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INTELIGENCIA
DEFINICIÓN:
CAPACIDAD PARA COMPRENDER EL MUNDO, PENSAR
RACIONALMENTE Y EMPLEAR EN FORMA ADECUADA LOS RECURSOS
EXISTENTES PARA ENFRENTAR UN DESAFÍO.

ALGO DE HISTORIA SOBRE SU MEDICIÓN

OPERACIONALIZACIÓN: PROCESO QUE PRETENDE “TRADUCIR” LO
CONCEPTUAL E INOBSERVABLE A ASPECTOS OBSERVABLES Y MEDIBLES.

FRANZ GALL (1802):  FRENOLOGÍA

FRANCIS GALTON (1880): CORRELACIONA LA INTELIGENCIA CON LOS

SENTIDOS (RAPIDEZ, AGUDEZA Y DISCRIMINACIÓN SENSORIAL)

ALFRED BINET (1905):

* EVALÚA FUNCIONES COGNITIVAS
* GENERA PRUEBAS PARA MEDIRLAS POR EDAD
* PLANTEA CONCEPTO DE EDAD MENTAL: NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
MENTAL, DADO POR EL RENDIMIENTO EN LAS PRUEBAS
* DEFINE INTELIGENCIA COMO RELACIÓN ENTRE EDAD MENTAL Y EDAD
CRONOLÓGICA (EM / EC)
* DEFINE CRITERIO PARA RETARDO MENTAL  DIFERENCIA DE 2 AÑOS:
EM < EC

WILLIAM STERN (1913): CONCEPTO DE “CUOFICIENTE INTELECTUAL” (CI)

DAVID WESCHLER (1939):

ELABORA TESTS PARA ADULTOS (WAIS), ESCOLARES (WISC) Y PRE
ESCOLARES (WIPPSI) CONSIDERANDO EL GRUPO DE REFERENCIA DEL
SUJETO EVALUADO.
SUS PRUEBAS MIDEN LA CAPACIDAD INTELECTUAL EN BASE AL
PUNTAJE OBTENIDO EN PRUEBAS DE ÁREAS VERBAL Y MANUAL (O
EJECUCIÓN) = CIV, CIM, CIT (Texto Bb_Intelig_Test Weschler)
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ACTUALMENTE LA PUC SE ENCUENTRA FINALIZANDO EL PROCESO DE

ESTANDARIZACIÓN Y VALIDAC. DE WISC Y WAIS EN POBLACIÓN CHILENA.

ACTUALIZACIÓN: VER TEXTO “ESTRUCTURA DEL WISC-IV”

4 índices específicos y uno general:
1- Comprensión Verbal (CV)
2- Razonamiento perceptivo (RP)
3- Memoria de trabajo (MT)
4- Velocidad de Procesamiento (VP)
5- Cociente Intelectual Total (CIT)

ESCALA DE C.I.:
130 Y MÁS MUY SUPERIOR
120 A 129 SUPERIOR
110 A 119 NORMAL SUPERIOR
90 A 109 NORMAL PROMEDIO
80 A 89 NORMAL LENTO
70 A 79 LIMÍTROFE
69 Y MENOS RETRASO MENTAL

RETRASO MENTAL:
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL SIGNIFICATIVAMENTE BAJO EL
PROMEDIO, ACOMPAÑADO POR DÉFICITS EN EL COMPORTAMIENTO
ADAPTATIVO (SOCIAL, EMOCIONAL Y CONDUCTUAL).

INTELIGENCIA =/= INTELIGENCIA MEDIDA

INTELIGENCIA MEDIDA: RENDIMIENTO O DESEMPEÑO EN SITUACIONES
ESPECÍFICAS DE PRUEBA.

CI = INTELIGENCIA MEDIDA =/= INTELIGENCIA

CI  ÉXITO ACADÉMICO
 NIVEL DE EDUCACIÓN
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FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO:

(PROCESO PSICOMÉTRICO)
* ESTADO FÍSICO (SALUD, CANSANCIO, ALIMENTACIÓN)
* FACTOR PSICOLÓGICO (MOTIVACIÓN, EXPECTATIVAS, CONCENTRACIÓN,
TEMOR, LO EMOCIONAL, SEGURIDAD, ETC.)
* SITUACIÓN DE EVALUACIÓN (RAPPORT, COMODIDAD, ILUMINACIÓN,
RUIDO)

INTELIGENCIA: ¿HERENCIA O AMBIENTE?? (Texto C_1-2)

HERENCIA: * GEMELOS
* RETRASO MENTAL Y FAMILIA
AMBIENTE: * NIÑOS DE HOGARES CARENCIADOS (Texto A_Intelig y Familia)
* NIÑOS ADOPTADOS

CONCLUSIÓN:
LA HERENCIA DETERMINA EL POTENCIAL (BASE INTELECTUAL,
“TECHO”) Y EL AMBIENTE INCIDE EN LA EXPRESIÓN DE ESE
POTENCIAL FAVORECIÉNDOLO O INHIBIÉNDOLO.

A CONSIDERAR:
* NO HAY DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES,
SÍ APTITUDES PROPIAS POR SEXO

* EN LA VEJEZ HAY DEFICIENCIAS, PERO NO SON UNIVERSALES:

 ASOCIADAS A SALUD DECADENTE E INACTIVIDAD
 DETERIORO EN FUNCIONAMIENTO CEREBRAL

* INTELIGENCIA Y POBREZA (“Retardo Sociocultural”)

LIMITACIONES ESTÁN RELACIONADAS CON LOS ESTÁNDARES DE LA
CULTURA DE LA QUE ES PARTE UN SUJETO, POR LO QUE EN UNA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN QUE NO SE CORRESPONDE CON ESTA
CULTURA, SU RENDIMIENTO INTELECTUAL ES DEFICIENTE.
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OTRAS CONCEPCIONES
(Texto B_Inteligencia Teorías_1-2-3)

* INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (HOWARD GARDNER ‘93)

CONJUNTO DE DIVERSAS INTELIGENCIAS QUE ACTUANDO DE
MANERA INDEPENDIENTE AMPLÍAN LA GAMA DE POTENCIALIDADES
PERSONALES.
Lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal,
personal (auto-conocimiento: intrapersonal y conocimiento de otros:
interpersonal), naturalista y existencial.

* INTELIGENCIA EMOCIONAL (DANIEL GOLEMAN ‘95)

CONJUNTO DE HABILIDADES QUE SUBYACEN A UNA ADECUADA
EVALUACIÓN, EXPRESIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES.
PERMITE EMPLEAR ACTIVA E INTELIGENTEMENTE LAS EMOCIONES
PARA LOGRAR LAS METAS PLANTEADAS (Concepto: Salovey y Mayer
’90). Relación con Competencias Emocionales

* TEORÍA TRIÁRQUICA (ROBERT STERNBERG - 1996)

CONSIDERA LA INTELIGENCIA EN BASE A TRES CATEGORÍAS:
- Inteligencia componencial: Está conformada por tres tipos de capacidades:
analíticas, creativas y prácticas. Implica las habilidades que participan en el proceso
de resolución de problemas.
- Inteligencia experiencial: Habilidad basada en la experiencia que se posee con el
problema a solucionar y, por ende, para seleccionar, codificar, comparar y combinar
información que permita resolverlo.
- Inteligencia contextual: Relacionada con la conducta adaptativa al mundo real y a
los contextos y situaciones en que nos desenvolvemos. Implica habilidades de
adaptación, modificación y/o selección de dichas situaciones y contextos.

* TEORÍA BIOECOLÓGICA (CECI, 1990-1996)

EL CONTEXTO ES ESENCIAL EN LA EXPRESIÓN DE LAS CAPACIDADES
COGNITIVAS QUE SE POSEE.