañeros (as) reconociéndolos como personas con derechos y dignidad.
- Equidad en la enseñanza. - Muestra confianza en sus compañeros (as) creyendo seriamente en sus capacidades.
- Confianza en la persona.
- Respeto a la identidad cultural - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Igualdad y dignidad. - No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el
- Justicia. cuidado de los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Empatía - Reconocen y valoran las emociones y necesidades de sus compañeros (as) y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad.
- Flexibilidad y apertura. - Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
- Superación personal para alcanzar determinadas metas.
- Muestra disposición para adquirir cualidades que mejoraran su desempeño.
- Equidad y justicia. - Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
- Solidaridad. recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Empatía. - Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
- Responsabilidad - Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados esperados.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Publicamos nuestro Periódico Mural sobre el aniversario de nuestra Institución Educativa

En la segunda unidad busca fortalecer competencias y capacidades relacionadas con los valores y las buenas costumbres; pues nuestros estudiantes deben identificarse y valorar la importancia de la
Institución Educativa En ese sentido, en el área de comunicación se fortalecerá dichas competencias a través de la elaboración de mapa mental, un texto argumentativo, la exposición y discurso y la
lectura de textos que traten temas de la importancia de la identidad. Con ello se busca que los estudiantes comprendan la importancia de la institución educativa al servicio de la educación así como
fortalecerán las competencias: Se comunica oralmente, escribe diversos tipos y lee diversos tipos de textos.
Reto o desafío: ¿Por qué elaboramos el periódico mural?
¿Cuál es la importancia de la institución educativa en la comunidad?
¿Qué pasaría si no hubiera una I.E. en la localidad?
¿Será importante valorar nuestra institución educativa?
¿Por qué es importante adoptar celebrar el aniversario de nuestra institución educativa?
¿Qué beneficios traerá a la comunidad educativa la presencia de una institución educativa?

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: El diálogo Sesión 2: El parafraseo

Los estudiantes leen textos sobre el diálogo y en equipo se organizan y realizan un diálogo sobre el
deporte y para ello eligen el tema, la situación, tiempo previsto y el propósito y utilizan un lenguaje
formal, asimismo diferencian el diálogo y la conversación.
Sesión 3: El radiodrama
Se les proporciona diversos tipos de textos, analizan los textos, reconocen el tema y los
subtemas, subraya las ideas más importantes y redactan nuevos textos utilizando el
parafraseo empleando sus propias palabras o palabras equivalentes para reemplazar algunas
palabras, utilizando el registro original del texto
Sesión 4: Las notificaciones
Los estudiantes realizan comentarios sobre el formato radial que presentan narraciones,
dramatizaciones para entretener al oyente luego en equipo de trabajo se organizan para presentar un
radiodrama, para ello deben precisar el tema, propósito, oyentes y el tiempo, asimismo teniendo en
cuenta los momentos situación inicial, conflicto y desenlace.
Sesión 5: La toma de apuntes
Se organizan en equipo de tres estudiantes y analizan las notificaciones que presenta el texto,
asimismo identifican las partes como: destinatario, mensaje, Lugar y fecha, acción del
destinatario y los demás elementos de comunicación del texto, socializan sobre la importancia
de la notificación.
Sesión 6: Chat, juegos de video y Facebook

Los estudiantes leen diversos textos, luego realizan el análisis, registrando las palabras claves, ideas
principales, asimismo el tema, anotando las ideas clases al margen derecho de cada párrafo y en el
margen izquierdo del texto escriben las ideas principales, utilizando las propias palabras si es
necesario.
Sesión 7: El sustantivo
Los estudiantes observan las imágenes en el texto e identifican que función cumplen las
prácticas digitales en la actualidad en la comunicación y como debe registrase para ser
usuarios de dichas páginas, comentan sobre su uso y el cuidado que se debe tener.
Sesión 8: Comprensión lectora

Los estudiantes leen diversos textos e identifican los sustantivos y en un organizador gráfico Los estudiantes leen textos diversos del texto de comprensión lectora, luego responden las
mencionan las clases de sustantivos asimismo mencionan que función cumplen dentro de la oración y preguntas del texto, utilizando algunas estrategias de lectura como el subrayado de las ideas
su uso en la comunicación más importantes, según el tipo de texto.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

- Cuaderno de trabajo
- Material impreso
- Pizarra, mota, plumones
- Laptop (Diapositivas, videos)
- Imágenes
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

AURAHUA, 11 de marzo de 2019

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Profesor. Percy Jesus Soto Valdez Profesor. Pedro Félix Ramírez Lucas
Docente del área Coordinador JEC