SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 – UNIDAD 6 – TERCER BIMESTRE

“Cómo actúa nuestro sistema inmune”

1. DATOS GENERALES

Colegio de Alto Rendimiento : Lambayeque

Año lectivo : 2017
Asignatura : Biología
Grado : Tercero
Secciones : A, B, C y D
Unidad : Explorando el Sistema Nervioso y las defensas de nuestro organismo
N° de horas : 02
Fechas : A (22/09), B y C (20/09), D (21/09)
Docentes : Herbert Roger Grande Martínez
Pedro Enrique Cortez Castillo

2. VÍNCULOS

Proyecto MUN
INTERDISCIPLINARIOS
PROYECTOS

Salvemos el Medio
Prevención de las enfermedades
Ambiente
Culturarte
Our Digital Life
Conexión con TdC ¿Hasta qué punto la ciencia se confabula con intereses políticos?
Conexión con otra
Historia (Segunda Guerra Mundial)
asignatura
Conexión con el perfil
Constructor de su propio aprendizaje (Reflexivos, Buenos comunicadores).
COAR
Conexión con CAS
Conexión con la
El SIDA en el mundo
mentalidad internacional

3. COMPETENCIAS

 Comprende el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

4. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Argumentan algunas medidas preventivas contra las enfermedades infectocontagiosas para

Desempeños
evitar las consecuencias negativas en la salud de la región.

Evidencias Rúbrica

1 COAR LAMBAYEQUE
 Actividades de Enseñanza – Aprendizaje Recursos y materiales Tiempo

DÍA 1
Inicio

 Reflexionan sobre el siguiente caso clínico: Paciente sexo masculino de 24 años con historia de 3 meses de evolución de baja de peso de
10kg aproximadamente en un mes, fiebre, sudoración nocturna, se agrega tos con expectoración mucosa persistente asociada a disnea
progresiva llegando a ser en reposo. Se diagnostica en consultorio NAC (neumonía adquirida en la comunidad) que no corresponde a
tratamiento antibiótico. Se solicita serología VIH (+)
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué términos podemos rescatar el texto? ¿Conocen alguno de estos términos? ¿Podemos inferir el
significado de al menos uno de ellos?
 Levantan la mano para responder. Buenos comunicadores (05 minutos)
 Reflexionan sobre la pregunta TdC: ¿Hasta qué punto la ciencia se confabula con intereses políticos?
 Levantan la mano para responder. Buenos comunicadores (05 minutos)
 Declaración del propósito de la sesión: Argumentan algunas medidas preventivas contra las enfermedades infectocontagiosas para evitar las
consecuencias negativas en la salud de la región.

Desarrollo  Ficha “Salud y

enfermedad” 100 min
 Escuchan la explicación del docente a partir de unas diapositivas “Cómo actúa nuestro sistema inmune” y toman apuntes.
 Reciben una ficha sobre el “Salud y enfermedad”, en equipos de 4 estudiantes desarrollan las actividades propuestas al final de la ficha.
1) Explica qué es un patógeno
2) Explica porque los antibióticos son efectivos contra las bacterias pero no contra los virus.
3) Resume el papel de la piel y las membranas mucosas en la defensa frente a los organismos patógenos.
4) Resume como los leucocitos fagocíticos ingieren patógenos en la sangre y en los tejidos del cuerpo.
5) Explica la producción de anticuerpos y el principio de vacunación
6) Evalúa los efectos del VIH sobre el sistema inmunológico
 Son acompañados permanentemente por el docente en el desarrollo de sus actividades.
 Procesan la información obtenida a partir de las preguntas propuestas en la ficha. (25 minutos)
Cierre
 Reflexionan sobre la siguiente afirmación de Mentalidad internacional: El SIDA en el mundo
 Levantan la mano para responder. Pensadores (10 minutos)
 Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué
aprendí el tema? Proponiendo ejemplos que permitan aplicarlo a la vida diaria. Reflexivos (5 minutos)

COAR LAMBAYEQUE
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evidencia Instrumento Criterios de evaluación Desempeños Indicadores

 Explica qué es un patógeno

 Explica porque los antibióticos son efectivos contra las bacterias pero no
contra los virus.
 Argumentan algunas medidas
Conocimiento preventivas contra las  Resume el papel de la piel y las membranas mucosas en la defensa
Rúbrica de
Exposición y enfermedades infectocontagiosas frente a los organismos patógenos.
exposición
Comprensión para evitar las consecuencias  Resume como los leucocitos fagocíticos ingieren patógenos en la sangre
negativas en la salud de la región. y en los tejidos del cuerpo.
 Explica la producción de anticuerpos y el principio de vacunación
 Evalúa los efectos del VIH sobre el sistema inmunológico

6. BIBLIOGRAFÍA O RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE

Alberts, B., Bray, D., Hopkin, K., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., y Walter, P. (2012). Introducción a la Biología Celular. (3ª ed). México: Médica Panamericana.
Allott, A., Mindorf, D., y Azcue, J. (2015). Biología: Libro del alumno, Programa del Diploma del IB Oxford, Oxford, United UK: Oxford University Press.
Curtis, H., Barnes, N.S., Schnek, A., y Massarini, A. (2013). Curtis Biología. (7ª ed). Buenos Aires: Médica Panamericana.

PARA EL ESTUDIANTE

Alberts, B., Bray, D., Hopkin, K., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., Roberts, K., y Walter, P. (2012). Introducción a la Biología Celular. (3ª ed). México: Médica Panamericana.
Allott, A., Mindorf, D., y Azcue, J. (2015). Biología: Libro del alumno, Programa del Diploma del IB Oxford, Oxford, United UK: Oxford University Press.
Audesirk, T., Audesirk, G., y Byers, B. E. (2012). Biología: La vida en la tierra con fisiología. (9ª ed). México,

Pedro Enrique Cortez Castillo Herbert Roger Grande Martínez

Docente de Biología Docente de Biología

COAR LAMBAYEQUE
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 RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE “SALUD Y ENFERMEDAD”
CRITERIO SUBCRITERIO Excelente 5
Claramente se evidencia
Entendimiento
la comprensión y
del Tema
profundidad del tema.
Toda la información
CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
Información presentada en el debate
fue clara, precisa y veraz.
Consistentemente usó
gestos, contacto visual,
Estilo de tono de voz y un nivel de
Presentación entusiasmo en una forma
que mantuvo la atención
de la audiencia.
Se expresa con fluidez,
pero con pausas
necesarias a la secuencia
Fluidez verbal
del discurso. Evita
titubeos, dudas para llenar
vacíos.
NOTA
Bien 4 Suficiente 3 Regular 2 Insuficiente 1 Puntaje
Presenta algunos Presenta el tema con
Demuestra nula
Demuestra comprensión problemas para explicar muchas deficiencias y
preparación sobre el
del tema. el tema aunque aborda no aborda los puntos
tema.
aspectos importantes. más importantes.
Mucha de la
La mayor parte de la Alguna información en el Casi toda la
información en el
información en el debate debate fue presentada información tiene
debate no fue
fue clara, precisa y en forma clara y precisa, errores; no fue clara,
presentada en forma
veraz. y veraz. precisa, ni veraz
clara, precisa, ni veraz.
Pocas veces usó
Por lo general usó Solo en ocasiones usó
gestos, contacto visual,
gestos, contacto visual, gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel El equipo no mantuvo
tono de voz y un nivel de tono de voz y un nivel de
de entusiasmo en una la atención de la
entusiasmo en una forma entusiasmo en una forma
forma que mantuvo la audiencia
que mantuvo la atención que mantuvo la atención
atención de la
de la audiencia. de la audiencia.
audiencia.
Se expresa con fluidez, Su discurso no es
Se expresa con poca
pero acelera la Se expresa con poca fluido y usa
fluidez y expresa algunos
secuencia del discurso. fluidez y usa titubeos recurrentemente los
titubeos dudas para
Evita titubeos, dudas para llenar vacíos. titubeos para llenar
llenar vacíos.
para llenar vacíos. vacíos.
COAR LAMBAYEQUE
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