Tema: ¿Qué relación tiene Piaget con la imagen de FRATO que elegí?

 ¿Es diagnóstico o evaluación?

 ¿En qué momento se evalúa?
 ¿Que se evalúa?
 ¿Quién evalúa?
 ¿Cómo se evalúa?
 ¿A quién se evalúa?
 ¿Para qué evaluar?
 ¿Busca el desarrollo o el aprendizaje?
 Emitir juicio
 Actuar del docente

A manera de introducirnos a la epistemología genética de Piaget y en referencia a la

imagen, la evaluación es una herramienta necesaria y con finalidades cualitativas,
centrada sobre todo en verificar avances en el aprendizaje o bien dificultades de los
educandos durante el proceso mismo. A través de este ensayo se observará como la
evaluación en la educación cierra un espacio de conocimiento adecuado para cada
estadio y reorientar el trabajo del docente en búsqueda de mejores intervenciones.

Partiré desde el siguiente punto de vista. La imagen podría tener dos ópticas, por una
parte el que el maestro quisiera realizar una evaluación de diagnóstico previo al inicio
de la enseñanza sobre todo por no encontrar en el mismo herramientas docentes que
indiquen ya el cierre del proceso de aprendizaje, así pues por otra parte, y que
seguramente el autor nos quiere llevar hacia un análisis sobre qué pasa cuando se
aplica una evaluación fija a alumnos con distintos tipos de estadios.

Dependiendo del momento se determinará que tipo de evaluación se debe llevar acabo,
se dice que hay evaluaciones de diagnóstico para conocer de que punto partir durante
el ciclo, así también sabemos que hay evaluaciones durante el mismo y una final, hay
muchos autores de estos temas que hablan de una evaluación permanente, y en
realidad en un nivel básico primario podemos aplicarlo dado que durante seis años se
puede ir detectando problemas que resolver y que aportarían una base para un
desarrollo y crecimiento en conjunto que es uno de los temas señalados por Piaget. Por
supuesto que una evaluación siempre busca determinar el aprendizaje basado en los
estándares reales que se buscan alcanzar, ahora sí, en la imagen nos muestra el
interés de llevar a cabo una evaluación que pareciera ser más por el juicio del
evaluador al decir que será justa de acuerdo a su percepción de una determinada meta
y no para determinar el grado de avance en cada uno de los evaluados.

La epistemología genética revela al docente una vez que se ha determinado

correctamente los planes y programas de estudio en base a la etapa o estadio que le
corresponda, las herramientas para llevar a cabo el desarrollo y crecimiento adecuado
con los conceptos y significados más comunes posibles en todos los educandos por lo
que el docente debe enfocar su actuar dentro de una apertura “utilizando mecanismos
sucesivos y progresivos de la adaptación y asimilación”1

De los estadios que Piaget estipula en relación a la imagen de FRATO donde queda
claro que se trata de una evaluación, es importante entender quiénes, como y parque
llevar a cabo la misma, de acuerdo a los factores que se observan en cada estadio de
la epistemología, esto es, no solo el determinar en que etapa se puede encontrar el
alumno sin dejar de considerar sus habilidades, experiencias y facultades que
observamos, sino entender la diversidad habida dentro de un aula y que definitivamente
el grado por cursar no es definitivo en el establecer un eje de estudio y de evaluación
dándolo por hecho con el solo pertenecer todos al mismo grado ya que es muy posible
que aun haya quien o quienes no tienen claro lo que se les pide, por ejemplo vemos un
mono o chango el cual podríamos decir que su estadio es de operaciones formales
dado que no solo conoce el árbol sino que lo ha palpado y ha estado en contacto con el
a través de su aprendizaje, sin embargo vemos a un pescado el cual sin duda para
este, el árbol no significa nada, ni siquiera lo identifica, así hay un elefante que
seguramente si lo conoce y sabe de forma concreta lo que es a través de la lógica y
que no podrá cumplir con la evaluación, y bueno vemos un gato que será muy probable
que también llegue a la cima del árbol pero con mayor dificultad que el chango.

La evaluación debe llevarse a cabo para “valorar los aciertos en la intervención

educativa y la necesidad de transformación de las prácticas docentes”2.
Así de esta forma se revisa la planeación, estrategias y situaciones de aprendizaje para
adecuarlas en caso de ser necesario y mejorar los aprendizajes en el aula y sobre todo
la organización de las actividades en concordancia con los ciclos escolares.
Concluyendo, la imagen de FRATO muestra los elementos principales dentro de la
evaluación del aprendizaje, los alumnos y el docente, en una analogía de lo que puede
llegar a pasar si el segundo desconoce cuál debe ser su estrategia pedagógica
adecuada para homogenizar a sus alumnos y determinar la herramienta de evaluación
apropiada que, de manera efectiva genere información para continuar su trabajo o bien
para que reestructure su programa de estudio y así lograr el desarrollo y crecimiento de
sus alumnos.

1
Revista de Ciencias Sociales, 2006. (2006). La práctica pedagógica y el desarrollo
de estrategias instruccionales desde el enfoque constructivista. septiembre 16,
2016, de http://www.scielo.org.ve Sitio web:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-
95182006000300012

2
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la
Educadora. México: 2011.