I.E.

“Inmaculada Virgen de la Puerta”

24/04/2019 5° GRADO – SECCIÓN “A”

SESION DE APRENDIZAJE
I. TITULO DE LA UNIDAD: “PRACTICAMOS VALORES EN FAMILIA PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
II. TITULO DE LA SESIÓN: ¿Qué hace diferentes a los varones y a las mujeres?”
III. DOCENTE: Albina Yansy Concepción Castillo.
IV. DURACIÓN: 180 minutos
V. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy vamos a identificar los órganos reproductores, descubrir sus funciones y
su importancia en el desarrollo personal.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL

APRENDIZAJE
C.T.A. Problematiza Formula preguntas acerca de Dibujan y describen las L, C
Indaga mediante situaciones para las variables que influyen en diferencias físicas entre
métodos científicos hacer indagación un hecho, fenómeno u objeto varones y mujeres y
para construir sus natural. Plantea hipótesis que explican sus funciones.
conocimientos problematiza expresa la relación causa –
situaciones para efecto y determina las
hacer indagación variables involucradas.
Ejemplo: El estudiante podría
Diseña estrategias
preguntar: “¿Qué le sucedería
para hacer
a una planta si la encerramos
indagación
en una caja con un huequito
Genera y registra por donde entre la luz?”. La
datos e información hipótesis podría ser: “Las
plantas puestas en oscuridad
Analiza datos e mueren rápido y se les caen
información las hojas porque necesitan luz
para vivir”
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque transversal Valor Actitudes o acciones observables

Enfoque de igualdad de género Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA INST
CAPACIDAD
TRANSVERSAL DESEMPEÑO EVIDENCIAS EVAL.
Se desenvuelve en los Elabora documentos, - Escriben textos relacionados a los temas de
entornos virtuales presentaciones, hojas de cálculo u cada área, luego los guardar, copia
Crea objetos
generados por las tic organizadores gráficos para explicar información de diversos programas y
virtuales en
ideas, proyectos y tareas, con base aplicaciones digitales. L.C
diversos
en información de diversas fuentes, y
formatos.
los comparte con sus pares.

VIII. EJES TEMÁTICOS:

EJES TEMÁTICOS FINALIDAD TEMÁTICA ACTIVIDADES

REGIONALES COMPLEMENTARIAS

Educación, Fortalecer la personalidad del estudiante como La práctica de Participación en

ciudadanía, ética y sujeto de derechos y deberes para su valores en familia dinámicas grupales.
seguridad. participación ciudadana en una convivencia
pacífica, ética y con compromiso social.
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PREPARACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?
 Papelotes
 Preparar el enlace para proyectar video  Plumones
 Imprimir Fichas informativas.  Hojas de color
 Informarse acerca del tema.  Papel bond.

MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio  Da la bienvenida a tus estudiantes y organízalos en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Recupera las ideas que han ido trabajando en relación a los cambios físicos que se
experimentan en la pubertad.
 Recuerda la tarea y plantea la pregunta ¿Qué cambios físicos se presentan en los varones
y en las mujeres en la pubertad? ¿Creen que esos cambios físicos son lo único que hacen
diferente a los varones de las mujeres? ¿Por qué? Escucha sus respuestas
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar y describir los órganos
reproductores, descubrir sus funciones y su importancia en el desarrollo corporal.
 Se da a conocer los criterios a manera de expectativas: En esta sesión se espera que
ustedes mis estudiantes formulen preguntas y planteen hipótesis sobre los órganos
reproductores revisando nuestros libros para conocer sus funciones.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un
ambiente favorable:
Respetar la opinión de los demás
Cuidar los materiales utilizados
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Situación inicial
 Entrégales el anexo N°1 y pídeles que comenten y reconozcan en cada espacio si las
personas que están siendo presentadas en la imagen son varones o mujeres y que
expliquen el porqué de su respuesta.
 En grupo completan la ficha y luego explican una de las imágenes.
 Anota las respuestas de cada grupo en un extremo de la pizarra y pega a un costado las
imágenes que han observado tus estudiantes.
 Responden a la pregunta: ¿Sus respuestas han sido distintas a las de sus compañeros?
¿Por qué?
 Observan el anexo N° 2, pero antes coméntales que: “Los bebes y los niños tienen un
cuerpo muy parecido externamente, a diferencia de ciertos órganos. En la pubertad
algunos de estos órganos influyen en los cambios corporales que tiene los varones y las
mujeres.”
 Toma como ejemplo la tercera y cuarta imagen del anexo N° 1, responden a la pregunta:
¿Son sexo femenino o masculino?
Varón –mujer (3° imagen) bebes (no se distinguen) (4° imagen)
Planteamiento del problema
 Responden a la pregunta: ¿Cuáles son los órganos que diferencian a las mujeres de los
varones y que función tiene estos?
Planteamiento de hipótesis
 Para que respondan a la pregunta entrega a cada grupo un papelote con ambas siluetas
para que nombren y dibujen los órganos que creen hace diferentes a los varones de las
mujeres. Indícales que coloquen también la función que tiene cada órgano. Dibujan con
lápiz, para que les permitan hacer las correcciones necesarias.

¿Cuáles son los órganos que hacen diferentes a las mujeres de los varones y que función tienen?
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 Pide a un grupo que muestre su dibujo y lo explique.

 Responden a la pregunta: ¿Quiénes están de acuerdo con lo presentado con este
grupo? El grupo que responda afirmativamente será el siguiente en presentar su
propuesta.
Elaboración del plan de indagación
 Señala las respuestas dadas por los estudiantes y pregúntales: ¿Qué podemos hacer
para comprobar que respuesta es la correcta?
 Escúchalos y llévalos a descubrir que es necesario buscar información. Para comprobar
cual o cuales de ellas son las respuestas adecuadas y así poder responder
correctamente la pregunta.
 Responden a las preguntas: ¿En dónde podrían buscar esa información? ¿Cuáles podrán
ser esas fuentes?
 Escucha sus respuestas y anótalas a un costado de la pizarra: internet, biblioteca, libros
de ciencia y ambiente, revistas, periódicos, atlas humano, un profesional médico.
Análisis de los resultados y comprensión de la hipótesis
 Menciona a los estudiantes que si bien es cierto que tenemos muchas fuentes de donde
obtener información, en esta sesión utilizarán aquellas que hay en el aula y la escuela
como son las Tic y los libros de ciencia y ambiente 5.
 Observan un video sobre las diferencias entre varón y mujer.
 Responden a las preguntas: ¿Qué han entendido del video que han observado? ¿Está
de acuerdo con nuestras hipótesis anteriores? ¿Acertaron con lo que expusieron?
 Refiéreles que ahora van a recurrir a otra fuente de información, pues Ciencia y
ambiente consiste en investigar.
 Leen el libro de Ciencia y Ambiente pag. 44 y 45. Deben leer individualmente y escribir
una síntesis personal de lo que han entendido.
 Conversan en grupo sobre la información encontrada en el texto.
 Responden a las preguntas:
¿Los órganos de los sistemas reproductores masculino y femenino, son los que ustedes
pensaban? ¿Cuáles son?, ¿Cómo están agrupados?
¿En qué parte del cuerpo están ubicados? ¿Están donde ustedes creían?
¿Qué función tienen?
¿Cuáles de esos órganos reproductores son los que influyen directamente en el cambio
corporal durante la pubertad? ¿Cómo lo hacen?
 Además de los cambios físicos que ya hemos mencionado ¿Qué sucesos ocurren
durante la pubertad? (puedes decirles, por ejemplo:
La espermatogénesis(producción de espermatozoides en los varones)
Ovogénesis (producción de óvulos en las mujeres)
Primera eyaculación ( durante el sueño en los varones)
Menstruación ( en las mujeres cada periodo)
 Explícales que son sucesos que también ocurren en la pubertad.
 Indícales que en grupo escriban una síntesis de lo que han encontrado en el texto.
 Pídeles que contrasten el dibujo y los escritos de su papelote con la información
presentada en el texto y que en el mismo trabajo hagan las correcciones necesarias.
Luego hacen el dibujo final en otro papelote, con los nombres y descripciones correctas.
 Solicítales que comparen su dibujo corregido con el torso humano desmontable (el
torso solo tendrá los aparatos reproductores)
 Entrega el torso humano a tus estudiantes y pídeles que observen e identifiquen los
órganos de cada aparto reproductor.
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Argumentación
 Orienta a tus estudiantes que comparen su dibujo y escrito con lo que encontraron en
el libro y en el torso. Para escribir las comparaciones harán uso del anexo 3.
Anexo 3 resuelto
Órganos masculinos
ESCRITO REALIDAD
Un pajarito Un pene
Dos huevitos Dos testículos
--------------------------------- Conductos deferentes
--------------------------------- Vesícula seminal
---------------------------------- Próstata

Órganos femeninos
ESCRITO REALIDAD
Una palomita Una vulva
Vagina
--------------------------------- Útero
--------------------------------- Tropas de Falopio
---------------------------------- Ovarios

 Monitorea el trabajo de tus estudiantes.

 Exponen sus trabajos a todos sus compañeros y expliquen sus hallazgos respondiendo
a esta pregunta: ¿Cuáles son los órganos que diferencian a las mujeres delos varones y
que función tienen?
 Indica que además deben explicar cuáles han sido los cambios que tuvieron que hacer
en sus dibujos y respuestas(para esto deben utilizar el primer dibujo y el dibujo final)
 Pega en la pizarra un papelote con el dibujo final sin escritos y complétalos con la ayuda
de tus estudiantes.
Comunicación
 Entrega a cada estudiante dos siluetas finales en una hoja A4 e indica que le peguen en
su cuaderno, que dibujen los órganos reproductores femeninos y masculinos y que
escriban sus funciones.

CIERRE  Pregúntales ¿Qué aprendimos hoy?

 Pídeles que detallen como lo aprendieron, Por ejemplo:
Grupo 1 diga ¿Que hicimos primero?
Grupo 2 ¿Qué hicimos después? ¿Por qué? Y así sucesivamente.
 Indícales que coloquen los anexos 1 y 2 en sus cuadernos.
 Felicitamos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

VIII. REFLEXION DEL APRENDIZAJE:

Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se presentan?

IX. EVALUACIÒN Albina Yansy Concepción Castillo

Profesora 5° “A”
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LISTA DE COTEJO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO ACTITUDES
ORDEN Formula preguntas acerca de las Dibujan y describen las
variables que influyen en un hecho, diferencias físicas entre varones
fenómeno u objeto natural. Plantea y mujeres y explican sus
hipótesis que expresa la relación causa – funciones.
efecto y determina las variables
involucradas.

01 ALTAMIRANO BUENO, Sofía

Victoria.
02 ARIAS CASTELLANOS, Hanna
Arleth de los Àngeles.
03 BAUTISTA GUEVARA, Noè
Miguel.
04 CONDOR IPANAQUE, Diana
Yulissa.
05 DE LA CRUZ MANTILLA, Arelly
Stephanìa.
06 DOY KOC, Alonso Martin

07 GALLARDO PAIRAZAMAN,
Christian Xavier.
08 GRAU GUTIERREZ, Yeimer
Aldahir.
09 GUTIERREZ PLASENCIA,
Leonel Eloy.
10 HUAMAN CARRANZA, Luis
Fabrisio.
11 LEON VILLACORTA, Snayder
Nolbert.
12 MARQUINA VERA, Cristian
Alexander del Piero.
13 OCAS RODRIGUEZ, Cefas
Jharsineo.
14 REYNA CABRERA, Jeremy
Armando.
15 ROMERO CUEVA, Michael
Alexandro.
16 RUIZ DIAZ, Darwin Reeyler

17 SAUCEDA CÀRDENAS, Jhon

Bernardo
18 SIFUENTES TIRADO, Jaquelìn
Ceciel.
19 TERRONES RODRIGUEZ,
Dayron Eduardo.
20 VILLENA RABINES, Rodrigo
Jesùs.
21 Daniel