SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 36556 Católico Bilingüe “I.C.F”
1.2. Director de la I. E.: Raúl, DE LA CRUZ CASTRO
1.3. Docente formadora de Investigación: Yolanda, DURÁN HERRERA
1.4. Docente orientador: Reynaldo, DE LA CRUZ CASTRO
1.5. Docente en formación: Jhonson, SÁNCHEZ ESPEZA
1.6. Grado: 4°
1.7. Número de estudiantes:15

II. ELEMENTOS CURRICULARES:

2.1. Actividad: comparamos y ordenamos cantidades.

ÁREA: COMPETENCIA: CAPACIDADES: DESEMPEÑO ENFOQUE INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Comunica su  Traduce una o más acciones de Centrado en la resolución de Lista de cotejo
cantidad comprensión combinar; identificadas en problemas.
Matemática

sobre los números problemas; a expresiones de

y las operaciones adición, sustracción,


multiplicación y división; al
plantear y resolver problemas.
III.
FASE
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

PROCESOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Recursos Tiempo
PEDAGOGICOS

 Doy la bienvenida a todos los estudiantes y realizo las actividades permanentes.  Papelote con el
Motivación  Motivo a los estudiantes mediante un juego: “ADIVINANDO” problema.
 Cinta masking.
 Cubo multiencaje.
Recuperación de  Recojo los saberes previos de los estudiantes mediante interrogantes: ¿A qué  Material base diez
saberes previos. jugamos? ¿Cuál es mayor? ¿Cuál es menor? ¿Les gustó el juego?  Plumones.
 Anoto sus respuestas en la pizarra.  papel.
 Lápiz.
Propósito/organiza  Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy compararemos y ordenaremos  Borrador.
ción cantidades”  Cuaderno de trabajo
INICIO

 Organizo a los estudiantes por grupos de trabajo.  Hoja de aplicación.

 Luego de organizar los grupos de trabajo, entrego papelotes, plumones y algunos
materiales para luego exponer el problema planteado.
25'
 Presento el siguiente problema:
Problematización  En el deporte somos los mejores: Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto
largo en los juegos escolares. Jorge realizo un salto de 226 cm y Pedro registro
un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?
 Acuerdo las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de
mi sesión de aprendizaje, para trabajar en un clima afectivo favorable.
  Leer y analizar varias veces el problema
 Leemos y analizamos el problema para entender mejor el problema planteado.
 Determina sobre qué o de quién se habla
 Mediante interrogantes: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos que
tenemos?
 Dibuja una barra unidad (rectángulo)
 Dibujamos una barra de unidad de acuerdos a los datos del problema planteado, para 50'
cada sujeto.
 Lee nuevamente el problema frase por frase para evitar falsear u omitir
información
GESTION Y ACOGMPAÑAMIENTO

 Se debe realizar la lectura nuevamente frase por frase, para comprender el problema
planteado y saber; de quién se habla, qué datos tenemos y qué nos pide.
 Ilustrar las cantidades del problema
 Promuevo mediante las siguientes interrogantes: ¿qué deben tener en cuenta para
ilustrar el problema planteado?
PROCESO

 Ilustramos los datos que se presentan en el problema planteado.

 Identificar la pregunta guía, lo que ayudará a resolver el problema
 Nos centramos en la pregunta y decidimos que nos pide el problema planteado.
 Realizar las operaciones correspondientes
 Se realiza las operaciones correspondientes del problema planteado.
 Vivenciamos el problema planteado, luego representan por grupos de trabajo
utilizando los diferentes materiales, (ábaco, material base diez, chapitas, semillas
palitos de chupete, canicas, etc.)
 Escribir la respuesta con sus unidades
 La respuesta se debe de escribir con una oración de acuerdo a la pregunta planteada.
 Formalizo lo aprendido mediante la participación de los estudiantes. (mapa
conceptual)
 Reflexionamos mediante preguntas: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para
resolver este problema?, ¿les fue fácil resolverlo?,¿qué tomaron en cuenta para seguir
la secuencia?; ¿qué dificultad se les presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
 Planteo otros problemas.
  Reflexionamos sobre la sesión desarrollada con la participación de los estudiantes, a  Lista de cotejo.
EVALUACIÓN través de interrogantes:
 ¿Qué aprendimos? 15'
CIERRE

EXTENSIÓN  ¿Cómo lo aprendimos?

 ¿Qué pasos seguimos para resolver el problema?
 ¿Será importante realizar comparación de cantidades?, ¿por qué?
 ¿Les gustó la clase?
 Entregamos hoja de aplicación a los estudiantes.

IV. SISTEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA LOS ESTUDIANTES.

(Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, círculos concéntricos, resúmenes, dibujos, diagramas, etc.)

 El conjunto de números naturales es ordenado, es decir, dados dos naturales cuales quiera uno de ellos es menor que otro. Los símbolos que
se utilizan para establecer la relación de orden entre dos números son: Primero comparas la cantidad de cifras de los números.

V. SISTEMATIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL DOCENTE EN FORMACIÒN).

(Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, círculos concéntricos, resúmenes, dibujos, diagramas, etc.)

 Los números naturales forman un conjunto que se nota con: El conjunto de números naturales es ordenado, es decir, dados
dos naturales cualesquiera uno de ellos es menor que otro. ... Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, entonces
comparas la primera cifra de la izquierda
VI. BIBLIOGRAFÍA

N° TÍTULO AUTOR N° DE PAG.

01 Currículo nacional minedu 141
02 Texto de 4° de matemática minedu 17
03 Páginas web Páginas web

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DOCENTE EN FORMACIÓN DOCENTE FORMADOR DOCENTE ORIENTADOR