RDC De compras

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Orientaciones para el docente
Características del recurso
En este recurso digital se incluye material audiovisual de monedas. Además, el recurso ofrece posibilidades de
y la simulación de una actividad cotidiana como interacción, como la retroalimentación en la resolución
lo es ir de compras. Mediante estas características de las actividades, lo que fortalece la autonomía de los
multimodales, los estudiantes podrán complementar el alumnos.
trabajo de representación de números mediante el uso

Contextualización curricular

Complementariedad con el Texto del Estudiante

Tema 1: Números hasta el 1 000

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación

Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, - Representan números dados en forma concreta.
pictórica y simbólica. (OA 2)
- Representan un número dado en forma pictórica.
Objetivo del RDC
Representar números naturales hasta el 1 000 utilizando mo-
nedas.

Objetivo de Aprendizaje Transversal Actitud

Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito esco- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capa-
lar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como cidades.
aplicando de manera creativa conceptos y criterios. (OAT 9)

Competencia TIC Habilidad

Usar las TIC como herramienta de aprendizaje: Usar software Representar: Transferir una situación de un nivel de represen-
y programas específicos para aprender y para complementar tación a otro. (OA n)
los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.

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Relación con el Currículum y con el Texto del Estudiante
Este recurso brinda la posibilidad de que los alumnos
apliquen lo estudiado en relación con la representación de
números hasta el 1 000 en contextos cotidianos que se
vinculan con la temática de la Unidad 1: Nuestro barrio.
De esta manera se complementa el trabajo realizado en
torno al desarrollo del OA 2, definido en el Currículum
nacional.
La secuencia de actividades propuestas para este
RDC es coherente con los desempeños solicitados en
Estrategias de uso
1 clase: 45 minutos
Se recomienda el uso del RDC 1 al terminar el trabajo
en el Tema 1: Números hasta el 1 000, del Texto del
Estudiante con el fin de que los alumnos puedan aplicar
los conocimientos y habilidades abordadas antes de
realizar una evaluación. A continuación, se presenta
una propuesta para la implementación de este recurso
digital en una clase.
Inicio
La primera actividad de este recurso busca involucrar a
los estudiantes en el contexto del recurso al establecer
relaciones con sus experiencias personales. Además,
se indaga en los conocimientos previos respecto al
sistema monetario de Chile. Complemente las preguntas
del recurso con las siguientes: ¿tienen alguna moneda
aquí?, ¿saben cuál es su valor?, ¿qué pueden comprar
con ella? Luego, invítelos a observar el video propuesto
en el que podrán ver todas las monedas chilenas y
conocer su valor.
Desarrollo
En este momento de la clase se propone desarrollar la
actividad digital para representar números que tiene por
objetivo reforzar la comprensión de la representación
de números mediante el uso de monedas. Note que
en esta actividad se puede representar de diferentes
formas un valor manipulando las herramientas digitales
disponibles. Utilice esta posibilidad del recurso para
mostrar a los estudiantes las diferentes formas de
resolución y motívelos a buscar la forma más efectiva
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Matemática 3° básico / Orientaciones para el docente
los indicadores de evaluación que se explicitan en la
contextualización curricular ya que permiten transitar
entre diferentes niveles de representación. Además,
las actividades son atractivas para los estudiantes de
3° básico porque incluyen recursos multimodales que
promueven la motivación y el interés por el aprendizaje
de la matemática al aplicar los conceptos en actividades
lúdicas y explicitar la relación con las experiencias
personales de los alumnos.
de hacerlo.
Cierre
Para finalizar el trabajo en este recurso, se propone una
actividad de trabajo colaborativo en la que se sugiere
estimular a los alumnos a compartir sus ideas con el
fin de complementar y potenciar sus aprendizajes.
Además, se propone una autoevaluación para la que
se recomienda guiar a los estudiantes a responder
cada una de las preguntas propuestas, ya que esto les
permitirá evaluar su trabajo con relación a conocimientos,
habilidades y actitudes. Considere que todas las
respuestas generarán una retroalimentación que los
motivará a seguir aprendiendo o entregará orientaciones
para reforzar aquellos aspectos que no fueron logrados.
Puede pedirles a sus alumnos imprimir la autoevaluación y
entregársela con el fin de tener un registro del desempeño
de cada uno.
Storyboard Unidad 1 / Nuestro barrio
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 RDC ¡Bingo!
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Orientaciones para el docente
Características del recurso
Este recurso digital ofrece la posibilidad de que los
estudiantes comparen y ordenen números naturales
mediante el uso de la tabla posicional y la representación
en la recta numérica. Se disponen de herramientas
digitales para que los alumnos puedan manipular
y construir una recta numérica considerando una
graduación adecuada y también se contempla una
actividad lúdica en la que podrán ejercitar la ubicación
Contextualización curricular
Complementariedad con el Texto del Estudiante
Tema 2: Orden y comparación
Objetivos de Aprendizaje
Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta
numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por
medio de software educativo. (OA 3)
Objetivo del RDC
Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la tabla
posicional y la recta numérica.
Objetivo de Aprendizaje Transversal
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el cono-
cimiento. (OAT 23)
Competencia TIC
Usar las TIC como herramienta de aprendizaje: Usar software
y programas específicos para aprender y para complementar
los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.
Unidad 1 3B.indd 22
de números en una recta dada. Cabe destacar que el
recurso ofrece posibilidades de interacción diferentes a
las que permite el formato del texto impreso; por ejemplo,
la retroalimentación instantánea en la resolución de las
actividades. Además, los estudiantes pueden construir
rectas con graduaciones exactas, lo que es difícil de
lograr en un cuaderno con papel, lápiz y regla.
Indicadores de evaluación
Ordenan una secuencia de números en forma ascendente y
descendente:
- en la recta numérica.
- con ayuda de la tabla de valor posicional.
- usando software educativo interactivo.
Actitud
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las ma-
temáticas.
Habilidad
Representar: Utilizar formas de representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico,
aplicando los símbolos matemáticos correctos. (OA l)
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Relación con el Currículum y con el Texto del Estudiante
Mediante la resolución de las actividades de este recurso,
sus alumnos podrán aplicar lo estudiado en relación
con el orden y comparación de números naturales, en
contextos cotidianos que se relacionan con la temática
de la Unidad 1: Nuestro barrio. De esta manera se
complementa el trabajo realizado en torno al desarrollo
del OA 3 definido en las Bases Curriculares para 3°
básico.
Estrategias de uso
1 clase: 45 minutos
Se recomienda el uso del RDC 2 al terminar el trabajo
en el Tema 2: Orden y comparación, del Texto del
Estudiante, con el fin de que los alumnos puedan aplicar
los conocimientos y habilidades abordados antes de
realizar una evaluación. A continuación, se presenta
una propuesta para la implementación de este recurso
digital en una clase.
Inicio
En la primera actividad del recurso, los personajes guía
invitan a los estudiantes a ubicar números en la recta
numérica con el fin de prepararse para participar en el
juego del bingo. En esta actividad, se guía a los alumnos
en la ubicación de los números dados en una recta
numérica. Se recomienda apoyarlos en el paso a paso
de la actividad verificando su comprensión en cada uno
de estos, especialmente en el momento de realizar una
correcta graduación de la recta numérica. Considerando
el desempeño de cada estudiante puede proponerles
realizar la actividad más de una vez, con diferentes
números. Para ello, utilice la opción .
Desarrollo
En este momento de la clase, solicite a los estudiantes
llevar a cabo el juego “Bingo de la recta numérica”. Para
ello, pueden escoger el cartón con el que quieran jugar y
seleccionarlo haciendo clic sobre él. En el transcurso de la
actividad, los estudiantes contarán con retroalimentación
a sus acciones que les permitirá conocer su desempeño
de forma inmediata. De todas maneras, se sugiere
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Matemática 3° básico / Orientaciones para el docente
Los indicadores de evaluación explicitados para este
recurso se abordan en la secuencia de actividades
propuestas para este RDC, ya que permiten ordenar
números a través el uso de una tabla de valor posicional,
en la recta numérica y por medio del trabajo con un
software. Además, los recursos multimodales presentes
en el desarrollo de este recurso digital promueven la
motivación y el interés por el aprendizaje de la matemática
al presentar contextos lúdicos cercanos a los estudiantes.
verificar que comprenden las instrucciones y el modo de
utilizar las herramientas digitales disponibles. Al finalizar
la actividad, puede pedir a sus estudiantes imprimir su
cartón que será útil en el desarrollo de las actividades
de cierre.
Cierre
Para finalizar el trabajo en este recurso, se propone una
actividad de trabajo colaborativo en la que se sugiere
estimular a los alumnos a comparar sus cartones y
responder las preguntas planteadas para complementar
y potenciar sus aprendizajes. Además, se propone
una autoevaluación que permitirá evaluar su trabajo
con relación a conocimientos, habilidades y actitudes.
Considere que todas las respuestas generarán una
retroalimentación que los motivará a seguir aprendiendo
o entregará orientaciones para reforzar aquellos aspectos
que no fueron logrados. Puede pedirles a sus alumnos
imprimir esta autoevaluación y entregársela, con el fin
de tener un registro del desempeño de cada uno.
Storyboard Unidad 1 / Nuestro barrio
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 RDC El concurso
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Orientaciones para el docente
Características del recurso
En este RDC, los estudiantes podrán resolver problemas digitalmente. Dentro de las posibilidades que tiene este
de adición y sustracción mediante diferentes estrategias, recurso, destacan la interactividad y la retroalimentación
por ejemplo, a través del algoritmo abreviado o mediante instantánea de las acciones de los alumnos, lo que
la simulación de material concreto, como monedas permite fortalecer su autonomía.
y bloques multibase, los que se pueden manipular

Contextualización curricular

Complementariedad con el Texto del Estudiante

Tema 3: Adición y sustracción

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación

Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000:
- usando estrategias personales con y sin material concreto.
- creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren
operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
- aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de
hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. (OA 6)
Objetivo del RDC
Resolver problemas de adición y sustracción mediante diferentes estrategias.
- Suman y restan números con resultados
hasta 1 000 con y sin usar material concreto.
- Suman y restan números con resultados
hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la
adición y el algoritmo de la sustracción.
- Resuelven un problema de su entorno que
involucra una adición o una sustracción con
dos números dados.

Objetivo de Aprendizaje Transversal Actitud

Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, Manifestar una actitud positiva frente a sí
tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos mismo y sus capacidades.
y criterios. (OAT 9)

Competencia TIC Habilidad

Usar las TIC como herramienta de aprendizaje: Usar software y programas Resolver problemas: Emplear diversas es-
específicos para aprender y para complementar los conceptos aprendidos en trategias para resolver problemas y alcanzar
las diferentes asignaturas. respuestas adecuadas. (OA b)

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 Matemática 3° básico / Orientaciones para el docente

Relación con el Currículum y con el Texto del Estudiante

En este recurso, los personajes guía invitan a los alumnos
a participar de un concurso organizado por la junta de
vecinos de su barrio. Al participar de esta actividad podrán
aplicar lo estudiado en relación con la adición y sustracción
de números naturales, en un contexto lúdico que se
vincula con el hilo conductor de la Unidad 1: Nuestro
barrio y que complementa el trabajo realizado en torno
al desarrollo del OA 6, definido en el Currículum nacional.
La secuencia de actividades propuestas para este
RDC es coherente con los desempeños solicitados en
los indicadores de evaluación explicitados y, además,
los recursos multimodales presentes promueven la
motivación y el interés por el aprendizaje de la matemática
al presentar contextos creativos y amigables para los
estudiantes.

Estrategias de uso
1 clase: 45 minutos

Se recomienda el uso del RDC 3 al terminar el trabajo Cierre

en el Tema 3: Adición y sustracción, del Texto del Para finalizar el trabajo en este recurso, se propone
Estudiante, con el fin de que los alumnos puedan aplicar una actividad de trabajo colaborativo. Se recomienda
sus conocimientos y habilidades antes de realizar una fomentar el intercambio de ideas y la comparación
evaluación. A continuación, se presenta una propuesta de las resoluciones de los estudiantes para que
para la implementación de este recurso digital en una consideren diferentes estrategias y, de esta manera,
clase. evitar la mecanización de los procedimientos. Además,
Inicio se propone una autoevaluación que permitirá evaluar el
trabajo de los alumnos en relación con los conocimientos,
En la primera actividad de este recurso se guía a los
habilidades y actitudes. Todas las respuestas obtendrán
estudiantes a establecer relaciones entre las situaciones
una retroalimentación adecuada. Puede pedirles a sus
presentadas en el video y sus propias experiencias
alumnos imprimir esta autoevaluación y entregársela, con
con el fin de que puedan considerar la utilidad de la
el fin de tener un registro del desempeño de cada uno.
adición y sustracción en la cotidianidad. Luego de
ver el video propuesto, puede plantear las siguientes
preguntas: ¿qué situaciones de las observadas les
parecen familiares?, ¿en qué otras situaciones aplican
adiciones y sustracciones?, ¿son útiles estas operaciones
en tu vida?
Desarrollo
En este momento de la clase desarrolle la actividad digital
para resolver problemas en el que los estudiantes podrán
resolver problemas en un contexto lúdico. Note que
para cada problema se guía paso a paso la resolución
y se pueden elegir distintas estrategias para resolver las
operaciones planteadas, por lo que puede
aprovechar esta posibilidad para atender a los
diferentes estilos de aprendizaje.

Storyboard Unidad 1 / Nuestro barrio

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