PROPUESTAS DE LA INTELIGENCIA

COGNOSITIVA

Teoría de la inteligencia bifactorial de Catell

R.B. Catell es uno de los psicólogos de mayor influencia del siglo XX, sobre todo a partir
de sus teorías sobre la personalidad. Autor o coautor de más de 50 libros y cientos de
artículos, además de haber realizado o participado en la realización de un gran número
de pruebas psicotécnicas estandarizadas de uso común entre los psicólogos.
Introducción Dr. Gonzalo Adán. UIB. Psicología de la Personalidad. 2 Trabajó al principio
sobre inteligencia, proponiendo la existencia de una inteligencia fluida y una inteligencia
cristalizada. Su obra central, entre los años 70 y 80, puede considerarse enmarcada en
un conductismo interaccionista. Fue un gran defensor del método científico aplicado a
la psicología, con una fuerte base estadística. Aplicó el análisis de factores, en oposición
a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). Quizás su mayor aportación
fue la definición de 16 factores o rasgos fundamentales que subyacían a la personalidad
humana, y su operacionalización mediante el test 16PF (Personality Factors), quizás el
test de personalidad de mayor uno durante los últimos años.
Para entender en profundidad la teoría desarrollada por Cattell es esencial entender en
qué consisten sus dos factores principales. Por ello en el siguiente apartado vamos a
explicar qué es la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada.
Factores del modelo de inteligencia de Cattell:

 Inteligencia Fluida:

Este factor alude a la capacidad de adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma

flexible, sin que el aprendizaje previo sea una ayuda determinante. La inteligencia fluida
está básicamente configurada por aptitudes primarias, tales como la inducción y la
deducción, las relaciones y clasificaciones, la amplitud de la memoria operativa o la
rapidez intelectual.
Este tipo de inteligencia está altamente ligada a factores genéticos y al desarrollo del
individuo. Observamos que la inteligencia fluida alcanza su máximo potencial durante
la adolescencia. Así, a partir de la vida adulta, esta capacidad tiende a disminuir en
paralelo al envejecimiento y deterioro del sistema nervioso.
Esta capacidad se puede evaluar a partir de los test que miden la potencialidad biológica
que tiene el individuo para aprender o adquirir conocimiento. En muchas ocasiones la
inteligencia fluida se ha comparado con el hardware de la inteligencia, ya que son
aquellos aspectos que sustentan la capacidad futura del individuo.
  Inteligencia Cristalizada:

Este factor del modelo de inteligencia de Cattell se refiere a aquel conjunto de

capacidades, estrategias y conocimientos, que representan el nivel de desarrollo
cognitivo alcanzado a través de la historia del aprendizaje del sujeto. Ejemplo de esta
inteligencia cristalizada puede ser la comprensión verbal, la evaluación y valoración de
la experiencia, orientación espacial, conocimientos mecánicos, etc.
Al contrario que la inteligencia fluida, la cristalizada tiene poco que ver con aspectos
genéticos. Esta va a depender en gran medida del aprendizaje derivado de la experiencia
previa del sujeto en el ambiente cultural que pertenece; así un sujeto desarrollara su
inteligencia cristalizada en la medida en que invierta su inteligencia fluida en actividades
de aprendizaje.
Esta capacidad se evalúa mediante test que evalúen los conocimientos adquiridos a
través de la interacción con el medio sociocultural. Si la inteligencia fluida representaba
el hardware, la inteligencia cristalizada va a ser el software.

Estructura del modelo de inteligencia de Cattell:

El modelo de inteligencia de Cattell estructura la inteligencia en tres niveles jerárquicos

de diferente generalidad. Estos niveles son los siguientes:

 Factores de primer orden: estos serían los factores más específicos dentro del
modelo. Contemplarían las aptitudes mentales primarias como la memoria,
cognición, evaluación, etc. Son semejantes a las aptitudes contempladas dentro
del modelo de Thurstone.

 Factores de segundo orden: de un carácter mucho más general que los de de

primer orden. Aquí destacan la inteligencia fluida presente y la inteligencia
cristalizada, las cuales van a determinar la expresión de los factores que están
por debajo de ellas.

 Factores de tercer orden: por último aquí ya se encuentran los aspectos más
genéricos del modelo. Podemos encontrar la inteligencia fluida histórica y un
factor basado en la inversión en aprendizaje común, adquirido
fundamentalmente del contexto escolar y familiar.

La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg

La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg se basa en la concepción de éste de
que los modelos tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son exhaustivos dado
que no dan cuenta del uso que se hace de la inteligencia en sí, limitándose a
conceptualizar su naturaleza y funcionamiento sin observar cómo se vincula y aplica en
un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha centrado
únicamente en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos de gran
relevancia que forman habilidades cognitivas por sí mismas. En conclusión. Sternberg
plantea que no es suficiente con ver qué se hace, sino también cómo y por qué, a la hora
de actuar.
Para Sternberg la inteligencia es toda actividad mental que orienta a la adaptación
consciente al entorno y a la selección o transformación de éste con el propósito de
predecir resultados y ser capaz de provocar activamente la adecuación de uno al medio
o del medio a uno. Se trata del conjunto de capacidades de pensamiento que se utilizan
en la resolución de problemas más o menos cotidianos o abstractos.
La concepción de este autor se acerca a visión de la inteligencia como un conjunto de
capacidades en vez de un único elemento unitario e inmodificable. Es a partir de esta
idea y de la percepción de que otras teorías no establecen cómo se vincula la inteligencia
al mundo real que el autor establece su teoría de la inteligencia triárquica, cuyo nombre
se debe a la consideración de tres tipos de inteligencia.

A.-La relación de la inteligencia con el mundo interno del individuo:

Los componentes de la inteligencia La Teoría Triárquica de la Inteligencia pretende

describir la relación de la inteligencia con el mundo interno del individuo a través de los
componentes o procesos mentales que están implicados en el pensamiento. Estos
componentes son de tres tipos:
 metacomponentes: son los procesos ejecutivos usados para planificar, controlar
y evaluar la solución de los problemas o tareas

 componentes de ejecución: son los procesos de nivel más bajo de todos los
procesos implicados en hacer efectivos (o ejecutar) todos los mandatos de los
metacomponentes.

 componentes de adquisición del conocimiento: son aquellos procesos

utilizados, en primer lugar, para aprender a solucionar los problemas.

B. La relación de la inteligencia con la experiencia individual:

Se considera a este tipo de inteligencia como la integración de la información obtenida

del exterior con nuestra psique. Dicho de otro modo, es aquel tipo de habilidad que nos
permite aprender a partir de la experiencia. También se vincula a la creatividad y a la
resolución de problemas no experimentados anteriormente.
Facetas de la inteligencia humana Los tres tipos de componentes de procesamiento de
la información se aplican a tareas y situaciones que varían en cuanto a los niveles de
experiencia individual para con ellos. Cuando la tarea se presenta por primera vez es
novedosa. Por medio de sucesivas experiencias se va automatizando es decir repetir las
tareas en diversas ocasiones permite dominarlas y disminuir su nivel de novedad y la
necesidad de atención de cada elemento básico que forma parte de ellas. Cuanto mayor
nivel de automatización mayor nivel de recursos disponible para afrontar otras tareas
con éxito.
C. El contexto de la inteligencia:

Este tipo de inteligencia hace referencia a la capacidad del ser humano de adaptarse al
entorno en el que habita. En primer lugar el organismo intenta sobrevivir a partir de lo
ya existente en el ambiente, aprovechando las oportunidades que ofrece para
adaptarse. Funciones del autogobierno mental En esta teoría, la inteligencia cotidiana,
de cada día, se define «como la finalidad adaptativa a, selección de, y modificación de
los ambientes del mundo real que son relevantes en nuestra vida y para nuestras aptitudes».
Primero se elige la adaptación y, si ésta falla, se opta por la selección o moldeamiento.
Por ejemplo, una persona que tiene hambre puede seleccionar el ambiente y moverse
a un lugar donde haya abundancia de comida o aprovechar elementos presentes en el
entorno que anteriormente no formaban parte de su dieta para alimentarse, o bien
puede decidir modificar el entorno poniéndose cultivar en un huerto su propia comida.
Se trata de aplicar las habilidades cognitivas con un propósito adaptativo.

TEORIA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE

Louis Leon Thurstone ha sido uno de los psicómetras más influyentes en el campo de la
medición y la evaluación psicológica durante el siglo XX, no sólo por sus contribuciones
en el desarrollo de técnicas de análisis de datos, como el análisis factorial, sino también
por el uso del análisis factorial para la comprensión de importantes procesos
psicológicos como la inteligencia las aptitudes y las actitudes.
Sus primeras contribuciones fueron en el campo de la inteligencia. En 1924, publicó su
libro The Nature of Intelligence (La naturaleza de la inteligencia) en donde consideró la
inteligencia como capacidad de abstracción “La inteligencia, considerada como un rasgo
mental, es la capacidad de hacer que los impulsos se enfoquen en su etapa temprana e
inacabada de formación. La inteligencia es, por lo tanto, la capacidad de abstracción,
que es un proceso inhibitorio (Thurstone, 1924/1973 p. 159) ".En 1925 publicó su primer
artículo en el área de la medición psicológica, titulado “Un método para escalar pruebas
psicológicas y educativas.”. Sin embargo, Thurstone tenía como uno de sus propósitos
comprender la estructura de la inteligencia humana.. La pregunta que orientó el trabajo
de Thurstone se centró en establecer cuántos factores comunes se necesitan para
explicar un número cualquiera de pruebas. Para ello incorporó al análisis factorial clásico
desarrollado por Spearman los métodos del álgebra de matrices. Su acierto más
importante fue considerar la tabla de correlaciones de las pruebas como una matriz. Así
pudo mostrar que los factores comunes necesarios para explicar las correlaciones entre
un número cualquiera de pruebas psicológicas viene dado por la característica de la
tabla de correlaciones de esas pruebas, considerada como una matriz simétrica
cuadrada. Teniendo en cuenta estos hallazgos postuló que el método de componentes
principales descubierto por Spearman no era la única posibilidad matemática existente,
sino sólo una de las muchas posiciones geométricas que se pueden adoptar. De acuerdo
con esto, el factor “g” y los factores menores esbozados por Spearman correspondían
sólo a una posibilidad de agrupación de los datos y se pueden realizar diferentes
agrupaciones con los mismos datos, empleando el mismo método para encontrar
factores que expliquen lo que entendemos de inteligencia.
Producto de estas elaboraciones, desarrolló lo que hoy en día se conoce como “modelo
de los factores mentales primarios”, en el que plantea siete factores independientes,
que son la base del comportamiento inteligente:

 Espacial (s): Es aquel conjunto de destrezas cognitivas que permiten a un sujeto

trabajar mentalmente con los objetos en el espacio, visualizándolos,
orientándolos, transformándolos, Requiere imaginar mentalmente movimientos
y transformaciones.

 Velocidad perceptual (p): evalúan la rapidez de percepción, es decir, la habilidad para

identificar elementos semejantes, así como para discriminar elementos diferentes. Y
ello, con la mayor rapidez y acierto. “Percepción” es el retrato que cada uno de nosotros
hace de la realidad.

 Facilidad numérica (n): se toma en cuenta la aplicación inductiva y deductiva de

principios básicos de la matemática para resolver situaciones que exigen que el
examinado utilice el número en sus diferentes manifestaciones.

 Significado verbal (v): se sitúan aquellas pruebas que tratan de medir la

capacidad de la persona de entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden
la capacidad de abstracción para transformar unos símbolos (palabras, frases,
etc.) en significados.

 Memoria (m): Se sitúan aquellas pruebas que tratan de medir la capacidad de la

persona de recordar y reconocer información presentada con anterioridad.

 Fluidez verbal (w): La fluidez verbal comúnmente se refiere a la velocidad del

habla. Una fluidez normal es de aproximadamente 90 palabras por minuto en un
individuo sin problemas.
Ejemplo: describa x o y objeto durante 1 minuto.

 Razonamiento inductivo (r): Evalúan la habilidad Cuando

una persona reflexiona, organiza sus ideas y llega a una conclusión.

A partir de lo anterior desarrolló una prueba –el Test de Factores Mentales Primarios-,
uno de los instrumentos más populares de evaluación del rendimiento intelectual de
adultos. Algunas de sus obras, como Vectors of Mind (1935), Factorial Studies of
Intelligence (1941) y Multiple Factor Analysis (1947) recogen los plantemientos del
estudio de la inteligencia y el empleo del análisis factorial.
TERIA DE SPEARMAN
Realizó importantes aportes a la psicología y a la estadística, desarrollando
el Análisis Factorial. Gracias a él propuso la existencia de un factor general de
inteligencia (Factor G, que subyace a las habilidades para la ejecución de las tareas
intelectuales.
Charles Spearman describió por primera vez la existencia de inteligencia general en
1904. Según Spearman, el factor G es el responsable del rendimiento general en las
pruebas de capacidad mental. Señaló que si bien las personas ciertamente pueden
sobresalir y, con frecuencia, sobresalen en ciertas áreas cognitivas, las que obtienen
buenas puntuaciones en un área también tienden a hacerlo en otras áreas. Por ejemplo,
una persona que tiene un buen resultado en una prueba verbal, probablemente también
puntuará alto en otras pruebas.
Desarrolló la teoría llamada Teoría Bifactorial, en la que la inteligencia se compondría
de dos parámetros fundamentales:

 Factor general (G):

Se refiere a una característica personal eminentemente hereditaria, una propiedad específica

del cerebro que varía de un individuo a otro, pero se mantiene estable a través del tiempo.

 Factor Especial (Special) (S):

Que representa las habilidades o aptitudes específicas de un sujeto frente a determinada tarea,
que varía dependiendo de la educación previa de la persona y no son generalizables a otros
ámbitos.

Desde este punto de vista, para Spearman la inteligencia se caracterizaría por la

capacidad de crear información nueva a partir de la ya conocida. Parece que existe una
importante evidencia empírica de la significación de las correlaciones entre medidas
del CI y diferentes índices del funcionalismo biológico. Los datos muestran que las
puntuaciones que obtienen los sujetos en medidas de inteligencia, tales como el factor
“g”, o el CI derivado de los tests de matrices progresivas de Raven, o a partir de las
escalas de Binet o de Weschler, correlacionan significativamente con sus igualmente
fiables medidas derivadas de determinados índices biológicos. Tal vez el factor “g”
puede interpretarse como la aptitud típica de la inteligencia humana, de generar y
organizar, en estructuras estables y flexibles, nuevas aptitudes.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf
https://lamenteesmaravillosa.com/modelo-de-inteligencia-de-cattell-inteligencia-
fluida-cristalizada/
Papalia, D.E y Wendkos Olds, S. (1996). Psicología. México: McGraw‐Hill.
Myers, D.G. (2006). Psicología. Madrid: Editorial Medica Panamericana.
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20668/Documento_completo.pdf?sequenc
e=1
http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/3013/7036/5474/Louis_Leon_Thurstone.
pdf