MATRIZ DE LA JUSTFICACION E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

PROBLEMAS DEL PROBLEMA

TEMA PROBLEMA: DIFICULTADES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa
N° 36005 del distrito de Ascensión

PROBLEMAS:
1.4.1. JUSTIFICACION TEORICA (responde a la pregunta ¿Qué problemas identifican o encuentran autores con relación al tema problema de investigación
a nivel internacional y nacional? se necesita utilizar libros de acuerdo al tema de las variables. ¿Qué sucede con el tema problema?)

 La dificultad que tienen los alumnos para resolver los problemas está relacionada con las formas de expresar la diferencia (en los problemas de
comparación e igualación) y la variación (en los problemas de cambio y de cambio-comparación), así como con el orden en el que figuran los datos
en los enunciados. Esto permite pensar que la expresión utilizada para la diferencia y la variación, y también el orden de los datos, resulta relevante
en la comprensión del enunciado del problema, lo que motiva que tenga tan clara influencia en su nivel de dificultad. (Bruno, Alicia; Martinón,
Antonio; Velázquez, Fidela (2001). pp. 83-94) (Martínez, 2015, pág. 1)

 Al igual que ocurre con otros tipos de PAEV, muchas de las dificultades que tiene el alumnado al resolver los problemas de comparación aditiva
están relacionados con el lenguaje. (FALCE, 2018, pág. 11)

 Dificultades asociadas al análisis del enunciado que se han evidenciado en los niños de primera etapa en Venezuela son: dificultades a representar
mentalmente el enunciado, aislamiento de información relevante, no puede identificar las partes o la información relevante del problema, lo cual
puede estar asociado a problemas del lenguaje usado, realización de interpretaciones mentales incorrectas, errores en la comprensión de la
lectura, la no comprensión de conceptos planteados en el problema. Rodríguez 1995. (Marlyn Castillo, 2013, pág. 6)

 El niño puede memorizar o aprender de manera mecánica el procedimiento o el algoritmo para resolver una operación de adición o de sustracción,
pero sin comprender lo que realmente significa el sumar o el restar, lo cual pudiera llevarlo a efectuar procedimientos errados o no adecuados o lo
que plantea el enunciado del problema. (Marlyn Castillo, 2013, pág. 6)

 Entre las dificultades que presentan los estudiantes de primer y segundo grado con respecto a relaciones entre los datos y la incógnita; tendencia a
operar directamente sobre los datos explícitos en el enunciado, es decir los niños de estos dos grados tienden a tomar las cantidades señaladas en
el enunciado del problema y efectuar algún tipo de operación aritmética sobre ellos de manera irreflexiva; tendencia a adivinar la solución sin
 hacer ningún tipo de análisis. Caldera 2001 y Casajus 2005 (Marlyn Castillo, 2013, pág. 7)
 los niños que se encuentran entre el primer y tercer grado de educación primaria, las dificultades se presentan cuando los alumnos que no logran
traducir simbólicamente las operaciones aritméticas del enunciado, en términos numéricos, es decir en su traducción simbólica. (Marlyn Castillo,
2013, pág. 8)

 “La tarea escolar, al no ser programada, se convierte en una improvisación con efecto búmeran, que trae tanto para los profesores
como para los estudiantes consecuencias como fatiga, ansiedad, síndrome de burnout, entre otras.” (Lic. Ma. Eugenia Blattmann de
Jones; 2006: 102)
 “En la educación primaria no se asignarán tareas durante el fin de semana; esto quiere decir que no se asignarán tareas el viernes para el próximo
lunes. Esta regla no se aplicará a las tareas que hayan sido asignadas según los planes semanales o planes de trabajo, ya que los alumnos-as se
organizan el tiempo para llevarlas a cabo.” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p. 3).

1.4.2. JUSTIFICACION METODOLOGICA (responde a la pregunta ¿cómo se manifiesta el problema de investigación a nivel internacional, nacional y
regional, propuesto por autores nacionales e internacionales?. se puede utilizar bibliografía para contestar la interrogante. ¿Cómo sucede)
 (Castro, Rico y Castro, 1999; Hernández, 2011; Thompson y Hendrickson, 1986), identifican factores específicos que incrementan para los niños la
dificultad de resolución de problemas aditivos: (1) la ausencia de material concreto o representaciones gráficas, (2) las variables como la extensión
de los enunciados y el tipo de pregunta, (3) la magnitud de los números y la utilización exclusiva de un lenguaje simbólico, (4) la organización que
identifica la presentación de los datos. (Guerrero López, Nohemy Marcela, & Diego Alonso, 2013, pág. 2)

 Thompson (2010), también propone como una dificultad para el proceso de aprendizaje de los niños, la enseñanza mecánica y memorística de las
operaciones aditivas. Este autor advierte la necesidad de proponer a los niños el uso de estrategias no formales de resolución - por ejemplo, la línea
numérica - para generar en ellos una mayor flexibilidad mental. (Guerrero López, Nohemy Marcela, & Diego Alonso, 2013, pág. 2)

 Carr & Katterns (1984) realizaron una investigación sobre los errores que cometen los estudiantes al representar la suma y la resta en la recta
numérica, y llegaron a la conclusión de que los niños no comprendían el principio en el que se apoya el modelo de la recta para las operaciones de
suma y resta. (Marquinez, 2014, pág. 26)
  “Se asignarán las tareas de manera que cada niño sea capaz de hacerlas independientemente.” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p.
3).
 MAS 5
1.4.3. JUSTIFICACION PRACTICA (describir el o los problemas que ocasionan el problema en el aula o en el lugar donde se ubica el problema de
investigación; se responde a la pregunta: ¿qué está sucediendo en esa realidad respecto al problema motivo de investigación?)

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, tienen fobia en el área de matemática, porque muestran timidez, poca participación y la desconcentración en la clase. Por lo
tanto, poseerán dificultades en resolver problemas; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, no realizan actividades de tipo manipulativo de agrupamiento, adición de elementos sin cantidad concreta, porque tienen
dificultad cognitiva para resolver problemas aditivos. Por lo tanto, no lograrán aprender los temas desarrollados en el área de matemática;
entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, tienen ansiedad matemática, porque están tan preocupados por resolver los problemas. Por lo tanto, su rendimiento en los
exámenes empeora; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos

 En los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, se perciben la incapacidad de resolver problemas aditivos, por la inadecuada enseñanza y transmisión de conocimiento utilizado
por el docente. Por lo tanto, tendrán el bajo razonamiento matemático; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de
problemas aditivos
  Los niños y las niñas del 3er. Grado sección “A” de la I.E Teresa de la Cruz-HUANVAVELICA, se cansan de hacer las tareas por la falta de
comprensión de los temas desarrollados por el docente. Por lo que los niños y niñas llegan a tener cansancio mental, y a no tener
control de sus emociones. Por lo tanto, al estar deprimidos los niños y niñas llegaran a incumplir sus tareas escolares.

o Los niños y niñas del 3er. Grado sección “A” de la I.E Teresa de la Cruz-HUANVAVELICA, son testigos de las discusiones de sus
padres por lo tanto están pensando en el problema de sus padres que en sus tareas escolares. Por ese motivo hay ausencia de
responsabilidad en los niños y niñas quienes no se concentran o no atienden bien las clases. Por lo tanto, al no atender bien las
clases, no comprenden el tema desarrollado en clases y llegan a incumplir sus tareas escolares.
MAS 5
SOLUCION DEL PROBLEMA
Conocer las causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado
sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de
resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.

TEXTO DE LA JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

1.4.1. JUSTIFICACION TEORICA
 En las instituciones educativas del nivel primario, sean nacionales o internacionales existen problemas relacionados con la dificultad que
tienen los alumnos para resolver los problemas está relacionada con las formas de expresar la diferencia (en los problemas de comparación e
igualación) y la variación (en los problemas de cambio y de cambio-comparación), así como con el orden en el que figuran los datos en los
enunciados. Esto permite pensar que la expresión utilizada para la diferencia y la variación, y también el orden de los datos, resulta relevante en la
comprensión del enunciado del problema, lo que motiva que tenga tan clara influencia en su nivel de dificultad. (Bruno, Alicia; Martinón, Antonio;
Velázquez, Fidela (2001). pp. 83-94) (Martínez, 2015, pág. 1) es mas Al igual que ocurre con otros tipos de PAEV, muchas de las dificultades que
tiene el alumnado al resolver los problemas de comparación aditiva están relacionados con el lenguaje. (FALCE, 2018, pág. 11) Motivo por el cual
el propósito del proyecto de investigación a elaborar será Conocer las causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la
resolución de problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia
y departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.
 En las instituciones educativas del nivel primario, sean nacionales o internacionales existen problemas relacionados con las Dificultades
asociadas al análisis del enunciado que se han evidenciado en los niños de primera etapa en Venezuela son: dificultades a representar
mentalmente el enunciado, aislamiento de información relevante, no puede identificar las partes o la información relevante del problema, lo cual
puede estar asociado a problemas del lenguaje usado, realización de interpretaciones mentales incorrectas, errores en la comprensión de la
lectura, la no comprensión de conceptos planteados en el problema. Rodríguez 1995. (Marlyn Castillo, 2013, pág. 6) es mas El niño puede
memorizar o aprender de manera mecánica el procedimiento o el algoritmo para resolver una operación de adición o de sustracción, pero sin
comprender lo que realmente significa el sumar o el restar, lo cual pudiera llevarlo a efectuar procedimientos errados o no adecuados o lo que
plantea el enunciado del problema. (Marlyn Castillo, 2013, pág. 6) Motivo por el cual el propósito del proyecto de investigación a elaborar
será Conocer las causas metodológicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de problemas aditivos en los estudiantes del
3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de Huancavelica para garantizar las
habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.

 En las instituciones educativas del nivel primario, sean nacionales o internacionales existen problemas relacionados Entre las dificultades
que presentan los estudiantes de primer y segundo grado con respecto a relaciones entre los datos y la incógnita; tendencia a operar directamente
sobre los datos explícitos en el enunciado, es decir los niños de estos dos grados tienden a tomar las cantidades señaladas en el enunciado del
problema y efectuar algún tipo de operación aritmética sobre ellos de manera irreflexiva; tendencia a adivinar la solución sin hacer ningún tipo de
análisis. Caldera 2001 y Casajus 2005 (Marlyn Castillo, 2013, pág. 7) es mas los niños que se encuentran entre el primer y tercer grado de
educación primaria, las dificultades se presentan cuando los alumnos que no logran traducir simbólicamente las operaciones aritméticas del
enunciado, en términos numéricos, es decir en su traducción simbólica. (Marlyn Castillo, 2013, pág. 8) Motivo por el cual el propósito del
proyecto de investigación a elaborar será Conocer las causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de
problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y
departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.
En las instituciones educativas del nivel primario, sean nacionales o internacionales existen problemas relacionados con las tareas escolares
que “… , al no ser programadas, se convierten en una improvisación con efecto búmeran, que trae tanto para los profesores como para los
estudiantes consecuencias como fatiga, ansiedad, síndrome de burnout, entre otras.” (Lic. Ma. Eugenia Blattmann de Jones; 2006: 102); es más
“En la educación primaria no se asignarán tareas durante el fin de semana; esto quiere decir que no se asignarán tareas el viernes para el próximo lunes.
Esta regla no se aplicará a las tareas que hayan sido asignadas según los planes semanales o planes de trabajo, ya que los alumnos-as se organizan el
tiempo para llevarlas a cabo.” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016, p. 3). Motivo por el cual el propósito del proyecto de investigación a
elaborar será Conocer y caracterizar las causas pedagógicas para el incumplimiento de tareas escolares en los estudiantes del tercer grado de la sección
“A” de la Institución Educativa “Teresa De La Cruz”- Huancavelica, que impiden la mejora de los hábitos de estudio periodo del 2018.(solución )

1.4.2. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

 Con la ejecución del presente proyecto de tesis se pretende Conocer las causas metodológicas que influyen en la presencia de dificultades para la
resolución de problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia
y departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.

1.4.3. JUSTIFICACIÓN PRACTICA

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, tienen fobia en el área de matemática, porque muestran timidez, poca participación y la desconcentración en la clase. Por lo
tanto, poseerán dificultades en resolver problemas; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos Por eso
será necesario Conocer las causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de problemas aditivos en los
estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de Huancavelica
para garantizar las habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, no realizan actividades de tipo manipulativo de agrupamiento, adición de elementos sin cantidad concreta, porque tienen
dificultad cognitiva para resolver problemas aditivos. Por lo tanto, no lograrán aprender los temas desarrollados en el área de matemática;
entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos Por eso será necesario Conocer las causas pedagógicas que
influyen en la presencia de dificultades para la resolución de problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución
 Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de resolver problemas
matemáticos periodo 2018-2019.

 Los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, tienen ansiedad matemática, porque están tan preocupados por resolver los problemas. Por lo tanto, su rendimiento en los
exámenes empeora; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de problemas aditivos Por eso será necesario Conocer las
causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección
“A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de
resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.

 En los niños y niñas del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N°. 36005 del distrito de Ascensión provincia y departamento de
Huancavelica, se perciben la incapacidad de resolver problemas aditivos, por la inadecuada enseñanza y transmisión de conocimiento utilizado
por el docente. Por lo tanto, tendrán el bajo razonamiento matemático; entonces los niños tendrán dificultades para la resolución de
problemas aditivos Por eso será necesario Conocer las causas pedagógicas que influyen en la presencia de dificultades para la resolución de
problemas aditivos en los estudiantes del 3° grado sección “A” de la Institución Educativa N° 36005 del distrito de Ascensión provincia y
departamento de Huancavelica para garantizar las habilidades de resolver problemas matemáticos periodo 2018-2019.
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Los niños y las niñas del 3er. Grado sección “A” de la I.E Teresa de la Cruz-HUANVAVELICA, se cansan de hacer las tareas por la
falta de comprensión de los temas desarrollados por el docente. Por lo que los niños y niñas llegan a tener cansancio mental, y
a no tener control de sus emociones. Por lo tanto, al estar deprimidos los niños y niñas llegaran a incumplir sus tareas escolares;
del mismo modo son testigos de las discusiones de sus padres por lo tanto están pensando en el problema de sus padres que en
sus tareas escolares. Por ese motivo hay ausencia de responsabilidad en los niños y niñas quienes no se concentran o no
atienden bien las clases. Por lo tanto, al no atender bien las clases, no comprenden el tema desarrollado en clases y llegan a
incumplir sus tareas escolares. Por eso será necesario conocer y caracterizar las causas pedagógicas para el incumplimiento de tareas
escolares en los estudiantes del tercer grado de la sección “A” de la Institución Educativa “Teresa De La Cruz”- Huancavelica, que impiden
la mejora de los hábitos de estudio periodo del 2018