UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTÍN

ESCUELA DE POS-GRADO
UNIDAD DE POS-GRADO DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS

IMPACTO DEL TALLER PRÁCTICAS AMBIENTALES

SALUDABLES EN LAS ACTITUDES DE CONSERVACIÓN
AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL V CICLO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40244 QUILCA CAMANA, 2018.

Proyecto presentado por la docente, MARIA

QUISPE MAMANI, para obtener el título de
Segunda Especialidad en: EDUCACION
PRIMARIA.

Arequipa – Perú

2019

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES

1.1 FACULTAD : Facultad de Ciencia de la Educación

1.2 UNIDAD : Post Grado

1.3 MENCIÓN : Optar el título de Segunda especialidad en

Educación Primaria.

1.4 título de enunciado:

Impacto del taller prácticas ambientales saludables en las

actitudes de conservación ambiental en los estudiantes del V ciclo
de la institución educativa 40244 Quilca Cámana, 2018.

1.5 AUTOR : Maria Quispe Mamani

2. PLANTEAMIENTOS PREVIOS

2.1 Términos básicos:

 Prácticas ambientales saludables

 Actitudes ambientales

 Manejo de residuos

 Las 3R

2.2 Justificación

La conservación ambiental está amparada casi en todas las

normas y dispositivos legales que emanan de las instancias
educativas, políticas dispositivas legales que emanan de las
instancias educativas, políticas, culturales del gobierno central y de

2
 las regiones. Nadie se opone, pero la oposición está en no ponerlas en
práctica.

Esta investigación surge ante el problema de actitudes negativas de los

estudiantes frente a la necesidad de conservación y cuidado del medio
ambiente por la falta de conocimiento y conciencia crítica ambiental de los
estudiantes. Ante esta realidad el propósito radica en la formación medio
ambiental de los mismos a partir de contenidos seleccionados de áreas
curriculares.

Todos deseamos vivir en una ciudad limpia y sana. Este taller tiene por
objeto motivar el interés de los estudiantes hacia el problema de los
residuos sólidos y estimular su participación en actividades del manejo
adecuado, considerando varias formas de tratar su minimización y, por
ende, mejorar la calidad de vida. Esperamos que los estudiantes sean
quienes, ciertamente, promuevan y den pasos importantes hacia un futuro
cercano y contribuyan a crear un ambiente más limpio y sano.

Debemos de utilizar métodos para reducir su generación y aumentar su

aprovechamiento; el reto es que los residuos que generamos pasen a
formar parte del ciclo de vida y que no se acumulen en montañas de
basura, reduciendo la cantidad que generamos, cambiando nuestros
hábitos y actitudes de consumo para tener una ciudad limpia y sana, en
beneficio nuestro y de nuestras futuras generaciones.

2.3 Características

2.3.1 Enfoque de investigación

El enfoque de investigación es cuantitativo, en la manera de abordar los

resultados con el uso de frecuencia y porcentajes.

2.3.2 Nivel de investigación:

3
 Es una investigación básica, porque permite ampliar el conocimiento
respecto a los hechos en estilos de vida saludable y salud mental de los
estudiantes y permitirá en este caso abordar la comprensión de la realidad
y concluir en resultados plasmados en un diagnóstico.

2.3.3 Tipo de estudio

El tipo de estudio es explicativa porque están dirigidas a responder por las

causas de los eventos y fenómenos físicos y sociales y que su interés se
centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se
manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.(Hernández,
Fernández y Baptista,1999, p. 103 ).

Diseño de estudio

El diseño de estudio es el plan o estrategia concebida para obtener la

información que se desea (Hernández, et al. p.118)

El diseño de nuestro trabajo es de tipo: experimental pre experimental con

aplicación de pre prueba a los grupos que componen el experimento y por
último se le aplica una pos prueba.

Dicho diseño se presenta con el siguiente esquema:

01 X 02010

Donde:
O1 Variación de la VD antes de la aplicación de la VI. (pretest)
X Período de aplicación de la VI. (taller)
O2 Medición de la VD después de la aplicación de la VI. (Postest)

3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Planteamiento del Problema

La contaminación ambiental es un fenómeno que afecta a todo el

planeta; se evidencia cada día con el calentamiento global, destrucción
4
 de la capa de ozono, el deshielo de los glaciares la extinción de las
especies nativas de flora y fauna, contaminación de los océanos.

Desde la década de los setenta, cuando algunas personas comenzaron

a ser conscientes de que el progresivo deterioro del medio ambiente
era producto del desarrollo vigente basado en la creencia de un
crecimiento económico sin límites han sido muchos los campos del
conocimiento que han tratado de aportar alternativas en la búsqueda
de un nuevo modelo de desarrollo basado en el respeto por el medio
ambiente; la educación no se ha mantenido ajena, sino se ha
preocupado por investigar, diseñar y poner en práctica diferentes
estrategias educativas con la finalidad de armonizar las relaciones
entre el hombre y el medio ambiente.

3.1.1 Descripción:

Los estudiantes del nivel primario evidencian comportamientos limitados

en la práctica de actitudes saludables de conservación ambiental lo que
repercute en el cuidado del medio ambiente de su localidad y la salud
de los ciudadanos y sin olvidarnos de las generaciones venideras.

3.1.2 Delimitación:

La investigación se delimita en los siguientes ámbitos: espacial,

temporal, conceptual y poblacional.

 Espacial: Se realizará en la institución educativa 40244 del distrito

de Quilca.

 Temporal: La investigación se desarrollará en el año lectivo 2018.

 Conceptual: Prácticas ambientales saludables en las actitudes de

conservación ambiental.

 Poblacional: constituida por estudiantes del sexto grado del nivel

primario.

3.1.3 Formulación del problema

5
 Problema General

¿Cómo se incrementa las actitudes de conservación ambiental al aplicar el

taller de prácticas saludables en estudiantes del VI ciclo de la institución
educativa 40244-Quilca Arequipa 2018?

Problemas específicos

¿Cómo son las actitudes de conservación ambiental antes de aplicar el

taller de practicas saludables en estudiantes del VI ciclo de la Institución
educativa 40244-Quilca Arequipa 2018?

¿Cuál será la mejor estrategia para incrementar las actitudes de

conservación ambiental en estudiantes del VI ciclo de la Institución
Educativa 40244-Quilca Arequpa 2018?

¿Cómo son las actitudes de conservación ambiental después de aplicar el

taller de practicas saludables en estudiantes del VI ciclo de la institución
educativa 40244-Quilca Arequipa.

¿Cuál será la variabilidad de las actitudes de conservación ambiental del

antes y del después de aplicar el taller de practicas ambientales saludables
en estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa 40244-Quilca
Arequpa 2018?

3.2 Objetivos

3.2.1 Objetivos Generales:

Incrementar significativamente con la aplicación del taller practicas

saludables en las actitudes de conservación ambiental en los estudiantes del
V ciclo de la Institución Educativa 40244- Quilca, Arequipa 2018.

3.2.2 Objetivos Específicos

6
 Determinar las actitudes de conservación antes de aplicar el Taller de
Prácticas Ambientales saludables en estudiantes del V ciclo de la Institución
educativa 40244-Quilca Arequipa 2018.
Identificar la mejor estrategia para incrementar las actitudes de conservación
ambiental en estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 40244-Quilca
Arequipa 2018.

Identificar las actitudes de conservación ambiental después de aplicar el taller

practicas saludable en estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa
40244-Quilca Arequipa 2018.

Determinar la variabilidad de las actitudes de conservación ambiental del

antes y del después de aplicar el taller de Prácticas Ambientales Saludables
en los estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 40244-Quilca,
Arequipa 2018.

3.3 Formulación de la Hipótesis

3.3.1 Hipótesis general

Hi

La aplicación del taller Prácticas Ambientales Saludables mejora

significativamente las actitudes de conservación ambiental en los
estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 40244-Quilca, Camana
2018.

Ho.

La aplicación del taller Prácticas Ambientales Saludables no mejora

significativamente las actitudes de conservación ambiental en los
estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa 40244-Quilca, Camana
2018.

3.3.2 Variables

VI: Taller de Prácticas Ambientales Saludables

7
 VD: Actitudes de conservación ambiental

4. ESQUEMA

CAPITULO I

MARCO TEÓRICO

1.Taller de prácticas ambientales saludables

1.1. Concepto de taller
1.2. Tipos de taller
1.3. Taller pedagógico
1.3.1. Objetivos generales de los talleres pedagógicos
1.4. Taller de practicas ambientales saludables
2.Actitudes de conservación ambiental
2.1. Concepto de actitudes
2.2. Características de las actitudes
2.3. Formación de actitudes
2.4. Componentes de las actitudes
2.5. Actitudes de conservación ambiental
2.6. Medio Ambiente
2.7. Conciencia Ambiental
2.8. Conservación ambiental
2.9. Contaminacion ambiental
2.9.1. Tipos de contaminación
2.10. Reciclaje
2.10.1 Beneficios del reciclaje
2.10.2. Reglas de las erres
5. MARCO OPERATIVO

1. Hipótesis
2. Variables
2.1. Definición conceptual
2.2. Definición operacional

8
3. Metodología

3.3.1. Tipo de estudio

3.3.2. Diseño de estudio
4. Población y muestra
5. Método de investigación
6.Técnicas e instrumentos de recolección de datos
7. Método de análisis de datos

6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1 Recursos humanos:

 Docente de la Institución Educativa

 Asesor designado por la universidad

 Responsable de la investigación

6.2 Recursos institucionales:

 Mobiliario

 Equipos informáticos

6.3 CRONOGRAMA

Meses 2018
Actividades
julio Agosto Setiembre octubre noviembre

Elaboración del proyecto X X

Desarrollo de la X X
estructura capitular

Recolección de datos X X

Ejecución de la X
investigación

Análisis e interpretación X
de datos

Culminación del trabajo X

de investigación

9
 Presentación del trabajo X
de investigación

Correcciones finales X

Presentación final del X

trabajo de investigación

Sustentación X

Trámite administrativo X X

7. REFERENCIAS

Abril, M. (2008). Impacto de un proyecto de educación ambiental de

estudiantes de un colegio marginal de Lima (Tesis de Maestría para
optar el grado de Magister) Escuela de Post Grado de la Universidad
Nacional de San Agustín de Arequipa.
Aldave, R. (2002). Desarrollo sostenible. Ensayo.
Ander –Egg, E.Diccionario de Trabajo social. Editorial Unitas.
Ander – Egg, E. (1999) La educación y la interdisciplinariedad. Editorial Río de
la Plata. Argentina Buenos Aires.
Alvarado,N. (2005) Estrategias de sensibilización para desarrollar Cultura
ambiental en los pobladores del distrito de Namballe, provincia de San
Ignacio (Tesis de Maestría
Alvarado, L. (2000). Las actitudes y conducta humana.
Alvarez, C. (2005) Didáctica de educación superior. Fondo Editorial. U.N.P.R.G.
Lambayeque
Alvarez, C. (2002) Metodología de la investigación científica. Editorial Quipu. La
Paz. Bolivia.
Bolivar, M.(1995). Formación de actitudes. Monografía.
Bolivar, M. (1995). La actitud y la personalidad. Editorial Siglo XXI. México.
Bunce, M. (2004). Vigencia de la Filosofía. U.G.V. Lima.
Castellano, D. Aprender y enseñar en la educación. La Habana.
Castro, M. (2006) Algunos indicadores de educación regional.Ica. Artículo.
Chaff, A. (1978) Historia y la Verdad. Editorial Grijalbo S.A. México.
Cerdo, H. Investigación total. Editorial Magisterio. Bogotá
10
Danilov, A. (1989). Proceso de enseñanza. Editorial Pueblos Educación. La
Habana.
Degrogori, C. (2000). País diverso. I.E.P. Lima Perú.
Drucker, P. (1977). Sociedad Postcapitalista. Editorial Norma. Colombia.
Febles, M. (2004). Necesidad de conciencia ambiental. Artículo Científico.
Fuentes, H. Didáctica de Educación superior. Fundo Editorial. U.N.P.R.G.
Lambayeque.

11