IE 4005 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO”

PLAN LECTOR SECUNDARIA

“LECTORES MIGUELINOS AL ENCUENTRO DEL

SABER “
I. DATOS GENERALES:

1.1. NIVEL : SECUNDARIA.

1.2. GRADOS : 1º a 5º.
1.3. DURACIÓN : Año lectivo 2018
1.4. DIRECTORA : Lic. Yolanda Liliana Flores Huapaya
1.5. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic. José Avila López

II. RESPONSABLES:

2.1. Docentes del Nivel Secundario, todas las áreas.

2.2. Coordinador Pedagógico Secundaria
2.3. Coordinadora Administrativa de Recursos Educativos (CARE) Srta. Yasmin Sierra Barrera
2.4. Municipio Escolar.
2.5. Auxiliares

III. FUNDAMENTACIÓN:

Los miembros de la Comunidad Educativa comprometidos en la necesidad de fomentar

el hábito lector en los estudiantes para desarrollar las capacidades comunicativas del
saber y ponerlas de manifiesto en situaciones reales desarrollando el pensamiento
valorativo, analítico, crítico-reflexivo y auto-crítico. También esto permitirá que los
estudiantes sean más sensibles a diversos temas de su interés.

IV. OBJETIVOS:

GENERALES:

 Propiciar el hábito y el placer por la lectura en los estudiantes.

 Promover la ejecución de acciones para desarrollar las capacidades
de leer e incorporar estrategias de comprensión lectora como una de
las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los
estudiantes.
 Impulsar el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes para
el aprendizaje autónomo y continuo mediante la implementación del Plan Lector.

ESPECÍFICOS:

 Sensibilizar a la Comunidad Educativa a través de campañas de

difusión.

1
  Incentivar a los alumnos, docentes y padres de Familia a adoptar una
actitud positiva frente a la lectura a través de textos ágiles, amenos y
de interés.
 Desarrollar la capacidad creativa a partir de los textos leídos.
 Fomentar concursos de lectura recreativa con la participación de
toda la Comunidad Educativa.

V. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú – 1993

 Ley Nº 28044 – Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial Nº 0386 – 2006 – ED. Normas para la organización y
aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular.
 Resolución Vice Ministerial Nº 0014-2007-ED. Normas complementarias para la
adecuada organización y consolidación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.

VI. DEL PLAN LECTOR:

 Denominación: “Lectores al encuentro del saber”

 Problema: ¿Cómo influye los hábitos de lectura y la aplicación de Estrategias en el
aprendizaje de los alumnos del nivel Secundaria de la Institución Educativa?

VII. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan Lector surge en concordancia con las normas, directivas

emanadas por el Ministerio de Educación a partir del año 2006 según Resolución
Ministeriales Directorales y las normas complementarias según Resolución Ministerial Nº
0386 – 2006 – ED. Por consiguiente se efectuó un diagnóstico (encuesta a los estudiantes
con el fin de recopilar información sobre los hábitos de lectura, sus preferencias a
determinados textos, especies literarias y no literarias el espacio donde frecuentan leer.

Al mismo tiempo formulamos el siguiente problema: ¿Cómo influye los hábitos

de lectura y aplicación de estrategias en el aprendizaje de los alumnos del nivel
Secundaria de la Institución Educativa? Como parte de este diagnóstico y con el fin de
contextualizar y encaminar las causas consecuencias; sus posibles alternativas, objetivos
la selección de métodos, técnicas, instrumentos y un cronograma de actividades.

VIII. MARCO TEÓRICO.

Los fundamentos teóricos, psicológicos que nos sirven como base para la
congresion del Plan Lector son los siguientes:

1º. “Leer es un proceso cognitivo, una actividad imbuida fuertemente de las interacciones
entre el maestro y los compañeros de la clase. Los modelos de interacción entre: maestro-
alumno, alumno-contenido, alumno-alumno… como forma de aprendizaje. Para un
aprendizaje significativo es importante no solo el que sino el porque y para que se
aprende…” (Ausbel)
2º. “Para que los alumnos formen hábitos permanentes y actitudes positivas hacia la
lectura es necesario que puedan observar que sus maestro y las personas que le rodean
también
Lean, los niños poseen una capacidad innata para imitar modelos de conducta positivas o
negativas.
2
3º. “Si el medio social que le rodea al niño valora la lectura propiciara que este desarrolle
una actividad positiva, de lo contrario no le interesara leer ni escribir porque los niños
aprenden observando, imitando”
4º. Vogotsky, explica que “… de la misma forma que los niños aprenden a hablar deberían
aprender a leer y escribir…el lenguaje se aprende con mayor facilidad en un contexto de
uso… por lo que la lengua escrita (que abarca la capacidad de leer y escribir es una
construcción socio cultural, cuyo desarrollo se haya íntimamente vinculado con los seres
humanos”

5º. Jean Piaget, cuya preocupación central fue estudiar la producción de los conocimientos
en relación al binomio aprendizaje – creatividad, confirma que: el conocimiento no se da
nunca en su sujeto pasivo… y que el principal objetivo de la educación es de crear
individuos capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hicieron
otras generaciones, individuos creativos y descubridores…”
6º. Redactar es organizar la información que se tiene y ponerla por escrito de manera
lógica, agradable y entendible. En los ambientes estudiantiles es notoria la dificultad para
elaborar textos. La lectura y escritura van unidas las dos. Trabajan mutuamente “NADIE
PUEDE ESCRIBIR BIEN SINO ES BUEN LECTOR”

7º. Estrategias para el aprendizaje de la lectura – “La practica de la lectura requiere de un

ambiente agradable y de la participación activa y entusiasta de quien enseña y de quien
aprende. Lo importante es que los estudiantes disfruten con la lectura y que no vean en
ella una carga pesada. No hay estrategias validas para todos los casos ni algoritmos que
deban ampliarse al pie de la letra. Cada persona tiene sus propios mecanismos de
aprendizaje; sin embargo el docente puede proporcionar diversas rutas para que los
alumnos elijan para que consideren la más conveniente… se puede combinar o intercalar
estrategias de lectura dirigida (el docente “conduce” las actividades y señala la ruta que
seguirán los alumnos) y lectura compartida (los estudiantes proponen actividades y
estrategias, asumen roles en la conducción de actividades). Lo importante es saber
cuando emplear el procedimiento adecuado.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N ACTIVIDADES. RESPONSABLES. M A M J J A S O N

Premio Nacional de Narrativa y Ensayo:

1 Profesor: de 5º año.
José María Arguedas.
Profesoras de Apoyo:
- Investigación y desarrollo de Contenidos 1º, 2º, 3º
X
- Selección de Alumnos Participantes.
- Asesoramiento para los Alumnos X
Participantes.
X

2
Periódico Mural del Área de
X X X X
Comunicación.
Coord. de área
- Adquisición del material necesario. X
- Presentación y Actualización del
Profesoras del X X
Periódico Mural( última semana de
Área.
cada mes )

Movilización Nacional por la Lectura.

3 Coord. de área
X X X
a) Distribución de Material.
Profesoras del X
b) Aplicación de la evaluación de entrada.
Área.
c) Revisión de evaluaciones.
X
d) Informe Inicial.
Coord. de área.
e) Aplicación de la evaluación de proceso.

3
 f) Revisión de evaluación. Profesoras del Área.
g) Aplicación de la evaluación de salida. X X X X
Bibliotecaria.
h) Revisión de módulo.
* Cada Profesor que
i) Elaboración de Informe Final. X X X X
revisa las evaluaciones
estará encargado de
Actividades del proyecto de vaciar el puntaje a los
X X X X
4 Comunicación. registros y anotar el
- Diagnóstico del nivel de Comprensión a consolidado.
Estudiantes del 1º año. X
- Organización de equipos para la elabora-
ción de periódicos murales en el aula.
Coord. de área
- Exposición mensual de periódicos M. X
Profesora de 1º año
X X X X X X X
- Elaboración de material didáctico sobre
obras literarias.
Profesoras del Área.

Profesoras del Área y

X X
TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA alumnos.
5 X
- Lectura de obras literarias clásicas Profesoras del Área.
X
Profesoras del Área. X
X
X
Profesoras del Área y
X
alumnos.
X X

Coordinador de área.

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X. RECURSOS MATERIALES:

* Material bibliográfico
* Material didáctico.
* Papelógrafos.
* Fotocopias de cuentos, textos de reflexión, etc.
* Computadoras.

XI. INFORME Y EVALUACION:

Se llevará a cabo de manera permanente y estará a cargo de los profesores

del área de Comunicación en coordinación con los Profesores de las demás áreas y
Directivos. Los responsables aplicarán fichas de monitoreo del Plan Lector. Asimismo se
elaborarán los consolidados respectivos de las fichas de monitoreo que serán entregados
a la Dirección.

LA COMISIÓN RESPONSABLE

5
 EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR.

El día 13 de Diciembre del 2018 se clausura del Plan Lector, dejando constancia de sus
avances e informes.

HORARIO:
La hora semanal para el Plan Lector estará designada en forma rotativa para
evitar interrupciones en la misma asignatura y con una duración de 5 minutos.

DIA LUNES: 09.30 am Duración: 30 minutos.

DIA MARTES: 09.30 am Duración: 30 minutos.
DIA MIÉRCOLES: 09.30 am Duración: 30 minutos.
DIA JUEVES: 09.30 am Duración: 30 minutos.
DIA VIERNES: 09.30 am Duración: 30 minutos.

*** Cada profesor cederá 30 minutos de su hora de clase, al toque del timbre, solo, en
los días que esté programado la aplicación del Plan Lector. Durante este tiempo el
profesor a cargo repartirá a cada alumno el texto fotocopiado. Luego se procederá a leer
silenciosamente u oralmente.

3. EN RELACIÓN AL ALUMNO:

3.1. Materiales de Trabajo.

3.1.1 Fólder (01) para el Plan Lector.
3.1.2 Lecturas con su respectiva ficha de trabajo.
3.1.3 Cartilla del lector.

6
3.2. Evaluación:

 Se realizará mediante la revisión de los trabajos de manera permanente

cada semana con el apoyo del docente que esté a cargo en ese momento, quien sellará o
firmará hasta donde haya avanzado el alumno, antes habrá corroborado las actividades
realizadas con el alumno y aclarará cualquier duda. El alumno archivará cada lectura en su
fólder del Plan lector.

 Los docentes de todas las áreas considerarán un criterio más para evaluar de
acuerdo a sus capacidades y competencias curriculares.

 El Docente, es el responsable del avance y del cumplimiento de las actividades del

Plan Lector dentro de su hora de clase. Para lo cual la comisión proporcionará la lectura y la
ficha de trabajo para el seguimiento de la actividad de los alumnos.

4. LA COMISIÓN:

Es responsable de las siguientes acciones:

 Coordinar todas las actividades referentes a la comisión del Plan lector.

 Recepcionar los módulos de lectura de todas las áreas entregadas a la
subdirección.
 Proporcionar un esquema tentativo de la ficha de preguntas.
 Coordinar la distribución del material con la subdirección, auxiliares, personal
administrativo y de servicio.
 Coordinar el monitoreo de las actividades del Plan lector (Dirección,
Subdirección) para observar el cumplimiento de la actividad, según lo
acordado o brindar alguna orientación si es necesario.
 Evaluar la aplicación del Plan Lector de forma permanente para detectar
posibles dificultades y potenciarlo para su efectividad.

5. RECURSOS FINANCIEROS:

5.1 FINANCIAMIENTO:

5.1.1 Solicitar colaboración de los alumnos, Comité de aula.

5.1.2 De la venta del fólder.

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 “

PLAN LECTOR SECUNDARIA

Queremos saber cual es tu participación en la lectura. Por favor, responde con honestidad.

1) Cuando lees ¿Por qué lo haces?

a) Me gusta.
b) Tengo que hacer mis tareas
c) Me obligan
d) Mis amigos leen
e) Otras razones ………………………………………………………………………………..

2) ¿Qué lees con frecuencia?

a) Historietas (comics, chistes)
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios)
c) Periódicos
d) Revistas
e) Libros de novelas, cuentos, poesías
f) Otros libros, indica …………………………………………………………………………..

3) ¿sobre que temas te gustaría leer?

a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, TV, farándula.
c) Arte, Pintura, arquitectura, plástica música.
d) Historias, biografías, geografía, tradiciones.
e) Ciencias naturales: Biología, medio ambiente.
f) Matemática, Física.
g) Religión.
h) Filosofía.
i) Economía, sociedad.
j) Educación.
k) Otros, indica …………………………………………………………………………………

4) Cuando lees un libro o una separata ¿Qué haces?

a) Subrayo o uso el resaltador para identificar los párrafos interesantes.
b) Escribo en los márgenes blancos del texto.
c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte.
d) Uso fichas para registrar lo que me interesa.
e) Bajo información y luego la organizo.

5) ¿Dónde prefieres leer?

a) En casa.
b) En la biblioteca.
c) En el parque.
d) En el salón de clase.
e) No me gusta leer.

6) ¿En que momento prefieres leer?

a) La hora de recreo.
b) Por las noches antes de dormir.
c) Mientras viajo en el ómnibus.
d) Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena)
e) Los fines de semana.

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 MUESTRA DIAGNÓSTICA - PLAN LECTOR
3º , 4º y 5º año de Secundaria.

1. Cuando lees ¿Por qué lo haces?

El porcentaje alto de la alternativa B nos

muestra que el alumno lee por
compromiso, en cambio en la alternativa
A les gusta leer. También vemos u bajo
porcentaje en la alternativa E, que son
por otras razones.

2. ¿Qué lees con frecuencia?

El estudiante es más frecuente a leer

periódicos (C) y menos frecuente en
leer novelas, cuentos, poesías.
Las alternativas (B y F) nos muestran
otras lecturas dentro de los cuales se
encuentra enciclopedias, diccionarios,
textos variados.
Es una diferencia marcada quienes leen
Comics, historietas, revistas según la
muestra de (A y D).

3. ¿Sobre qué temas te gustaría

leer?
De alguna manera este gráfico nos
muestra las preferencias de la pregunta
Nº 2 . E l alto porcentaje por la lectura
desde novelas, cuentos, enciclopedias,
historias, lecturas de ciencias hasta
filosofía; es una forma decreciente pero
muy aceptable que los estudiantes
opten por este buen camino.

9
4. Cuando lees un libro o una
separata ¿Qué haces?

La muestra es alentadora ya que los

estudiantes optan por lo básico que se
emplea al analizar un texto. El mayor
porcentaje (A) subraya o usa resaltador;
(C) hace anotaciones o esquemas,
organiza la información mientras que
otros usan fichas o escriben en el texto.

5. ¿Dónde prefieres leer?

La alternativa (A) nos indica que la

mayoría prefiere leer en casa. Un
porcentaje mínimo en la biblioteca o el
salón, mientras que a otros no le gusta
leer.

6. ¿En qué momento prefieres leer?

Mientras que el mayor porcentaje

prefiere leer en las noches (B), otros
prefieren los fines de semana (E).
Un mínimo lo hace en el carro(C).
Mientras la muestra más baja lo hace
comiendo o en la hora de recreo.

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 MUESTRA DIAGNÓSTICA - PLAN LECTOR
1º , 2º año de Secundaria.

1. Cuando lees ¿Por qué lo haces?

El porcentaje alto de la alternativa A nos

indica que a los estudiantes les gusta la
lectura la cual es un buen indicador. Por
otras razones o por tener que hacer sus
tareas son otros porcentajes mínimos,
mientras que; si lo obligan o por los
amigos no figuran como respuestas.

2. ¿Qué lees con frecuencia?

Las dos barras que tienen mayor

tamaño nos muestra el porcentaje de
los que leen libros escolares, novelas,
cuentos y poesías. Mientras las
alternativas A y C leen historietas y
deportes; D y F nos dicen que leen
revistas u otros artículos.

3. ¿Sobre que tema te gustaría

leer?

Las alternativas A, C y D están

relacionadas con la literatura, arte
historia; que son muy alentadores
para una buena propuesta de plan
lector. Las otras marcas gráficas nos
muestra también nos muestra el
interés por aprender.

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4. Cuando lees un libro o una
separata ¿Qué haces?

La mayoría subraya o usa resaltador,

indicador muy importante para
analizar un texto. Mientras que los
demás hacen marcas diversas como:
escribir, esquemas, fichas, etc.

5. ¿Dónde prefieres leer?

La barra de la alternativa A nos muestra

que la mayoría lo hace en casa; un
mínimo porcentaje lo hace en la
biblioteca o el parque. Las otras
alternativas no fueron consideradas como
Opción.

6. ¿En qué momento prefieres

leer?

Este cuadro la mayoría prefiere leer

por las noches antes de dormir.
Mientras otros prefieren el recreo o en
hora de sus alimentos.

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