INFORME DESARROLLO DEL MODULO 5

DIPLOMADO EN FORMACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN

DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

A: Armando Terrazas Calderón.

COORDINADOR NACIONAL DEL PROFOCOM - SEP

VIA: Lic. Ricardo Soncco Montes

CORDINADOR PROFOCOM - PANDO

DE: Lic. Gabriel Gutiérrez Sontura

FACILITADORA/OR DEL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN PRODUCTIVA: FORMACIÓN
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
REF.: INFORME DEL PROCESO FORMATIVO DESARROLLADO (MODULO 3) EN EL MARCO
DE LA ESTRATEGIA FORMATIVA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

LUGAR Y FECHA: 6 de julio de 2018

I. INTRODUCCION:
El presente módulo se ha desarrollado teniendo como objetivo de identificar i y la apropiación
en los participantes el sentido mismo de la educación el cual es la formación de los estudiantes
para ello hemos iniciado nuestra sesión con una actividad vivencial el cual consiste en visitar una
unidad educativa y a partir de ello socializar con los estudiantes para entrevistarlos conocer su
opinión y su proyecto de vida sus objetivos y aspiraciones.
Esta actividad se ha desarrollado en la unidad educativa Carlos Ávila del distrito de Puerto Rico
donde los gestores a partir de juegos hemos interactuado con los estudiantes, la reacción de los
gestores y de los estudiantes ácida diversa como se dice hemos entrado en un contacto con la
realidad, una vez que Hemos jugado los hemos entrevistado y conversado con ellos esto con el
fin nuevamente desde conocer el sentido mismo de la educación que es el estudiante y su
formación
Una pregunta con la que hemos comenzado es que necesitan los estudiantes para alcanzar sus
objetivos y aspiraciones, el diálogo ha sido diverso el fin de la educación es el desarrollo de
habilidades y capacidades de los estudiantes para que puedan desenvolverse en su cotidianidad
y puedan alcanzar así sus sueños y aspiraciones.
A continuación a partir de las lecturas hemos ido profundizando y construyendo la plataforma
de habilidades que se deben trabajar en los diferentes grados de escolaridad hemos discutido
sobre algunos de ellos también sobre los niveles de lectura para ello hemos ensayado mediante
preguntas y luego analizando las respuestas.
También se ha desarrollado las visitas a las cpt hess tanto en Puerto Rico como en el sena con el
fin de socializar y dar a conocer el trabajo que se realizaba en el desarrollo de las capacidades y
el desarrollo de los tres niveles de lectura en los estudiantes hemos visitado 7 unidades
educativas haciendo un recorrido de 8 horas en los diferentes núcleos educativos en el distrito
de El sena.

II. DATOS GENERALES

Programa PROFOCOM
Unidad Académica ESFM Puerto Rico
Distritos Puerto Rico
Modulo N° 2
 Versión 3ra
Grupo N°2
Sede/Subsede Puerto Rico
Facilitador Gabriel Gutiérrez Sontura
Sesión Presencial 12 de mayo de 2018
Socialización 10 de junio 2018

CUADRO ESTADISTICO POR FACILITADORA/OR

N°
ESFM/UA FACILITADOR GRUPO TOTAL OBSERVACIONES
PARTICIPANTES
Lic. Gabriel
PUERTO Gutiérrez
1 18 18
RICO Sontura

ESTRADISTICA SEGÚN LISTA DE PARTICIPANTES

Nº DE Nº DE Nº DE Nº DE Nº DE
Nº DE
GRUPOS PARTICIPANTES PARTICIPANTES PARTICIPANTES PARTICIPANTES
PARTICIPANTES
QUE NSP QUE QUE EFECTIVOS
INSCRITOS
ABANDONARON REPROBARON

1 22 4 4 4 18

BALANCE DEL PROCESO DESAROLLADO

El presente módulo y las acciones que se han tomado a partir de trabajo de los gestores con
respecto a la autoevaluación institucional hemos recogido las preocupaciones de los maestros
nos hemos reunido con directores para conversar sobre las problemáticas que teníamos en la
formación de los estudiantes.
Desarrollar en las unidades educativas el acompañamiento y la Auto evaluación ha sido una
estrategia que ha permitido que los gestores sean los actores para poner en práctica no nos
reflexionado y teorizado puesto que estas dos actividades han generado mucho más
conocimiento del que se tiene escrito en los módulos
Percepción y/o reflexiones de las y los participantes
Los gestores han reconocido la importancia de desarrollar las capacidades y las habilidades Pero
por otro lado plantea que el trabajo para el desarrollo de las capacidades es un papel que debe
asumir el maestro que a lo largo de la formación del profocom dicen no se ha visibilizado de este
objetivo.
 Algunos gestores indican que es necesario profundizar el proceso de acompañamiento con el fin de
que el Gestor y las autoridades vean la realidad de cada núcleo y distrito puesto que solamente en
esos ámbitos podremos cambiar la perspectiva del maestro.

Limitaciones y logros del proceso en el marco de la estrategia formativa

Durante este proceso de acompañamiento que está ligado a la formación de la especialidad ha
sido una herramienta que nos ha permitido salir del marco teórico para mediante la acción mi
vida y la interrelación con los maestros y gestores en las comunidades educativas Hemos llegado
a reflexionar y vivir cada realidad, creo que está interrelación con la comunidad educativa Qué es
un logro debido a que el gestor educativo sea relacionado con mayor énfasis en los procesos
educativos tomando posiciones diferentes algunos gestores han ido apoyando con mayor
 énfasis a los docentes otros en cambio con una mirada desconfiada se adentraron en el control
de trabajo del maestro, Pues en el proceso de acompañamiento en director no ha encontrado a
sus maestros en las unidades educativas, observando el gran abandono que se tiene a los
estudiantes.

III. ANALISIS DEL PROCESO DESAROLLADO

Al ir desarrollando módulo hemos generado en los gestores la reflexión sobre el sentido mismo
de la educación también hemos reflexionado sobre el desarrollo de habilidades y capacidades,
con las acciones vivenciales en la lectura el módulo los participantes se adentraron en las
unidades educativas con el fin de iniciar el proceso de acompañamiento al ir visitando las
unidades educativas como ya dijimos los gestores se toparon con esta problemática Qué es
latente en algunas unidades educativas de difícil, puesto que se han encontrado unidades
educativas en el cual no se encontraba el maestro esto ha generado más que un proceso de
apoyo , en una situación de control sobre los maestros para identificar y observar el nivel de
formación de sus estudiantes.

Esta etapa para dialogar sobre las problemáticas y aspiraciones que se tienen en las unidades
educativas nos ha llevado a interiorizarnos de nuestra realidad en algunos casos se ha generado
ya propuestas con el fin de seguir trabajando de manera conjunta en las comunidades
educativas sin embargo estas propuestas se han dado desde la individualidad de los maestros
por lo que ante la falta de apoyo de la comunidad que los maestros nuevamente las estrategias
para fortalecer la formación de los estudiantes se ha llegado a un nivel individual.

SUGERENCIAS y CONCLUSIONES

Como conclusión de este proceso formativo se ha logrado la reflexión de la comunidad

educativa a partir de las estrategias introducidas como son el acompañamiento y la
autoevaluación como instrumentos que permitan darnos cuenta de lo que sucede en nuestra
comunidad educativa, También es importante Resaltar que este tipo de actividades y
estrategias conjuntas han permitido relacionarnos de mejor manera con los maestros
estudiantes esto ha llevado a que el director tenga un trabajo más coordinado con los actores
de la educación permitiendo una colaboración más cercana. Como sugerencia podemos
plantear que se desarrollen otras acciones que permitan generar Estos espacios de
interacción puesto que a partir de la especialidad en gestión educativa hemos podido
relacionar el trabajo con los maestros de primaria secundaria de los diferentes Campos y
áreas, es necesario que desde los diferentes componentes se realice un trabajo coordinado
para poder generar en las unidades educativas un trabajo conjunto y articulado