Discapacidad OMS

https://www.who.int/topics/disabilities/es/

Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y
las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o
función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y
las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

Las personas con discapacidad a lo largo de la

historia
En las culturas antiguas predominaba el enfoque mágico-religioso, se creía que la
discapacidad se debía a la intervención de poderes sobrehumanos que ponían a
prueba o castigaban a esas personas por algún motivo para nosotros desconocidos.
Esta idea llevaba a culpabilizar a estas personas y en muchos casos a sus familias,
siendo objeto de rechazo e incluso llegando a causarles la muerte.
A partir del Siglo XV, se pasó a un enfoque técnico y seculariado, se hablaba de la
discapacidad como una enfermedad que requería tratamiento, por lo que se pasó al
internamiento masivo en manicomios, que buscaban la cura de estos pacientes.
A Finales del S. XIX y II Guerra Mundial, pasamos a un enfoque médico y
asistencial, con una atención educativo-asistencial. Se crean centros especiales de
forma que estas personas dejan de formar parte de la sociedad, creando además una
dependencia con respecto a esas instituciones.
Segunda mitad del S. XX, el movimiento asociativo se hace más fuerte, tanto las
personas con discapacidad como sus familias defienden sus derechos, así como
la inclusión y normalización tanto escolar como laboral.
Actualmente, seguimos avanzando en la línea de lo conseguido a lo largo de todo
este tiempo, las personas con discapacidad son, ante todo, personas, todos tenemos
limitaciones y todos necesitamos apoyo en distintos momentos y circunstancias de
nuestras vidas.
Como podemos comprobar, los conceptos y la imagen de la discapacidad nos ha
llevado a una u otra forma de ver y tratar a las personas con discapacidad, por lo tanto
la forma en que hablamos en realidad “son más que palabras”, porque el lenguaje es
el reflejo de lo que pasa en el día a día con estas personas.
http://aspadex.org/la-discapacidad-a-lo-largo-de-la-historia/
OPCION2:
https://bsmovilidad.com.ar/tres-concepciones-historicas-sobre-discapacidad/

Tomaremos tres paradigmas para representar estas miradas acerca de la

discapacidad. Cada concepción es hija de su tiempo y del momento
social que atraviesa. Es por estemotivo que el nombre que recibe cada
uno de estos modelos conceptuales tendrá estrecha relación con el
momento histórico y los roles sociales que les fueron asignados a las
personas con discapacidad.

Paradigma tradicional
Este modelo representa el conjunto de actitudes mantenidas
tradicionalmente por la sociedad antigua, que le asignó un papel de
marginación orgánico-funcional y social a las personas con discapacidad,
ubicándolos en un lugar permanente de dependencia y sometimiento
(Puig de la Bellacasa, 1990). En la Antigüedad, por ejemplo, las personas
con algún tipo de déficit se consideraban innecesarias por no cumplir con
el criterio de normalidad de la época, estrechamente relacionado con la
posibilidad de contribuir en las guerras. Por otro lado, solían atribuírseles
mensajes diabólicos o incluso se pensaba que habían sido producto del
enojo de los dioses (Palacios y Romañach, 2008).
Prácticas como la eugenesia, la eutanasia, aborto y genocidio eran
comunes en condición de pobreza o con discapacidad, que eran
consideradas como un error de la naturaleza (Sosa, 2009).
Relacionado con este tema recomendamos ver el video El circo de la
mariposa
https://www.youtube.com/watch?v=looUBhyZtOs

Paradigma de rehabilitación
El contexto de posguerra de la Primera Guerra Mundial (1914-1918)
propició el surgimiento del paradigma de rehabilitación, identificado por
centrar el origen de la discapacidad en el déficit o el diagnóstico médico.
Desde esta perspectiva, se buscaba
normalizar el déficit con la intervención técnica de un equipo dedicado a
la rehabilitación bajo el lema todos tienen derecho a corregir su estado
(Sosa, 2009) En este paradigma prevaleció la intervención profesional
por sobre la voz de la persona, que, entonces, pasó a tener un rol de
paciente a los ojos de los profesionales y a ser unsujeto de asistencia
técnica a la luz de la sociedad.
La rehabilitación implicó superar lo propuesto por el modelo tradicional
basado en las actitudes de sobreprotección y/o rechazo, pero dejando a
la persona con discapacidad supeditada a un rol de paciente o cliente
respecto al profesional quien comanda larehabilitación.
Este es el modelo que más prevalece en la sociedad actual, en las
conductas y actitudes cotidianas de la mayoría, que explica y justifica la
exclusión de las personas con discapacidad, subrayando lo que las
personas no pueden hacer en relación a una supuesta normalidad.

Paradigma de autonomía personal

El paradigma de rehabilitación fue cuestionado por un grupo de personas
con discapacidad denominado Movimiento de Vida Independiente, que
en Inglaterra y Estados Unidos en los años ‘70, se vieron impulsados por
las reivindicaciones de los derechos civiles de las mujeres, de los afro
descendientes y del colectivo LGTB.
Parados desde una perspectiva de derechos humanos propusieron una
nueva forma de pensar la discapacidad, bajo el lema Nada de nosotros
sin nosotros.
Uno de los pilares de este movimiento consiste en respetar la autonomía
de las personas para decidir sobre sus propias vidas, y persigue como
horizonte suprimir las barreras físicas, comunicaciones y actitudinales
derivadas de los prejuicios y preconceptos. Desde esta perspectiva el
problema de la exclusión/inclusión ya no recae en el déficit del individuo,
sino en la inaccesibilidad del entorno. Dispone que las personas con
discapacidad tienen derechos y obligaciones en igualdad de condiciones
que los demás, debiendo tener un rol protagónico sobre sus propias
vidas y un papel fundamental en la planificación y desarrollo de una
sociedad inclusiva.
Definiciones:
INCLUSION:
principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y
potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades exigen
respuestas diversas o diferentes. La inclusión busca que se fomente y garantice que toda persona sea
“parte de” y que no permanezca “separado de”. Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas
establecidos proveerán acceso y participación reciproca; y que el individuo con discapacidad y su
familia tengan la posibilidad de participar en igualdad de condiciones.
Según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las
personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una
 oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida
familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades.
Entonces, ¿qué nos permite la inclusión?
 Disfrutar de un mundo más equitativo y respetuoso frente a las diferencias.
 Beneficiar a todas las personas sin perjuicio de sus características, es decir, sin etiquetar ni excluir.
 Proporcionar un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y valorando el aporte de cada
persona a la sociedad.

https://www.incluyeme.com/que-es-la-inclusion-2/

Qué significa inclusión educativa?

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como
el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a
través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as
¨

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades
de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas
educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos

pedagógicos escolares y extraescolares.

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente
educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. (ii)

La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso
para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo
de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos. (iii)

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

Inclusión Social
La UE define la inclusión social como un “proceso que asegura que aquellas personas que
están en riesgo de pobreza y exclusión social, tengan las oportunidades y recursos necesarios
para participar completamente en la vida económica, social y cultural disfrutando un nivel de
vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que ellos viven”. Pone énfasis
en el derecho de las personas de “tener una vida asociada siendo un miembro de una
comunidad”. http://www.andaluciasolidaria.org/que-hacemos/inclusion-social
¿Qué es la Educación Especial?
La Educación Especial es una modalidad de la Educación Básica que ofrece atención
educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades,
intereses y potencialidades, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva,
entendida como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que los
recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema
educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y nacionales.

La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica educativa en

acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes
que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica,
no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los
servicios educativos.

Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:

a. Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los profesores de

educación básica
b. Atención y monitoreo a los alumnos
c. Orientación permanente a los padres
d. Difusión y sensibilización permanente a la
comunidadhttp://edu.jalisco.gob.mx/educacion-especial/que-es-la-educacion-especial