Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Tarea 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del curso Competencias Comunicativas Docente
Código del curso 50016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 30 de
miércoles, 8 de mayo de 2019
marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
Reconoce la asertividad como herramienta para desarrollar la competencia
comunicativa pedagógica.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: La Comunicación asertiva en el ejercicio docente
La comunicación asertiva en el ejercicio docente
Los estilos docentes
El estilo asertivo
Habilidades de expresión oral y escrita
La comunicación asertiva para una educación inclusiva.
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
De acuerdo con Richards y Nunan (2010) la elaboración de la tarea está
formada por tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.
Ciclo de la tarea: Unidad :Tarea 2
Actividades a desarrollar
Actividad 1: ¿Soy una persona asertiva?
1.1 Responde el test ¿Soy una persona asertiva?, que se encuentra
disponible en el Entorno de aprendizaje práctico. Escribe resultado y
una reflexión a partir del mismo.

Estilo Pasivo Sacar mayoría A significa que tienes un

estilo más bien pasivo.
Estilo Agresivo Sacar mayoría B significa que tienes un
estilo más bien agresivo.
Estilo Asertivo Sacar mayoría C significa que tienes un
estilo más bien asertivo.

1.2 Completo cuadro El docente ideal.

El docente ideal

Menciona Cuatro Características Características

características del personales o personales o
“ideal” de docente experiencias vitales experiencias vitales que
que quieres ser. que te facilitan el te dificultan el “ideal”
“ideal”

1.

2.

3.

4.

Adaptado de Adaptado de Documento MINEDUC, elaborado por Valoras UC (2008). “Ensayando una comunicación asertiva”.
Centro Documentación www.valorasuc.cl

Actividad 2: Infografía sobre la comunicación asertiva en el aula

2.1. Elabora una infografía que permita evidenciar la apropiación de
los siguientes conceptos
a. ¿Qué es asertividad?
b. ¿Qué es la comunicación asertiva en el aula?
c. ¿Cuáles son las características o elementos de la comunicación
asertiva?
Para ello, puede consultar la unidad 2 del entorno de conocimiento,
los siguientes contenidos y otras fuentes que considere pertinentes.
 a. La comunicación asertiva en la escuela y en el aula.
b. Indicadores de comunicación asertiva del docente y la generación
del clima escolar en el aula en situaciones de aprendizaje.

Actividad 3: Mapa mental sobre estilos docentes.

3.1. Elabora un mapa mental sobre el vídeo ¿Qué son los estilos
docentes? que dé respuesta a los siguientes planteamientos:
a. ¿Cuáles son las características de cada estilo docente?
b. ¿Cuáles son las ventajas del estilo docente asertivo?
c. ¿Cómo desarrollar el estilo asertivo?
d. ¿Qué características de mi personalidad, me permiten potenciar un
estilo docente asertivo?

Actividad 4: Ficha de lectura sobra la comunicación asertiva con

enfoque inclusivo
4.1. Leer el artículo Habilidades sociales como herramienta para una inclusión
educativa y completa la siguiente ficha de lectura.
Ficha de Lectura
Título del texto:

Autor/s del texto:

Reseña del autor/s
Tipo de texto:

Conceptos claves
Palabras
desconocidas

Tema del artículo

Idea principal del
texto
Escribe 5 Ideas
secundarias que
sustentan la idea
principal.
¿Cuál es el
propósito del autor?
¿A quién o a
quiénes se cita en el
texto?
 Cuál es tu opinión
sobre la reflexión
crítica que se
menciona en el
texto
Escribe tu propia
reflexión sobre
cómo desde la
comunicación
asertiva se puede
promover una
educación con
enfoque inclusivo.
Realiza un
organizador gráfico
que recopile la
información
relevante del texto

Pascual, J. M. L. (2012). Habilidades Sociales como herramienta para una Inclusión Educativa: Una
reflexión crítica. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, (6), 64-73.

Entorno de Conocimiento: Se encuentran los contenidos

de la unidad 2: La Comunicación asertiva en el ejercicio
docente.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Se encuentra el
Entornos
foro: Tarea 2: La Comunicación asertiva en el ejercicio
para su
docente, la guía de actividades y la rúbrica de evaluación
desarrollo
Entorno de Seguimiento y evaluación: Es el espacio
habilitado para la entrega de la tarea 2
Entorno de aprendizaje práctico: Se encuentra el test
¿Soy una persona asertiva?,

Individual

Productos a
entregar por el
estudiante

Recuperado de: www.ucn.edu.co

El estudiante debe entregar un archivo en pdf con la
siguiente información:
Portada
Introducción
Objetivos: general y específicos
Contenido del trabajo: (hace referencia al desarrollo de
todas las actividades propuestas)
Actividad 1: ¿Soy una persona asertiva? Puntos 1.1. y
1.2
Actividad 2: Infografía sobre la comunicación asertiva.
Punto 2.1
Actividad 3: Mapa mental sobre estilos docentes. Punto
3.1
Actividad 4: Ficha de lectura sobra la comunicación
asertiva con enfoque inclusivo. Punto 4.1
Criterios de entrega:
Archivo pdf
Portada según norma APA
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
Conclusiones

Colaborativo

No hay entrega de trabajos en forma colaborativa.

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de
actividades para
el desarrollo del No hay entrega de trabajos en forma colaborativa.
trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar por el
estudiante No hay entrega de trabajos en forma colaborativa.
dentro del grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidade
s para la
No hay entrega de trabajos en forma colaborativa.
producción de
entregables por
los estudiantes
Uso de En el presente curso se utilizará el estilo de la American
referencias Psychological Association (APA) en su sexta edición.
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo.
En el acuerdo 0029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99 se considera el plagio como falta contra el
orden académico:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
Políticas de documento o invención realizado por otra persona.
plagio Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia”
literal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Artículo 100. Sanciones académicas.
En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera que sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Consejo
Superior Universitario- Secretaria. (2013). Acuerdo
0029 del 13 de diciembre de 2013.Recuperado de:
https://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/con
sejoSuperior/acuerdos/2013/COSU_ACUE_029_20131
229.pdf
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración media
baja
La autoevaluación
¿Soy una persona
asertiva? es La autoevaluación
contestada en su ¿Soy una persona
La actividad
Actividad 1: totalidad y el análisis asertiva? es
1 no se
¿Soy una fue sobresaliente a contestada en su
realizó.
persona partir del resultado. totalidad y el análisis
asertiva? La completitud del aceptable a partir del
20
cuadro: El docente resultado. La
ideal fue completitud del
sobresaliente. cuadro: El docente
La ortografía y la idea fue aceptable.
redacción son
óptimas.
(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
La infografía es
creativa y el
contenido da La infografía es
Actividad 2: respuesta creativa y el contenido La actividad
Infografía sobresaliente a los da respuesta aceptable 2 no se
sobre la planteamientos a los planteamientos realizó.
30
comunicación sugeridos. La sugeridos.
asertiva ortografía y la
redacción son
óptimas.
(Hasta 0
(Hasta 30 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
 El mapa mental da
respuesta
sobresaliente a
todas las preguntas El mapa mental da
sugeridas. El tema respuesta aceptable a
principal se presenta todas las preguntas
en el centro del sugeridas. El tema
mapa. Las imágenes principal se presenta La actividad
Actividad 3: usadas son en el centro del mapa. 3 no se
Mapa mental pertinentes y Las imágenes usadas realizó.
organizadas de son poco pertinentes y 50
sobre estilos
docentes acuerdo con el no están organizadas
orden de de acuerdo con el
importancia. La orden de importancia.
ortografía y la
redacción son
óptimas.

(Hasta 0
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos)
puntos)
La ficha de lectura
presenta respuestas
Actividad 4: La ficha de lectura La actividad
que evidencian
Ficha de presenta respuestas 4 no se
apropiación del
lectura sobre que evidencian poca realizó.
tema. La ortografía
la apropiación del tema.
y la redacción son
comunicación óptimas. 50
asertiva con
enfoque
inclusivo. (Hasta 0
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos)
puntos)

Calificación final 150