La asignatura en magisterio se llamaba Didáctica de la Educación y nos

explicaba en clases de 5h ininterrumpidas (sin descanso, estudiando

magisterio, se supone que revolucionaríamos la escuela con la innovación
educativa del momento….. sin comentarios)

Como había mencionado en un post anterior, las teorías de aprendizaje son

varias:Teoría conductista, cognitivista y constructivista.

Los autores que pertenecen a las distintas teorías de aprendizaje son:

 Teoría conductista: Pavlov y Thordnike, Watson, skinner y Bandura.
 Teoría cognitivista: Piaget, Brunner y Ausubel y Novak.
 Teoría Constructivista: Vigotsky, Feurerstein, Piaget.

La teoría conductista, como el propio nombre indica estudiaba la conducta, es

decir, analiza el modo de conseguir la conducta deseada.
Es decir que la conducta humana es adquirida y no innata. Por lo tanto influye la
interacción con el estímulo y el medio ambiente. Esta teoría estudia
comportamientos medibles, intenta comprender las diferentes formas de
comportamiento,
El conductismo se basa en el condicionamiento clásico:
Podría decirse que es la teoría del conexionismo.

y en el condicionamiento operante o
instrumental: es cuando tenemos un repertorio de respuestas y elegimos la más
acertada. Puede que a veces también la que más deseamos no sea la acertada.
Empezó con Watson quien estudió la conducta por observación y experimentación.
Su objeto de estudio fue un bebé: Objeto blanco ruido desagradable… de tal
manera que cuando le enseñó un precioso peluche de un conejito achuchable el bebé
lloraba desconsoladamente por el terror que le producían las cosas blancas.
Tendría que ser muy divertido si el bebé viviese en Alaska o su padre fuese médico,
por poner dos ejemplos así cotidianos.
Después llegó Skinner, con su “análisis experimental de la conducta”, que viene a
decir que la conducta se condiciona por el ambiente y que no se pueden explicar los
procesos internos mentales.
Su objeto de estudio fue una paloma, la metió en una caja, se suponía que lo que
estuviese haciendo la paloma lo repetiría si justo después le dabas la comida.
¿Cómo acabó esto? Pues que una paloma daba vueltas, otra levantaban la cabeza,
otra hacia un ruido…. así tal cual. Diversidad de respuestas ante todo imagino que
buscaba.
Después tenemos a Pavlov, con su ocurrencia cuasi simultánea de estímulo-
respuesta.
Y todos conocemos su objeto de experimento, el famoso perro de Pavlov.
Y por último tenemos a Thorndike, que fue quien comprobó que los reforzamientos
adecuados podían aumentar o disminuir una conducta.
Su objeto de experimento fue un minino (gato), metió al gato en una caja, la caja
tenia un “pestillo” que si le daba podía salir, al principio el gato se puso nervioso, y
fallaba bastante, tras meterle varias veces en la caja, se ponía menos nervioso, se
equivocaba menos y salía antes.

Debido a estos experimentos conocemos los principios conductuales y técnicas de

conducta, que hablaremos en otro post más adelante.

La teoría cognitiva, como el propio nombre indica estudiaba los procesos

cognitivos (atención, percepción, memoria, inteligencia) que dan lugar al
aprendizaje.
Es decir, describe el proceso de aprendizaje y conceptos, así como la relación que
se obtiene y está por adquirirse. Estudian los procesos mentales y cognitivos
básicos.
Ausubel, y la teoría del Aprendizaje Significativo. Ausubel valoraba la experiencia
previa que tenia el aprendiz en su mente, los aprendizajes son significativos a
través de la comprensión, transformación, almacenamiento y uso de conocimientos.
Por lo tanto para él la adquisición y afianzamiento de los conceptos se desarrollaba
si hay predisposición para el aprendizaje y crean conexiones de pensamiento en la
estructura cognitiva. Es decir, que el aprendizaje significativo se alcanzaba si las
ideas tenían una relación directa con la estructura que posee el alumno, y los nuevos
datos los relaciona con los ya aprendidos. Por lo que fomentaría la motivación,
participación, actitud crítica, afianza conceptos, contenidos,.. a largo plazo.

Brunner también se alió. Él estudia el aprendizaje en sí como proceso cognitivo,

desarrolla la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento. “Tiene poder quien tiene
fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las
personas y sus sentimientos”, Brunner.
Para que se desarrolle la teoría, Brunner, es fundamental la construcción de
conocimientos a través de situaciones problemáticas de aprendizaje, fomentando
la participación, experimentación, descubrimiento… Brunner distingue 3 formas de
procesar la información, la información llega al alumno-a este la transforma y
construye sus propios esquemas de pensamiento. (acción-imágenes mentales-
lenguaje).

La teoría constructivista, como el propio nombre estudia como se desarrolla

o construyen los aprendizajes.
 Es decir, que los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento se
construyen por la interacción con el ambiente, experiencias del presente y
esquemas mentales propios desarrollados por historias pasadas.

Empezó con Vigostky, y su ZDP (Zona de Desarrollo Próximo). El desarrollo

cognitivo se da mediante la interacción social. Vigostky y Piaget, opinaban que los
niños-as construyen activamente el pensamiento. Podría decirse que es una teoría
cognitiva-sociocultural, el aprendizaje se ve afectado por el lenguaje expresivo,
las relaciones sociales, el entorno…
ZDR -> ZDP -> ZDP.
Zona de Desarrollo Real, partir de lo que el niño-a sabe, puede hacer.
Zona de Desarrollo Próximo, lo que necesita ayuda para aprenderlo, pero que
retirando la ayuda lo va a adquirir.
Zona de Desarrollo Potencial, lo que queremos que aprenda.
Después se unió, Piaget, con la Epistemología Genética, la teoría de los
esquemas. “La infancia es la frase creadora por excelencia, yo siempre quise ser
niño”, Jean Piaget.
En la Epistemología Genética, Piaget describe una serie de estadios por los que
pasamos desde la infancia a la adolescencia. El desarrollo cognitivo se lleva a cabo
a traves de reflejos innatos. Encontramos 4 fases muy importantes:
 Etapa sensorio-motora (0-2 años).
 Etapa pre-operacional (2-7 años).
 Etapa de operaciones concretas (7-11 años).
 Etapa de operaciones formales (11-15 años).
Estas etapas, en muchas ocasiones son la guía para la “normalidad” con ella se
miden a los neurotípicos y a los niños con nee.

Por último, Feuerstein, con su teoría de la modificabilidad, el aprendizaje mediado.

Tras sus estudios observa que la inteligencia es flexible, diversa. Que cada cultura
crea sus formas de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.
Para asegurar el logro del aprendizaje de un individuo, debe pasar por
interacciones mediadas con criterio de calidad suficiente, que permitan el
desarrollo de estrategias cognitivas; es decir, lograr cambios en la estructura
cognitiva. Podemos decir que se da una situación de aprendizaje cuando el
profesor-a presenta al niño-a la estrategia para resolver un modelo nuevo y
observa como puede entenderlo y aplicado a un modelo similar. Hay que tener en
cuenta la intencionalidad, reciprocidad, significado y transcendencia del proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Y hasta aquí tenemos un pequeño resumen de lo que son las Teorías del aprendizaje, cada
profesor-a se decanta en realidad por una, las más habituales las constructivistas, o al
menos eso dicen, pero a veces no dejamos volar la imaginación, ni creamos alumnos-as con
capacidad de autocrítica, ni son autónomos…. en fin una pena….. puede que una mezcla de lo
mejor de varias sea lo más acertado….. ¿Qué es lo mejor?…. eso depende de la persona, yo lo
tengo claro.

Pictoimagenes: Autor de los pictogramas: Sergio Palao. Procedencia ARASAAC

(http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA). Autora: Almudena G. Negrete.
www.maestraespecialpt.com