UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
PROGRAMA DE MFCI

David Mamani Acero

1. ¿Qué es el algebra?
Históricamente el álgebra surgió de la aritmética ante la necesidad de sistematizar y
describir propiedades generales y procedimientos generales para resolver clases de
problemas (Banerjee, 2011; Lins y Kaput, 2004).
La palabra algebra proviene del árabe “agabru” que quiere decir reducción y para su
definición recurrimos a Sosas y Palarea (1997) “es la rama de la matemática que trata de
la simbolización de las relaciones numéricas generales, las estructuras matemáticas y las
operaciones de esas estructuras”
2. ¿Que se estudia en el algebra, ejemplifique?
 Teoría de números y grupos
 Estructuras algebraicas
 Relaciones y funciones
 Combinatoria
 Relaciones y funciones}

3. ¿Qué se entiende por el algebra en el sistema educativo?

Serres (2011) hace una referencia a MacGregor (2004), en donde hay toda una lista de
qué se entiende por el algebra en la educación matemática:
 es una parte necesaria del conocimiento general de miembros de una sociedad
democrática y educada.
 es un prerrequisito para futuros estudios de matemática, ciertos cursos de una
educación superior y muchos campos de empleo.
 Promueve la actividad intelectual de generalización, pensamiento organizado,
razonamiento deductivo.
4. ¿Como se desarrolla el algebra el algebra en la escuela tradicional?
Las primeras referencias a matemáticas avanzadas y organizadas datan del tercer
milenio a. c. en Babilonia y Egipto.
Hasta los años 60 el algebra en la escuela era como una entrada de matemáticas
avanzadas y se dividida en tres grupos como es aritmética, algebra y geometría. En esta
organización clásica de las matemáticas los temas que se avanzarían son: introducción
al cálculo algebraico y a los números negativos, el tratamiento de ecuaciones de primer
grado, el cálculo de potencias, entre otros (Ruiz, Bosch, & Gascón, 2015).
 5. ¿Cómo se desarrolla el algebra en las escuelas actuales?
Con la llegada de los años 60, la organización tradicional de las matemáticas sufre un
fuerte descalabro. En esta nueva organización de los contenidos no se mencionan las
expresiones algebraicas, la noción de aplicación entre conjuntos y de función numérica
ocupa una posición central, a la que queda supeditado el cálculo ecuacional pero sin
embargo actualmente permanecen la antigua organización matemática como la noción
de proporcionalidad que coexistirá durante años con la de aplicación lineal (Ruiz,
Bosch, & Gascón, 2015).
6.
7. ¿Qué es el algebra clásica y que contenidos se desarrolla?
El algebra clásica, que se ocupa de resolver ecuaciones, utiliza símbolos en vez de
números específicos y operaciones aritméticas para determinar como usar dichos
símbolos.
8. ¿Qué es el algebra moderna y que contenidos se desarrolla?
el algebra moderna se inicia con Evarist Galois, con Evarist Galois el carácter del algebra
cambo radicalmente, antes de Galois, los esfuerzos de los algebristas estaban dirijidos
principalmente hacia la solución de ecuaciones algebraicas…después de Galois, los
esfuerzos de los algebristas más destacados se dirigieron hacia la estructura de anillos,
cuerpos, algebra y otros conceptos parecidos (Van de Warden 1985, 76).
Por tanto, el algebra moderna estudia las estructuras algebraicas. Bourdaki (1993) es
básicamente, un conjunto de una o mas operaciones que poseen algunas propiedades
especiales (parámetros), donde se desarrolla estructuras básicas monoides, grupos,
anillos, dominio, cuerpos, espacios vectoriales. Que nos permite organizar los estudios
por las propiedades básicas comunes, en lugar de mirar a la naturaleza de los elementos.
9. ¿cuáles son las concepciones del algebra en la educación?
lingüística pragmática?
fundamentalista estructural?
fundamentalista analógica?

Referencias bibliográficas
Ruiz, N., Bosch, M., & Gascón, J. (2015). El problema didactico del algebra elemental:
un análisis macro-ecológico desde la teoria antropológica de lo didáctico. Revista
REDIMAT, 4(2), 106-131.
Serres, Y. (2011). Iniciación del aprendizaje del algebra y sus consecuencias para la
enseñanza sapiens. Revista Universitaria De Investigación, 12(1), 122-142.
Sosar, M., & Palarea, M. (1997). Las fuentes del significado, los sistemas de
representación y errores en el algebbra escolar. Revista EMA, 7(2), 227-246.

Banerjee, R. (2011). Is arithmetic useful for the teaching and learning of algebra?
Contemporary education dialogue, 8(2), 137-159.
Lins, R., & Kaput, J. (2004). The early development of algebraic reasoning: the current
state of the field. En K. Stacey, H. Chick y M. Kendal (Eds.), The teaching and learning
of algebra. The 12th ICMI Study (pp. 47-70). Norwell, MA: KluwerAcademic Publishers.