REPORT E ESPECI A L

NOVIEMBRE DEL 2016 • Ciudad de México

Universidades

Educación, el motor del futuro

La enseñanza en niveles superiores aporta y consolida bases para el proyecto del país

ZONAS ECONÓMICAS ESPECIALES TRUMP NO ATEMORIZA A LOS ENSEÑANZA EN LÍNEA,

DETONARÁN POLOS EDUCATIVOS ESTUDIANTES MEXICANOS MODELO EN CRECIMIENTO
 JORGE NACER GOBERA
Presidente y director general

ALBERTO VEGA TORRES

Presidente eJecUtiVo
Índice
LUIS MIGUEL GONZÁLEZ
di rec tor general editorial

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HUGO VALENZUELA
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5237-0766
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4 Patentes e innovación, 16 financiamiento, opción
nelly Jiménez, claudia arias, ligados al nivel académico para hacer una carrera
israel gutiérrez y david Mercado
COLABORADORES:
en el país: a. ramírez de nivel superior
María alejandra rodríguez, angélica Pineda,
edna Herrera, Juan tolentino,
nelly toche, Mariana ampudia,
alberto romero y leopoldo trejo

VENTAS DE PUBLICIDAD
8 talento nacional, en el
desarrollo de las energías
20 la generación de la
ciencia y tecnología en
tel. 5326.5454 ext. 2414
renovables: P. J. coldwell instituciones del país
es una publicación de el economista, grupo editorial sa de cv.
av. coyoacán 515, col. del valle, 03100 méxico, df.
teléfonos (0155) 5326-5454, fax 5687-3821 y 5682-9070,
larga distancia sin costo (01800) 018-8000. servicios:

10 Universidades, uno de 24 la formación académica

reuters, notimex y ap. certificado de licitud de título
número 3735 y de contenido número 3152 del 13/
iv/1989 expedidos por la comisión calificadora de
publicaciones y revistas ilustradas de la secretaría de
gobernación. no. de reserva al título en derechos de
autor 04-2010-062514285700-107. franqueo pagado. fun-
los pilares para las Zonas en el campo del arte en
dado en diciembre de 1988. prohibido usar información
de el economista en sitios web. derechos reservados. económicas especiales México está vigente

14 los universitarios en 30 el deporte, una ruta

el tiraje diario auditado por el
instituto verificador de medios
(ivm) es de 37,163 ejemplares.
México no se inmutan ante para el éxito económico
la hostilidad de trump y académico

2 Universidades NOVIEMBRE del 2016

 Patentes
HERRAMIENTAS PROPIAS. La innovación y las patentes desarrolladas en el país reflejan el avance del sector educativo y la investigación. fotos: archivo
ES LA VARIABLE NO DESPEJADA DE LA ECUACIÓN: A. RAMÍREZ
Nivel académico, clave para
elevar innovación y patentes
El aprovechamiento
de los estudiantes
refleja los alcances de
la reforma educativa
y permite establecer
objetivos más altos
para consolidar el
sistema educativo
4 Universidades noviembre del 2016
María Alejandra Rodríguez
maria.rodriguez@eleconomista.mx
A la agenda educativa en Méxi-
co le queda camino por recorrer
tanto en cobertura como en cali-
dad, y la muestra es que el país re-
gistra al año 1.7 patentes por millón
de habitantes, dijo el presidente del
Consejo Mexicano de Negocios y
director general de Cinépolis, Ale-
jandro Ramírez Magaña.
Alejandro Ramírez compartió
ante estudiantes de Aliat Universi-
dades que el bajo índice de innova-
ción y patentes se encuentra liga-
do a la calidad de la educación que
se tiene en el país y a la precaria in-
versión en investigación.
Una de las pruebas estanda-
rizadas a nivel internacional que
hablan de la realidad de un país,
puntualizó, es la prueba Program-
me for International Student As-
sessment (Pisa, por su sigla en in-
glés), la cual hace cada tres años la
Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos. En
el 2012, de los jóvenes mexicanos
evaluados, sólo 0.6% tuvo nivel
Para que un país
pueda innovar,
requiere de grandes
ingenieros; chavos de
prepa con buena habilidad
matemática, (pero) no
estamos generando
suficientes ingenieros
de calidad para realizar
tecnología propia”.
Alejandro Ramírez Magaña,
presidente del CMN
y director general de Cinépolis.
de excelencia, quedando muy de-
trás de 40% de Singapur y de Chi-
le (1.6%), Uruguay (1.4%), y Brasil
(0.8 por ciento).
“Esto dimensiona la urgencia de
la tan debatida reforma educativa,
que tanto trabajo está costando
implantar. Tenemos un reto muy
grande que afrontar”, expresó.
Ramírez agregó que otro de los
eslabones a enfrentar es la inver-
sión en investigación y desarrollo,
donde México invierte no mucho
más de 0.5% del Producto Interno
Bruto (PIB), alrededor de 90,000
millones de pesos. Mientras que
otros países de la región, como
Brasil, invierten 1.26% de su PIB.
“Para que un país pueda inno-
var, requiere de grandes ingenie-
ros, para lo cual se necesitan cha-
vos de prepa con buena habilidad
matemática; pero si vemos que
menos de 1% tiene nivel de exce-
lencia, quiere decir que no estamos
generando suficientes ingenieros
de calidad para luego poder reali-
zar tecnología propia y desarrollar
al país”, comentó a los estudiantes.
De acuerdo con datos de la Or-
ganización Mundial de la Propie-
dad Intelectual, cada año se regis-
tran en México 15,500 solicitudes
de patentes nacionales y extranje-
ras, dando un promedio de 1.7 por
millón de habitantes.
Lo anterior nos coloca muy por
debajo del top tres integrado por
Suecia con 302.7, Suiza con 290.1
y Finlandia con 283.8; y en la re-
gión de Latinoamérica, detrás de
Chile, con 5.7, y Brasil, con 2.9, se-
gún muestra el reporte he Global
Competitiveness 2012-2015.
En ese entorno nuestro país de-
muestra una baja capacidad para
generar conocimiento práctico con
salidas comerciales que apuntalen
a la economía mexicana como una
de tipo innovador que, en última
instancia, genere más riqueza que
pueda repartirse entre la población
mexicana.
El directivo de Cinépolis y pre-
sidente del Consejo Mexicano de
Negocios también habló de la fu-
ga de cerebros; relató el caso del
ingeniero electrónico mexicano
Jorge Soto, quien participó en la
Universidad de California de San
Francisco para desarrollar una
máquina que detecta el cáncer de
estómago con un par de gotas de
sangre, innovación que podría es-
tar disponible en el 2018.
 Formación
Angélica Pineda
angelica.pineda@eleconomista.mx
La energía mueve al mundo. No
podemos prescindir de ella. Así,
los países que dominarán en el si-
glo XXI serán aquellos que hagan
mejor uso de ésta, lo cual implica
inversiones y formación de profe-
sionales especializados en el sector,
afirmó Pedro Joaquín Coldwell, se-
cretario de Energía (Sener).
En una ponencia ante la co-
munidad universitaria del Tec
de Monterrey, explicó que tras la
aprobación de la reforma energé-
tica, hace dos años, se requieren
otros siete u ocho años para con-
cretarla, pero ya hay desafíos, co-
mo la formación de 135,000 pro-
fesionistas, entre ingenieros,
contadores y abogados especiali-
zados en el sector. Tan sólo las re-
cientes subastas en materia eléctri-
ca demandarán la contratación de
15,000 expertos en los próximos
tres años, de acuerdo con la Sener.
El reto a nivel mundial en mate-
ria de electricidad es llevar energía
a 1,200 millones de personas que
carecen de ella, señala David Noel
Ramírez Padilla, rector del Tec de
Monterrey, durante el Energy Day
de INCmty.
Y para atacar ese objetivo, re-
cordó el titular de la Sener, en el
2015 esa dependencia invirtió
3,000 millones de pesos en la crea-
ción de los Centros Mexicanos de
Innovación en Energía (CEMIE),
8 Universidades NOVIEMBRE del 2016
CEMIES Y LABORATORIO BINACIONAL DARÁN 60,000 BECAS
Se forma talento
y planes para las
energías renovables
Las subastas eléctricas en el mercado del país implican la contratación
de 15,000 expertos en los próximos tres años: Pedro Joaquín Coldwell
los cuales son proyectos para el de-
sarrollo e investigación de ener-
gías renovables, en los que parti-
cipan empresas privadas, centros
de investigación e instituciones
de educación superior, como la
UNAM, cuyo Instituto de Ingenie-
ría coordina el CEMIE Océano, en
el que participan otros 50 institu-
tos y cuatro compañías, para lo que
recibirá 348 millones de pesos en
cuatro años.
En México el suministro eléctri-
co cubre a 98.5% de la población,
de acuerdo con datos de la Comi-
sión Federal de Electricidad; aun
así, hay casi 2 millones de personas
que carecen del servicio.
Uno de los objetivos de los CE-
MIE, destacó el secretario de Ener-
gía, es “duplicar la inversión en in-
novación y lanzar 60,000 becas
para desarrollar el talento”, y re-
cuerda que 50% de los trabajadores
del sector energético en el mundo
está llegando a la edad de su jubila-
ción, por lo que se requiere a nue-
vos especialistas.
En el CEMIE de Bioenergía, al
que se destinaron más de 700 mi-
llones de pesos para su creación,
participan como coordinadores de
los diferentes clústeres la UNAM
(Biocombustibles sólidos), Insti-
tuto Politécnico Nacional (IPN)-
Guadalajara (Bioalcoholes); el
Centro de Investigación y Asisten-
cia en Tecnología y Diseño del Es-
tado de Jalisco (Biodiesel), y el Ins-
tituto Potosino de Investigación
Científica y Tecnológica (Biogás y
bioturbosina).
También están los CEMIE en
energías eólica, geotérmica y solar,
que impulsa la innovación, adop-
ción y transferencia de tecnología
de punta, vincula a la academia y
a la industria, y fomenta la forma-
ción de los recursos humanos y sus
capacidades necesarias para aten-
der al sector.
Por ello, además de los CEMIE,
la Sener y el Tec de Monterrey in-
auguraron en abril el Laboratorio
La energía mueve
al mundo y
el hombre no puede
prescindir de ella. Los
países líderes en el siglo
XXI serán aquellos que
la utilicen mejor, lo cual
implica inversiones para
formación de profesionales
especializados en ese
sector”.
Pedro Joaquín Coldwell,
secretario de Energía.
Binacional para la Gestión Inteli-
gente de la Sustentabilidad Ener-
gética y la Formación Tecnológi-
ca, en el que también participa el
Consejo Nacional para la Ciencia y
la Tecnología (Conacyt), la Univer-
sidad Estatal de Arizona y la Uni-
versidad de Berkeley.
Con una inversión de 328 millo-
nes de pesos, consta de cuatro ejes:
atracción y formación de talento;
creación de redes de investigación;
fortalecimiento de la infraestruc-
tura para la enseñanza de la inves-
tigación científica aplicada, y el
desarrollo de laboratorios físicos y
virtuales para la investigación.
El laboratorio, ubicado en el
campus Ciudad de México del Tec,
ha desarrollado 10 cursos abiertos
masivos en línea, dirigidos a la po-
blación en general, sobre los be-
neficios de la reforma energéti-
ca y cómo funciona esta industria;
nueve proyectos de investigación y
cuatro redes de investigación.
En ese centro se forma y actuali-
za a ingenieros en materias eléctri-
ca, civil, tecnológica, de sistemas y
otras relativas a ciencias sociales.
En enero el laboratorio lanzará
las primeras 35 convocatorias pa-
ra becas en energía eléctrica, de un
total de 125 a nivel maestría y 30 de
especialidad, que se cursarán en
el Tecnológico de Monterrey. Con
esto, la Sener busca cubrir el dé-
ficit de talento, que por lo pronto
ha sido cubierto con expertos del
extranjero.
 ZEE

OPORTUNIDADES ECONÓMICAS Y EDUCATIVAS

El proyecto de Zonas Económicas
Golfo

MÉXICO
Especiales, lanzado en el 2014 con de México
cuatro zonas y que actualmente Yucatán
ya contempla nueve en el país,
prevé la creación de zonas con
Hidalgo
potencial económico e inversión
integral que tenga un efecto
expansivo en industria, comercio, Campeche
enseñanza, servicios y otras Puebla
Coatzacoalcos
actividades económicas Tabasco

Lázaro
Cárdenas Belice

Istmo de
Tehuantepec
Guatemala
Salina
Océano Cruz Puerto
Pacífico
Chiapas

Potencial productivo actual y INDUSTRIA NAVAL

QUÍMICA PAPEL TEXTIL
latente de las regiones Y DE ASTILLEROS
CRITERIOS
Inversión Extranjera AGROINDUSTRIA INVESTIGACIÓN ELÉCTRICO METALÚRGICO
Demanda Nacional Y DESARROLLO
Conocimiento Productivo
PETROQUÍMICA AUTOMOTRIZ MINERÍA AEROESPACIAL

MAQUINARIA AUTOPARTES
FORESTAL CONSTRUCCIÓN (2do y 3er NIVEL)
Y EQUIPO

FUENTE: SHCP Y ZEE GRÁFICO EE: STAFF

SIN ELLAS, EL PROYECTO NO SERÁ INTEGRAL: GUTIÉRREZ CANDIANI

Universidades, un pilar
para consolidar las ZEE
El plan avanza
en varios planos
paralelos y concibe
la enseñanza
universitaria y a nivel
técnico como una
de las claves para
lograr los objetivos
Hugo Valenzuela
hugo.valenzuela@eleconomista.mx
Las universidades son uno de los pilares en que descansa
el proyecto de Zonas Económicas Especiales (ZEE), que
impulsa el gobierno federal, afirmó Gerardo Gutiérrez
Candiani, titular de la Autoridad para el Desarrollo de
las Zonas Económicas Especiales.
El plan avanza de manera paralela en varios planos, y
uno de ellos es el trabajo coordinado entre los gobiernos
federal, estatales y municipales, para incorporar a las
instituciones educativas de nivel medio superior y su-
perior, pues en el diseño de las ZEE es de gran relevancia
contar con recursos humanos con elevado nivel de co-
nocimiento y la vinculación conocimiento-empresa, a
fin de darle mayor competitividad y valor agregado a los
productos que se generen allí.
“Es un proyecto de largo plazo en el que debemos
avanzar lo más rápido posible, y se requiere impul-
sar desde ahora la formación de recursos humanos que
permitan a las empresas consolidarse en los proyectos”.
En ese contexto, explicó que se tiene un plan de tra-
bajo para cada uno de los estados donde se desarrollan
las Zonas Económicas Especiales, a fin de establecer
programas educativos y de formación técnica enfoca-
dos a las características de cada una de las regiones.
De las cuatro ZEE planteadas originalmente por el
gobierno federal, el proyecto ya se amplió a nueve. En
principio el proyecto fue lanzado con cuatro zonas: la de
Lázaro Cárdenas y sus municipios colindantes, tanto de
Guerrero como de Michoacán; las zonas de Coatzacoal-
cos y Salina Cruz, a través del canal transístmico entre
el Golfo de México y el Océano Pacífico, en Veracruz y
Oaxaca, y el de Puerto Chiapas, en Chiapas.
El primero de los tres grandes enfoques de las ZEE
considera el impulso a la educación y la formación de
recursos humanos, así como los incentivos al capital,
como uno de los pilares para su desarrollo, aunado a la
creación de infraestructura —que incluye espacios des-
tinados a la enseñanza y capacitación— y sustentabili-
dad en el desarrollo urbano.
Cada una de las Zonas Económicas Especiales, ex-

10 Universidades NOVIEMBRE del 2016

 “Cada área demanda profesionales
y técnicos calificados, y muchas
especialidades no existen o no hay
suficientes egresados para los proyectos”.

plicó Gutiérrez Candiani, tiene sus características y

su vocación.
“A partir de esa premisa, se trabaja con las autorida-
des educativas de los tres niveles para desarrollar pla-
nes de estudio y desarrollo académico enfocados a las
necesidades de la zona y los municipios de influencia”.
A dos años del lanzamiento del proyecto de zonas
económicas en el país, su número ha pasado de cuatro
a nueve, ubicadas en Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Cam-
peche, Tabasco, Veracruz, Yucatán, Puebla e Hidalgo.
“En Lázaro Cárdenas, la mayor vocación es meta-
lúrgica e industrial; en Chiapas es clara la tendencia a la
agroindustria y a las actividades forestal y manufactu- Hay que buscar personal con perfil adecuado para los puestos
rera; en Oaxaca, Campeche y Tabasco predomina el te-
ma energético en el potencial para el desarrollo de esas
requeridos y, además, que sean oriundos del lugar o de la región”.
zonas; en Veracruz, además de las anteriores, el petro-
químico es destacable; en Puebla se tiene contemplado Gerardo Gutiérrez Candiani,
desarrollar las ZEE a partir de las industrias autoparte- titular de la Autoridad para el Desarrollo de las Zonas Económicas Especiales.
ra de segundo y tercer nivel, automotriz y aeroespacial,
y en Hidalgo se impulsará la actividad textil en el polí-
gono”, sin que esto resulte excluyente, puntualizó el en
cargado del proyecto.
En los primeros 10 años de las ZEE se prevé desarro-
llar 81 proyectos con una inversión de 87,000 millones
de pesos, de los cuales 66% son de capital privado.
Esa estrategia incluye obras de infraestructura, ener-
gía, logística, transporte ferroviario, terrestre y portua-
rio, agua y saneamiento.
“Cada una de esas áreas demanda la participación
—desde la planeación, construcción y operación— de
profesionales y técnicos calificados, y muchas de las es-
pecialidades requeridas no existen o no son suficientes
los egresados para atender la demanda que van a gene-
rar los proyectos”.
Gutiérrez Candiani destacó que debido a la natura-
leza de los proyectos, la demanda de personal con es-
tudios especializados no cesará una vez que termine la
instalación de los polos de desarrollo en los polígonos.
“Desde antes, durante y después que se asienten las
industrias en las ZEE, se dependerá en buena medida de
personal con alto conocimiento. Se demandarán servi-
cios profesionales y de consultoría especializada, aseso-
ría técnica, de capacitación y enseñanza en las universi-
dades; servicios financieros y de traducción. Todos ellos
demandan personal con habilidades especializadas”.
Y cuando estén operando plenamente, las vocaciones
posiblemente se ampliarán, porque crecerá de manera im-
portante el sector de servicios y proveeduría a las empresas
industriales que operarán en cada zona, puntualizó.
Una de las propuestas de Gutiérrez Candiani es bus-
car personal con el perfil adecuado para los puestos re-
queridos pero que además sean oriundos del lugar o de
la región donde trabajen.
“Es muy diferente que llegue alguien con una alta ca-
pacidad para hacer el trabajo, pero sin el arraigo ni el co-
nocimiento de la cultura, la idiosincrasia y hasta la vi-
sión social del lugar. Eso es importante, porque nunca
81
proyectos se prevé
verá las cosas sólo como un proyecto con el único obje- desarrollar en los primeros
tivo de mejorar las utilidades, sino que tendrá una visión 10 años de las ZEE con
integral, y eso será un valor adicional en el proyecto”. una inversión de 87,000
De allí la importancia de desarrollar desde ahora millones de pesos,
condiciones para generar en las localidades los cuadros de los cuales 66% son
laborales que van a requerir las ZEE, concluyó. de capital privado.

Universidades NOVIEMBRE del 2016 11

 Trump

En los vínculos académicos entre universidades de México-EU no

habrá afectación; ello está afuera del alcance del señor Trump”.

Se verán afectados los programas de posgrado en temas sociales y

ecológicos; los proyectos de la ciencia establecidos por México-Es-
tados Unidos, ya que dependen de financiamientos que se pueden mover
con facilidad, y considero que el Congreso republicano negará el dinero pa-
ra tales fines”.
Dr. Roberto Bermúdez Sánchez,
investigador y académico en Sociología.

Trump no es Las universidades es-

tadounidenses cuen-
tan con autonomía y eso ayuda
a los mexicanos que deseamos
Rotundamente no ten-
drá ningún impacto en
los lazos académicos, ya que el
sector educativo tiene sus pro-
No debemos de temer
de Trump con su ideo-
logía racista. Los estudiantes, no
sólo mexicanos, sino de Latino-

factor para los un intercambio; me interesa

gestionar un intercambio en la
Universidad de Nashville, Ten-
nessee. Son los medios de co-
pios intereses y fomenta el in-
tercambio académico; de los
estudiantes, les favorece la cer-
canía con EU, y, si desean ir, lo
américa, deben actuar sin temor
de poder cursar un posgrado en
alguna universidad de Estados
Unidos”.

universitarios municación que alardean sobre

Catedráticos Edna Herrera
edna.herrera@eleconomista.mx
y estudiantes
La elección presidencial no pasó inad-
emitieron sus vertida para los universitarios, quienes
expresan su opinión al respecto en ma-
puntos de vista teria educativa. Reconocen la calidad y
respecto de las el prestigio de las universidades de Es-
tados Unidos, pero consideran que en
oportunidades los próximos años podría ser más difí-
cil tramitar un intercambio para seguir
y desafíos para los estudios. Consideran que con Donald
Trump podría haber una afectación para
los estudiantes los enclaves educativos, sobre todo aque-
llos donde han ocurrido manifestaciones
de nivel superior de apoyo hacia los indocumentados.
y posgrado en Investigadores coinciden en que se
debe esperar la agenda de prioridades de
Estados Unidos Trump. El sector educativo, agregan, se
maneja con autonomía, lo cual ayudaría
a no entorpecer el intercambio binacio-
nal, y recomiendan a los estudiantes que
busquen alguna beca mirar hacia otros
países, muchos de ellos con excelentes
opciones educativas universitarias.
lo malo que es Trump”.
Arantza,
estudiante de Arquitectura.
Trump estimula su dis-
curso racista para in-
fundir temor, pero los que de-
seamos ir a EU mediante una
beca podemos intentarlo; mi
intención es ir a la Universidad
de Harvard”.
Leonardo Macías,
estudiante de Sociología.
harán estando Trump, y existe la
opción más costosa de voltear a
Europa”.
Carlos López Praget,
investigador en Comunicación.
No hay que olvidar que
Trump no ha toma-
do posesión y hay que espe-
rar a ver qué medidas educati-
vas implementa. Tenemos que
ver qué tan autónomas son
las universidades y si el gobier-
no estadounidense interviene
en intercambios académicos o
proyectos”.
Víctor Sánchez,
investigador en Sociología.
Iñaki Belausteguigotia
Ibarrola,
estudiante de Relaciones
Internacionales.
El presidente electo de
EU ha sido muy radi-
cal al referirse a los mexicanos
y creo que sí afectaría la vincu-
lación académica en becas; por
esta situación me gustaría estu-
diar en las universidades de Cu-
ba, Chile y en Alemania, que tie-
nen un buen nivel educativo”.
Arantza Rodríguez Ramírez,
estudiante de Sociología.

Si lo tachamos como
xenófobo, durante su
gobierno aplicaría trabas para
que estudiantes mexicanos no
podamos cursar estudios. En
lo particular, me interesa reali-
zar un intercambio en Perú por
el perfil de mi carrera”.
Adán Bravo Herrera,
Licenciatura de Estudios
Latinoamericanos.
Hay que esperar a ver
cómo se comporta
cuando esté en el poder. Sí ten-
dría un impacto negativo en la
vinculación de la educación su-
perior, ya que este señor tie-
ne un pensamiento racista y le
daría prioridad a estudiantes
estadounidenses”.
Braulio Ruiz,
estudiante de Rel. Internacionales.
Evidentemente tendrá
efectos negativos cuan-
do tramitemos un intercam-
bio y habrá, creo, mucha fuga
de cerebros, pero hacia nues-
tro país”.
Ximena García,
estudiante de Relaciones
Internacionales.
No afecta la vinculación
académica mientras las
universidades deseen estable-
cer convenios con sus simila-
res en Latinoamérica; tengo la
esperanza de que no se cierren
las oportunidades; hay institu-
ciones de mucho prestigio don-
de nos podemos especializar”.
Ramdú Téllez,
estudiante de Comunicación.
Es posible que las uni-
versidades reduzcan el
número becas y ello limitaría las
posibilidades de que estudian-
tes mexicanos vayan de inter-
cambio; y México tendría que
voltear a ver a los universita-
rios dreamers y brindarles ayu-
da diplomática”.
Allan Zaid Pozos Escalona,
estudiante de Ciencias Políticas.

14 Universidades NOVIEMBRE del 2016

 Financiamiento
Opciones para financiar
estudios universitarios
El mercado Juan Tolentino Morales
juan.tolentino@eleconomista.mx
educativo ofrece
El valor financiero de la educación
opciones para universitaria es innegable. Según el
Instituto Mexicano de la Competiti-
estudios superiores vidad (Imco), un licenciado gana, en
en el país o en el promedio, 75% más que alguien sólo
con educación media superior.
extranjero En el nivel licenciatura hay mu-
chas opciones en universidades pú-
blicas y privadas, pero acceder a una
educación superior privada tiene un
costo que va de 650,000 pesos, se-
gún estimaciones de HSBC, has-
ta 930,000 pesos, de acuerdo con el
Imco, una cantidad que además va-
ría entre una carrera y otra, por lo
que requiere de una planeación fi-
nanciera muy anticipada, una nece-
sidad que busca ser atendida por las
becas, los fideicomisos y los seguros
educativos, entre otros.
Estos productos financieros ga-
rantizan, cada uno con diferentes ca-
racterísticas, ante imprevistos como
el fallecimiento de los padres u otras
16 Universidades noviembre del 2016
circunstancias, la educación superior
de los beneficiarios (en este caso, los
futuros universitarios) al otorgarles
una suma asegurada, que varía entre
una compañía y otra.
becas y financiamiento
Existen otras opciones para financiar
los estudios universitarios, como las
becas y diferentes esquemas de finan-
ciamiento que manejan las universi-
dades y diferentes organismos finan-
cieros. El Tecnológico de Monterrey,
por ejemplo, maneja un programa de
créditos educativos profesionales que,
a su vez, dispone de cuatro opcio-
nes: Crédito Educativo Tec, Impulso
Educativo Santander, Federal Direct
Loan y Federal Plus Loan Program.
El primero de éstos tiene una ta-
sa de interés anual de 8.5% y cubre
desde 40 hasta 60% de la colegiatu-
ra, dependiendo de si el estudiante es
de nuevo ingreso o de últimos semes-
tres, a un plazo de dos veces el perio-
do de estudio con crédito, sin exceder
nueve años.
Por cuenta propia
o con apoyo de
la familia, una de
las opciones para
hacer estudios
universitarios es el
financiamiento.
el retorno de la
inversión depende
del plazo, la escuela
y la carrera que se
elija estudiar.
El modelo de Mexicana de Becas
es otra opción para el financiamiento
de los estudios. Se trata de un vehícu-
lo financiero para crear un patrimonio
con el que la familia sufragará los es-
tudios de sus hijos menores de 11 años
al momento de formalizar la relación.
El sistema consiste en planes de
ahorro a través de un fideicomiso es-
pecializado por plazos determinados
—cuatro años para estudios de nivel
medio superior y cinco años para es-
tudios de licenciatura— el cual ofre-
ce rendimientos. Al cabo del perio-
do contratado, y previo al ingreso del
beneficiario a la institución educativa
seleccionada, se reintegra el produc-
to en exhibiciones, previo al inicio de
cada ciclo escolar.
Asimismo, el programa Impulso
Educativo Santander ofrece finan-
ciamiento desde 30 y hasta 80% de la
colegiatura dependiendo del semes-
tre, a una tasa fija nominal de 9.9%
+ IVA a un plazo hasta de 10.5 años,
considerando la etapa de estudio.
En tanto, Federal Direct Loan y el
 Financiamiento
Federal Plus Loan Program son otor-
gados por el Departamento de Edu-
cación de Estados Unidos; el primero
se otorga a estudiantes con necesidad
económica; el alumno es responsable
de pagar los intereses, incluso duran-
te los periodos de estudios, gracia y de
aplazamiento de pago, y para estudios
profesionales el financiamiento es en-
tre 3,500 y 5,500 dólares, dependien-
do del periodo, con una tasa de 4.66
por ciento.
Asimismo, el Federal Plus Loan
Program puede cubrir hasta 100% de
la colegiatura y ofrece una tasa de inte-
rés fijo de 6.41% sobre el saldo insoluto.
Por su parte, la Universidad Pana-
mericana (UP) ofrece cuatro becas en
la Ciudad de México: beca concur-
so académico, beca fondo perdido,
beca cultural y beca deportiva, y seis
opciones de financiamiento a crédito,
con entidades como HSBC, Santander
y Nacional Financiera (Nafin); HSBC y
Nafin, Laudex, y Santander y Ennti.
Las sumas ofrecidas van desde
230,000 hasta 950,000 pesos, y ma-
nejan tasas anuales fijas entre 9.90%
y 12.5 por ciento.
En tanto, la Universidad Iberoame-
ricana ofrece el programa Financia-
miento Educativo, con una tasa de in-
terés semestral de 4%, mientras que
el Instituto Tecnológico Autónomo de
México (ITAM) ofrece las becas ITAM,
Beca SEP, algunas especiales (Beca
Baillères; becas de manutención: Be-
ca Nuestro ITAM, Beca Miguel Mance-
ra, Beca Javier Beristain Iturbide, Beca
Rurik Magos Acosta; Beca Nissan pa-
ra Ingenierías; Beca Vondell y Chrys- INVERSIÓN. Los estudios universitarios y de posgrado tienen un factor de rentabilidad superior en el mercado laboral comparados con los
ler de Manutención, y Beca García estudios de medio superior, lo cual acelera el periodo del retorno de inversión, de acuerdo con el Imco. fotos : archivo
Sámano para Derecho) y becas em-
presariales otorgadas por convocato-

ria (Buró de Crédito, Chevez Ruiz Za-
marripa y Cía.).
supervisión
de la autoridad
La Comisión Nacional para la Protec-
ción y Defensa de los Usuarios de Ser-
vicios Financieros (Condusef), en su
Buró de Entidades Financieras, tie-
Seguros Atlas es la compañía que
ofrece el seguro educativo con la ca-
lificación más alta, de 9.84, seguida
de HSBC (8.12) y General de Seguros
(7.73), siempre de acuerdo con los da-
tos de la Condusef.
Al respecto, la comisión recomien-
da que, de ser posible, hay que con-
tratar el seguro de los hijos lo antes
12
yor plazo en una universidad privada
que en una pública.
Las carreras que cuentan con un ex-
celente índice de calidad de inversión empresas dan servicios
(medida que combina la información de seguros educativos,
de ingreso promedio y costo de la ca- y cinco no alcanzan el
rrera con el riesgo de desempleo e in- mínimo requerido por
formalidad) requieren desde 46 hasta la Condusef.
77 meses (para Física y Estadística, res-

ne registradas 12 compañías que ofre-
cen esta cobertura: Seguros Atlas,
HSBC, General de Seguros, Insignia
Life, AXA Seguros, Allianz, Inbursa
Seguros, GNP Seguros, Mapfre, Segu-
ros Banorte, Seguros Monterrey New
York Life y MetLife.
Algunas opciones ofrecen sumas
posible ya que, entre más pequeños
sean, la cobertura será más barata.
Además, se debe tomar en cuen-
ta que el pago del seguro será de me-
diano y largo plazo para que tenga el
efecto deseado (es decir, financiar
grandes cantidades), y se recomienda
contratar sólo con agentes que cuen-
46
pectivamente) para recuperar la inver-
sión realizada en los estudios, con base
en el sueldo promedio de cada carrera.
Esto supone una gran diferencia meses en promedio
entre los meses que toma recuperar la requiere la carrera de
inversión de estudiar en una universi- Física para recuperar
dad pública, que toma tres meses para la inversión.
Física, y cinco para Estadística.

aseguradas de hasta 3 millones de pe-
sos, más protección adicional como
un seguro de vida y gastos funerarios
en caso del fallecimiento del padre o
tutor, así como apoyo en enfermeda-
des terminales.
De las 12 opciones de seguros edu-
cativos registradas en la Condusef,
cinco tienen calificaciones inferio-
res al mínimo establecido por la co-
misión: el de GNP Seguros (6.00, to-
mada como “reprobatoria”), Mapfre
(5.95), Seguros Banorte (5.90), Segu-
ros Monterrey New York Life (5.65) y
MetLife (5.21).
ten con cédula expedida por la Co-
misión Nacional de Seguros y Fianzas
(CNSF) para realizar esta actividad.
Por último, es de considerar que si
elige como periodicidad de pago un es-
quema mensual, trimestral o semes-
tral, le pueden aplicar un cargo extra.
el retorno
de la inversión
De acuerdo con el estudio Compara
Carreras 2016 del Imco, el retorno so-
bre inversión de una carrera (tomando
en consideración la calidad, el costo y
el tiempo de estudio) implica un ma-
75%
La situación es más severa para ca-
rreras cuyo índice de calidad de inver-
sión es muy inseguro (es decir, con
rendimiento bajo y alto riesgo), ya que más en promedio
recuperar la inversión de estudiar Ve- gana un egresado de
terinaria en una universidad priva- licenciatura respecto de
da requiere de 126 meses en promedio alguien que sólo hizo
(poco más de 10 años), y en el caso de medio superior.
Filosofía y Ética hasta 470 meses (más
de 39 años).
En tanto, Veterinaria requeriría de
16 meses para recuperar su inversión
si se estudia en una universidad pú-
blica, y Filosofía y Ética 29 meses (dos
años y medio).

18 Universidades noviembre del 2016

 Ciencia
CONTRIBUYEN CON 0.9% DE LAS PUBLICACIONES CIENTÍFICAS EN EL MUNDO
Universidades de México,
generadoras de ciencia
Los institutos de Nelly Toche
nelly.toche@eleconomista.mx
investigación y
Investigar es una de las necesida-
las universidades des más importantes para cual-
aportan cada vez quier institución universitaria que
desee convertirse en líder, produc-
más soluciones tora de nuevo conocimiento y par-
tícipe del desarrollo de su país. Se-
a problemas gún el informe de la UNESCO sobre
la ciencia hacia el 2030, México
cotidianos y contribuye con 0.9% de las publi-
caciones científicas en el mundo.
ambientales Los productos científicos, tan-
to de ciencias duras como en hu-
manidades, son sin duda el marca-
dor básico de crecimiento para una
institución y en nuestro país, esta
actividad recae principalmente en
universidades y centros de investi-
gación públicos.
Las universidades privadas no
reciben gasto público para sus ac-
tividades científicas, pero la vincu-
lación empresa-academia podría
abrir nuevas posibilidades como
ocurre en otros países, donde más
de 40% de sus recursos proviene
de esta fórmula.
20 Universidades noviembre del 2016
En México el presupuesto pa-
ra investigación científica y tec-
nológica se dirige a instituciones
públicas; los insumos provienen
principalmente de aportaciones
proporcionadas del gobierno fede-
ral a través del Conacyt, los gobier-
nos estatales, recursos obtenidos
de diversos fondos centralizados y
los recursos generados por la mis-
ma institución.
producción
científica mexicana
En el país, la mayor parte de la ac-
tividad científica y tecnológica se
concentra en la Ciudad de Méxi-
co, siendo la UNAM la que enca-
beza la lista y junto con el Cinves-
tav, el IPN y la UAM, que generan
más de 40% de las innovaciones,
de acuerdo con el Ranking de Pro-
ducción Científica Mexicana del
Foro Consultivo Científico y Tec-
nológico, realizado en el 2011.
Sin embargo, son las institucio-
nes de los estados y de zonas fron-
terizas las que más colaboraciones
de investigación internacionales
tienen publicadas; la Universidad
Autónoma de Tamaulipas enca-
bezaba la lista, seguida por el Ins-
tituto Tecnológico de Sonora, la
Universidad Autónoma de Ciudad
Juárez, la Universidad Iberoameri-
cana y la Universidad Autónoma de
Baja California Sur.
Entre las instituciones privadas
con mayor aporte científico, están
el Tec de Monterrey, los institutos
tecnológicos de Sonora,el ITAM y
la Universidad Iberoamericana.
aportaciones
en todos los campos
De acuerdo con la ANUIES, los
proyectos desarrollados en insti-
tuciones afiliadas a ese organismo
tienen calidad suficiente para res-
ponder a las necesidades de la so-
ciedad y con aportaciones a la in-
vestigación a nivel mundial.
Papel más blanco que el bond,
a partir de residuos de hojas de
agave, desarrollado por la Escue-
la Nacional de Ciencias Biológicas
del IPN; un brazo robótico eco-
nómico y más eficiente desarro-
llado por la Benemérita Universi-
dad Autónoma de Puebla (BUAP);
un asfalto fortalecido con residuos
de botellas de plástico, del Insti-
tuto Tecnológico Superior de Ca-
jeme, en Sonora, y un biocataliza-
dor a partir de desecho de la paja
de trigo que da mayor rendimien-
to del biodiesel, de la Universidad
Autónoma de Guadalajara (UAG),
son algunos ejemplos de trabajos
académicos destacados, que dio a
conocer en abril Leonardo Rojas
Nieto, vocero de la ANUIES.
También destacó la importan-
cia de institutos que, a través de sus
laboratorios e investigaciones, co-
laboran a resolver problemas co-
tidianos y ambientales, como los
vehículos no tripulados, drones,
equipo de comunicación para se-
guimiento de cetáceos y corrien-
tes costeras, del CICESE en La Paz,
Baja California; avances en biotec-
nología para el desarrollo de estu-
dios en el campo de los alimentos y
la farmacéutica, del ITESO.
Otros ejemplos son la Univer-
sidad Autónoma de Aguascalien-
tes, la cual cuenta con una unidad
de análisis de calidad del aire, a tra-
vés de la cual se emiten indicadores
en tiempo real de contaminantes,
la Universidad Michoacana de San
Nicolás de Hidalgo, donde se reali-
zan estudios de primer nivel sobre
los efectos del calentamiento glo-
bal, y la Universidad Veracruzana
que desarrolla un Sistema de Vigi-
lancia Epidemiológico Molecular
de Tuberculosis, enfermedad que
en México cada año cobra la vida
de alrededor de 1,800 personas.
EN AULAS, laboratorios
y campos las universidades
generan el conocimiento
y las aplicaciones para
mejorar la industria, la
economía y a la sociedad.
fotos: archivo
 Navegación
AULA Y TALLER. El trabajo formativo y académico en el arte y el diseño es fundamental, y se complementa con la experiencia. fotos: archivo
LA ESCUELA ES ESENCIAL; EL TRABAJO DA LA MADUREZ Y OTROS CONOCIMIENTOS
Formación académica
en el arte en México, viva
El cuerpo de obra Mariana Ampudia
mariana.ampudia@eleconomista.mx
de un artista se
Dentro del circuito vivo del arte en
alimenta tanto México cabe lanzar una pregunta al
aire: En la producción de las obras un
de las técnicas artista, ¿cuánto pesa su formación
aprendidas en la académica profesional? Al respecto
hablamos con Alfonso Santiago In-
academia como de fante, quien está al frente de la co-
municación de ESPAC y ha trabaja-
la relación con do en mediación para Casa del Lago,
el Museo Nacional de Arte y la Fun-
su entorno
dación Jumex.
La educación formal de una uni-
versidad tiene la intención de desa-
rrollar las capacidades técnicas de un
artista. “La formación profesional se
enfoca en las cosas que realmente se
necesitan para desarrollar un traba-
jo de obra, pero existen otras aptitu-
des que no necesariamente se apren-
den en la escuela”, explica Santiago
Infante. “En ocasiones la educación
informal se vuelve igualmente fun-
damental, como por ejemplo relacio-
narse con otras personas o entrar en
contacto con otras disciplinas”.
Lo cierto es que la producción de
obra de un artista se alimenta cons-
tantemente. Las bases son necesarias
para dar el primer paso, pero el crea-
dor necesita nutrirse de lo que lo ro-
dea y buscar puntos de inflexión pa-
ra presentar una propuesta robusta
24 Universidades noviembre del 2016
SAN CARLOS, de la Facultad de Artes.
y de valor. Para entrar al circuito del
arte y comenzar a exponer obra, “es
fundamental que el artista expanda
sus nociones y no se quede sólo con
lo que sucede en la escuela”, apunta
Santiago Infante.
En el caso de otros actores del
mundo del arte, como los críticos
y curadores, por mencionar a al-
gunos, aplica el mismo principio.
La formación académica avalada
por una institución se enriquece de
otro tipo de habilidades que brinda
la práctica constante y la apertura a
nuevas líneas de investigación rela-
cionadas con otras ciencias o áreas de
conocimiento.
Las mejores
opciones en
Ciudad de méxico
Poner un intro que explique esta
tabla de dos pisos gracias.
PÚBLICAS
Facultad de Artes y Diseño
(UnAm)
• Antes la Escuela Nacional de
Artes Plásticas, se especializa
en artes visuales, diseño y
comunicación visual.
• Emiliano Zapata #37,
Xochimilco Centro
• www.fad.unam.mx
La esmeralda (inbA)
• Escuela Nacional de Pintura,
Escultura y Grabado. Cuenta
con una licenciatura en
Docencia en Artes.
• Av. Río Churubusco #79,
Coyoacán.
• www.esmeralda.edu.mx
PRIVADAS
Universidad del Claustro
de Sor Juana
• Licenciaturas en historia
de arte, gestión cultural,
¿qué buscar en producción de espectáculos,
las instituciones? comunicación y nuevos
Para quien está interesado en una
medios, escritura creativa y
formación profesional en el mundo
de las artes, es importante atender a
literatura, entre otras.
• José María Izazaga #92, Centro
ciertas necesidades. De entrada, hay
que considerar el tipo de perfil que
Histórico.
• elclaustro.edu.mx
quiere desarrollar.
Actualmente en México exis-
CenTro
ten sistemas escolarizados que ofre-
• Licenciaturas en arquitectura
cen encuentros tradicionales con el
de interiores, cine y televisión,
mundo del arte, como es el caso de
comunicación visual,
La Esmeralda o la Facultad de Artes
interacción y medios digitales,
y Diseño de la UNAM, cuyos progra-
entre otras.
mas están abiertamente enfocados a
• Av. Constituyentes #455
la producción artística.
• www3.centro.edu.mx
Por otro lado es posible desenvol-
verse en otros ramos más específicos,
como en el caso de la curaduría, vi-
niendo desde otras disciplinas. “És-
ta es la capacidad que tiene el arte de
volverse en sí mismo un campo de
conocimiento y que puede ser ate-
rrizado desde distintos lugares”, ex-
plica Santiago Infante. En estos casos
SomA
es común que haya acercamientos
• Trabajan bajo un programa
de personas con formación en otras
formativo para estudiantes de
áreas de las ciencias sociales, como la
arte contemporáneo y carreras
historia, la filosofía o la antropología.
aines. Los estudios en SOMA
Otra posibilidad es la de abordar la
no están validados por la SEP.
ola artística desde la comunicación.
• Calle 13 #25, San Pedro de los
En un sentido práctico, el periodis-
Pinos.
mo funciona como un puente o una
• www.somamexico.org
forma de mediación entre la creación
y el público.
 Tendencias
CURSOS EN LÍNEA

Tecnología aplicada a la educación

La conectividad
y la difusión del
conocimiento dan
lugar a un modelo
educativo innovador
Juan Tolentino Morales
juan.tolentino@eleconomista.mx

En plena era del auge digital, los

cursos masivos abiertos en línea
(MOOC, por su sigla en inglés) su-
ponen una nueva manera de pro-
veer de educación a zonas inacce-
sibles, y de cierta manera incluso
democratizar algunos planes de
estudios al ponerlos a una mayor
cantidad de público.
El término MOOC, según res-
cata el documento Introduction
to MOOCs: avalanche, illusion or
augmentation? de la Unesco, fue
acuñado por Dave Cormier y Bryan
Alexander en el 2008 para describir
un particular curso en línea, desa-
rrollado por los canadienses Ste-
phen Downes y George Siemens.
Este curso de basó en principios
de conexión, en los cuales el apren-
dizaje y el conocimiento de los es-
tudiantes emergen de una red de
conexiones y fue tomado inicial-
mente por 25 estudiantes de pago
de la Universidad de Manitoba jun-
to con 2,300 participantes en línea
que accedieron al curso gratis.
Mediante chats y publicacio-
nes en blogs, los estudiantes inte-
ractuaban y discutían los conteni-
dos, y esto supuso el comienzo de
los MOOC, que comenzaron a evo-
lucionar rápidamente en términos
de pedagogía, a planes cada vez
más grandes.
El punto culminante de estos
cursos, refiere la Unesco, se dio
cuando un grupo de académicos de
Stanford (entre quienes se hallaban
los futuros fundadores de Course-
ra y Udacity, dos de los MOOC más
importantes actualmente) abrie-
ron tres cursos para el público en
general en Reino Unido. El éxito
fue tal, que el curso “Introduction
to Artificial Intelligence” atrajo a
160,000 estudiantes.
Actualmente, además de Cour-
sera y Udacity, plataformas como
edX y FutureLearn han mostra-
do el potencial de los MOOC, una
modalidad que las universidades
alrededor del mundo han comen-
zado a adoptar, sin que México sea
la excepción.
LA ENSEÑANZA EN LÍNEA a nivel medio y superior es cada vez más popular en el sistema educativo global y también en el país. fotos: archivo
VIRTUAL. La vinculación maestro-alumno se desarrolla en la plataforna.
Según el documento La Edu-
cación a Distancia en México: una
nueva realidad universitaria, coor-
dinado por Judith Zubieta y Clau-
dio Rama, la Universidad Nacio-
nal Autónoma de México (UNAM),
al ser la institución pública líder en
Latinoamérica, se integró duran-
te el 2013 a este modelo educativo.
En la actualidad, la UNAM ofre-
ce 44 cursos en Coursera de los más
variados temas, que van desde In-
troducción a las Finanzas y Las Es-
trategias y Habilidades para las
Negociaciones, hasta Innovación
Agroalimentaria y Robótica.
A la UNAM le siguió el Tecnóló-
gico de Monterrey, que a la fecha
pone a la disposición del públi-
co 26 cursos en la misma plata-
forma, orientados a satisfacer las
necesidades de desarrolladores y
emprendedores.
El documento de Zubieta y Ra-
ma abunda que, en un sentido am-
plio, “los MOOC son el reflejo de
una sociedad en la que los ciuda-
danos son agentes activos en un
proceso en el que el conocimiento
se crea y se distribuye”.
beneicios de los
Por ello, y dada su naturale- Cursos masivos
za gratuita y abierta, “estos cursos Abiertos en Línea
podrían llegar a hacer que el co-
nocimiento se vuelva un poco más (PONER INTRO) La nota dice
accesible, facilitando el desarro- que el principal beneficios son los
llo de un rango de potencialidades recursos educativos abiertos.
humanas anteriormente excluidas
por la geografía, la falta de tiempo CONTENIDOS EDUCATIVOS
o un acceso restringido a modelos • Libros de texto, materiales
de aprendizaje no tradicionales”. multimedia, exámenes
Según el documento, los prin-
cipales beneficios de los MOOC se HERRAMIENTAS
podrían dar por los recursos edu- • Software para apoyar la creación,
cativos abiertos (u open educatio- herramientas para crear contenido,
nal resources), que pueden ser de registrarlo y organizarlo
tres tipos: contenidos educativos
(libros de texto, materiales multi- RECURSOS DE
media, exámenes); herramientas IMPLEMENTACIÓN
(software para apoyar la creación,
• Licencias de propiedad intelectual
herramientas para crear conteni-
que promuevan la publicación
do, registrarlo y organizarlo) y re-
abierta de materiales.
cursos de implementación, como
licencias de propiedad intelec-
tual que promuevan la publicación
abierta de materiales.
Además de la UNAM y del
ITESM, la Universidad Panameri-
ca (UP) y la Universidad de Celaya
(UDEC) son algunas de las institu-
ciones educativas que han optado
por este tipo de modalidades.

26 Universidades noviembre del 2016

 Turismo

EDUCACIÓN TURÍSTICA TÉCNICA Y SUPERIOR

Cumple, pero se queda corta

Hay una creciente Alberto Romero
alberto.romero@eleconomista.mx
brecha entre la
El sector turístico nacional cre-
formación de ce, pero también la brecha entre
profesionales y la formación de profesionales y la
demanda de la industria por inno-
la demanda de la vadores para crear productos tu-
rísticos, afirmó el coordinador del
industria por perfiles Centro Anáhuac de Investigación
en Turismo, Hazael Cerón Monroy.
innovadores para crear “Un turista internacional gas-
ta en México 550 dólares en pro-
productos turísticos medio y, en Australia, 2,500. Aquí
gasta menos porque no hay inno-
vación en productos turísticos. Es-
ta brecha se agudiza porque si bien
hay programas adecuados, al mo-
mento de ejecutarlos, las escuelas
no tienen infraestructura y los pro-
fesores no imparten bien la educa-
ción. Es un de panzazo turístico (en
referencia al documental de Carlos
Loret de Mola sobre la educación) y
un problema educativo nacional”,
consideró.
En el top 10 de países que más
turistas internacionales reciben al
año, México es el más rezagado en Conocimiento
formación de profesionales, consi- y hospitalidad
deró Cerón: “Nos faltan bastantes para el visitante
competencias, hecho que nos de-
ja muy rezagados, detrás de Cuba o Actualmente existen 1,303
República Dominicana, a nivel re- centros oficiales y privados
gional, y lejos de Uruguay y Argen- de enseñanza turística en el
tina, que tienen los cuadros más país.
competitivos en América Latina.
“La única manera de sacar ade-
lante a nuestro país es a través de
807
imparten programas
la educación, y eso se traslada a la
de estudios superiores.
actividad turística. Hay que salir

4,500
pesos mensuales es el
salario promedio en el sector.
5
veces más gasta un viajero
internacional en Australia
que en México.
de ese pasar de panzazo; el reto es
grande. Para que haya un cambio
estructural se necesita la innova-
ción de los jóvenes”.
Los retos que enfrenta el turis-
mo nacional se vuelven mayores al
considerar crecimientos promedio
anuales de 9% en el arribo de visi-
tantes internacionales, lo cual per-
fila un cambio estructural del sec-
tor y hace que el Fondo Nacional
de Fomento al Turismo proyecte
el arribo de 67 millones de turistas
Los polos de enseñanza en el país
257
planteles son de educación
media superior.
Todos los estados cuentan con centros de enseñanza en turismo, pero donde
más hay es en:
160
8.7% Jalisco 7.8% Puebla 5.8% CDMX brindan educación
en nivel básico.
acceder a áreas de dirección, plani- genera 3.5 millones de empleos di-
ficación, gestión pública, investi- rectos en todo el país. 24
gación, consultoría y generación de Sin embargo, los salarios en el ofrecen diplomados.

67 internacionales al país en el 2040.

El reto de formación se torna altísi-
mo, destaca Cerón.
millones de turistas “Una propuesta es que los pla-
internacionales podrían nes de estudio deben tener una du-
arribar al país en el 2040. ración de cinco años y que, al cum-
plir tres años cursados, el estudiante
reciba un grado de profesional téc-
procesos innovadores para el creci-
miento del sector”, explicó.
no hay déficit
de profesionales
El académico puntualizó que por
ahora no hay déficit de profesio-
nales. En el país existen 535,000
sector rondan los 4,500 pesos al
mes en promedio, de acuerdo con
el Observatorio Laboral. El sala- 35
rio es bajo porque la mayoría de maestrías se pueden cursar.
los trabajadores se dedica a labores
operativas: “No basta con formar
a los estudiantes en la parte ope- 2
rativa y de servicio; se les debe dar doctorados existen en el

535 mil cuartos de hotel

nico. Si desea seguir con su educa-
ción, en los siguientes dos años se
habrían de fortalecer sus conoci-
hay en el país. mientos técnicos y científicos para
cuartos de hotel aproximadamen-
te, cada año 270,000 jóvenes egre-
sados se incorporan al mercado la-
boral y, actualmente, el turismo
herramientas específicas; los pro-
gramas deben incluir temas ad-
ministrativos y de mercadotecnia,
sistema educativo formal.
FUENTE: CENTRO ANÁHUAC
DE INVESTIGACIÓN EN TURISMO.
entre otros”, afirmó.

28 Universidades noviembre del 2016

 Deportes
CAMINO AL FUTURO. La futbolista de Venezuela despunta al estrellato y ya prepara su carrera profesional en el periodismo, gracias a una beca en la Universidad Estatal de Florida, en EU. foto: fifa
UNIVERSIDADES OTORGAN BECAS A DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO
El deporte como ruta
para el éxito académico
El deporte, las Redacción
universidades y la A finales del 2019, si todo marcha bien,
la venezolana Deyna Castellanos termi-
academia forman un nará sus estudios y será periodista; tam-
bién - por qué no- será la mejor futbolis-
tridente poderoso que ta del mundo. Hoy es una deportista de
abre una ventana de élite en ascenso, cuya estrella brilló ha-
ce unas semanas durante el Mundial fe-
oportunidad para el menil Sub-17, en Jordania. Allí, sus goles
maravillaron al planeta. Pero alguien ya
crecimiento profesional conocía a esta delantera de tiempo atrás
y le brindó su ayuda: fue un mexicano.
Deyna es -como se dice en el argot fut-
bolero a los delanteros letales- una killer,
y también estudia en Florida State Uni-
versity. Poco a poco mejora su inglés, está
30 Universidades noviembre del 2016
becada al 100% en la carrera de periodis-
mo, lo que significa colegiatura, hospeda-
je, comida, libros y seguro. A cambio, sólo
tiene que jugar al futbol (y obtener buenas
notas en la escuela, obvio).
Por su destreza, y con la ayuda de
CMAS Athletes, la joven venezolana no
tendrá que pagar 36,000 dólares anuales
(144,000 al terminar su carrera). Al me-
nos unas 3,000 universidades en EU tie-
nen programas de becas deportivas.
En México los programas de becas de-
portivas no están tan desarrollados como
en Estados Unidos, porque no hay una in-
dustria detrás, como en ese país, similar a
la Asociación Nacional de Atletismo Cole-
giado (NCAA, por su sigla en inglés), por-
que no hay televisión que transmite los
partidos a gran escala, grandes patroci-
nadores y son pocas las instituciones que
ofrecen becas en este sector.
Según la web atletasmexico.com, en
nuestro país sólo el Tecnológico de Mon-
terrey (beca entre 10 y 90%), la Univer-
sidad Anáhuac (90%), la Universidad de
Monterrey (20%), la UPAEP (100%), y
Universidad La Salle (de 10 a 90%), entre
algunas otras, son las que tienen este tipo
de programas.
“Aplicar para una beca universitaria
es tal vez la mejor forma de combinar el
deporte de alto nivel con la formación
profesional. Pues muchas veces atle-
tas con grandes habilidades académicas
ven frenadas sus aspiraciones profesio-
nales debido que las instituciones no
ofrecen mecanismos para facilitar su
combinación”, detalla el artículo “Uni-
versidades para aplicar beca deportiva”,
publicado en el sitio web.
En Estados Unidos el desarrollo de de-
portistas es mayúsculo. Por ejemplo, se-
gún cifras de CMAS, hay al menos 106
tenistas mexicanos en la NCAA. Esta-
dos Unidos invierte -según cifras del or-
ganismo deportivo colegial- al menos
1,200 millones de dólares anuales en be-
cas deportivas.
 Deportes
La valla en las
universidades
mexicanas
Requisitos de las Universidades
Mexicanas para becas deportivas

TEC DE MONTERREY
• Promedio general de preparatoria/
secundaria mínimo de 8.0.
• Haber destacado a nivel nacional
o internacional en el deporte en
cuestión.
• Pasar el proceso de admisión.

UNIVERSIDAD ANÁHUAC
• Promedio general de preparatoria
mínimo de 8.0.
• Porcentaje de beca hasta 90%,
dependiendo del resultado de la
prueba de valoración deporti-
va y del resultado del examen de
admisión.
• Llenar la solicitud de beca y pre-
sentarla junto con la solicitud de
admisión.
• Entregar carta que explique la ne-
cesidad de apoyo.
• Anexar carta del director de
la preparatoria que certifique
el promedio de bachillerato
o constancia de estudios con
promedio.
• Entrevista con un asesor
preuniversitario.
• Realizar el proceso de admisión y
ser admitido.

UNIVERSIDAD DE MONTERREY
• Estar aceptado en la UDEM
(Entregar papelería de ad-
misión con los documentos
correspondientes).
• Obtener un puntaje mínimo de
1,000 puntos en el examen de
admisión.
• Enviar un currículo deportivo en el
cual se mencione la formación de-
portiva, los torneos o copas en las
que ha participado el alumno. LIDERES EJEMPLARES. Lorena Ochoa, Tiger Woods y Michael Jordan son ejemplos exitosos del sistema de becas deportivas a nivel mundial. fotos: archivo
• Asistir a la valoración deportiva.
Algunos de los mejores de todos los cino es una industria y una forma de re- a darle seguimiento. Mi primera reac-
UPAEP tiempos iniciaron por este camino de presentatividad. Su modelo deportivo es ción fue pensar que esta joven tendría
• Beca Deportiva Tipo “A” (exclusiva academia-deportes. Un par de ejem- la NCAA y, según su último informe fi- de seguro ofertas del futbol femenil
para baloncesto). Incluye: 100% plos: Tiger Woods y Michael Jordan. Uno nanciero, factura al año 1,000 millones profesional y que muy probablemen-
inscripción, 100% colegiatura, mexicano: Lorena Ochoa. de dólares. Si las instituciones académi- te no quisiera estudiar y jugar futbol en
hospedaje en casa del equipo y ali- cas tienen a los mejores deportistas, eso Estados Unidos.
mentación en lugar designado por industria universitaria les garantiza mejores acuerdos comer- Seguimos con nuestro análisis y en un
Promoción Deportiva. La historia de Deyna Castellanos, quien ciales y prestigio. video que encontramos en YouTube pu-
• Beca Deportiva Tipo “B”. deslumbró al mundo del futbol hace ape- CMAS Athlete, que tiene su sede en dimos escuchar de su propia voz que su
Porcentaje de 10 a 100%, nas unas semanas, la puede contar mejor Puebla, no es la única empresa que se de- sueño era emigrar a los Estados Unidos
otorgado de acuerdo con el Guillermo Zamarripa, director de CMAS dica a colocar atletas. Hay algunas más, para participar en la NCAA. Fue en ese
talento deportivo del aspirante, Athletes, empresa que ayuda a colocar a como Athletes USA y AGM Sports. momento cuando nos dimos a la tarea
aplicable tanto en inscripción deportistas en diferentes universidades “Por cada peso gastado, nosotros le de contactar a la familia para brindarles
como en mensualidades. de Estados Unidos. damos de retorno 30, ningún banco te nuestro apoyo por medio”.
“Deyna Castellanos es un caso excep- da ese rendimiento”, explica Guillermo Este es uno de los caminos para llegar
LA SALLE cional. Algunos la comparan con Mar- Zamarripa cuando habla de lo que deben a Estados Unidos, ganar una beca depor-
• Currículum o historial deportivo ta (la histórica futbolista brasileña), pero desembolsar los deportistas por contra- tiva y ser parte de los planes de desarro-
en el cual demuestre rendimiento no piensa aceptar una oferta profesional tar sus servicios y lo que se ahorran las llo de las diferentes universidades. Claro
deportivo y presente constancias hasta terminar sus estudios”, refiere Za- familias y los atletas-estudiantes si tu- que puedes prescindir de los servicios de
de participación en eventos y marripa. En agosto del 2017 CMAS At- vieran que costearse la carrera en EU. estas compañías, pero debes saber que al
competencias. lethes habrá ayudado a unos 264 atletas menos tendrás que realizar unos 60 trá-
• Constancia de entrevista con el a colocarse a través de programas de be- ¿Cómo fue el contacto con Deyna? mites y convencer a uno de los 30,000
coordinador de deportes. cas en universidades de Estados Unidos. Cuando ella logró el título de goleo en el coaches de la NCAA para que puedas ha-
• Valoración física, táctica y técnica. El deporte universitario en el país ve- Mundial de Costa Rica (2014) empecé blar con él y hacer una prueba.

32 Universidades noviembre del 2016

 Mercado Laboral

EMPRESAS RESIENTEN ESCASEZ DE PERFILES EN EL MERCADO Leopoldo Trejo

leopoldo.trejo@eleconomista.mx

Oferta educativa, Las empresas que invierten en Mé-

xico resienten escasez de talento en
el mercado laboral mexicano, de-
bido a que la matrícula de 3.7 mi-
llones que poseen las universida-
des no satisface el perfil laboral que

en desfase con la demandan las nuevas inversiones,

ya sea en las industrias automo-
triz, energética, aeroespacial o de
biotecnología. Esto indica que aún
existe un divorcio entre la acade-
mia y el mercado laboral, explicó

demanda laboral
Fidel Arroyo Hernández, especia-
lista de Manpower.
Explicó que las plazas más es-
pecializadas en este tipo de em-

La vinculación entre el sector laboral, autoridades y centros

presas no las ocupan los mexica-
nos, sino personas que llegan con
la inversión, o gente que viene de
39%
otras naciones y, en el mejor de bajó la escasez de talento
de capacitación y universidades aún está en ritmos diferentes los casos, el talento se traslada de en los últimos 10 años
una región a otra del país, ya sea al pasar de 78% en el
en la industria automotriz o en el 2006 a 40% en el 2016:
sector energético. Manpower.
Tal fenómeno de escasez de ta-
lento aún persiste, a pesar de que

34 Universidades NOVIEMBRE del 2016

 Mercado Laboral
En los Entre las industrias que deman-
dan técnicos están las industrias
estados sí automotriz y aeroespacial, relacio-
existe un esfuerzo nadas con las ingenierías, TI, con-
tadores, pero con la peculiaridad
académico de de que hablen otro idioma y ten-
las universidades gan capacidad de análisis, no sólo
de capturar datos, además de tra-
por orientar los bajar en equipo, plasmar las ideas
planes de estudio de manera escrita, correcta, en
otro idioma y de manera remota.
a la demanda de Fidel Arroyo explicó que una de
las empresas”. las aristas de la escasez de talen-
to laboral es que en el país aún es-
tá “arraigada la idea de que se debe
Fidel Arroyo estudiar una licenciatura para te-
Hernández, ner un trabajo y estatus”; sin em-
especialista de bargo, dijo, está “demostrado que
Manpower. hoy una licenciatura no garantiza
un empleo de calidad”.

desvinculación
academia-empresa
De acuerdo con la encuesta de
Manpower, “la mayor demanda de
las empresas es de técnicos, de los
que se tiene dificultad para cubrir-
los, pero las universidades siguen
Las competencias más difíciles de encontrar preparando abogados, contadores,
comunicólogos, médicos. Lo que
indica que no hay una vinculación
Por primera vez, operadores de maquinaria/producción son los trabajos más entre la oferta académica y lo que
difíciles de cubrir en México; representantes de ventas se encuentran en demanda el mercado laboral”.
segundo lugar, seguidos por personal de apoyo en oficina y técnicos. Explicó que “la escasez de ta-
lento se ubica 16 porcentua-
Representantes de ventas les arriba de 38% que registró a

Operadores de maquinaria/
producción (operadores de
maquinaria especial)
Personal de apoyo en oficina
(secretarias, asistentes persona-
les, asistentes administrativos y
personal de apoyo en oficina)
Trabajadores certificados en
algún oficio (especialmente
mecánicos, electricistas y chefs/
reposteros/carniceros)
Gerentes/ejecutivos
(dirección/corporativos)
Personal de contabilidad
y finanzas (especialmente para
registro de movimientos, con-
tadores certificados y analistas
financieros)
Manpower reporta en su encuesta dos para completar su formación y
de escasez de talento 2016-17 que cuyo efecto es también un aumen-
en los últimos 10 años éste fenó- to salarial.
meno registró una disminución de “Si el talento no cubre el per-
+-
(ejecutivos de ventas, consultores
de ventas, vendedores de retail)
+- Técnicos (producción, operacio-
nes o técnicos de mantenimiento)
-- Ingenieros (mecánico, eléctrico e
ingeniero civil)
Obreros
++
Personal de tecnología
- tudio dan prioridad a la acumula-
= de la información (especial-
mente desarrolladores de progra-
mas, administradores de bases de
datos y líderes/gerentes de IT)
universidades del país por reorien-
tar su currícula a las necesidades
del mercado laboral, ésta aún es
deficiente. Al respecto, sostuvo que
nivel global, un fenómeno que
Manpower atribuye a que “la ma-
yor demanda de las empresas es de
técnicos, de los que se tiene difi-
cultad para cubrirlos, pero las uni-
versidades aún siguen preparando
abogados, contadores, comunicó-
logos, médicos. Lo que indica que
no hay una vinculación entre la
oferta académica y lo que deman-
da el mercado laboral”.
Tal desvinculación academia-
empresa se evidencia porque en-
tre el perfil laboral que demandan
las empresas, propio de un entorno
global, es “capacidad de abstrac-
ción, en tanto que los planes de es-
ción de datos, a la memorización”.
Comentó que México debe
cambiar la formación de sus estu-
diantes en todos los niveles educa-
tivos, y orientar sus contenidos a
que los alumnos posean capacidad
de abstraer lo numérico y aplicar-
lo a la realidad, así como los temas
de ética, del respeto a los demás,

22% 39 puntos porcentuales, al bajar de

78% en el 2006 a 40% en el 2016.
Considera que el perfil técnico es
de los empleadores el más difícil de encontrar, segui-
percibe dificultades do del de ventas.
para contratar personal
por falta de formación competir por
técnica o profesional. el talento
El especialista de Manpower expli-
có que las empresas están inmer-
sas en un proceso de competencia
por el talento escaso, el cual pasa
por la contratación de los egresa-
fil que necesitan, las empresas re-
curren a la capacitación con lo cual
suplen deficiencias laborales. Así,
los integran a la empresa y al mis-
mo tiempo terminan de formarlo.
Ésta es una forma en que las em-
presas pueden abrir las puertas al
recién egresado para que adquiera
experiencia”, acotó.
empresas crean
universidades técnicas
Aunque existe un esfuerzo de las
en los estados sí existe un esfuerzo
académico de las universidades
por orientar los planes de estudio
a la demanda de las empresas, es-
pecialmente en aquellas entidades
que han atraído mayores inversio-
nes, como es el caso de Querétaro,
donde las compañías Bombardier
y Ternium han creado sendas uni-
versidades para formar o terminar
de capacitar a su personal técnico.
“Capacitar al personal es reditua-
ble para la compañía”, precisó.
el resto a la propiedad intelectual.
“Éstas son las nuevas competen-
cias que demanda un mercado la-
boral global”.
Ante ello, puntualizó que como
país se necesita cambiar la men-
talidad de sólo formar universita-
rios, ya que las empresas necesitan
competencias laborales de técni-
cos. “Los técnicos universitarios
son una fuente alternativa de em-
pleo, pues los demandan las em-
presas”, concluyó el especialista.

36 Universidades noviembre del 2016