Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando presenta dificultades en la adquisición y

desarrollo de habilidades instrumentales básicas como son la lectura, la escritura o el cálculo. Todos los niños al inicio de estos
aprendizajes pueden presentar problemas o dificultades pero cuando estos persisten, podemos estar hablando de dificultades de
aprendizaje.
Estas dificultades tienen una base neurobiológica que afecta a los procesos cognitivos implicados en el lenguaje, la lectura, la
escritura y/o el cálculo aritmético, (atención, memoria, percepción) con implicaciones importantes para el desarrollo académico.
Tipos de dificultad de aprendizaje en niños
Lo más importante en relación a las dificultades de aprendizaje es la detección temprana y adecuada de las mismas para poder
intervenir sobre ellas y minimizar las consecuencias que estas tienen tanto en el aprendizaje de los niños como para su desarrollo
emocional.
Conceptualizar y clasificar las dificultades de aprendizaje y sus causas no es tarea fácil. Por lo tanto trataremos de describir las
más comunes en primaria, y qué debemos hacer si sospechamos que detrás de los problemas de nuestros hijos en el colegio,
puede esconderse una D.A.
- La lectura y escritura: hablamos aquí de la dislexia, disgrafía, disortografías y dificultades en la comprensión lectora.
Son rasgos característicos de estos trastornos la confusión de fonemas, la rotación o sustitución de las letras, unión o
fragmentaciones de palabras, faltas de ortografía que no son propias del proceso de aprendizaje de las normas ortográficas (b-v,
h- j-g, acentuación, etc...), lentitud en la lectura, baja comprensión lectora...
- Matemáticas y cálculo: discalculia, dificultades en el razonamiento matemático.
Los niños presentan dificultades en la comprensión y manejo de los números y las cantidades, en las operaciones matemáticas
básicas, (sumas y restas), en comprender el lugar que ocupan cada cifra en un número, escritura de los números con inversiones,
(escribir 23 y leer 32), y dificultades en la resolución de problemas.
- Atención: dificultades para concentrarse y mantener la atención bien sea por TDA, TDAHo por fragilidad o inmadurez atencional.
Los niños con dificultades y problemas atencionales con o sin hiperactividad van a presentar dificultades en el aprendizaje, que
pueden afectar a la lectura, la escritura, el cálculo o la resolución de problemas. En el aula los niños tiene dificultad para prestar
atención a los estímulos de aprendizaje, por lo tanto van a tener dificultad para seguir las explicaciones del profesor, para adquirir
nuevos aprendizajes, o para por ejemplo completar los exámenes. Se distraen con facilidad y no es que no quieran atender,
podemos decir que no saben a qué atender.
Aunque aquí las presentemos diferenciadas por áreas, y sólo mostramos los rasgos que caracterizan su aprendizaje, aunque hay
ciertas características personales y emocionales que también les caracterizan. Pueden darse de forma conjunta, (normalmente en
la dislexia hay dificultades atencionales, dificultades para la resolución de problemas ya que implica comprensión lectora y en los
casos de TDA- TDA-H hay dificultades de comprensión lectora o de matemáticas). Es fundamental que ante cualquier sospecha
de dificultades en el aprendizaje acudamos a un profesional que nos oriente y asesore y realice una detección y diagnóstico de la
misma. Los niños con DA necesitan unas estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas. Estas dificultades se diagnostican a
partir de los 6-7 años, pero antes lo que podemos detectar son señales de alarma a las que hay que atender, ya que cuanto antes
se intervenga en ellas, menos repercusión tendrán en el aprendizaje de los niños.

Señales que indican que nuestro hijo tiene problemas de

aprendizaje

Hay señales que pueden hacer sospechar a los padres que sus hijos tienen problemas de
aprendizaje. Más que señales se trata de un perfil básico de un niño con esta dificultad:

1- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

2- Dificultad para asimilar y recordar lo que alguien le acaba de decir.

3- Dificultad para dominar destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática.

4- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su
tendencia es escribir las letras, palabras o números al revés.

5- Dificultad de coordinación para caminar, hacer deportes o incluso para vestirse o amarrarse el
cordón del zapato.

6- Dificultad para organizar y mantener a los libros y material escolar.

7- Dificultad para situarse en el tiempo.

8- Dificultad para controlar su irritación o excitación. Si tu hijo tiene una o más dificultades de las
mencionadas, sería bueno que lo comentara con su profesor y buscaras ayuda cuanto antes. La
falta de un control de los problemas de aprendizaje puede llevar al niño a mayores problemas
como el fracaso escolar y de inadaptabilidad social. Sólo un especialista puede determinar si el
niño tiene problemas para aprender porque sufre de
Signos para detectar la dislexia en niños de 6 a 9 años

Lenguaje oral

 Las dislalias y otros errores del lenguaje oral se han superado o están en fase de superación,
especialmente si se han intervenido a tiempo.
 La expresión oral y el vocabulario siguen siendo pobres.

Capacidades cognitivas y conductuales

 Dificultades de orientación espacial, principalmente entre izquierda y derecha.

 Aparentan ser niños despistados y presentan falta de concentración y atención, principalmente
cuando realizan tareas relacionadas con la lectoescritura.
 Comienzan los problemas de conducta a causa de la frustración, la desmotivación y el desinterés.
 El rendimiento en las áreas lingüísticas es significativamente más bajo que en otras áreas.
 Al realizar operaciones les cuesta alinear las cifras, por lo que numerosos errores en el resultado se
deben a que operan con el número que no corresponde, así como, en ocasiones comienzan a realizar
las operaciones por la izquierda.
 Malestar ante la lectura en voz alta.
 Dificultades de organización y planificación tanto en casa como en el colegio.

Dificultades de aprendizaje:

 Especial dificultad en la adquisición de la lectura y la escritura.

 Dificultades de aprendizaje de secuencias, (meses, abecedario, estaciones…)
 Dificultades para aprender las tablas de multiplicar.
 Dificultad para leer números, produciendo inversiones de cifras con frecuencia.
 Confusiones de números que suenan de manera similar.
 Dificultad para realizar seriaciones en sentido inverso o descendente.
 Dificultades en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Motricidad y grafía:

 Suelen tener una postura inadecuada al igual que la posición del papel.
 En la escritura suelen presionar demasiado el trazo sobre el papel.
 Grafía irregular y falta de alineación de la escritura.
 Dificultad para mantener el trazo continuo, por lo que algunas letras están hechas de trazos sueltos.
 Lentitud y agarrotamiento al escribir.

Lectura:

 Mayor nivel de comprensión oral que de comprensión lectora.

 Mayor dificultad para la lectura de pseudopalabras, suelen cometer lexicalizaciones.
 Más dificultades en la lectura de palabras largas e infrecuentes.
 Omiten muchas palabras función y nexos.
 Confusión de letras con similitud morfológica o fonética.
  Omisiones, adicciones y sustituciones de fonemas y de sílabas, principalmente, mixtas y trabadas.
 Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.
 Sustitución de unas palabras por otras que comparten la primera o primeras sílabas.
 Falta de ritmo, rectificaciones, repeticiones, silabeo…
 Vacilan principalmente en palabras largas e infrecuentes, en construcciones silábicas compuestas y
en sílabas con diptongos, triptongos e hiatos.
 Lectura mecánica, monótona y sin comprensión.
 Velocidad lectora muy por debajo de la media para su edad.
 Descoordinación entre respiración y lectura, (no respetan los signos de puntuación y hacen pausas
inadecuada)
 Dificultades con la acentuación de las palabras, ya que las leen cambiando la posición de la sílaba
tónica, (público, publicó).
 Dificultades para seguir la lectura visualmente, se pierden, se saltan algún renglón, vuelven a leer
la misma línea, etc.

Escritura:

 Persiste la escritura en espejo de números y letras.

 Cambios de orden de las sílabas dentro de una palabra y reiteraciones.
 Errores de segmentación, principalmente juntan palabras función a palabras de contenido y
fragmentan palabras largas y compuestas. (Elniño tenía una es pada).
 Confusiones entre sílabas directas e inversas y entre mixtas y trabadas.
 Mezclan letras mayúsculas con minúsculas sin seguir ninguna regla ortográfica.
 Omiten las palabras función y los nexos sobre todo en redacción.
 Dificultades para establecer las pausas en una narración.
 Omisión de acentos y de signos de puntuación.
 Dificultades en la estructuración sintáctica y en la coordinación gramatical.
 Carencia de vocabulario.

Para la redacción del siguiente artículo hemos aunado la experiencia de nuestro equipo
con niños disléxicos y la información obtenida de diversas fuentes, entre ellas de la
Asociación Británica de Dislexia y de varias asociaciones nacionales entre las que desataca
Dislexia sin Barreras.