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Ministro de Educación
Augusto X. Espinosa A.
Viceministro de Educación
Freddy Peñafiel Larrea
Equipo Técnico
Laura Barba
Nelson Villegas
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y
promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de
utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
· Presentación __________________________________________________ 5
· Bibliografía ____________________________________________________ 29
Guía metodológica de uso para docentes
Presentación
Con el objetivo de contribuir a la convivencia armónica,
mediante la práctica dinámica y participativa en
valores, la Secretaría de la Iniciativa Presidencial para
la Construcción de la Sociedad del Buen Vivir, junto
con el Ministerio de Educación, ha desarrollado el libro
Las virtudes y los valores: El libro de todos los niños, el
mismo que, a través de historias y fábulas, busca unir a
docentes y familias en la divertida labor de formar en
valores a nuestros niños.
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¿Por qué formar en valores
desde la escuela?
Las virtudes y los valores: El libro de todos los niños reconoce
que los valores humanos son la base para que las personas
se desenvuelvan con armonía a lo largo de toda su vida.
Por tanto, complementar la formación académica, artística,
cultural y corporal con la formación en valores es parte de
la responsabilidad de todos los actores educativos y de su
comunidad.
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Guía metodológica de uso para docentes
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¿A quién va
dirigido el libro?
Las lecturas pueden ser disfrutadas por personas de todas las
edades, pues son atractivas, entretenidas y motivadoras.
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Guía metodológica de uso para docentes
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¿Qué destrezas se pueden
fortalecer con el libro?
En ambientes informales, la calidad de las relaciones
interpersonales que establecemos a lo largo de la vida
constituye un factor indispensable para el desarrollo
y el ajuste psicológico y social. Del mismo modo, en
términos psicoeducativos, la escuela como ambiente
formal es uno de los principales escenarios organizados
para favorecer la calidad de la interacción entre
iguales, y para promover las relaciones sociales
(Sánchez, Ortega y Menesini, 2012).
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Guía metodológica de uso para docentes
Ejemplo:
Tomar
decisiones
responsablemente.
• Análisis de
consecuencias y
generación de
opciones.
Establecer y
mantener
relaciones
Entender y manejar positivas.
las emociones. • Atención a
los detalles,
• Autopercepción. asertividad y
comportamiento
social.
GRATITUD
Establecer
y alcanzar Sentir y mostrar
empatía hacia los
metas positivas. demás.
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¿En qué momentos podemos
trabajar con el libro?
• Durante los periodos de clase
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Guía metodológica de uso para docentes
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• Momentos cívicos
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Guía metodológica de uso para docentes
• Momentos de motivación
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• Ferias, concursos, casas abiertas y festividades
Ejemplo:
Actividad Ejemplo
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Guía metodológica de uso para docentes
Actividad Ejemplo
• Calendario de valores
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Calendario de valores
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Guía metodológica de uso para docentes
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Una vez concluido el año escolar, los estudiantes
que así lo deseen se llevarán los libros a sus
hogares para poder releerlos y compartir con sus
familiares o amigos (caso contrario, los libros
serán guardados en las instituciones educativas).
Para garantizar que el estudiante le entregue
el texto en buenas condiciones a los compañeros
que van a entrar a cuarto grado de Educación
General Básica al inicio del siguiente año lectivo,
la institución educativa hará que tanto el estudiante
como su representante legal firmen un acta de
compromiso para que se comprometan a cuidar y a
entregar el libro o a velar porque se lo cuide y por
dicha entrega.
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Guía metodológica de uso para docentes
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Cuento Actividad
El docente implementa
Esta actividad en el mes específico
la empieza el las actividades que
representante legal crea conveniente,
en la casa. Es quien buscando que el
activa el proceso de estudiante llegue
aprendizaje. a aprendizajes
significativos.
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Actividad Historia real
Se da continuidad A mitad del proceso
al proceso de se trabaja sobre el
actividades personaje del texto
planificadas y se pero poniéndolo
comienza a en el contexto
desarrollar el
de la vida real
cierre respectivo
del proceso. de los estudiantes.
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Cuento
El proceso de
aprendizaje
concluye con una
introducción del
siguiente cuento que
se propone en el
texto.
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Guía metodológica de uso para docentes
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Como tercer paso a
mitad del proceso instaurado para el mes, el docente
debe hacer hincapié en contextualizar el valor en cuestión
en la vida real. Con este espacio no se busca cortar el
proceso de actividades sino más bien enriquecer el proceso,
para que los estudiantes puedan ver que el valor discutido es
relevante para sus propias vidas. De hecho, lo ideal sería que
todas las actividades planificadas involucren cierto grado
de contextualización en la vida real de los estudiantes.
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Valor: Innovación Parte 1
Tiempo Actividades Responsables Espacios Recursos Septiembre
5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30
Cuento
10 min. Hora de
Conformación de grupos de trabajo. Estudiantes y Ciencias
docente Naturales
Hora de
Estudiantes y
Distribución de roles (5 estudiantes por grupo). Ciencias
docente
Naturales
Enciclopedias,
artículos, revistas y
Hora de computadora, así
Estudiantes y Ciencias como testimonios de
30 min. ¿Qué elementos se pueden reciclar y cuáles no? docente Naturales miembros del
entorno (familiar,
local, institucional,
etcétera).
Valor: Innovación Parte 2
Tiempo Actividades Responsables Espacios Recursos Septiembre
Historia Real
Trabajar sobre el personaje innovador.
¿En qué medida Albert Einstein fue un hombre innovador? Momento de lectura
Estudiantes y Libro
30 min. ¿Qué hechos de su vida resaltan este valor en él? libre y hora del
¿Qué otros personajes de tu contexto reflejan este valor? docente
docente tutor
¿Tus papás, hermanos, tíos, amigos, vecinos?
Al término de cada
Trasplantación de las plantas a las jardineras. Estudiantes y asignatura y en la
15 min. docente hora de Ciencias
Naturales y del
docente tutor
Cuento
Actividad introductoria del siguiente cuento:
"Un camino nuevo". Momento de
30 min. Estudiantes y Libro
¿En qué medida lo que hiciste guarda relación con lo que lectura libre
docente
hizo Iwala?
¿Por qué el camino que hizo Iwala es una innovación?
¿En qué medida lo que creaste con tu grupo mejora la
calidad de vida de tu aula y de tu escuela?
Es importante destacar que el trabajo presentado es una
propuesta dinámica de relacionar la educación en valores
con el proceso cognitivo diario. Por otra parte, renuncia
a todo método tradicional de supuesta transferencia
de información, pues intenta transversalmente, en todas
las asignaturas y en espacios educativos no formales,
incluyendo (crucialmente) el hogar, que el estudiante llegue
a un aprendizaje significativo por sus propios medios bajo la
tutela de un docente.
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Guía metodológica de uso para docentes
Bibliografía
• Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología
Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México,
DF: Trillas.
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