INSTITUCION EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

UNIDAD DIDACTICA Nº 1

Título de la Unidad: “FORTALECIENDO LAZOS Y ARMONÍA SIN DISCRIMINACION

SOCIAL”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PISCO
INSTITUCION EDUCATIVA BANDERA DEL PERU
AREA COMUNICACIÓN
CICLO VII 5to SECCIONESGRADO
DIRECTOR Elsa Huasasquiche
SUB DIRECTOR Rosa Mascco Pacheco
DOCENTE Rosana Elizabeth Quispe Guerra
Lourdes Juana Rojas Ronceros
FECHA 11/03/19- 12-04-19 DURACION 06 semanas
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PREVISTO EN LA UNIDAD
Campo temático INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
Obtiene información del Integra esta información cuando es dicha en 1.Lineamientos Se establecen las Lista de cotejo
texto oral distintos momentos, o por distintos interlocutores, generales: normas de convivencia
Infiere e interpreta en textos orales que presentan información Competencias - necesarias para el
información del texto contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, Expectativas desarrollo de la unidad.
oral matices, sinónimos, vocabulario especializado, y Desarrollo de dinámica
Adecua, organiza y expresiones con sentido figurado. grupal
Se comunica desarrolla las ideas de Establece conclusiones sobre lo comprendido Manifestación de sus
oralmente en su forma coherente y contrastando su experiencia y conocimiento con expectativas frente a
lengua materna cohesionada el contexto sociocultural de sus interlocutores los aprendizajes en el
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de forma área.
verbales y paraverbales coherente y cohesionada Presentación del
Interactúa Participa en diversos intercambios orales propósito de la unidad,
estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente los aprendizajes
distintos interlocutores esperados y productos a
Reflexiona y evalúa la desarrollar
forma, el contenido y
contexto del texto
Obtiene información del Identifica información explicita, relevante y Prueba Diagnostica Prueba de desarrollo Prueba de
texto escrito complementaria seleccionando datos específicos Desarrolla de actividades Desarrollo
Lee diversos y detalles en diversos tipos de texto de estructura propuestas
compleja y con información contrapuesta y Responde preguntas de
tipos de textos
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y comprensión y opinión
escritos en vocabulario especializado
lengua materna Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito
información del texto comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta
Reflexiona y evalúa la Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez
forma, el contenido y de la información, y sobre el estilo de un autor,
contexto del texto considerando los efectos del texto en los lectores
y contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Obtiene información del Integra información explicita cuando se encuentra Modulo: Estrategias de Lectura dirigida. Rubrica
Lee diversos texto escrito en distintas partes del texto, o en distintos textos comprensión lectora Estrategias de
tipos de textos Infiere e interpreta al realizar una lectura intercultural. comprensión lectora
Deduce diversas relaciones logias entre las ideas
escritos en información del texto
del texto escrito. (causa – efecto, semejanza – Desarrollan actividades
lengua materna Reflexiona y evalúa la diferencia, entre otras) a partir de información de propuestas
forma, el contenido y detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
contexto del texto realiza una lectura intertextual. Recojo de información
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez en organizador
de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores
y contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del autor
Se comunica Obtiene información Recupera información explicita de los textos 7.EXPOSICIÓN: Aplica los conceptos de Rubrica
oralmente en su del texto oral orales que escucha seleccionando detalles y Proyección del elocuencia y fluidez en
lengua materna Infiere e interpreta datos específicos video de José María diversas situaciones
Distingue lo relevante de lo complementario Arguedas HOMBRES comunicativas
información del texto
clasificando y sintetizando la información DE BRONCE Desarrolla actividades
oral Determina el significado de palabras en contexto propuestas en un
 Adecua, organiza y y de expresiones con sentido figurado. organizador
desarrolla las ideas de Participa en diversos intercambios orales
forma coherente y alternando los roles de hablante y oyente
Determina la validez de la información
cohesionada
contrastándola con otros textos o fuentes de
Utiliza recursos no información.
verbales y
paraverbales
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Se comunica Obtiene información del Recupera información explicita de los textos 4.Tomamos apuntes Organizan información Rubrica
oralmente en su texto oral orales que escucha seleccionando detalles y de una exposición sobre la exposición en
lengua materna Infiere e interpreta datos específicos (Cuaderno de una ficha de producto
Distingue lo relevante de lo complementario trabajo Pág. 12) Desarrolla actividades
información del texto
clasificando y sintetizando la información Publicidad y sugeridas
oral Determina el significado de palabras en contexto
Adecua, organiza y alimentación:
y de expresiones con sentido figurado. influencia de los
desarrolla las ideas de Participa en diversos intercambios orales
anuncios en la
forma coherente y alternando los roles de hablante y oyente
infancia y
cohesionada Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de adolescencia (Texto
Utiliza recursos no escolar)
verbales y paraverbales información.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Obtiene información del Integra información explicita cuando se 5.Género narrativo: Participación de la Rubrica
Lee diversos texto escrito encuentra en distintas partes del texto, o en Lo épico (Cuaderno dinámica “Adivina al
tipos de textos Infiere e interpreta distintos textos al realizar una lectura de trabajo Pág. personaje
escritos en información del texto intercultural. 200) Reflexiones sobre el
lengua materna Reflexiona y evalúa la Señala las características implícitas de Literatura con canon literario y su
forma, el contenido y seres, objetos, hechos y lugares, y nombre de mujer relevancia literaria.
contexto del texto determina el significado de palabras en Lectura: “Perro tras el
ganado”-“La muerte de
contexto y de expresiones con sentido Héctor”(pág. 200-201 –
figurado Cuaderno de trabajo)
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y Elección de obras
validez de la información, y sobre el estilo clásicas del catálogo
de un autor, considerando los efectos del
de libros MINEDU.
texto en los lectores y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor
Obtiene información del Identifica información explicita, relevante y . Antología literaria: Lectura dirigida.
Lee diversos texto escrito complementaria seleccionando datos específicos El monje de las Estrategias de
tipos de textos Infiere e interpreta y detalles en diversos tipos de texto de estructura catacumbas de la comprensión lectora
compleja y con información contrapuesta y iglesia de la punta
escritos en información del texto
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y (pág. 163) Desarrollan actividades
lengua materna Reflexiona y evalúa la vocabulario especializado propuestas
forma, el contenido y Señala las características implícitas de seres,
contexto del texto objetos, hechos y lugares, y determina el Recojo de información
significado de palabras en contexto y de en organizador
expresiones con sentido figurado
Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes
Obtiene información del Identifica información explicita, relevante y 6.La literatura Elabora esquema que Rubrica
Lee diversos texto escrito complementaria seleccionando datos específicos antigua griega: organice información de
tipos de textos Infiere e interpreta y detalles en diversos tipos de texto de estructura Homero .pág. 50 la literatura antigua
compleja y con información contrapuesta y (Mapa literario)
escritos en información del texto griega.
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y Texto de lectura: La
lengua materna Reflexiona y evalúa la vocabulario especializado Desarrolla actividades
forma, el contenido y Ilíada – Odisea propuestas
Establece conclusiones sobre lo comprendido
contexto del texto contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto y del autor.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios
Escribe Adecua el texto a la Adecua el texto a la situación comunicativa Recursos textuales Emplea estrategias de Rubrica
diversos tipos situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo (adecuación, producción escrita en un
de textos en Organiza y desarrolla textual y las características del género discursivo, coherencia y tema controversial
así como el formato y el soporte cohesión – Planificación Textualiza-
lengua las ideas de forma
Escribe textos de forma coherente y cohesionada cuaderno de trabajo Revisión
materna coherente y Evalúa de manera permanente el texto
 cohesionada. determinando si se ajusta a la situación 2do pág. 94)
Utiliza convenciones comunicativa; si existen contradicciones,
del lenguaje escrito de digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
forma pertinente
y referentes asegura la cohesión entre estas.
Obtiene información del Identifica información explicita, relevante y 9.Antología literaria: Lectura dirigida. Rubrica
Lee diversos texto escrito complementaria seleccionando datos específicos Familia (pág. 30) Estrategias de
tipos de textos Infiere e interpreta y detalles en diversos tipos de texto de estructura comprensión lectora
compleja y con información contrapuesta y
escritos en información del texto
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y Desarrollan actividades
lengua materna Reflexiona y evalúa la vocabulario especializado propuestas
forma, el contenido y Señala las características implícitas de seres,
contexto del texto objetos, hechos y lugares, y determina el Recojo de información
significado de palabras en contexto y de en organizador
expresiones con sentido figurado
Asimismo, explica el modo en que el texto
construye diferentes sentidos o interpretaciones
considerando la trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes
III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la Provincia de Pisco en la I.E. Bandera del Perú, existen estudiantes provenientes de otras regiones (Ayacucho y Huancavelica) y /o países
(Venezuela y Colombia) ante esta circunstancia de discriminación étnica racial (golpes, insultos, apodos) que se manifiesta en el aula y horas de
recreo.
Frente a este contexto formulamos las siguientes. Interrogantes:
¿Alguna vez te han ofendido o insultado? ¿Cómo te has sentido frente a esta situación? ¿Qué consecuencias crees que generará este tipo de
agresiones? ¿Cuáles son los tipos de agresiones que existen en nuestra provincia? ¿Qué harías y que soluciones propones para evitar la
discriminación?

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Enfoque Intercultural discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
ENFOQUE IGUALDAD de Género
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1 (90minutos) SESION 2 ( 90 minutos)
Título: CONOCIENDO EL ÁREA DESDE LA PERSPECTIVA Titulo: Aplicando lo aprendido
ESTUDIANTIL
Campo temático: Lineamientos generales: Competencias -Expectativas Campo temático: Prueba Diagnostica
Desempeño: Desempeño:
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado. matices y vocabulario especializado
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus este presenta información especializada o abstracta
interlocutores Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores y
cohesionada contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de texto y del autor.
hablante y oyente Actividad:
Actividad: Prueba de desarrollo
Se establecen las normas de convivencia necesarias para el desarrollo Desarrolla de actividades propuestas
de la unidad. Responde preguntas de comprensión y opinión
Desarrollo de dinámica grupal
Manifestación de sus expectativas frente a los aprendizajes en el área.
Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y
productos a desarrollar
SESION 3 (45 minutos) SESION 4 (90 minutos)
Titulo: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN Titulo: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN TEXTOS
TEXTOS PROPUESTOS PROPUESTOS
Campo temático: Modulo: Estrategias de comprensión lectora
Desempeño:
Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intercultural.
Deduce diversas relaciones logias entre las ideas del texto escrito.
(causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realiza
una lectura intertextual.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
SESION 5 (90 minutos)
Titulo: Identificamos la trayectoria literaria de José María Arguedas a través de
las TICS
Campo temático: EXPOSICIÓN: Proyección del video de José María
Arguedas HOMBRES DE BRONCE
Desempeño:
Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando
detalles y datos específicos
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente
Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes
de información.
Actividad:
Aplica los conceptos de elocuencia y fluidez en diversas situaciones
comunicativas
Desarrolla actividades propuestas en un organizador
SESION 7 (90. minutos)
Titulo: Reflexionamos sobre el Canòn literario y su relevancia literaria
Campo temático: Género narrativo: Lo épico (Cuaderno de trabajo Pág.
200)
Literatura con nombre de mujer
Desempeño:
Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intercultural.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor
Actividad:
Participación de la dinámica “Adivina al personaje
Reflexiones sobre el canon literario y su relevancia literaria.
Lectura: “Perro tras el ganado”-“La muerte de Héctor”(pág. 200-201 –
Cuaderno de trabajo)
Elección de obras clásicas del catálogo de libros MINEDU
SESION 9 (45 minutos)
Titulo: Redactamos textos aplicando recursos textuales en los temas
propuestos
Campo temático: Recursos textuales (adecuación, coherencia y cohesión
– cuaderno de trabajo 2do pág. 94)
Desempeño:
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como
el formato y el soporte
Escribe textos de forma coherente y cohesionada
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas
Actividad:
Emplea estrategias de producción escrita en un tema controversial
Planificación Textualiza-Revisión
Campo temático: Modulo: Estrategias de comprensión lectora
Desempeño:
Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una lectura intercultural.
Deduce diversas relaciones logias entre las ideas del texto escrito. (causa –
efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realiza una lectura intertextual.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el
estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto y del autor
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
SESION 6 (45 minutos)
Titulo: Reconocemos el discurso y su propósito comunicativo
Campo temático: Tomamos apuntes de una exposición (Cuaderno de trabajo
Pág. 12)
Publicidad y alimentación: influencia de los anuncios en la infancia y
adolescencia (Texto escolar)
Desempeño:
Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles
y datos específicos
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
Actividad:
Organizan información sobre la exposición en una ficha de producto
Desarrolla actividades sugeridas
SESION 8 (90minutos)
Titulo: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN TEXTOS
PROPUESTOS
Campo temático: Antología literaria: El monje de las catacumbas de la iglesia
de la punta (pág. 163)
Desempeño:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la
evolución de personajes
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
Recojo de información en organizador
SESION 10 (90. minutos)
Titulo: UTILIZAMOS TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN EN TEXTOS
PROPUESTOS
Campo temático: Antología literaria: Familia (pág. 30)
Desempeño:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
Asimismo, explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la
evolución de personajes
Actividad:
Lectura dirigida. Estrategias de comprensión lectora
Desarrollan actividades propuestas
 Recojo de información en organizador

SESION 11 (90minutos) SESION 12 (45. minutos)

Titulo: Reflexionamos sobre la influencia de personajes
literarios en nuestra historia de lectura ”
Campo temático: La literatura antigua griega: Homero .pág. 50 (Mapa
literario)
Texto de lectura: La Ilíada – Odisea
Desempeño:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios
Actividad:
Elabora esquema que organice información de la literatura antigua griega.
Desarrolla actividades propuestas
Titulo: Sistematizan en organizadores sobre la Literatura Antigua Griega ”
Campo temático: La literatura antigua griega: Homero .pág. 50 (Mapa literario)
Texto de lectura: La Ilíada – Odisea
Desempeño:
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros
discursivos, o de movimientos literarios
Actividad:
Elabora esquema que organice información de la literatura antigua griega.
Desarrolla actividades propuestas

VI.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Antología literaria 5
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjetas de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

VII.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los/las estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

…………………………………
PROF. Rosana Quispe guerra