UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CUCUTA

FACULTAD DE SALUD-
BIOLOGIA
PROGRAMA DE BACTERIOLOGIA

TITULO DEL PROYECTO

Cúcuta, 15 Noviembre de 2017

1
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CUCUTA
FACULTAD DE SALUD-
SEMILLERO DE INVESTIGACION DE BIOCIENCIAS
PROGRAMA DE BACTERIOLOGIA

TITULO

Trabajo presentado como requisito parcial para concluir el curso biología

Autor (a): nombre y código estudiantes

Tutor (a): Rosa Haydeé Medina Ibarra

Cúcuta, 15 Noviembre de 2017

2
 ÍNDICE GENERAL

pp.

LISTA DE CUADROS ................................................................................................. 4

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 5
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA .................................................................................................... 6
Planteamiento del Problema ................................................................................ 6
Objetivos la Investigación ................................. Error! Bookmark not defined.
Justificación e Importancia del Estudio ............. Error! Bookmark not defined.
II MARCO TEÓRICO............................................................................................... 9
Antecedentes ........................................................................................................ 9
Fundamentos Teóricos ......................................................................................... 9
Fundamentos Legales ........................................................................................ 10
Operacionalización de las Variables.................................................................. 11
III MARCO METODOLÓGICO .............................................................................. 13
Naturaleza de estudio ......................................................................................... 13
Fases del Estudio ............................................................................................... 13
Población ........................................................................................................... 13
Muestra .............................................................................................................. 14
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos ............................................... 14
Validez y Confiabilidad ..................................................................................... 15
Procedimiento para la Recolección de Datos .... Error! Bookmark not defined.
Técnica y Análisis de Datos .............................................................................. 15
Fase de Factibilidad ........................................................................................... 16
REFERENCIAS .......................................................................................................... 17

3
 LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

1. Operacionalización de variables ................................................................... 11

2. Población y muestra en la Institución Educativa Jaime Garzón ............ Error!
Bookmark not defined.

4
 INTRODUCCIÓN

Escribir un párrafo de 8 lineas que describa el tema y el objetivo de su propuesta

o proyecto incluyente cita (Medina, 2015)
Otro párrafo que siga describiendo su problemática de
estudioXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Para finalizar se construye el capítulo tres relacionada con la metodología de la
investigación que es de enfoque cuantitativo descriptivo que permitirá desarrollar
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXlo que quiere del proyecto.

5
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

DEBER SER (Realidad ideal de la existencia del objeto de estudio- Escriba 3 o 4

párrafos (de 8 lineas cada uno). Se recomienda incluir citas textuales teóricas
Inicia con una cita …..relacionada con el tema de estudio” Apellido autor (añ0:
pag)………………………………………………………………………………………………………………. luego se
hace el análisis e interpretación

2 citas por pagina

SER (Realidad: relato todas las causas que ocasionan el problema. No se

contextualiza

DIGNOSTICO (Causa fundamental del problema sin ubicarlo en el contexo)..si

se requiere hacer una cita se hace – 1 párrafo (8 lineas)

PRONOSTICO: Yo fijo las consecuencias de las causas ( 1 parrafo)

FIJO EL CONTEXTO… A Tal situación no escapa la comunidad…..

6
 CONTROL DEL PRONOSTICO Atendiendo a lo anterior….…..por lo tanto…
Formulo preguntas que luego me generan los objetivos

Objetivos
Los objetivos expresan el para qué de la investigación y lo que se quiere lograr y
delimitan el ámbito del estudio y deben ser factibles a lograr. Al formularlos, es preciso
cumplir con las siguientes condiciones:
Iniciar la oración con un verbo expresado en infinitivo (ar, er,ir); proponer acciones
concretas o alcanzables; redactarlos en forma concreta, clara, delimitando el ámbito de
la acción. Ejemplo: analizar las causas de la repotencia escolar en los alumnos de
calculo de la Universidad de Santander.

Los objetivos pueden desagregarse en:

Objetivos Generales
Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la tesis.
Se indica en algunas proposiciones cuál es el área temática y el problema que
específicamente se atenderá. Debe estar en perfecta armonía con lo expuesto en el
planteamiento del problema.

Objetivos Específicos
Son sub-objetivos que descentralizan la focalización del tema, pero dentro de su
contexto. Son partes de un todo, enunciadas para facilitar la comprensión de las metas a
las que se arribará con las conclusiones, para integrar las mismas, en un conjunto armónico.

7
 Justificación
La justificación del estudio indica por qué se quiere hacer una investigación.
Expresa las razones tanto personales como generales del investigador, los aportes del
estudio a determinada disciplina, a la solución de problemas prácticos de tipo
organizacional, educativo, social, económico, cultural, entre otros. La justificación
indican quienes se benefician del trabajo, en qué consiste el beneficio y por qué es
importante alcanzarlo.
La justificación debe responder en líneas generales en tres momentos que son el
teórico, el metodológico y el práctico. En lo teórico a resaltar los supuestos que
pretende profundizar el investigador sea para avanzar en el conocimiento planteado o
para encontrar nuevas explicaciones que modifiquen el conocimiento inicial. En lo
metodológico referido al uso o propuestas de métodos y técnicas que pueden servir de
aporte a esta a otras investigaciones.
En cuanto a lo práctico destinado a resaltar la contribución a la solución del
problema concreto que afecta directa o indirectamente a la realidad social.

Delimitación
Espacial
Temporal

8
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

El marco teórico de la investigación permite ampliar la perspectiva sobre el Commented [U1]: Esto lo puede dejar en su documento es
destacar el contenido del capitulo
campo de estudio dándole nuevos matices y ayudando a prevenir errores que se han
cometido en trabajaos previos y orienta sobre cómo ha de realizarse el estudio. Este
acude a los antecedentes comprendido como diferentes trabajos realizado con el mismo
problema. El marco teórico también contempla los aspectos generales del tema como
los fundamentos teóricos, legales, definición de términos básicos, además el sistema
de variables.

Antecedentes

A continuación se mencionan algunas investigaciones relacionadas con su Commented [U2]: Por lo menos debe describir una desde el
ámbito internacional y otras dos de colombia relacionado o
trabajo de investigación En primera instancia en Chile se hizo un estudio sobre la parecido a su idea de proyecto

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXtema relacionado con su trabajo revisado de artículos recientes (internacional,
nacional y regional)…resume y le hace su discusión relacionado con la ideas de su
investigación

Fundamentos Teóricos

Los fundamentos teóricos permitirán ubicar en el marco del conocimiento
relacionado el tema de investigación y empieza a describir citando su tema con nombre,
autores y año.
Commented [U3]: Elije de acuerdo los temas de los objetivos
específicos que son las mismas variables de su proyecto por
ejemplo describir los hábitos alimenticios de la población
x..entonces usted debería escribir lo relacionado a hábitos
alimenticios

9
 Elija los temas a describir dependiendo de los objetivos específicos que escribió
( las variables a estudiar)…elabore un orden de contenido que le servirá para orientar
el conocimiento de su propuesta

Fundamentos Legales

Ojo …la operacionalización de las variables van de acuerdo a los

objetivos propuestos…este cuadro se hace para direccionar las actividades a
aplicar en el proyecto o para construir los indicadores de una encuesta o
entrevista que desee aplicar….

10
 Operacionalización de las Variables

Cuadro 1. Operacionalización de variables (esto es un ejemplo)

Objetivo general.

Objetivos
Variables Definición Indicadores Ítems
específicos
Ejemplo: Consumo de Psicotrópico: Características socioeconómicas de 1
Diagnosticar la sustancias cualquier sustancia natural la población de jóvenes 2
situación sobre el estupefacientes y o sintética, capaz de consumidores 3y4
consumo de psicotrópicas influenciar las funciones - Edad Commented [U4]: Esta seria la variable. Y esto lo amplió en su
drogas en la - Sexo marco teorico
psíquicas por su acción
población juvenil - Nivel de instrucción
del distrito capital sobre el Sistema Nervioso - Tpo de vivienda
Central (SNC). - Ingreso familiar
Psicofármaco: todo Consumo de drogas
producto farmacéutico Tipo de consumidor
compuesto por sustancias Factores que predisponen al
psicotrópicas, utilizado consumo
como objeto del tratamiento
de padecimientos psíquicos Acciones que han desplegado el
o neurológicos. estado
Acciones que han desplegado la
comunidad

11
Cuadro 1 (Cont.)

Objetivos
Variables Definición Dimensiones Indicadores Ítems
específicos

12
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de estudio
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Fases del Estudio

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Fase Diagnóstica
En esta fase se determinara la situación actual con
referenciaXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, se establecerá la población y muestra, técnica
e instrumento para la recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento,
procedimiento de administración y procesamiento y análisis de los datos.

Población

La población de una investigación es el conjunto de unidades de las que desee

obtener información y sobre las que se van a generar las conclusiones.
La población puede ser definida como un conjunto finito o infinito de
elementos, personas o cosas pertinentes a una investigación y que
generalmente suele ser inaccesible. Cuando se propone un estudio, el

13
 investigador tiene dos opciones: abarcar la totalidad de la población o
seleccionar determinados unidades de la población, es decir determinar una
muestra (Palella, S y Martins, P. p: 115,116)

En este estudio la población corresponde

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX de la Institución
XXXXXXXXXXXXXXXXXy
Muestra

Muestra XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXse
describe a la poblacon que se va a usar con la que se trabaja directamente

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

La técnica a utilizar para la recolección efectiva de los datos es la encuesta, la

cual debe tener correspondencia con el tipo de investigación elegida. Fidas (citado,
Hernández, Fernández y Baptista 2004) señala que una técnica “es el procedimiento o
forma de obtener información” (p. 65). Está formada por una serie de preguntas
formuladas y cuyas respuestas son registradas para su posterior análisis. En este caso
se tratará de respuestas obtenidas de cada una de las fuentes requeridas.
El instrumento que se utilizará es el cuestionario el cual está fundamentado en un
escalamiento tipo Likert. Este escalamiento para Hernández, Fernández y Baptista (ob.
cit.), “consiste en un conjunto de ítems representados en forma de afirmaciones o
juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos” (p. 263). De ahí que se usará
el cuestionario para ser aplicado
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX El mismo presentara las siguientes alternativas de respuesta:

14
de acuerdo (DA), completamente de acuerdo (CA), indeciso (I), completamente en
desacuerdo (CED), y en desacuerdo (ED) y con 25 ítems.

Validez y Confiabilidad

Validez
Entre los requisitos esenciales que deben caracterizar a los instrumentos de
investigación destacan: la validez y la confiabilidad. En cuanto a la validez, Hernández,
Fernández y Baptista (ob. cit.) expresan “la validez en termino generales se refiere al
grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir” (p. 236).
Esto expresa la necesidad de adecuación del instrumento a lo que realmente se requiere
buscar, y de acuerdo con la variable aplicar la medida correspondiente; si es nominal,
ordinal u otras.
A objeto de determinar la validez del constructo se utilizará la técnica
denominada “Juicio de Expertos”, la cual consistirá en la revisión de los cuestionarios
por tres especialistas versados en conocimientos; a los cuales se les hará llegar una
carpeta con todo lo correspondiente para que independientemente revisen y hagan las
sugerencias correspondientes.

Técnica y Análisis de Datos

En este aparte se describe las distintas operaciones a las que serán sometidos los
datos que se obtengan, al respecto se clasificará, registrará, tabulará y codificará la
información suministrada por los sujetos de la muestra. Por ser una investigación con
enfoque cuantitativo, la medición será objetiva empleándose para ello las herramientas

15
de la estadística descriptiva. En este sentido, se utilizara al programa SPSS, los datos
se organizaron en cuadros de distribución de frecuencias simples y porcentuales para
cada dimensión de acuerdo con las alternativas de respuestas ofrecidas. Al efecto, se
construirá una matriz de análisis, tablas de frecuencia, cuadros y gráficos
correspondientes a los datos obtenidos.

Fase de Factibilidad

En esta fase se determinaran los siguientes aspectos: legal, institucional, técnico

y económica.
Factibilidad Legal. La autora de la investigación revisará el marco legal que
sustenta la propuesta, las cuales se respaldaron en la Constitución de la de Colombia
(1991) y la Ley General de Educación (1994) junto con los estándares de calidad del
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Factibilidad Institucional. Esta fase estará comprendida por el apoyo de la
institución, la misma estará determinada por los diferentes diálogos que se realizaran
con las autoridades del plantel en cuanto a la colaboración que van a prestar para la
puesta en práctica del plan de acción.
Factibilidad Técnica. Estará determinada a través de un inventario de recursos
que realizará la autora de la investigación. Al respecto, se establecerán los recursos
humanos y materiales necesarios para desarrollar cada actividad propuesta.
Factibilidad Económica. Se elaborara un presupuesto de los posibles gastos que
puede generar la implementación de la propuesta. La autora del estudio y la dirección
del plantel conjuntamente con los docentes estarán dispuestas a gestionar ante el
consejo directivo de la institución los gastos que generará la ejecución de dicha
propuesta.

16
 REFERENCIAS ( a manera de ejemplo)

Barrantes Echavarría, R. (2001). Investigación: un camino al conocimiento, un enfoque

cualitativo y cuantitativo. San José, Costa Rica, EUNED, 2000. Del servidor
público, de manera que, una vez producida la sentencia del primero, el interesado
pueda hacer uso de ese recurso de alzada, o bien acudir, de una vez, a la
jurisdicción común.

Baray, H. L. Á. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Juan Carlos

Martínez Coll. (P48).

Camacho, H; Castilla, D y Finol de Franco, M. (2008). La Indagación: Una estratefia

innovadora para el aprendizaje de procesos de Investigación. Revista Laurus
(Revista en línea. Disponible: consulta:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/CURSO_EN_AVA/Aprendizaje_
por_indagacion.pdf 2015, mayo 30)

Cofré, H., Camacho, J., Galaz, A., Jiménez, J., Santibáñez, D., & Vergara, C. (2010).
La educación científica en Chile: debilidades de la enseñanza y futuros desafíos de
la educación de profesores de ciencia. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(2),
279-293.

De Longhi –et al. (2005). Estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de las
ciencias naturales en la escuela. Colección temática. UNIVERSITAS. Editorial
Científica universitaria de Córdoba. Argentina.

Equipo de Pequeños Científicos. 2002. Pequeños científicos en la escuela primaria.

Rev. Colombiana Ciencia y Tecnología. Vol. 20. No. 1. pp. 26 – 32.

Garritz, A. (2006). Naturaleza de la ciencia e indagación: cuestiones fundamentales

para la educación científica del ciudadano. Revista Iberoamericana de educación,
42, 127-152.

González Weil, C., Martínez Larraín, M. T., Martínez Galaz, C., Cuevas Solís, K., &
Muñoz Concha, L. (2009). La Educación Científica como apoyo a la movilidad
social: desafíos en torno al rol del profesor secundario en la implementación de la
indagación científica como enfoque pedagógico. Estudios pedagógicos (Valdivia),
35(1), 63-78.

Hernández, J. T., Figueroa, M., Carulla, C., Patiño, M. I., Tafur, M., & Duque, M.
(2004). Pequeños Científicos, una aproximación sistémica al aprendizaje de las
ciencias en la escuela. Revista de estudios sociales, (19), 51-56.

17
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).
Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.

Niño Ochoa, L (2012). Formulación de proyecto de grado. Cúcuta, Universidad Libre.

P.80.

MEN, M. (2004). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias

sociales.

National research council (1996): national science education standards, Washington

dc, national academy.

NRC, National Research Council, Inquiry and the National Science Education
Standards. Washington, DC: National Academy Press, (2000).

Olson, S., and Loucks-Horsley, S. 2000. Inquiry and the National Science Education
Standards: A Guide for Teaching and Learning. Committee on the Development
of an Addendum to the National Science Education Standards on Scientific
Inquiry; National Research Council. p. 224

Riascos, E.(2011). La indagación en la enseñanza de la física: movimiento en el juego

de baloncesto. Universidad nacional de Colombia facultad de ingeniería y
administración. Palmira. Colombia. Trabajo de grado de maestría

Romo, G (2008). e investigaciones. El uso de trabajos prácticos por indagación como

estrategia para acercar a los alumnos del bachillerato al conocimiento de la
naturaleza de la ciencia. Maestría en docencia para educación media superior área
de química) Universidad Nacional autónoma de México.

Sequeira., J. et al. (2009) Aporte para la enseñanza de las ciencias naturales liderado
por la Organización de las naciones unidas para la educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) Salesianos impresores S.A. Santiago, chile

Tiberio Hernández, J., Figueroa, M., Carulla, C., Patiño, M. I., Tafur, M., & Duque, M.
(2004). PEQUEÑOS CIENTÍFICOS, UNA APROXIMACIÓN SISTÉMICA AL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA. (Spanish). Revista De
Estudios Sociales, (19), 51-56.

Toro Baquero, Reyes, B.,Martinez, R., Castiblanco, Y., Cárdenas, F.,Granes, J., y otros
(2007). Fundamentos en el área de Ciencias Naturales. Bogotá: ICFES.

Tovar Gálvez, J. C. (2008). Propuesta de modelo de evaluación multidimensional de

los aprendizajes en ciencias naturales y su relación con la estructura de la didáctica
de las ciencias. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5.

18
Vasco, C. E. (2007) “Ser o no ser… investigadores: He ahí el problema”. En: Revista
internacional Magisterio No.27. Bogotá. Página 8.

19