CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL Y ANTECEDENTES

1. 1 Descripción de contexto escolar y social.

Aldama es una ciudad perteneciente al estado de Tamaulipas, México. Fue

fundada el día 26 de abril de 1790 con el nombre Villa de la Divina Pastora de las
Presas del Rey. El 25 de noviembre de1828 se le concedió el título de Villa
Aldama, en honra al prócer de la lucha por la Independencia.
Este municipio está ubicado en las siguientes coordenadas: latitud de 22° 55' 16"
Norte y longitud de 98° 4' 23" Oeste del meridiano de Greenwich; cuenta con una
superficie de 1361 km², y se encuentra a una altura de 90 msnm (metros sobre el
nivel del mar). Limita al norte con el Soto la Marina; al sur con Altamira; al oeste
con Casas y González y al este con el Golfo de México.
Los tipos de comercio son tiendas de abarrotes y papelería. La principal
problemática que afecta a la población es la inseguridad.
En lo referente a la educación, cuenta con estancias infantiles, preescolares,
primarias, secundarias e instituciones de educación media superior, el CBTa 56
Lic. Fortunato de Leija Pérez y la preparatoria "Instituto Educativo Aldama" A.C.
La educación es eje fundamental en la transformación del ciudadano y del
pueblo.
En lo particular la escuela Secundaria Técnica # 13 “José Vicente De La Serna”,
está localizada en el km 1 carretera, Aldama-barra del tordo con C.C.T.
28DST0013S, V. Aldama Tamaulipas. Sus colindancias son al norte con el
gimnasio municipal, al sur con el rancho “El Roció”, al este con la papelería”
Minerva”. La calle más próxima es la Matamoros, la colonia más próxima al norte
es Santa Isabel. ésta escuela secundaria nació gracias a la iniciativa, del
presidente municipal de esa época sr. Gonzalo Alemán Sánchez el 26 de abril de
1967 durante los festejos de la fundación de Aldama, estaba constituida por un
patronato pro-escuela secundaria el cual quedo integrado por un presidente un
secretario y un tesorero, se iniciaron su trámite para su incorporación al sistema
educativo nacional en el mes de mayo de 1968, otorgándosele su incorporación

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con el número 4902 y con la clave ES511-801 donde tendrían valides en todo el
país en septiembre de 1968 se distribuyeron el 1 y 2 grado en un único salón de la
escuela en el local de la asociación ganadera, para el siguiente año el 3 grado se
trasladó a la escuela Enrique C. Rebsamen. A partir de 1970 ocupa el edificio de
la hoy oficina fiscal.
Los primeros maestros de 1969-1984 fueron:
Director Profr. José Balboa Maldonado
Subdirector Profr. Horacio Barrera Arévalo.
Maestro de español Profr. Juan Rafael Sarabia Macías
Maestro de biología Dr. Miguel Palomino Ruiz
Maestro de historia Profr. Rodrigo Ramírez Bautista
Maestro de inglés Profr. José Balboa Maldonado
Maestra de civismo Profra. María Josefina Alemán M.
Maestro de educación artística Profr. Francisco Vargas M.
Maestra del taller de secretariado Sita. Irene De La Serna Basoria.
La primera generación salió en junio de 1970, en el mes de septiembre de 1972 se
convierte en la famosa ETA226, hoy conocida como Secundaria Técnica # 13
“José Vicente de la Serna”. Esta escuela se cambió a sus instalaciones actuales
en 1972, donada por el Sr. Heriberto Montalvo Alemán, dicha superficie
corresponde a dos hectáreas. El personal fundador de esta escuela es el
siguiente:
Director y maestro de español Profe. Enrique Villavazo Sánchez
Maestro de matemáticas Profe. Horacio barrera Arévalo
Maestro de ciencias sociales Profe. Rodrigo Ramírez Bautista
Maestro de ciencias naturales Dr. Miguel Palomino Ruiz
Maestro de educación física y artística Profe. José Balboa Maldonado
Maestro de apicultura y agricultura Profe. Vicente Banda Días
Maestro de ganadería Profe. Antonio Rubio Reina
Maestro de taller básico Profe. Cesar Guadalupe Zavala Lozano
Orientadora educativa Profa. Beatriz Lecea Torres
Secretaria Srita. Irene de la Serna Basoria

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Intendente C. Ignacio Galván Bernal
Y su fundación de esta escuela es el 19 de octubre de 1973.

Misión
Ofrece a nuestros jóvenes una educación de calidad, favoreciendo la apropiación
de los Conocimientos el desarrollo de habilidades y valores que le permiten un
desempeño pertinente en los diferentes espacios en que se desenvuelvan, al
mismo tiempo posibilitar la toma de decisiones en la continuación de sus estudios.

Visión
Fomentar aprendizaje significativo que se introduzcan en deseos y aspiraciones
de nuestros alumnos, para que sean animadores y estimuladores de los valores
humanos en su mundo cambiante, haciendo énfasis en el uso de las tecnologías
de la información, la multimedia y la comunicación.

La infraestructura se detalla de la siguiente manera al este control de prefectura,

estacionamiento, control escolar, grupos de primer grado(edificio A), bebederos,
lavabos, explanada, almacén, invernadero, taller de soldadura, biblioteca; al
oeste oficina de becas, sanitarios , cooperativa, comedor, laboratorio de computo,
aula de medios, taller de informática, techumbre, cacha de basquetbol, dirección,
coordinación académica y tecnológica, contraloría, sala de maestros, taller de
secretariado, almacén de banda de guerra, laboratorio de química, salones de
primero y segundo grado (edificio A y B);al sur granja avícola, campo de futbol,
taller de artes, salón de ganadería, cerco perimetral y para finalizar al norte acceso
a la escuela.
Actualmente la platilla escolar es muy amplia, el número del personal total son 78
y se desglosa en 32 personal docentes, 39 personal administrativo y 7 personal
de apoyo.
 Director
Secretaria de dirección.
 Coordinador Académico

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 Auxiliar
 Coordinadora de Servicios Deportivos y Culturales; y Auxiliar
Secretaria.
 Coordinador de Tecnología y Auxiliar
 Contralora y Auxiliar
 Jefa de Control Escolar
3 secretarias
 Academia de Español: 4 maestros
 Academia de Ingles: 2 maestros
 Academia de Matemáticas: 5 maestros
 Academia de Ciencias: 4 maestros
 Academia de ciencias sociales: 7 maestros
 Academia educación física: 3 maestros
 Academia de artes: 3 maestros
 Tecnologías 1 maestra
Agricultura 1 maestro
Ganadería 1 maestro
Soldadura 2 maestros
Informática 1 maestro
Conservación de alimentos 1 maestro
Secretariado 1 maestra
Apicultura 1 maestro
 1 Administrativo
 1 Doctor
 2 maestros de trabajo social
2 maestros de apoyo de trabajo social
 2 maestros orientación
 1 maestro psicóloga
 1 bibliotecaria
 Cooperativa escolar

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  3 prefectos
 1 encargado del Programa Nacional de Lectura y Escritura
 1 encargado de atención al laboratorio
 Personal de apoyo
7 intendentes

Padres de familia
Los padres de familia seleccionan una asociación de padres la cual los representa
y colaboran en busca de una mejor integración de la comunidad escolar, así como
el mejoramiento de los planteles escolares. Se debe hacer cada ciclo escolar a los
15 días posteriores al inicio de clases. Y se integra por: Presidente,
vicepresidente, secretario, Tesorero, Primero vocal, Segundo vocal y Tercero
vocal. Este año aún no se integra la asociación de padres de familia.
Generalmente los padres de familia asisten a la institución, al inicio del curso,
bimestralmente y al finalizar el ciclo escolar por la boleta. En algunos casos
realizan visitas para atender algún problema referente a situación de sus hijos o
solo como manera de control de conducta y rendimiento académico.
La platilla estudiantil está integrada por 411 alumnos, cuenta con 15 grupos, cinco
por cada grado. En primer grado son 144 alumnos, en segundo grado 134 y en
tercero 133. Las edades se encuentran en un rango de 11 a 15 años de edad.
Pertenecen a un nivel socioeconómico un 30% un nivel medio y 60% bajo. Los
principales problemas son rezago educativo, abandono escolar y problemas de
infraestructura
En esta institución lleva en marcha el programa escuelas de calidad alrededor de
ocho años (2007), la más reciente adquisición por medio del programa fue el
marzo del 2015, los recursos fueron 8 mini Split, microscopio, archivero metálico y
regulador. En el 2016 se tiene programado la adquisición de 6 mini Split y
multifuncional. En el área de becas se encarga trabajo social y las que se manejan
son PROSPERA, SNTE e ITABEC.
Se maneja el programa de ver bien para aprender mejor en apoyo conjunto, doctor
escolar, trabajador social y auxiliar de coordinación el más reciente se entregara la

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información en noviembre para posteriormente los especialistas atiendan al
alumnado.
El Programa Nacional de Lectura y Escritura es desarrollada con una responsable
y el personal docente en conjunto para constante evaluación y se da difusión para
incrementar la cultura de la lectura.
El grupo a tratar es el primer grado grupo B (en el edificio B) sus dimensiones 6
de largo por 7 de ancho y de altura 3.5. Sus condiciones en cuanto infraestructura
estado regular porque a pesar de estar pintado, contar con aires condicionado,
ventiladores y lo indispensable, el aire acondicionado es inapropiado para el aula y
no alcanza a enfriar.
El grupo de 1°”B” lo integran 28 alumnos; 17 hombres y 11 mujeres. Los rasgos de
edad son entre 11-13 años de edad de once años son 15 alumnos, de doce son
12 y de trece es 1.Este grupo posee como virtud es que trabajan en quipo de
manera muy colectiva, son participativos y les gusta mucho los gráficos,
predomina que su canal de percepción es el visual. Una de sus fortalezas de
grupo es que el 82% no tiene problemas de lecto-escritura. Dificultades
detectadas es el razonamiento lógico matemático, interpretación de indicaciones y
ciertos alumnos con problema de lecto-escritura 18% (5 alumnos) muy notorios. El
grupo presenta mucha hiperactividad.

1.1.2 Planteamiento de problema

Dentro de la escuela Secundaria Técnica # 13 “José Vicente De La Serna”, grupo

1 ”B” se presentan distintas problemáticas de aprendizaje que pueden ser
causales de bajo rendimiento académico y deserción escolar.
En el presente trabajo se abordara el tema en la asignatura de matemáticas
referente al razonamiento lógico matemático especificando el uso y la
comprensión de la regla de tres simple.
Lo anterior se determinó ya que a través de las actividades escolares diarias se
pudo detectar que la mayoría de los alumnos a la hora de la realizar la resolución
de problemas en específico razonados, presentan dificultad al desarrollar los

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ejercicios que impliquen el uso de la regla de tres simple, ya que no logran
identificar las variables o información concreta requerida, una vez que se les
brinda apoyo, leyendo nuevamente y dado pistas, logran realizar la actividad.
Frecuentemente trabajan de manera mecánica y aplican las operaciones básicas y
al obtener el resultado y cuestionarlos su aplicación o significado no logran
expresarlo rápidamente.
Un ejemplo evidente es dictar un ejercicio aplicando la regla de tres simple y
muestran complejidad en el acomodo para realizarla y piden apoyo, cabe
mencionar que algunos de ellos tienen la idea, aun así lo realizan con gran
dificultad.

1.1.3 Formulación del problema

¿Cuáles estrategias pueden contribuir a promover el proceso del desarrollo del

razonamiento lógico-matemático manejando el uso de la regla de tres simple en el
nivel de secundaria?

1.1.3 Objetivos

Objetivo General

Favorecer a través de una propuesta de trabajo basada en el enfoque por

competencias del plan de estudios 2011, para promover la resolución de
problemas de manera autónoma; manejar técnicas eficientemente; validar
procedimientos y resultados y comunicar información matemática en los alumnos
de primer grado de la Secundaria Técnica # 13 del municipio de Aldama
Tamaulipas.

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Objetivo Específico:

El razonamiento como forma lógica del Pensamiento Lógico, a través de la

observación de las manifestaciones que se evidencian en los alumnos de primer
grado de la Secundaria Técnica # 13 del municipio de Aldama Tamaulipas, en la
resolución de los problemas planteados en la Unidad Didáctica.

 Identificar e interpretar los Procedimientos Lógicos asociados al manejo,

utilización y comprensión de la regla de tres simple tomando como punto de
partida la relación de proporcionalidad entre dos valores conocidos A y B, y
conociendo un tercer valor X, para calcular un cuarto valor. Y 4.

 Estructurar y aplicar una unidad didáctica basada en el enfoque de

Resolución de problemas relacionados con la materia de matemáticas, para
contribuir al desarrollo del Pensamiento Lógico de los estudiantes de primer
grado grupo B de la Secundaria Técnica #13 del municipio de Aldama
Tamaulipas.

1.4 Justificación

Actualmente, el papel indiferente de los alumnos en su proceso de aprendizaje se

ve evidenciado en la manera como reciben la información sin procesarla ni
analizarla por ende perdiendo su objetividad y productividad.
Cuando se trabaja en el aula los contenidos a través de los procesos del
Pensamiento Lógico en la educación secundaria, se descubren una serie de
interrogantes, restricciones y aspectos culturales, sociales y cognitivos que deben
tenerse en cuenta.
Esta deficiencia viene arraigada desde sexto grado, ya que cuando los niños
ingresan a primer grado de secundaria, donde puede decirse que están en la
transición del pensamiento concreto a tener comportamientos propios de las
operaciones formales. Según se presente el caso se pueden dar posibles

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alternativas de solución que dependerán de los resultados que se obtengan dentro
de la investigación que se realizará.
Esta investigación podrá colaborar a la orientación de los estudiantes dentro de la
asignatura de matemáticas para contribuir al desarrollo académico de los
estudiantes que tengan problemas en su aprovechamiento.
Por lo tanto se pretende mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, por
medio de la utilización de una propuesta que estará integrada a las herramientas
didácticas empleadas en clase, dentro del programa de matemáticas para el
mejoramiento del razonamiento lógico matemático que implique la utilización de la
regla de tres simple.
A su vez también se desea obtener una mejor preparación intelectual de los
alumnos dentro del aula, para así superar posibles problemas que se pueden
presentar en un futuro a corto plazo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
El resultado favorable escolar dependerá considerablemente de factores tanto
intelectuales así como también motivacionales de manera intrínseca y extrínseca
que cada persona posea.
Por otro parte el bajo rendimiento escolar se inclina a tensiones emotivas que
son generadas por ansiedad en algunos casos. Por eso es de vital importancia
proporcionar a los alumnos estrategias de estudio correcto para mejorar su
rendimiento en la asignatura de matemáticas y de igual forma en sus demás
asignaturas.

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