Plan Clase LE A22 2019 A JJCD

Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor

1. DATOS GENERALES
Nombre del Docente Juan Jesús Carrillo Delgadillo.
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno Calendario
(CRN)
LENGUA EXTRANJERA COMUNICACIÓN Y LENGUA EXTRANJERA A22 2019-A
APRENDIZAJE Vespertino
Descripción General y particular del grupo

Como contexto general se puede iniciar conque la Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo se encuentra ubicada en el Municipio del
mismo nombre a 30 kilómetros de la Zona Metropolitana de Guadalajara, por lo tanto, tiene una problemática social muy parecida a los
habitantes de la región, tal como:
Inseguridad: Los grupos del crimen organizado han penetrado al Municipio y se conocen secuestros para personal con recursos, extorsiones,
venta de combustible robado, robos en las inmediaciones del plantel y jóvenes que por sus bajos ingresos se convierten en halcones para las
mafias.
Alcoholismo y violencia intrafamiliar: El Municipio de Zapotlanejo cuenta con muchas zonas rurales donde el machismo persiste aún,
adicionalmente desde muy jóvenes inician el consumo del alcohol y se tiene detectados casos de violencia intrafamiliar.
La Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo, es uno de los 71 planteles de educación media superior de la Universidad de Guadalajara,
pertenece al sistema Nacional del Bachillerato, en el nivel I. Además, cuenta con la certificación como una escuela libre de humo de tabaco por
la COFEPRIS. Se ubica en el km 1.5 de la carretera antigua a Tepatitlán y está compuesta por 8 edificios de los cuales 4 albergan aulas para
impartir clases, una biblioteca, un auditorio, una cancha de futbol 7, 4 laboratorios de cómputo, un laboratorio de usos múltiples y oficinas
administrativas.
Todas las aulas del plantel están equipadas con un pintarrón, una pantalla de proyección, proyector, computadora y equipo de sonido,
generando las condiciones para el desarrollo de las actividades de aprendizaje en estos espacios
El grupo A22 se encontraba durante el periodo 2018 A en primer grado y le corresponde la tutoría de Ingreso. El promedio del grupo oscila de
1
Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.
Zapotlanejo, Jalisco, México; Teléfonos, Fax [52] (373) 734 1004
www.prepazapotlanejoenlinea.sems.udg.mx
1
65 a 78, el estudio del estrés académico que demostraron los alumnos es de Moderado a elevado, en el estudio realizado por el departamento
de orientación educativa nos indica que la mayoría de los alumnos su estilo de aprendizaje es kinestésico, en segundo lugar, visual y en tercer
lugar auditivo, de acuerdo con los resultados proporcionados por la coordinación académica.
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del número de unidades de
competencia contenga la UAC)
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Unidad de Competencia MODULO UNO: Let´s get some food
(Módulo)
Propósito (Objetivo)
El alumno expresa sus gustos y lo que no le gusta. Se enseña utilizar el vocabulario básico referente a comida, cantidades,
así como unidades de medida y a expresarse respecto a sus hábitos de consumo de alimentos.
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma
inglés, los integrará a los nuevos y los aplicará a su vida cotidiana
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Razonamiento verbal: Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-
escrita utilizando diversos medios recursos y estrategias en su lengua Com 10, y CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer
interacciones con otros individuos y su contexto. Desarrolla el hábito
de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos
universales.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por
lograr
1. Aplica las habilidades lingüísticas en un nivel intermedio para Básicas
comunicarse en situaciones cotidianas en forma oral y escrita. • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su
2. Produce lenguaje oral y escrito recurriendo a su conocimiento contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
previo y nuevas estructuras. Interpreta ideas y produce textos en nuevos.
donde ya expresa su punto de vista y desarrolla sus propias • CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
conclusiones. coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
2
2
claras.
• CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendidas
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos
para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
• CDex-Com 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.
Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará
el estudiante.
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Habilidades (saber hacer).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Vocabulary refering to:  Identifica los diferentes tipos Actitudes (disposición)
Food and drinks, containers, units of de comida y tipos de • Disposición para el trabajo de manera
autónoma.
measurement, tastes, desserts etc. contenedores.
• Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
Grammar:  Utiliza en forma correcta los • Actitud crítica y respetuosa ante los diferentes
Countable and uncountable nouns pronombres contables y no contextos.
Adjectives describing food. contables • Escucha activamente sus compañeros y
How much, how many.  Adquiere vocabulario de compañeras, reconoce otros puntos de vista,
Much, many, a lot of, lots of adjetivos que describen compara con sus ideas y amplía sus criterios
3
3
comida. para modificar lo que piensa ante argumentos

Habilidades socioemocionales más sólidos.
Valores (saberes formativos)
Habilidades socioemocionales y
• Responsabilidad y puntualidad para participar
proyecto de vida en las actividades y proyectos que se le
 Es autoconsciente y encomienden.
determinado • Honestidad al asumir los riesgos del uso
 Cultiva relaciones inadecuado de los compuestos químicos en su
interpersonales sanas entorno.
• Solidaridad con sus compañeros aportando
 Se autorregula soluciones para la resolución de problemas.
Colaboración y trabajo en equipo • Respetar los acuerdos establecidos en el aula
 Trabaja en equipo de manera y los laboratorios.
constructiva y ejerce un • Tolerancia para trabajar en equipo con sus
liderazgo participativo y compañeros.
• Respeto a los derechos de autor mediante el
responsable.
uso de citas y referencias.
 Propone alternativas para • Actitud proactiva para la investigación y
actuar y solucionar problemas. búsqueda de soluciones
Asume una actitud constructiva.
CONTENIDO TEMÁTICO
Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y extendidas.
Unidad de competencia 1: Let’s get some food.

CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-Com 10, y
1. To express likes and dislikes about food CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
2. to talk about units of measurement.
to talk about eating habits.
Estrategias de aprendizaje Evaluación

(Retomar la planeación didáctica e instrumentos Observaciones
Evidencia del logro
de Academia) (Diagnóstica, formativa, y/o comentarios
sumativa)
4
4
No. de semana APERTURA O INICIO Se utilizará un cuestionario CG4, (atributo 4.4), (Incidencias,
1 El docente da a conocer a los con preguntas relacionadas Especificas, 1, 2,y reprogramación
alumnos su propuesta de al programa que extendidas del MCC , contingencias,
corresponde a este (Cuestionario completo). etc.)
encuadre del curso y toma semestre y entregarán al
No. de sesión acuerdos con el grupo para final de la actividad su
1,2 darle forma definitiva. cuestionario contestado al
Dentro de la evaluación 100%.
diagnóstica, el docente en Al tratarse de una actividad
diagnostica solo se le toma
plenaria cuestiona a los como una actividad
Fecha alumnos para tratar de
16- 18 Enero general.
recuperar conocimientos
previos y corroborar en qué
nivel se encuentra el grupo.
Para los saberes del primer
módulo, el docente comienza
incitando al alumno para que
se exprese en inglés
utilizando sus conocimientos
previos y presenta a los
alumnos los temas a
desarrollar y hace la
presentación del vocabulario
que se utilizara a lo largo de
la unidad.
DESARROLLO
Después de proporcionar el
primer vocabulario referente
a comidas y bebidas que nos
servirán para desarrollar el
5
5
primer tema de gramática en

el cual se pretende que el
alumno identifique la
diferencia entre singulares y
plurales a esto se sumaran
vocabularios referentes a
unidades de medida,
porciones, con el cual se da
pie a el tema de gustos y
preferencias y se utilizan en
las estructuras simples
( afirmativo, negativo y
preguntas)
CIERRE
Los alumnos identificaran
diferencias entre comida,
bebidas, postres etc. Y serán
capaces de expresar estas
diferencias en una segunda
lengua.
No. de semana 2 Presentación del programa DIAGNOSTICA: Encuadre

de Ingles II. (TECNICA) Exploración de
No. de sesión 3,4. -Encuadre del curso saberes previos: Test de saberes previos
-Evaluación diagnóstica (INSTRUMENTO) formato
Fecha test de saberes previos. Leer un dialogo en voz
21- 25 Enero APERTURA alta
Presentación de formato de EV. FORMATIVA
encuadre de curso Técnica: Observación: Cuestionario.
6
6
investigará los saberes previos Análisis de producción de

de los alumnos los alumnos:
Test diagnóstico /
cuestionario: sobre los
DESARROLLO contenidos de la unidad. CG4, (atributo 4.4),
Socialización del contenido, Especificas, 1, 2, CDb-Com
Participar individualmente en la Encuadre firmado
2
lluvia de ideas, contestar el
esquema SQA de manera Cuestionario diagnóstico.
espontánea y oral.
Investigación de vocabulario de Vocabulario de la unidad .
la unidad y elaboran un
vocabulario en su cuaderno así Instrumentos: Lista de
como contestar un cuestionario cotejo
en clase. Test diagnóstico,
Encuadre
CIERRE Rubricas.
Se establecen acuerdos y se Dialogo en voz alta con un
firma el encuadre. Análisis en compañero
de las respuestas de la Sumativa
evaluación diagnóstica. indicadores de nivel de
Presentan por parejas y desde logro: Portafolio (16% de la
su lugar en forma oral el evaluación total sumativa
vocabulario y socializan las de esta unidad)
palabras que no aparecieron
en su vocabulario particular.
No. de semana 3 RELACIÓN CON OTRAS EV. FORMATIVA Pasos de la actividad

AREAS DE LA GRAMATICA. Técnica: Observación: básica de resolución de
No. de sesión 5,6 Análisis de producción de ejercicios escritos.
Fecha PRÁCTICA DE APLICACIÓN los alumnos y de
28 – 31 enero. 1 feb DEL CONOCIMIENTO desempeño en las Resolución de ejercicios
ADQUIRIDO. actividades realizadas
7
7
. Reporte de práctica en
APERTURA libro.
Se seleccionan textos y por Resolución de ejercicios
comparación buscan las Rubrica para la actividad de Número de atributos
actividades a realizar en la resolución en libro y de CG4, (atributo 4.4),
presentación de la teoría y en ejercicios prácticos Especificas, 1, 2, CDb-Com
las actividades prácticas. documental
2
Se presenta el método Reporte de actividades.
mediante el cual se llevará a Lista de cotejo
cabo la clase y la problemática
a resolver iniciando con una
lectura. Los alumnos
Coordinar la realización de la
actividad.
DESARROLLO
En equipo se registran
vocabulario se llevan a cabo
los ejercicios.
Socializan el conocimiento.
CIERRE
En ejercicio grupal se revisa la
actividad y se resuelven las
dudas y problemáticade la
gramatica referente a esta
unidad.
No. de semana Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación documental

4 APERTURA Reporte de practica
Se propone actividad que . Ejercicios
No. de sesión permita reconocer el
7,8 vocabulario y la actividad Practica entre equipos y CG4, (atributo 4.4),
Fecha gramatical y sus comparación entre lo que Especificas, 1, 2, CDb-Com
8
8
4-8 febrero características. se conoce con la nueva 2

información.
DESARROLLO
En equipos de trabajo realizan Resolución de ejercicios y
las actividades para aplicar el actividades practicas.
conocimiento Técnica de análisis de
Observan la forma en que se desempeño:
presenta el contexto de
vocabulario e uso de la Rubrica para la actividad en
gramática documentos elaborados
Reporte de actividades
prácticas
CIERRE
Socializan y recogen Lista de cotejo
evidencias para presentar Ejercicios y actividades en
actividades prácticas. el libro.
Se presentan ejemplificaciones
de las formas gramaticales y
vocabulario.
No. de semana 5 UNIDAD EV. FORMATIVA Reporte de práctica
Practica de laboratorio
Métodos de separación de
APERTURA O INICIO las sustancias. Ejercicios
Presentación de vocabulario y Resolución de ejercicios en
gramática. el libro de texto. Examen escrito
Técnica de análisis de
desempeño: Auto y Coevaluación.
DESARROLLO Rubrica
Experimenta las diferentes para Número de atributos CG4,
formas de gramatica y Reporte de práctica (atributo 4.4), Especificas,
vocabulario de la unidad. Lista de cotejo
1, 2, CDb-Com 2
Presentación de actividad Ejercicios y actividades en
integradora, primera evaluación el libro.
parcial EV. SUMATIVA
9
9
Portafolio de actividades y
CIERRE Examen Departamental con
Emite resultados de las valor del 10%, 20 % Dos
actividades y la comprueba exámenes uno parcial y uno
mediante la exposición por departamental. y 15 % del
parte del maestro usando portafolio, 40 % de libro de
proyector y socialización del actividades, 5 % de actitud
conocimiento. Presentan en el aula, así como 5 % de
producto integrador auto y 5 %coevaluación.
EXAMEN DEPARTAMENTAL
UNO.
No. de semana 5 Apertura DIAGNOSTICA: (TECNICA Test diagnostico
Para los saberes del módulo, Exploración de saberes
previos: Matriz comparativa
el docente comienza
incitando al alumno para que SQA de conocimientos Resumen
No. de sesión se exprese en inglés básicos de Gramatica.
11,12 y 13, utilizando sus conocimientos
previos y presenta a los EV. FORMATIVA Ejercicios.
alumnos los temas a Técnica: Observación:
desarrollar y hace la Análisis de producción de
Fecha
11 - 15 febrero
presentación del vocabulario los alumnos: CG,5. CG 5.2,
que se utilizara a lo largo de CG 5.3
la unidad. Ejercicios gramaticales y
vocabulario. CDb-CsEx 4.
Desarrollo
CG6. 6.4:
Después de proporcionar el Ejercicios contestados en el CDb-CsEx 4
primer vocabulario referente libro de texto.
a esta unidad, se Test diagnóstico.
desarrollará el tema de Rubricas.
gramática en el cual se Sumativa
indicadores de nivel de
pretende que el alumno logro: Portafolio (80% de la
10
10
identifique lo que a esta evaluación total sumativa)

unidad corresponde.
Cierre
los puntos correspondientes
al logro de las competencias
para esta unidad Y serán
capaces de expresar estas en
una segunda lengua.
Los alumnos serán capaces
de contestar una serie de
ejercicios gramaticales en
ingles referentes a esta
unidad
No. de semana 6 Weather EV. FORMATIVA Matriz
No. de sesión 14,15 y 16, Clothes Técnica: Observación:
Fecha Análisis de producción de Investigación bibliográfica
Accessories Present los alumnos:
18 – 22 febrero
progressive(affirmative, Ejercicios resueltos.
negative, questions, short Matriz donde relacione las
answers) actividades teóricas y CG 6, CG 6.2.
practicas. CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
Apertura. 4.
Ejercicios y actividades en
El docente presenta el libro de texto.
vocabulario de la unidad
respecto a viajes, Instrumentos:
actividades referentes a Lista de cotejo:
diferentes lugares de Matriz
Ejercicios contestados en el
vacaciones. libro de texto.
A su vez da un repaso al Rubricas.
11
11
verbo to be en cada Investigación bibliográfica.

variación que haya de
este. Sumativa
Portafolio (% de acuerdo al
Desarrollo encuadre en su evaluación
Durante esta etapa del total sumativa)
desarrollo la unidad el
docente presenta dos
tiempos gramaticales
nuevos a los alumnos que
hacen referencia también
a hechos futuros pero con
usos distintos uno para
hacer planes y el otro
para sugerir acciones.
El alumno aprende a
expresar deseos de
planes a futuro y como
sugerir hacer ciertas
acciones en base a
información obtenida de
otra fuente.
Cierre
El alumno es capaz de
hacer planes a futuro por
rescrito en su cuaderno,
puede hablar de
dolencias en pares con su
compañer@ y sugerir que
hacer y que o hacer en
12
12
base a información
recibida, puede hacer o
declinar invitaciones.
Al alumno se le aplica una
evaluación para medir
su aprendizaje del curso..
No. de semana 7 Words related celebrations. EV. Formativa: Matriz conceptual
No. de sesión Parts of the body. Simple Técnica: Observación:
17, 18 y 19, Análisis de producción de Ejercicios resueltos.
present vs. present los alumnos y de
Fecha
25 -28 de febrero, 1 de progressive desempeño CG,5 CE5.2
marzo. CDb-CsEx 4.
APERTURA Resolución de ejercicios:
Para los saberes del módulo,

el docente comienza Lista de cotejo para la
resolución de ejercicio y
incitando al alumno para que matriz.
utilizando sus conocimientos EV. SUMATIVA
previos y presenta a los Portafolio de Actividades
alumnos los temas a
la unidad.
Desarrollo
a esta unidad, se
desarrollará el tema de
13
13
gramática de presente simple

comparado con presente
progresivo en el cual se
pretende que el alumno
identifique lo que a esta
unidad corresponde.
Cierre
una segunda lengua.
unidad.
No. de semana 8 Extreme sports Present Ev. Formativa: Investigación o practica de
No. de sesión progressive with future Técnica: Observación: campo
20,21 y 22 Collage
meaning. De vocabulario referente a Ejercicios
Fecha
4 – 8 marzo Wishes deportes extremos
Stative verbs indicaciones de como Collage.
utilizar el significado de
futuro utilizando presetne Número de atributos CG,5
progresivo. CE5.2
CDb-CsEx 4.
Resolución de ejercicios:
de libro te teoría y de
ejercicios de cuaderno de
14
14
trabajo.
Lista de cotejo para la

Apertura
resolución de ejercicio.
Para los saberes del módulo, Práctica de conocimientos
el docente comienza gramaticales adquiridos.
incitando al alumno para que
se exprese en inglés Rubrica
utilizando sus conocimientos EV. SUMATIVA
previos y presenta a los Portafolio de Actividades
alumnos los temas a
la unidad.
Desarrollo
a esta unidad, se
gramática en el cual se
unidad corresponde.
Cierre
15
15
una segunda lengua.

unidad
No. de semana 9 I was there! Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

No. de sesión Resolución de ejercicios:
23,24,25, Apertura De pasado simple Número de atributos
Fecha Lista de cotejo para la
11 – 15 marzo resolución de ejercicios CG,5 CE5.2
el docente comienza EV. SUMATIVA CDb-CsEx 4.
incitando al alumno para que Portafolio de Actividades
alumnos los temas a
la unidad.
Desarrollo
a esta unidad, se
16
16
unidad corresponde.
Cierre
para esta unidad. Luego,
serán capaces de expresarse
en una segunda lengua de
manera basica.
unidad
No. de semana 10 Adjectives describing Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
No. de sesión feelings
26,27,28, Resolución de ejercicios: Número de atributos
17
17
Fecha Places of entertainment. De fórmulas empírica y

18-22 marzo Past simple of the verb to be. formula real. CG 6, CG 6.2.
CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
. 4.

resolución de ejercicios.
Apertura
.
el docente comienza EV. SUMATIVA
incitando al alumno para que Portafolio de Actividades
alumnos los temas a
la unidad.
Desarrollo
a esta unidad, se
unidad corresponde.
Cierre
18
18

una segunda lengua.
unidad
No. de semana 11 Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

No. de sesión Years Resolución de ejercicios:
29,30,31, De fórmulas empírica y Número de atributos
Past simple of regular formula real.
Fecha
and irregular verbs CG 6, CG 6.2.
25 - 29 marzo
CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
4.
Apertura. resolución de ejercicios,
El docente presenta el
vocabulario de la unidad
respecto a Lugares EV. SUMATIVA
representativos, Portafolio de Actividades
actividades referentes a
diferentes lugares para
visitar.
19
19
A su vez da un repaso a
los números y vocabulario
de como utilizar la forma
de nombrar los años en
ingles.
Desarrollo
Durante esta etapa del
desarrollo la unidad el
docente presenta dos
tiempos gramaticales de
verbos regulares e
irregulares en pasado a
los alumnos que tienen
que ver con acciones en
el pasado.
El alumno aprende a
expresar historias de su
vida pasada.
Cierre
contestar los ejercicios de
su libro en forma rescrita,
así como los ejercicios
que corresponden al
cuaderno de trabajo.
evaluación pasando a
contestar ejercicios en el
pizarrón para medir su
20
20
aprendizaje del tema.

No. de semana 12 ACTIVIDAD PRACTICA EV. FORMATIVA Ejercicios resueltos
Practica de laboratorio
Apertura. Reacciones químicas en la
El docente presenta la vida cotidiana Reporte de Actividad
práctica Número de
actividad práctica a Resolución de ejercicios en atributos
realizar Lugares el libro de texto.
representativos, CG 6, CG 6.2.
actividades referentes a Técnica de análisis de CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
No. de sesión diferentes lugares para desempeño: 4.
32,33,34,
visitar. Rubrica
Fecha
1 a 5 abril A su vez da un repaso a para
vocabulario de los Reporte de práctica
números y vocabulario
que indica esta unidad. Lista de cotejo
Ejercicios y actividades en
Desarrollo el libro.
Durante esta etapa del
desarrollo la unidad el EV. SUMATIVA
docente presenta dos Portafolio de actividades
tiempos gramaticales de
verbos regulares e
irregulares en pasado a
los alumnos que tienen
que ver con acciones en
el pasado.
El alumno aprende a
expresar historias de su
vida pasada.
Cierre
21
21
contestar los ejercicios de
su libro en forma rescrita,
así como los ejercicios
que corresponden al
cuaderno de trabajo.
evaluación pasando a
contestar ejercicios en el
pizarrón para medir su
aprendizaje del tema.
No. de semana 13 Camping equipment Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
No. de sesión APERTURA
35,36,37 El profesor organiza una lluvia Resolución de ejercicios: Número de atributos
Fecha de ideas donde se analiza el Problemas
8-12 equipo que se requiere para estequiométricos mol a mol, CG 6, CG 6.2.
abril acampar y su vocabulario que masa a masa, volumen, etc. CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
corresponde al ingles. 4.
DESARROLLO Lista de cotejo para la

El profesor explica ejercicios de resolución de ejercicios.
aplicación práctica donde se
explica el uso de las forma
gramatical para esta unidad.
Los alumnos reunidos como lo EV. SUMATIVA
solicita el profesor resuelven Portafolio de Actividades
los ejercicios.
CIERRE
El profesor revisa los ejercicios
resueltos, analiza junto a los
alumnos los resultados
22
22
obtenidos y retroalimenta a los

alumnos con la finalidad de
aclarar dudas y enriquecer lo
que generó el alumno con la
actividad.
No. de semana 14 Geographical features. EV. FORMATIVA

No. de sesión Vacation arrangements. Ejercicios resueltos
38,39,40 Resolución de ejercicios en
Fecha
Future going to. el libro de texto.
29-30 abril,
1-3 mayo APERTURA: Técnica de análisis de
El profesor inicia la sesión desempeño: CG 6, CG 6.2.
explicando el procedimiento Rubrica CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx
que el alumno seguirá, así para 4.
como los materiales que los ejercicios prácticos.
requerirá para la realización de
una Actividad en el aula, la Lista de cotejo
cual tendrá como objetivo que Ejercicios y actividades en
el alumno realice y aplique las el libro.
formas gramaticales que EV. SUMATIVA
aprendió con anticipación. Portafolio de actividades
DESARROLLO:
Los alumnos ejecutan el
procedimiento proporcionado
por el profesor, realizando los
ejercicios establecidos para la
comprobación de los
conocimientos teóricos
adquiridos previamente.
CIERRE:
Una vez realizada la actividad,
los alumnos realizan el reporte
23
23
correspondiente, según lo
establecido en la rúbrica y lo
entregan al profesor para su
revisión.
No. de semana 15 1. Ailmentos Ev. Formativa: Relacionar cada producto

Sesión 41,42,43 2. Points of the compass Técnica: Observación: con los atributos de la CG,
6-10 mayo Análisis de producción de competencias específicas
3. Types of vacations
los alumnos y de del programa y
APERTURA
desempeño competencias disciplinares
El docente hace una
básicas y extendidas del
introducción del tema o unidad
Test diagnostico MCC
de aprendizaje e investiga los
Por escrito para medir el (Reporte, presentación,
saberes previos del alumnado.
grado de conocimientos portafolio, etc.)
Selecciona un video sobre las
sobre los temas.
afecciones a la salud.
Propone la realización de
Lista de cotejo
distintas actividades sobre el
Para el test diagnóstico
tema central de la unidad.
Rubrica
DESARROLLO
Para organizador grafico e
Propone un cuestionario o test
investigación documental.
para que el alumno en forma
EV. SUMATIVA
individual lo conteste.
Portafolio de Actividades
Se observa un video y se toma
nota para que al finalizar
muestren habilidades para
plasmar ideas principales en
una matriz especialmente
diseñada para tal tarea.
El alumno organizado en
24
24
triadas realiza la lectura

correspondiente y realiza los
ejercicios planteados.
CIERRE
Se comparan respuesta y se
corrige la información
contenida en el test.
En evaluación final hecha en
pizarrón se concluye la
actividad
No. de semana APERTURA O INICIO Formativa: CDb- Com 2.

16 Referente a las actividades por Técnica: Observación: CG6, CG 6.4
No. de sesión realizar al inicio de un tema, Análisis de producción de CG5, CG 5.2, 5.1, 5.3
44,45,46 donde el docente debe atraer los alumnos y de
Fecha la atención de sus estudiantes desempeño CDb-CsEx4.
13-17 para la recuperación del
mayo conocimiento previo. Se busca
en todo momento hacer que el Ejercicios sobre el tema
alumno esté consciente de lo gramatical
que va hacer (actividades Lista de cotejo
creativas, detonadoras, Ejercicios en libro de texto o
vinculadas con las cuaderno.
competencias por desarrollar).
DESARROLLO Rubrica referente a las
Referente a las actividades que actividades practicas.
desarrollará el docente
utilizando todas las estrategias
de enseñanza y aprendizaje, EV. SUMATIVA
para la adquisición de Portafolio de Actividades
conocimientos, procedimientos
y aplicación de los
aprendizajes entre los que se
encuentran: lecturas con ideas
25
25
centrales, toma de apuntes y

actividades prácticas.
Explicar de qué manera las
estrategias apoyan el logro de
las competencias el MCC:
genéricas y disciplinares
(básicas y extendidas).
CIERRE
Referente a las actividades que
ayudarán a concluir los
contenidos temáticos revisados
y que permiten al docente
verificar el aprendizaje
obtenido por parte de los
estudiantes y el desarrollo de
las competencias específicas y
su correspondencia con las
competencia disciplinares
básicas y extendidas
planteadas.
No. de semana Vacation activities Ev. Formativa: Relacionar cada producto
17 Points of the compass Técnica: Observación: con los atributos de la CG,
No. de sesión Análisis de producción de competencias específicas
47,48,49
Want to- would like to los alumnos y de del programa y
Fecha desempeño competencias disciplinares
20-24 básicas y extendidas del
mayo MCC
Resolución de ejercicios en (Reporte, presentación,
APERTURA común, IUPAC y stock. portafolio, etc.)
APERTURA O INICIO
Referente a las actividades por Lista de cotejo
realizar al inicio de un tema, Ejercicios en libro de texto.
donde el docente debe atraer
la atención de sus estudiantes Rubrica
para la recuperación del
26
26
conocimiento previo. Se busca Ejercicios de la unidad.

en todo momento hacer que el
alumno esté consciente de lo EV. SUMATIVA
que va hacer (actividades Portafolio de Actividades
creativas, detonadoras,
vinculadas con las
competencias por desarrollar).
DESARROLLO
desarrollará el docente
utilizando todas las estrategias
de enseñanza y aprendizaje,
para la adquisición de
CIERRE
27
27
planteadas.
No. de semana The auxiliary should Ev. Formativa: Resolución de ejercicios
18 Final on-line Exam Técnica: Observación: Test de saberes
No. de sesión APERTURA Análisis de producción de contestado.
50,51,52 APERTURA O INICIO los alumnos y de
Fecha Referente a las actividades por desempeño CG6, CG 6.4, 6.1
27-31 realizar al inicio de un tema, Resolución de ejercicios CG5, CG 5.3, 5.5,
mayo donde el docente debe atraer sobre el tema gramatical CDb-CsEx4.,
la atención de sus estudiantes utilizando guía de libro de
para la recuperación del texto.
conocimiento previo. Se busca
en todo momento hacer que el Lista de cotejo
alumno esté consciente de lo Ejercicios
que va hacer (actividades Matriz comparativa
creativas, detonadoras,
vinculadas con las Rubrica
competencias por desarrollar). Reporte de ejercicios
DESARROLLO prácticos.
desarrollará el docente EV. SUMATIVA
utilizando todas las estrategias Portafolio de Actividades y
de enseñanza y aprendizaje, examen final.
para la adquisición de
28
28
CIERRE
planteadas.
CONTESTAN EXAMEN FINAL
Recursos y materiales didácticos

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de usos múltiples y material de
papelería.
Bibliografía para el alumno
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 1B, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Bibliografía para el profesor
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trial 1B, MM Publication, USA
McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press
ANEXOS
RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:

29
29
Rúbrica para evaluar Resolución de Ejercicios Prácticos.
Muy bien Bien Regular Insuficiente

Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Orden y La presentación tiene La presentación tiene La presentación es No se observa 12%
Organización orden y claridady/o
Los diagramas orden sin embargo
Los diagramas y/o no desordenada
Los diagramasy y/o
confusa seguimiento en
Los diagramas 12%
fotografías favorecen fotografías no son fotografías son difíciles y/o fotografías no
la comprensión de los suficientes para la de entender. manifiestan los
Diagramas y
Ejercicios comprensión de los procedimientos
Dibujos
Ejercicios de como
completo los
ejercicios
La terminología y La terminología y La terminología y La terminología y 16%
Gramática del vocabulario en ingles vocabulario generan vocabulario son vocabulario son
Inglés y son correctas confusión utilizadas escasamente imprecisas
vocabulario
Participa de forma Participa, pero tiene Su participación fue No mostró interés 16%
Trabajo en activa sugiriendo y dificultades para esporádica e en participar y se
equipo (en su escuchando escuchar las inconsistente limitó a realizar
caso) opiniones. opiniones de los otros las actividades
Todos los ejercicios Más de la mitad de Menos de la mitad de Los ejercicios 12%
Amplitud gramaticales fueron los ejercicios fueron los ejercicios fueron gramaticales no
resueltos. resueltos. resueltos. fueron resueltos.
De 90 a 100% del Hasta el 80% los Se presenta 25% de Más del 30% de 12%
escrito y resultados pasos y resultados no errores los pasos y
Elaboración no tienen errores. tienen errores. resultados tiene
errores
gramaticales.
30
30
Hay evidencia de que Utiliza alguna La estrategia que utiliza No evidencia 20%
la actividad que estrategia para no es consistente con estrategia alguna
Estrategia/ utiliza es eficiente y resolver ejercicios sin la actividad a resolver. de resolución.
Procedimientos efectiva para resolver evidenciarla
correctamente los totalmente.
ejercicios.
SUMA 100%
Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposición
CONTENIDO PARA EL REPORTE

CUMPLE INSUFICIENTE
CUMPLE NO CUMPLE
TOTALMENTE
Título de la actividad
Objetivo o Propósito de la actividad
Introduccion
31
31
Competencia a lograr
Material, ejercicios y actividades para la realización de la Exposición
Teoría. Introducción acorde a los contenidos (investigación)
Actividades prácticas bien desarrolladas.
Resultados (realiza adecuadamente las Actividades prácticas)
Conclusión (Escribe en ingles de manera congruente, manifiesta

realmente lo que aprendió con la ejecución de las actividades
prácticas)
CRITERIOS
Nota: la rúbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categorías)
de acuerdo a la naturaleza de su proyecto.
32
32
Exposición oral
Criterios o Indicadores NIVELES
categoría o aspectos a Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
evaluar
s 91-100 80-90 70-79 60-69 59 y menos
Contenido • Las ideas principales • Claridad en la • Claridad en la • Exposición • Exposición
están fundamentadas exposición de las exposición de las imprecisa y confusa confusa y falta de
con rigor, claridad y ideas principales. ideas principales. de las ideas ideas principales.
precisión. • La presentación de • Presentación de principales. • Presentación de
• Aporta información información está información que • La presentación de información
accesoria interesante. fundamentada. fundamenta lo la información es irrelevante,
• Excelente conexión • Inclusión de expuesto de manera superficial, aunque además de
con otros tópicos o información accesoria superficial. intenta inconsistente y
temas. • Conexiones con • Inclusión de fundamentarla. contradictoria.
• Conclusiones otros tópicos o temas. información • Falta de • Ausencia de
interesantes y • Conclusiones accesoria. información conocimiento del
creativas. interesantes y • Conclusiones accesoria. tema.
creativas. coherentes. • Las conclusiones
son copiadas o dan
la idea de ser
estereotipos.
33
33
• Desarrolla el • Estructura creativa y • Una introducción. • La introducción es • Introducción

discurso con una clara: introducción, • Una estructura confusa e confusa o
estructura clara: desarrollo, relativamente fácil de incoherente. ausencia de la
introducción, conclusión. intuir. • Le falta estructura misma.
desarrollo, conclusión. • La información • Información clara. • Ausencia de
• Las ideas principales accesoria accesoria. • Presenta estructuctura.
están coherentemente cuidadosamente • Conclusiones conclusiones que no • Ausencia de
desarrolladas. seleccionada y obvias. están acordes con información
Organizació • El orden de la ubicada en el el tema. accesoria.
n presentación permite momento idóneo del • Conclusiones
al auditorio una fácil mensaje. que no
comprensión del • Una buena corresponden o
discurso. conclusión que cierra ausencia de
de forma conclusiones.
extraordinaria el
discurso.
Lenguaje y • Los conceptos son • Palabras que dan • Utiliza palabras que • Las palabras • Palabras sin
expresión seleccionados para fuerza al mensaje. no dan fuerza al utilizadas no le dan vagas o
impactar al auditorio. • Utiliza lenguaje que mensaje. fuerza al mensaje. confusas.
• Define los facilita al auditorio • Empleo ocasional • Utiliza tecnicismos • Frecuentes
conceptos. imaginar el contenido de tecnicismos. que no son errores
• El mensaje es que expone. • Se manifiesta aclarados. gramaticales.
transmitido con • Empleo de estructura gramatical. • La estructura • Uso de
energía y precisión. tecnicismos en el • Empleo de gramatical tiene barbarismos,
• Utiliza una momento oportuno. muletillas y fuertes muletillas,
estructura gramatical • Una estructura pleonasmos. incorrecciones. pleonasmos
correcta. gramatical correcta. • Manifiesta poca • Uso de muletillas y reiterados.
• Mantiene contacto • Ausencia de claridad. pleonasmos en • Uso de
con el auditorio al muletillas y forma reiterada. tecnicismos
realizar la exposición. pleonasmos. inadecuados.
• Evita el uso de
muletillas y
34
34
pleonasmos.
• El expositor • Establecer contacto • Establece contacto • Establece contacto • No se establece

demuestra visual con el visual con el auditorio visual con mucha contacto con el
habilidades para la auditorio. y tiene claridad en la timidez y de manera público.
comunicación. • Claridad en la pronunciación. ocasional. • Hay una total
• Establece contacto pronunciación y • Buen volumen de • Se tiene dificultad dependencia de
visual con el auditorio. modulación de la voz, voz y aceptable en cuanto a la las notas o
• Realiza volumen adecuado. gesticulación. claridad y la lectura completa
modulaciones de la • Desplazamientos • Hace pronunciación de de texto.
Presentación voz, volumen adecuados. desplazamientos. las palabras. • Falta de
adecuado, • Aceptación por parte • El público pierde • A su favor tiene el claridad en la
desplazamientos. del público. interés en momentos. uso de pronunciación.
• El público valora desplazamientos y • Uso monótono
positivamente su volumen. de la voz.
presentación • Falta de
aceptación por
parte del público.
35
35
Rúbrica para evaluar Portafolio

NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a
Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderación
categorías evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Presentación Hoja de presentación con los Contiene todos los Hacen falta uno Hay menos de la Solo aparecen 10%
datos de: nombre de la datos solicitados, o dos datos, mitad de los algún dato,
escuela, nombre del alumno, sin errores. están en datos, están están
nombre de la unidad de desorden y hay desordenados y desordenados
aprendizaje, título del algún error. con más de dos y más de tres
portafolio, semestre, grupo, errores. errores.
fecha.
36
36
Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos Trabajos con Trabajos con Trabajos
ortográficas, redacción clara cumplen con todo algunas faltas muchas faltas sucios, con
y coherente (sintaxis), con lo solicitado. ortográficas, ortográficas, con faltas
márgenes uniformes. algunos partes redacción poco ortográficas,
con redacción clara y poco sin redacción
poco clara y coherente y clara e 10%
coherente y algunos incoherente y
algunos márgenes márgenes
márgenes no dispares. dispares.
uniformes.
El portafolio contiene índice, Contienen todos A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentación, trabajos los aspectos hace falta uno o cuentan con la presentan
solicitados, conclusiones y requeridos. dos elementos mitad de los menos de la
autoevaluación. solicitados. elementos mitad de los 10%
solicitados. elementos
solicitados.
Número de trabajos y/o Trabajos completos Falta uno o dos Presenta la mitad Menos de la
actividades solicitadas para el y organizados trabajos de los trabajos mitad de
portafolio, organizados en cronológicamente. solicitados y solicitados y sin trabajos
orden cronológico. algunos no están orden entregados y
organizados cronológico. sin orden 20%
Trabajos y/o cronológicamente. cronológico.
actividades
Trabajos y/o actividades Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con Los trabajos
50%
entregados en tiempo y cumplen con los hace falta uno o la mitad de los presentan
forma; cumple con los elementos dos elementos elementos menos de la
TOTAL 100%
37
37
Recursos y materiales didácticos

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de usos múltiples y material de
papelería.
Bibliografía para el alumno
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 2, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Bibliografía para el profesor
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trial 2, MM Publication, USA
McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press
ANEXOS
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
Zapotlanejo, Jalisco, _14___ de Enero de 2018___
______________________________________
Juan Jesús Carrillo Delgadillo.
Vo. Bo.
_________________________________ _______________________________
Alejandro Duran Rea. Andrés Espinoza Magaña.
Responsable de academia Jefe del Departamento



Plan Clase LE A22 2019 A JJCD

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Clase LE A22 2019 A JJCD

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor

Descripción General y particular del grupo

comida. para modificar lo que piensa ante argumentos

Unidad de competencia 1: Let’s get some food.

Estrategias de aprendizaje Evaluación

primer tema de gramática en

No. de semana 2 Presentación del programa DIAGNOSTICA: Encuadre

investigará los saberes previos Análisis de producción de

No. de semana 3 RELACIÓN CON OTRAS EV. FORMATIVA Pasos de la actividad

No. de semana Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación documental

4-8 febrero características. se conoce con la nueva 2

identifique lo que a esta evaluación total sumativa)

verbo to be en cada Investigación bibliográfica.

Para los saberes del módulo,

gramática de presente simple

Lista de cotejo para la

una segunda lengua.

No. de semana 9 I was there! Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

Fecha Places of entertainment. De fórmulas empírica y

Lista de cotejo para la

los puntos correspondientes

No. de semana 11 Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

aprendizaje del tema.

DESARROLLO Lista de cotejo para la

obtenidos y retroalimenta a los

No. de semana 14 Geographical features. EV. FORMATIVA

No. de semana 15 1. Ailmentos Ev. Formativa: Relacionar cada producto

triadas realiza la lectura

No. de semana APERTURA O INICIO Formativa: CDb- Com 2.

centrales, toma de apuntes y

conocimiento previo. Se busca Ejercicios de la unidad.

Recursos y materiales didácticos

Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:

Rúbrica para evaluar Resolución de Ejercicios Prácticos.

Muy bien Bien Regular Insuficiente

Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposición

CONTENIDO PARA EL REPORTE

Objetivo o Propósito de la actividad

Material, ejercicios y actividades para la realización de la Exposición

Teoría. Introducción acorde a los contenidos (investigación)

Actividades prácticas bien desarrolladas.

Resultados (realiza adecuadamente las Actividades prácticas)

Conclusión (Escribe en ingles de manera congruente, manifiesta

• Desarrolla el • Estructura creativa y • Una introducción. • La introducción es • Introducción

• El expositor • Establecer contacto • Establece contacto • Establece contacto • No se establece

Rúbrica para evaluar Portafolio

Recursos y materiales didácticos

Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

También podría gustarte