UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: PRACTICAMOS BUENOS HABITOS DE HIGIENE PERSONAL Y AMBIENTAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80067 “Cesar Armestar Valverde”

1.2. Año lectivo : 2019
1.3. Duración : Inicio: 11 – 03 - 2019 Término: 17 – 04 - 2019
1.4. Grados y secciones : 2° grado A - B
1.5. Director : Juan G. Llapo Otiniano
1.6. Docentes : Yenny Olinda Rojas Atachagua
María Elena Villacorta Zavaleta

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

INSTRUMENTO
A COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus vacaciones,  Escala de
EN SU LENGUA MATERNA aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. valoración
 Adecúa, organiza y desarrolla Establece relaciones lógicas entre ellas, a través de conectores de  Expresa oralmente sus
las ideas de forma coherente secuencia. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (2) vacaciones utilizando
y cohesionada.  Adecúa su narración oral a la situación comunicativa y a sus conectores de secuencia. Y
 Obtiene información del texto interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando escucha las narraciones de
C oral. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo sus compañeros. (2)
O  Utiliza recursos no verbales y a su experiencia. (2)
M paraverbales de forma
U estratégica  Participa activamente en
N  Interactúa estratégicamente  Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios diálogos acerca de una
I con distintos interlocutores. relacionados con los alimentos nutritivos. Recurre a normas y modos adecuada alimentación
C  Reflexiona y evalúa la forma, de cortesía según el contexto sociocultural. (5) haciendo preguntas y
A el contenido y contexto del organizando sus ideas antes
C texto oral. de expresarlas. (5)
I  Argumenta el por qué no se
O debe comer alimentos no
N  Opina como hablante y oyente sobre personajes de la ilustración y da nutritivos y defiende su
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su posición a favor o en contra de
experiencia. (7) su uso, da sus razones a partir
 del contexto de forma
coherente y escucha las
razones de sus compañeros.
Emplea conectores de causa –
efecto. (7)
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y  Utiliza gestos y movimientos al
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que observa explicar sobre el cepillado de
en imágenes en situaciones de comunicación no formal. (8) los dientes teniendo una
 Participa en diálogos dando respuestas y haciendo comentarios pronunciación entendible al
relacionados con el cepillado de los dientes. Recurre a normas y dar sus respuestas y
C modos de cortesía según el contexto sociocultural. (8) organizando sus ideas antes
O de expresarlas. Practica las
M  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la contaminación del normas y modos de cortesía.
U ambiente, aunque en ocasiones puede reiterar información (8)
N innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
I especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos  Exponen sobre de la
C conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. (13) contaminación del ambiente y
A  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre argumenta sobre el tema
C lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios tratado utilizando imágenes
I relacionados con la contaminación del ambiente. Recurre a normas y (13)
O modos de cortesía según el contexto sociocultural. (13)
N LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Lee textos narrativos con  Escala de
TEXTOS ESCRITOS EN SUS texto narrativo “Vacaciones divertidas”. Distingue esta información de imágenes de manera valoración
LENGUA MATERNA otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con autónoma y predicen lo que  Ficha de
 Obtiene información del texto palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los pasara antes de leer una comprensión
escrito. textos que lee. (1) historia y que conectores  Ficha de
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará la historia y cuál es su propósito comunicativo, ayudan a entenderla mejor. coevaluación.
información del texto. a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras, frases (1)
 Reflexiona y evalúa la forma, y expresiones que se encuentran en los textos que lee por sí mismo.
el contenido y contexto del (1)
 Leen una receta sobre un plato
texto.  Explica el tema y el propósito del texto instructivo que lee por sí mismo,
típico para identificar como es
así como las relaciones texto- ilustración. (4)
su estructura. (4)
 Predice de qué tratará el texto instructivo y cuál es su propósito
 Identifica la estructura de un
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
texto instructivo.
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en
Reconociendo sus partes y su
los textos que le leen o que lee por sí mismo. (10)
finalidad. (10)

C ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
O TEXTOS EN LENGUA
M MATERNA
U  Adecúa el texto a la situación
N comunicativa
I  Organiza y desarrolla las
C ideas de forma coherente y
A cohesionada.
C  Utiliza convenciones del
I lenguaje escrito de forma
O pertinente.
N  Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
 Explica el tema y el propósito de los textos argumentativos que lee por  Participa respondiendo
sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. (12) preguntas de inferencia y
 Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias. comprensión teniendo en
(12) cuenta las ilustraciones que
observa. (12)
 Adecúa el planificador a la situación comunicativa considerando el  Escala de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia  Escribe el planificador de valoración
previa para escribir. (3) manera colectiva, para
 Escribe el planificador en torno a las actividades acordadas. Agrupa establecer las actividades que
las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, deberán desarrollarse a lo
aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. largo de la unidad. (3)  Rubrica de
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, evaluación
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
(3)
 Escribe un texto instructivo en torno a una receta. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece  Escribe una receta; teniendo
relaciones entre las ideas, utilizando conectores de secuencia. (6, 11) en cuenta el uso de los
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si conectores de secuencia. (6)
se ajusta al propósito y destinatario, si existe el uso de conectores que
aseguren la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los  Argumenta el por qué no se
recursos ortográficos empleados en su texto instructivo. (6, 11) debe comer alimentos no
 Escribe un texto argumentativo en torno a por que no se debe comer nutritivos y defiende su  Prueba objetiva
alimentos no nutritivos. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla posición a favor o en contra de
para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar su uso, da sus razones a partir
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, del contexto de forma
utilizando conectores de causa – efecto. (7) coherente y escucha las
razones de sus compañeros.
 Escribe un texto instructivo en torno a imágenes sobre el cepillado de
Emplea conectores de causa –
los dientes. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
efecto. (7)
la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición  Escribe un texto instructivo de
y secuencia. Incorpora vocabulario de uso frecuente. (9) como cepillarse los dientes y
desarrolla el texto con orden
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si lógico. Revisa su producción
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que con ayuda para la edición final
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura (9)
la cohesión entre ellas. (9)
  Escribe un texto instructivo sobre objetos con papel. Agrupa las ideas
en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en  Planifica y organiza ideas para
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece escribir un texto instructivo de
relaciones entre las ideas, como adición y secuencia. Incorpora cómo construir un objeto; tiene
vocabulario de uso frecuente. (11) en cuenta el destinatario, la
 Revisa el texto instructivo con ayuda del docente, para determinar si coherencia y los recursos
se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que ortográficos como las
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura mayúsculas. (11)
la cohesión entre ellas. (11)
 Adecúa las recomendaciones de cómo evitar la contaminación a la
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el  Escribe un texto informativo de
destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (14) cómo evitar la contaminación,
 Escribe recomendaciones de cómo evitar la contaminación en torno a partiendo de la información
sus experiencias. Establece relaciones entre las ideas, como adición y recopilada. (14)
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente. (14)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o  Se desplaza utilizando las  Prueba escrita
FORMA, MOVIMIENTO Y personas con relación a un punto de referencia; hace uso de nociones "a la derecha" "a la
expresiones como “hacia adelante", "hacia arriba", "a la derecha", etc., izquierda", con relación a la  Escala de
LOCALIZACIÓN.
apoyándose con códigos de flechas. (1) posición de su cuerpo. (1) valoración
 Comunica su comprensión
M sobre las formas y relaciones  Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la  Realiza mediciones utilizando
A geométricas. manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud diversas partes de su cuerpo,
T  Usa estrategias y usando unidades no convencionales (manos, pies, codos, etc.)(2) explica las estrategias que
E procedimientos para realizó, representa y registra
M orientarse en el espacio. los resultados en un cuadro de
A doble entrada. (2)
T
I
C RESUELVE PROBLEMAS DE  Describe el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y  Halla la regla de formación y Escala de valoración
A REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cómo aumentan los números en un patrón aditivo con números de completa las sucesiones. (13)
Y CAMBIIO hasta 2 cifras. (13)
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Agrupa objetos de acuerdo a  Escala de
CANTIDAD (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de dos criterios en forma gráfica y valoración
 Comunica su comprensión clasificación de objetos (tamaño y color). (3) los explica. (3)
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Usa las expresiones “todos”,
operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las “algunos” “ninguno”, cuando
expresiones “todos”, “algunos”, “ninguno”. (4) describe clasificaciones y
• Usa estrategias y señala algunas
procedimientos de estimación características. (4)
y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Agrupa objetos con un solo
 Argumenta afirmaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de criterio y expresa la acción
sobre las relaciones clasificación según características comunes. (5) realizada. (5)
numéricas y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Resuelve problemas de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de pertenencia y no pertenencia
pertenencia y no pertenencia a un conjunto. (6) en forma gráfica y simbólica.
(6)
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la noción  Utilizan los números en su vida
de número. (7) diaria a través de diferentes
casos. (7)

 Realiza representaciones
 Expresa con diversas representaciones (base diez y TVP) y lenguaje usando material concreto. (8)
numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número. (8)
 Realiza agrupaciones
 Realiza afirmaciones sobre la decena, y las explica con material formando la decena con
concreto. (9) material concreto y lo explica.
(9)

 Realiza representaciones de
 Expresa con diversas representaciones (uso de la yupana) su
los números usando la yupana
comprensión del valor posicional de una cifra en números de hasta dos
y lo explica. (10)
cifras. (10)
 Realiza comparaciones de
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: números usando material
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso de la yupana y concreto y los representa de
material de base diez. (11)
 forma simbólica usando signos
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y las y explica sus estrategias. (11)
explica con material concreto. (11, 12)
 Ubica en la recta numérica y
ordena en forma creciente y
decreciente. (12)
CONVIVE Y PARTICIPA  Comparte actividades recreativas con sus compañeros respetando sus  Contribuye con propuestas y  Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. (1) reflexiones durante las valoración
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos de interés común (el primer día de clases) actividades de juego “Bingo de
enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el amistad” demostrando respeto
 Interactúa con todas las aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al y amabilidad. (1)
personas. reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir
P  Participa en acciones que de situaciones cotidianas. (1)
E promueven el bienestar  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Aprenden a cuidar su salud a
R común. actividades colectivas orientadas al bien común (cuidado de la salud), través de hábitos de higiene,
S  Maneja conflictos de manera a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce alimentación nutritiva y
O constructiva que existen opiniones distintas a la suya. (2) actividades deportivas. (2)
N  Construye normas y asume
A acuerdos y leyes.  Identifica las amenazas
L  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en territoriales a las que está
públicos. actividades colectivas orientadas al bien común (espacios seguros), a expuesta su escuela, dada su
partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que ubicación geográfica. (3)
existen opiniones distintas a la suya. (3, 4)  Conocerán algunas medidas
de prevención para reducir
S desastres en caso que se
O presente uno. (4)
C  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Formación de brigadas de
I actividades colectivas orientadas al bien común (brigadas para seguridad y salud cuya
A garantizar una escuela segura y saludable), a partir de situaciones finalidad será trabajar para
L cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen opiniones que los espacios de la escuela
distintas a la suya. (5) sean seguros y saludables. (5)

 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en  Explica la diferencia de las
actividades colectivas orientadas al bien común (necesidades y necesidades y los deseos
deseos), a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y dando ejemplos de su vida
reconoce que existen opiniones distintas a la suya. (6) cotidiana y los reconoce a
través de ilustraciones. (6)
  Identifica lugares de su colegio
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se que se encuentran más
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y contaminados y propone
participar en actividades colectivas orientadas al cuidado de nuestro acciones para conservarlos y
medio ambiente, a partir de situaciones cotidianas.(7) cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(7)
GESTIONA  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas  Identifica las amenazas  Escala de
RESPOSABLEMENTE EL territoriales (amenazas territoriales) que afectan su espacio cotidiano; territoriales a las que está valoración
ESPACIO Y EL AMBIENTE participa de acciones sencillas orientadas a la gestión de riesgo. (3, 4) expuesta su escuela, dada su
 Genera acciones para ubicación geográfica, a fin de
conservar el ambiente local y gestionar el riesgo de
global. desastre. (3)
 Identifica lugares de su colegio
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas que se encuentran más
ambientales (contaminación de aire, suelo y deforestación) que contaminados y propone
afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas acciones para conservarlos y
orientadas al cuidado de su ambiente. (6) cuidar su medio ambiente
como su patio y áreas
verdes.(6)
- GESTIONA  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución  Explica la diferencia entre las  Escala de
RESPONSABLEMENTE LOS educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan necesidades y los deseos valoración
RECURSOS ECONOMICOS las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus permitiéndoles hacer buen uso
 Comprende las relaciones necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que permiten el de los recursos económicos en
entre los elementos del ahorro. (5) la casa y en la escuela. (5)
sistema económico y
financiero.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las  Registra los pasos de la  Rubrica
C CIENTÍFICOS PARA ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y indagación mediante gráficos  Escala de
I CONSTRUIR SUS herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre y conclusiones. (1) valoración
E CONOCIMIENTOS los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. (1)  Registra en su cuaderno
N  Problematiza situaciones  Hace preguntas que buscan la descripción de las características del cuáles son las características
C para hacer indagación. set de investigación que hay en el aula. Propone posibles respuestas comunes y como utilizar los
I  Diseña estrategias para hacer basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su sets de ciencias. (2)
A indagación. experiencia. (2).
 Genera y registra datos e  Comunica las respuestas que dio a la pregunta de los tipos de  Clasifica y expone los tipos de
información. alimentos, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, alimentos utilizando el set de
Y  Analiza datos e información mediante diversas formas de expresión: oral y a través de su nivel de tablero metálico, cuadros y
 Evalúa y comunica el proceso escritura. (3) esquemas. (3)
y resultados de su  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso  Aprenderás sobre los
indagación. y los datos o la información obtenida en su investigación. Elabora sus beneficios que trae para su
T conclusiones. (beneficios y desventajas de los alimentos) (4) salud el consumo de alimentos
E naturales y las desventajas del
C consumo de alimentos
N procesados e industrializados
O mediante la indagación. (4)
L EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones  Clasifica y expone los tipos de  Escala de
O BASÁNDOSE EN (tipos de alimentos). (3) alimentos utilizando el set de valoración
G CONOCIMIENTOS SOBRE LOS tablero metálico, cuadros y
I SERES VIVOS, MATERIA Y esquemas. (3)
A ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Aprenderás sobre los
TIERRA Y UNIVERSO.  Relaciona el consumo de alimentos naturales y procesados con la beneficios que trae para su  Lista de cotejo
 Comprende y usa buena salud. (4) salud el consumo de alimentos
conocimientos sobre los naturales y las desventajas del
seres vivos, materia y consumo de alimentos
energía, biodiversidad, Tierra procesados e industrializados
y universo. mediante la indagación. (4)
 Evalúa las implicancias del  Relaciona las partes externas de los seres vivos con los hábitos de  Indaga y registra la
saber y del quehacer higiene que debe practicar (5) experiencia realizada sobre la
científico y tecnológico. importancia de los hábitos de
higiene que ayuda a
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua y aire. mantenernos limpios y sanos,
Ejemplo: El estudiante describe las características del agua y aire. (6) lo explica oralmente.’ (5)
 Propone medidas para el uso
adecuado de los recursos
naturales como el agua y el
aire que son indispensables
para la vida.(6)
 APRECIA DE MANERA  Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el  Describe lo que ve, en el  Escala de
CRÍTICA MANIFESTACIONES entorno (dibuja su primer día de clases) y en diversas manifestaciones primer día de clases y lo valoración
ARTÍSTICO-CULTURALES artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (1) expresan con dibujos. (1)
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan los
 Percibe manifestaciones dibujos de sus compañeros, con base en sus observaciones y
artístico – culturales. experiencias. (1)  Describe lo que ven acerca de
 Contextualiza las  Describe o registra líneas, formas y colores que encuentra en el la contaminación en su
A manifestaciones culturales. entorno (dibuja un ambiente saludable) y en diversas manifestaciones comunidad y lo expresan con
R  Reflexiona creativa y artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. (6) dibujos. (6)
T críticamente.
E CREA PROYECTOS DESDE  Genera ideas a partir de estímulos externos. Empieza a seleccionar y  Escala de
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS organizar elementos efectos visuales para presentar una idea de una valoración
manera en particular. (2)  Elabora un dado sobre el  Lista de cotejos
 Explora y experimenta los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y cuidado del cuerpo y juegan.
Y
lenguajes del arte. describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (2) (2)
 Aplica procesos creativos.  Genera ideas a partir de intereses, de la observación de su entorno
 Evalúa y comunica sus natural. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,  Practica la técnica del rasgado
procesos y proyectos. acciones o efectos visuales) para presentar una idea de una manera en temas sobre el cuidado de
en particular. (3, 4) su cuerpo. (3)
C  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual, y describe de
U manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (3, 4)  Practica la técnica de
L  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las dactilopintura en temas sobre
T técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar los alimentos. (4)
U ideas y sentimientos. (5)
R  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la  Elabora manualidades por
A observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Semana Santa y lo presenta
Empieza a seleccionar y organizar elementos efectos visuales para describiéndola de manera
presentar una idea de una manera en particular. (5) sencilla. (5)
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. (5)
E CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de  Expresa cuales son buenas  Lista de cotejos
D COMO PERSONA HUMANA, cambio y compromiso para imitar a Jesús. (2) acciones en su actuar diario e  Escala de
U AMADA POR DIOS, DIGNA, imita y dice como imitar a valoración
C LIBRE Y TRASCENDENTE, Jesús. (2)
A COMPRENDIENDO LA  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y  Menciona todo lo que Dios a
C DOCTRINA DE SU PROPIA valora sus características personales como hijo de Dios. (3) creado para beneficio del ser
I RELIGIÓN, ABIERTO AL humano. (3)
O DIÁLOGO CON LAS QUE LE
N SON MÁS CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
R identidad religiosa y espiritual
E como persona digna, libre y
L trascendente
I  Cultiva y valora las
G manifestaciones religiosas de
I su entorno argumentando su
O fe de manera comprensible y
S respetuosa.
A comunidad. (6)
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
E SE DESENVUELVE DE
D MANERA AUTÓNOMA A puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con
U TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
C  Comprende su cuerpo
A  Se expresa corporalmente
C ASUME UNA VIDA
I SALUDABLE.
 Reconoce que somos
 Explica los principales hechos de la Historia de la creación de Adán y creación de Dios a su imagen
Eva y los relaciona con su entorno. (4) y semejanza mediante la
historia bíblica de Adán y Eva.
(4)
 Explica la historia del domingo
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en de ramos escribiendo saludos
diferentes escenarios, y participa en el domingo de ramos de su para recibir a Jesús por
comunidad. (5) semana santa. (5)
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en  Explica y reflexiona sobre los
diferentes escenarios, y participa en la Semana Santa de su acontecimientos más
importantes de semana santa,
participando con devoción en
diversas actividades. (6)
 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo  Expresa el amor que siente  Escala de
de su amigo Jesús, en su institución educativa y entorno. (1) por su amigo Jesús y a sus valoración
amigos de su institución
educativa. (1)
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros  Realiza juegos donde  Rubricas de
demuestra su orientación evaluación
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (1) espacial. Muestra un trato  Lista de cotejo
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y respetuoso al realizar diversos  Escala de
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de juegos donde llama a todos y valoracion
todos sus compañeros. (1) todas por su nombre y acepta
la participación de todos. (1)
O  Incorpora prácticas que
N mejoran su calidad de vida
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
- Se relaciona utilizando sus
F habilidades sociomotrices.
I - Crea y aplica estrategias y
S tácticas de juego.
I  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros
C puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con
A diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (3)
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros  Muestra un trato respetuoso y
puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con utiliza estrategias para llegar a
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (2) consensos al proponer y
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños respetar reglas de juegos
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a donde demuestra su
consensos sobre la manera de jugar. (2) orientación espacial y su
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y equilibrio, aceptando la
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de participación de todos. (2)
todos sus compañeros. (2)
 Utiliza estrategias para llegar a
consensos al realizar juegos
cooperativos y de oposición
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños donde demuestra su
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a orientación espacial. (3)
consensos sobre la manera de jugar. (3)
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de  Muestra orientación espacial y
todos sus compañeros. (3) la fuerza en diversas
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros actividades deportivas con
puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con participación de todos. (4)
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. (4)  Explora sus desplazamientos
y coordina sus movimientos
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la
con secuencias para expresar
importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. (4)
sus ideas y emociones según
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al
el ritmo musical. (5)
realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas
 Coordina sus movimientos,
mediante movimientos coordinados utilizando la música según
utiliza sus habilidades
intereses, necesidades y posibilidades. (5)
motrices básicas
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
(desplazamientos y giros) y se
la práctica de una secuencia de movimientos, con diferentes tipos de
orienta en el espacio al
ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso
ejecutar una presentación de
de diversos elementos. (5)
secuencias de movimiento con
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al el ritmo musical de su elección
realizar con segundad y confianza habilidades motrices básicas, expresando ideas y
mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades emociones.(6)
y posibilidades. (6)
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y
 música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.(6)

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la limpieza y preservación de los ambientes de nuestra
ENFOQUE AMBIENTAL I.E.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Educación, salud y bienestar

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Es común observar en las diferentes actividades realizadas en la I.E hábitos negativos en donde arrojan diversos residuos sólidos como papeles, envolturas de diversos productos, botellas,
etc., a pesar de que, en su mayoría tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura, por lo tanto, terminan contaminando los espacios de la Institución Educativa y afectan la
conservación de la salud. Incluso constantemente se les hace recuerda de la higiene que deben tener después de realizar diferentes actividades, entonces debemos conseguir
que los niños y las niñas del segundo grado de primaria sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva, utilizando diversas
estrategias en la asimilación e internalización en los hábitos de higiene personal y ambiental.
Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los niños hábitos de higiene y cuidado personal y ambiental que les ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena
salud. Para
ello se plantea los siguientes retos: ¿Te alimentas sanamente? ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar? ¿Cuidamos nuestros recursos naturales?
Se espera que los estudiantes previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y conservación del ambiente y de su higiene personal, así mismo
aprendan a reutilizar creativamente estos materiales.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (Personal social) Sesión 2 (Educación física)
Un feliz reencuentro con mis amigos Jugamos llamándonos por
En esta sesión los niños y las niñas demostraran
nuestros nombres
respeto y amabilidad a través del juego “Bingo de
En esta sesión los niños y las niñas
amistad”. se moverán llamándose por sus
nombres.
Sesión 5: (Matemática) Sesión 6: (Ciencia y tecnología)
Nos desplazamos para ubicarnos ¿Cuáles son los pasos de la
En esta sesión los niños y las niñas se indagación?
desplazarán utilizando las nociones: derecha e En esta sesión los niños y las niñas
izquierda, arriba y abajo. aprenderán cuales son los pasos de
Sesión 3 (Comunicación)
Leemos ¡Vacaciones divertidas!
En esta sesión los niños y las niñas
predecirán lo que pasara antes de
leer una historia y que conectores
ayudan a entenderla mejor.
Sesión 7: (Educación religiosa)
Jesús nuestro mejor amigo
En esta sesión los niños y las niñas
reconocerán que Jesús nos ama y
es nuestro mejor amigo.
Sesión 4 (Arte y cultura)
Dibujamos el primer día de clases
En esta sesión los niños y las niñas
dibujaran como se sintieron el primer día de
clases.
Sesión 8: (Comunicación)
Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión los niños y las niñas relatan
sus experiencias vividas en vacaciones
usando conectores de secuencia.

Sesión 9(Educación física)
Jugamos proponiendo y respetando reglas
En esta sesión los niños y las niñas se divertirán
respetando reglas en el juego.
Sesión 13 (Matemática)
Medimos con nuestro cuerpo
En esta sesión los niños y las niñas realizaran
mediciones utilizando diversas partes de su
cuerpo, explica las estrategias que realizó,
representa y registra los resultados en un cuadro
de doble entrada. (2)
Sesión 17 (Educación física)
Jugamos juegos cooperativos
En esta sesión los niños y las niñas utilizaran
estrategias para llegar a consensos al realizar
juegos cooperativos y de oposición donde
demuestra su orientación espacial
Sesión 21 (Comunicación)
¿Qué comes tú?
En esta sesión los niños y las niñas participaran
activamente en diálogos acerca de una
adecuada alimentación haciendo preguntas y
organizando sus ideas antes de expresarlas.
Sesión 25 (Matemática)
Agrupamos objetos para utilizar los términos
“todos – algunos - ninguno”
En esta sesión los niños y las niñas usaran las
expresiones “todos”, “algunos” “ninguno”,
cuando describe clasificaciones y señala algunas
características.
la indagación a través de una
pregunta o problema.
Sesión 10 (Educación religiosa)
Jesús nos enseña buenas
acciones
En esta sesión los niños y las niñas
demostraran que imitando a Jesús
pueden hacer buenas acciones.
Sesión 14 (Comunicación)
Planificamos la unidad
En esta sesión los niños y las niñas
escribirán el planificador de manera
colectiva, para establecer las
actividades que deberán
desarrollarse a lo largo de la unidad
Sesión 18 (Personal social)
Los peligros naturales
En esta sesión los niños y las niñas
identificaran las amenazas
territoriales a las que está expuesta
su escuela, dada su ubicación
geográfica.
Sesión 22 (Arte y Cultura)
Los cuidados de la salud
En esta sesión los niños y las niñas
expresaran a través de la técnica del
rasgado acciones de prevención.
Sesión 26 (Matemática)
Agrupamos objetos con las
mismas características
En esta sesión los niños y las niñas
agruparan objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
Sesión 11 (Ciencia y tecnología)
Conocemos el kit de ciencia y su
uso
En esta sesión los niños y las niñas
organizaran los materiales del set
de ciencias según su uso.
Sesión 15 (Personal social)
Cuidamos nuestra salud
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a cuidar su salud a
través de hábitos de higiene,
alimentación nutritiva y actividades
deportivas.
Sesión 19 (Ciencia y Tecnología)
Los alimentos
En esta sesión los niños y las niñas
clasificarán y expondrán los tipos de
alimentos utilizando el set de tablero
metálico, cuadros y esquemas.
Sesión 23 (Religión)
La creación del mundo
En esta sesión los niños y las niñas
mencionan todo lo que Dios ha
creado para beneficio del ser
humano.
Sesión 27 (Educación física)
Jugamos aplicando fuerza y
equilibrio
En esta sesión los niños y las niñas
muestran orientación espacial y la
fuerza en diversas actividades
deportivas con participación de
todos.
Sesión 12 (Arte y cultura)
Dado de los cuidados
En esta sesión los niños y las niñas
elaboraran un dado sobre los cuidados del
cuerpo.
Sesión 16 (Matemática)
Agrupamos por tamaño y color
En esta sesión los niños y las niñas agrupan
objetos de acuerdo a dos criterios en forma
gráfica y los explica.
Sesión 20 (Comunicación)
Leemos una receta
En esta sesión los niños y las niñas leerán
una receta sobre un plato típico para
identificar como es su estructura
Sesión 24 (Comunicación)
Elaboramos una receta
En esta sesión los niños y las niñas
escribirán una receta; teniendo en cuenta
el uso de los conectores de secuencia
Sesión 28 (Educación religiosa)
Somos creación de Dios a su imagen y
semejanza
En esta sesión los niños y las niñas
reconocerán que somos creación de Dios a
su imagen y semejanza mediante la historia
bíblica de Adán y Eva.
Sesión 29 (Comunicación) Sesión 30 (Ciencia y Tecnología) Sesión 31 (Comunicación) Sesión 32 (Personal social)
Argumentamos nuestras opiniones Beneficios y desventajas sobre Dialogamos sobre el uso correcto Nos preparamos para el peligro
En esta sesión los niños y las niñas argumentan los alimentos del cepillado de los dientes En esta sesión los niños y las niñas
el por qué no se debe comer alimentos no En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los niños y las niñas conocerán algunas medidas de prevención
nutritivos, utilizando conectores de causa - efecto aprenderán los beneficios que trae
uutilizaran gestos y movimientos al para reducir desastres en caso que se
y defiende su posición a favor o en contra de su para su salud el consumo de explicar sobre el cepillado de los presente uno.
uso, da sus razones a partir del contexto de alimentos naturales. dientes teniendo una pronunciación
forma coherente y escucha las razones de sus entendible al dar sus respuestas y
compañeros. organizando sus ideas antes de
expresarlas. Practica las normas y
modos de cortesía.
Sesión 33 (Arte y cultura) Sesión 34 (Comunicación) Sesión 35 (Matemática) Sesión 36 (Comunicación)
Pinto con mis dedos Escribimos como nos cepillamos Reconocemos elementos que Identificamos un texto instructivo
En esta sesión los niños y las niñas utilizaran la los dientes pertenecen y no pertenecen a los En esta sesión los niños y las niñas
técnica de dactilopintura en dibujos sobre los En esta sesión los niños y las niñas conjuntos identifican la estructura de un texto
alimentos. escribirán un texto instructivo de En esta sesión los niños y las niñas instructivo. Reconociendo sus partes y su
como cepillarse los dientes y finalidad
desarrolla el texto con orden
lógico. Revisa su producción con
ayuda para la edición final.

Sesión 37 (Educación física) Sesión 38 (Matemática) Sesión 39 (Ciencia y Tecnología) Sesión 40 (Educación religiosa)
Nos divertimos con movimientos al ritmo de Los números en nuestra vida Practicamos hábitos de higiene Celebramos la entrada triunfal de Jesús
la música diaria para nuestra salud En esta sesión los niños y las niñas explican
En esta sesión los niños y las niñas exploran sus En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas la historia del domingo de ramos
desplazamientos y coordina sus movimientos utilizaran los números en su vida indagan y registran la experiencia escribiendo saludos para recibir a Jesús por
con secuencias para expresar sus ideas y diaria a través de diferentes casos realizada sobre la importancia de los semana santa.
emociones según el ritmo musical. hábitos de higiene que ayuda a
mantenernos limpios y sanos, lo
explica oralmente.’

Sesión 41 (Arte y Cultura) Sesión 42 (Comunicación) Sesión 43(Personal social) Sesión 44 (Comunicación)
Hacemos una manualidad por semana santa Elaboramos un texto instructivo Organizamos brigadas de Opinamos y argumentamos sobre la
En esta sesión los niños y las niñas elaboraran En esta sesión los niños y las niñas seguridad contaminación
manualidades por Semana Santa y lo presenta planifican y organizan ideas para En esta sesión van a organizar las En esta sesión los niños y las niñas
describiéndola de manera sencilla. escribir un texto instructivo de brigadas de seguridad. Y les participan respondiendo preguntas de
cómo construir un objeto; tiene en explicare que prestaré atención a su

Sesión 45 (Matemática)
Representamos cantidades de diferentes
formas
En esta sesión los niños y las niñas realizan
representaciones usando material concreto.
cuenta el destinatario, la participación activa y tomaré en inferencia y comprensión teniendo en
coherencia y los recursos cuenta sus propuestas, así como el cuenta las ilustraciones que observa
ortográficos como las mayúsculas. respeto por las opiniones de los
demás.
Sesión 46 (Matemática) Sesión 47 (Educación física) Sesión 48 (Educación religiosa)
Contamos y formamos decenas Me muevo y creamos secuencias Celebramos semana santa
En esta sesión los niños y las niñas rítmicas En esta sesión los niños y las niñas explican
realizan agrupaciones formando la En esta sesión los niños y las niñas y reflexiona sobre los acontecimientos más
decena con material concreto y lo coordinan sus movimientos, importantes de semana santa, participando
explica. utilizando sus habilidades motrices con devoción en diversas actividades.
básicas (desplazamientos y giros) y .
se orientan en el espacio al ejecutar
una presentación de secuencias de
movimiento con el ritmo musical de
su elección expresando ideas.

Sesión 49 (Matemática) Sesión 50 (Comunicación)
Jugamos a la Yupana Exponemos sobre la
En esta sesión los niños y las niñas realizan contaminación
representaciones de los números usando la En esta sesión los niños y las niñas
yupana y lo explica exponen sobre de la contaminación
del ambiente y argumenta sobre el
tema tratado utilizando imágenes
Sesión 51 (Ciencia y Tecnología)
Cuidamos nuestros recursos
naturales
En esta sesión los niños y las niñas
proponen medidas para el uso
adecuado de los recursos naturales
como el agua y el aire que son
indispensables para la vida.
Sesión 52 (Personal social)
Diferenciamos nuestras necesidades de
los deseos
En esta sesión los niños y las niñas explican
la diferencia de las necesidades y los
deseos dando ejemplos de su vida
cotidiana y los reconoce a través de
ilustraciones.

Sesión 53 (Arte y Cultura)
Formas de contaminación
En esta sesión los niños y las niñas dibujaran la rítmicas
contaminación que existe en su localidad.
Sesión 54 (Educación físicas)
Me muevo y creamos secuencias
En esta sesión los niños y las niñas
coordinan sus movimientos,
utilizando sus habilidades motrices
básicas (desplazamientos y giros) y
se orientan en el espacio al ejecutar
una presentación de secuencias de
movimiento con el ritmo musical de
su elección expresando ideas
Sesión 55 (Matemática)
Comparamos cantidades de
diferentes formas
En esta sesión los niños y las niñas
realizan comparaciones de números
usando material concreto y los
representa de forma simbólica
usando signos y explica sus
estrategias.
Sesión 56 (Personal social)
La contaminación nos enferma
En esta sesión los niños y las niñas
identifican lugares de su colegio que se
encuentran más contaminados y propone
acciones para conservarlos y cuidar su
medio ambiente como su patio y áreas
verdes
V. MATERIALES Y RECURSOS
 Libro Comunicación 2º, (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 2, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 2º, (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2º, (Minedu)
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Segundo grado de Primaria.
 Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-grado.pdf
 Shepard, L (2006) La evaluación en el aula. Universidad de Colorado, Campus Boulder, Educational Measumerent.
Recuperado de: www.oei.es/historico/pdfs/aprendizaje_en_el_aula.pdf
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….………………………………………….………………………………………………………………………………………
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………
……………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Otras observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo nacional de educación primaria 2016

Simbal 11 de marzo del 2019

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Juan G. Llapo Otiniano Yenny O. Rojas Atachagua
Director Profesora 2°”A”

……………………………………………………………….
María E. Villacorta Zavaleta
Profesora 2°”B”