SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : “Alfonso Ugarte” TÍTULO: “Mi aprendizaje está en mis manos”
ÁREA: Tutoría TRIMESTRE: I………… UNIDAD: I
DURACIÓN: 2H. GRADO: 3° SECCIÓN: U Fecha: 05/04/2019
Docente: HIPOLITO CRISPIN SALCEDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Valorar la diferencia que
Canales y estilos de aprendizaje con relación  Relaciona los canales y estilos de se presenta en los
a las estrategias de aprendizaje. aprendizaje con las estrategias de estudiantes y propicia que
Cuando hablamos de aprendizaje no nos referimos enseñanza y aprendizaje. todos se reconozcan
solo a lo académico sino también a todos los  Aplica estrategias de enseñanza y como únicos y valiosos.
conocimientos, habilidades y actitudes que aprendizaje en relación con los  Recuerden las
podemos desarrollar a lo largo de nuestra vida en diversos canales y estilos de definiciones de canales y
diferentes situaciones y contextos. aprendizaje de los estudiantes para estilos de aprendizaje
favorecer su desarrollo personal. trabajados en el periodo o
grado anterior.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos
Presentación del tema y declaración del aprendizaje esperado
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen aquellos hábitos y estrategias que le favorecen o no al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio
para mejorar su rendimiento escolar.
Inicio la sesión entregando a cada estudiante la lectura: “Los hábitos de estudio de Milton” e invito a que un estudiante lea el siguiente
texto en voz alta:
LOS HÁBITOS DE ESTUDIOS DE MILTON

Milton es un adolescente que cursa el primer grado del nivel de educación secundaria. Él tiene una forma muy particular de estudiar cuando se
acerca un examen.

Milton no tiene un lugar ni un horario fijo de estudios. A veces, estudia sentado en el sillón frente al televisor, durante los comerciales; además,
estudia hasta altas horas de la noche echado sobre la cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del texto a pesar que le recomendaron realizar
anotaciones y esquemas. Cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da “flojera” y además piensa que no le ayudará en nada y si está
aburrido, enciende la radio.

Su promedio de notas es uno de los más bajos del salón y constantemente se queja de ello. Dice que, a pesar de dedicar mucho tiempo al
estudio, no acaba de entender ni aprender bien los temas.

Milton no quiere que en las próximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.

Concluida la lectura, solicitamos a las y los estudiantes que opinen sobre el modo de estudiar de Milton y qué fue lo que más llamó su atención
y porqué.
Anotamos sus aportes y explicamos que durante la sesión identificaremos aquellos hábitos que favorecen su aprendizaje y una estrategia para
mejorarlos.
Solicitamos a las y los estudiantes que en parejas identifiquen aquellos hábitos que, al momento de estudiar, tienen en común con Milton.
Propósito de la sesión:
Valorar la diferencia que se presenta en los estudiantes y propicia que todos se reconozcan como únicos y valiosos.

DESARROLLO 70 minutos
EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
El aprendizaje autorregulado es aquel en el que los estudiantes participan activamente en su propio proceso de aprendizaje, dándose cuenta
de cómo aprenden, que características personales tienen, que estrategias usan, qué motiva, y estableciéndose metas y reglas con el
compromiso personal de cumplirlas. Esto quiere decir que puedes decidir sobre cuál es tu mejor manera de aprender, teniendo siempre en
cuenta tus características personales y a dónde quieres llegar, es decir tu aprendizaje está en tus manos, para conseguir un
aprendizaje autorregulado se requiere de dos procesos: metacognición y autorregulación.
Ambos están íntimamente relacionados, tanto que podríamos decir que para autorregularte necesitas de la metacognición y viceversa. Hay
diversos planteamientos que establecen diferentes relaciones entre los términos autorregulación y metacognición.
METACOGNICIÓN
Puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento sobre tus propios procesos mentales básicos para el aprendizaje y la habilidad
para organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados de tu aprendizaje. Es importante, que tomes conciencia, es decir, que
te des cuenta de:
a) Tus características personales, es decir, conocer tus propios procesos; por ejemplo, cuál o cuáles son tus canales y estilos de
aprendizaje predominantes, cómo está tu nivel de atención y de motivación, qué estrategias de aprendizaje conoces, cómo organizas
tu tiempo, tu espacio para aprender, etc. Para reconocer tus características, es necesario que te observes constantemente, que
te autoevalúes y te automotives.
b) Las características de la tarea, supone reconocer las diferentes acciones y habilidades que te demandará la actividad. Para ello, es importante
que conozcas el propósito de la tarea, su extensión, su dificultad, lo que sabes del tema y lo que te falta precisar. Por ejemplo, no es lo mismo
enfrentarte a una práctica de ejercicios matemáticos que a una comprensión de lectura o a la elaboración de una maqueta.
c) Las características y recursos del contexto, que implica reconocer y propiciar un buen ambiente de trabajo, organizar el tiempo, tener los
materiales pertinentes, facilidades para consultar diferentes fuentes, entre otros aspectos. Además es necesario que estés monitoreando tu
actuar constantemente mientras aprendes, antes, durante y después de realizar la tarea.
AUTORREGULACIÓN
Se define como un conjunto de mecanismos que permiten dirigir, en forma constante y continuada, la conducta propia hacia lo que se desee
conseguir. Si lo aplicamos al aprendizaje, eran las reglas que te permitirán organizar y planificar tu aprendizaje, planteándote metas a corto
plazo, mediano y largo plazo, para poder autorregularte, debes seguir los siguientes pasos:
1. Proponerte una meta: tener claro qué es lo que quieres, identificar qué es lo que quieres lograr en tu aprendizaje, distinguir metas a corto,
mediano y largo plazo.
2. Reconocer tus recursos personales y del contexto, identificar tus fortalezas y debilidades, identificar oportunidades y obstáculos del contexto.
3. Planificar; Priorizar pasos a seguir, Plan de acción, para lograr la meta planteada.
4. Ejecutar: Desarrollar lo planificado, automotivándote. Además, seguir planteándote metas.
Entonces si logras desarrollar la metacognición y la autorregulación, podrás ser un aprendiz autorregulado.

CIERRE 10 minutos
Complementa las intervenciones del momento anterior con las siguientes ideas
Solicitamos a las y los estudiantes que expresen lo que han aprendido de la sesión o algunas ideas fuerza de la misma. Reforzamos
sus aportes resaltando la importancia de contar con un plan como estrategia para mejorar sus hábitos de estudio.

Toma de decisiones:
Se pide a las y los estudiantes que propongan otras estrategias que contribuyan a
favorecer su plan de estudios y de sus compañeros para obtener mejores logros de
aprendizaje a futuro. Se comprometan a elaborar un horario de estudio para la casa.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Las alumnas presentarán las conclusiones con respecto a la respuesta de la gran pregunta. será redactado en el programa Writer o World y
luego enviado como mensaje al Gmail de la docente. serán evaluadas utilizando como Instrumento de evaluación, una Ficha de observación.
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Consideras importante conocer sobre la familia? ¿Por qué?
¿En qué situaciones de la vida diaria puedo aplicar los ¿Tuve dificultades para integrarme a un grupo?
conocimientos adquiridos?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria tutoría.

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Prof. Hipolito Crispin Salcedo
Coordinador de TOE