( UAPA)

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

Asignatura.

Planificación Educación y Gestión Áulica

Tema:

Modelos interactivos de planificación de la docencia

Presentado Por:
Yosmary González
14-7739

Presentado a:
Eustinia Castro

Santiago, República Dominicana

08 de diciembre del 2015
 Modelos interactivos de planificación de la docencia

4.1El diagnóstico:
¿Quiénes son mis estudiantes?
Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la
aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre
alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede
dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o
informa.

¿Cuáles son sus intereses y habilidades?

Los estudiantes generalmente muestran interés por aprender cosas nuevas,
cosas que le puedan ayudar en un futuro; les interesa prepararse para
ingresar a la universidad o algún instituto superior.
Los verdaderos estudiantes no desaprovechan oportunidades que se les
puedan presentar bien para trabajar o bien para aprender algo nuevo.
A éstos les interesa ocupar los primeros lugares en su centro de estudio,
sacar las mayores notas, satisfacer sus dudas.
Los estudiantes no se preocupan por ir a fiestas todos los sábados, ni en
salir con los amigos todos los fines de semana, a ellos sólo les preocupa
estudiar para más adelante poder ser alguien en la vida y no depender de
otras personas, sino valerse por sí mismo.
Se preocupan en aprender nuevos métodos de estudio que le puedan
facilitar su aprendizaje.

¿Qué saben?
La evaluación educativa, parte integral de la búsqueda de una educación
mejorada, apunta a determinar qué tan bien están aprendiendo los
estudiantes. Proporciona información a estudiantes, educadores, padres de
familia, legisladores y público en general, acerca de la eficacia de los
servicios educativos. Con la tendencia a lo largo de las dos últimas
décadas, de establecer estándares académicos retadores y de medir el
progreso de los estudiantes en la satisfacción de esos estándares, la
evaluación educativa está jugando un papel mucho más importante que el
que jugaba anteriormente en la toma de decisiones.
¿Cuáles necesidades educativas tienes?
Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o
personas presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un
carácter dinámico, ya que aparecen entre las características propias del
sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no
están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también
pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido,
por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los
demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y
buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder
satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

4. 2 Instrumentos para la elaboración de diagnósticos

educativos.
Es absolutamente indispensable planear el trabajo a realizar. Puede
iniciarse elaborando una relación de encabezados de cada parte del
trabajo para que, una vez enlistados, proceder a organizarlos
secuencialmente y por capítulos. Esta estructuración nos permite
conformar una especie de esqueleto del trabajo investigativo.

Lo anterior no es difícil si consideramos que todo plan de abordaje se

constituye con tres partes: introducción, desarrollo y conclusiones. A
partir de cada una de ellas deberá realizarse la relación de los
encabezados aludidos en líneas anteriores.

Durante el diseño del plan de abordaje se tomarán en cuenta las

limitaciones a las que habrá de enfrentarse el investigador, como por
ejemplo: tiempo disponible, dinero, disponibilidad de recursos humanos,
informativos, técnicos, aspectos sociales, políticos,ect.

4.3 Del diagnóstico a la planificación.

Diagnostico y Planificación Que es Planificar?: Prever.
Ordenar/priorizar/establecer que quiero/queremos. Para o porque que
planificar? Para cometer menos errores Para conducir adecuada y
colectivamente, un grupo social o una institución, etc. Para optimizar los
recursos Porque siempre estamos desafiados a tomar decisiones.
2. Diagnostico y Planificación Entonces que es planificación? Es una
herramienta Metodológica. Es un acto consiente, riguroso, ordenado,
reflexivo y fundamentalmente debe ser Participativo. N o es un proceso
frío técnico y probabilístico de prever el futuro, sino también un proceso
humano de expectativas, fe y compromisos basados en la además de la
información, intuición e instinto socio personal.

4.4 Los momentos de la clase.

Inicio:

Son las actividades de motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes,

adivinanzas, lecturas cortas, demostración de experimentos,
demostración de afiches, láminas, mapas que tengan relación con la
temática a desarrollar. Así como la Exploración de conocimientos previos:
conversación socializada, preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas
de interacción verbal…

Desarrollo:

Son actividades integradas que permitan estimular todos los canales de

aprendizaje con estrategias variadas y adaptadas al tipo de contenido y a
lo que se espera alcanzar (Evaluación). Se redacta como procedimientos,
siguiendo las pautas dadas. Es decir se debe apreciar en la redacción el
cómo, de qué se trata, con qué se realiza, quienes participan y para que se
hace. Además se deben visualizar los ejes y los pilares o intencionalidades.
No es necesario escribir el contenido. Recuerden el uso de recursos
estimulantes para el aprendizaje

Cierre:

Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes

individuales y puesta en común (Todos), Puede ser: recuento del docente,
conversación socializada acerca de lo aprendido (afianzar), construcción
de definiciones y conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?,
representación gráfica, ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas
acerca de lo aprendido, técnica de la pregunta, mapas mentales,
resolución de problemas (Meta cognición), además se refleja el refuerzo
para el hogar.

4.5 Las rutinas innovadoras.

La innovación es una importante fuente de crecimiento y un factor
determinante para la ventaja competitiva de numerosas organizaciones.
Generar innovación exige los esfuerzos coordinados de muchos
participantes distintos y la integración de actividades vinculadas a
múltiples funciones especializadas, dominios de conocimiento y ámbitos
de aplicación. Por ello, la creación organizacional es fundamental en el
proceso de innovación. La capacidad de una organización para innovar es
una condición.

1 Modelos de rutinas innovadoras

Cada modelo teórico de formación docente articula concepciones acerca
de educación, enseñanza, aprendizaje, formación docente y las reciprocas
interacciones que las afectan o determinan, permitiendo una visión
totalizadora del objeto (8). Los distintos modelos, hegemónicos en un
determinado momento histórico, no configuran instancias monolíticas o
puras, dado que se dan en su interior contradicciones y divergencias; y
ellas mismas coexisten, influyéndose recíprocamente. La delimitación
y descripción de las concepciones básicas de estos modelos permite
comprender, a partir del análisis de sus limitaciones y posibilidades, las
funciones y exigencias que se le asignan al docente en cada uno de ellos.

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