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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

CARRERA DE DERECHO
“LA PRÁCTICA DE BULLYING, VULNERA LOS DERECHOS

CONSTITUCIONALES QUE TIENEN LOS ADOLESCENTES,
EN EL COLEGIO TECNOLÓGICO SUCRE, DE LA CIUDAD DE
QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016”
Proyecto de investigación previo a la obtención del Título de:

ABOGADO
Medina Anaci Jorge Gabriel

Tutora: Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega
Quito, Junio 2016

DEDICATORIA
A DIOS por haberme concedido la vida, y dejarme terminar

mi carrera universitaria.
A mis MADRE Rosa, ya que han sido el principal apoyo

que he tenido en todo mi vida de estudiante, ya que con sus
consejos y enseñanzas he podido solucionar todo tipo de
dificultades.
A mi FAMILIA ya que siempre han estado pendiente de mis

estudios, dándome fuerzas para poder culminarlos.
A mí querida UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR en especial a mi FACULTAD DE
JURISPRUDENCIA CIENCIAS POLÍTICAS Y
SOCIALES, ya que fue la que me abrió las puertas para mi
formación profesional.
JORGE GABRIEL MEDINA ANACI
II
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera muy especial a mi Tutor de Proyecto de

Investigación la Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega, por su
paciencia y en especial por su guía para la realización y
terminación de mi proyecto de investigación, demostrando un
grado muy alto de confianza en mis capacidades.
A mis catedráticos ya que sus conocimientos impartidos de

una manera desinteresada, han servido de mucho para mi
formación profesional.
JORGE GABRIEL MEDINA ANACI
III
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD
Quito, 22 de Junio del 2016.
Yo, JORGE GABRIEL MEDINA ANACI, autor de la investigación, con cédula de

ciudadanía No. 1720142023, libre y voluntariamente DECLARO, que el trabajo de
Grado titulado: “LA PRÁCTICA DE BULLYING, VULNERA LOS DERECHOS
CONSTITUCIONALES QUE TIENEN LOS ADOLESCENTES, EN EL COLEGIO
TECNOLÓGICO SUCRE, DE LA CIUDAD DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO
2015-2016.” es de mi plena autoría, original y no constituye plagio o copia alguna,
constituyéndose en un documento único, como mandan los principios de la
investigación científica, de ser comprobado lo contrario me someto a las disposiciones
legales pertinentes.
Es todo cuanto puedo decir en honor a la verdad.
Atentamente,
.
Jorge Gabriel Medina Anaci
C.C.: 1720142023
Telf.. 0984452784
Email: gabo_uce@hotmail.com
IV
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, JORGE GABRIEL MEDINA ANACI, en calidad de autor del proyecto titulado:
“LA PRÁCTICA DE BULLYING, VULNERA LOS DERECHOS
CONSTITUCIONALES QUE TIENEN LOS ADOLESCENTES, EN EL COLEGIO
TECNOLÓGICO SUCRE, DE LA CIUDAD DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO
2015-2016.”; por la presente autorizo a la Universidad Central del Ecuador, hacer uso
de los contenidos de este proyecto de investigación, con fines estrictamente académicos
o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente

autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artículos 5, 6, 8, 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
Quito, 22 Junio de 2016.
.
Jorge Gabriel Medina Anaci
C.C.: 1720142023
Telf.. 0984452784
Email: gabo_uce@hotmail.com
V
APROBACIÓN DEL TUTOR
VI
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban el trabajo de investigación titulado: “LA
PRÁCTICA DE BULLYING, VULNERA LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES
QUE TIENEN LOS ADOLESCENTES, EN EL COLEGIO TECNOLÓGICO SUCRE,
DE LA CIUDAD DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016.”, de acuerdo con las
disposiciones reglamentarias emitidas por la Escuela de Derecho de la Facultad de
Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Central del Ecuador
para títulos de pregrado.
Quito, junio de 2016
Para constancia firman:
TRIBUNAL DE GRADO
……………………..……
PRESIDENTE
……..……………… …...………………
VOCAL VOCAL
VII
ÍNDICE DE CONTENIDOS
DEDICATORIA ............................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iii
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD ......................................................................iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ................................................ v
APROBACIÓN DEL TUTOR .........................................................................................vi
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO ........................................................... vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS ......................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. xiii
RESUMEN .....................................................................................................................xiv
ABSTRACT .................................................................................................................... xv
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................1
CAPITULO I ..................................................................................................................... 3
1. DEFINICION DEL PROBLEMA. ............................................................................3
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. ................................................................ 3
1.2. PLANTEAMIENTO, DESCRIPCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. ..... 5
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA................................................................... 6
1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES. ............................................................................ 7
1.5. OBJETIVOS. ......................................................................................................... 7
1.5.1. GENERAL. ..................................................................................................... 7
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .......................................................................... 7
1.6. JUSTIFICACIÓN. ................................................................................................. 8
CAPITULO II .................................................................................................................. 10
2. MARCO GENERAL................................................................................................ 10
2.1. MARCO REFERENCIAL. .................................................................................. 10
TITULO I .................................................................................................................... 10
1. El estado, la sociedad y la familia frente al cumplimiento efectivo de los
derechos fundamentales que tienen de los adolescentes. ............................................ 10
1.1. Definiciones de estado. ........................................................................................ 11
VIII
1.2. El Estado como garante para el efectivo goce de los derechos de los
adolescentes establecidos en la Constitución de la República del Ecuador................ 11
1.3. Definiciones de sociedad. .................................................................................... 13
1.4. La sociedad frente al ejercicio pleno de los derechos de los adolescentes. ......... 13
1.5. Definiciones de familia. ....................................................................................... 14
1.6. La familia y su responsabilidad para el cumplimiento de los derechos de los
adolescentes. ............................................................................................................... 15
TÍTULO II ....................................................................................................................... 17
2. El bullying en la educación secundaria. .................................................................. 17
2.1. Definiciones de bullying. ..................................................................................... 17
2.2. Elementos del bullying. ....................................................................................... 18
2.3. Contexto del bullying. .......................................................................................... 19
2.4. Actores del bullying. ............................................................................................ 19
2.4.1 Acosador o agresor. ........................................................................................... 19
2.4.1.1. Acosador inteligente. ..................................................................................... 20
2.4.1.2. Acosador poco inteligente.............................................................................. 21
2.4.1.3. Acosador víctima. .......................................................................................... 21
2.4.2. Víctima.............................................................................................................. 22
2.4.3. Espectadores o testigos. .................................................................................... 23
2.5. Causas para que se dé la práctica de bullying. ..................................................... 25
2.5.1. Causas Familiares. ............................................................................................ 25
2.5.2. Causas personales. ............................................................................................ 27
2.5.3. Por el centro educativo. .................................................................................... 28
2.6. Tipos de bullying. ................................................................................................ 29
2.6.1. Físico. ................................................................................................................ 30
2.6.2. Verbal. ............................................................................................................... 31
2.6.3. Psicológico. ....................................................................................................... 31
2.6.4. Social. ............................................................................................................... 32
2.6.5. Cyberbullying. .................................................................................................. 33
2.7. Consecuencias del bullying.................................................................................. 33
2.8. Formas Para detectar el bullying. ........................................................................ 35
IX
TITULO III ...................................................................................................................... 36
3. Leyes Ecuatorianas y Tratados Internacionales. ..................................................... 36
3.1. Constitución de la República del Ecuador 2008. ................................................. 36
3.2. Código de la Niñez y de la Adolescencia. ........................................................... 41
3.3. Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño de 1924. .......................... 45
3.4. Declaración de los Derechos del Niño 1959. ....................................................... 47
3.5. Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. ............................................. 50
3.6. Declaración Universal de los Derechos Humanos. .............................................. 54
3.7.- Convención Americana sobre los derechos Humanos. ...................................... 55
2.2. TRABAJOS PREVIOS........................................................................................ 57
2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS. ........................................................ 58
2.4. DIAGNÓSTICO. ................................................................................................. 60
2.5. ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA. ......................... 61
CAPITULO III ................................................................................................................ 62
3. METODOLOGÍA UTILIZADA. ............................................................................. 62
3.1. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. ....................................................................... 62
3.1.1. MÉTODOS. ...................................................................................................... 62
3.1.2. TÉCNICAS. ...................................................................................................... 63
3.2. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES E INDICADORES. .......... 64
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA / SUJETOS, FENÓMENOS O UNIDADES DE
INVESTIGACIÓN. .................................................................................................... 65
3.4. INSTRUMENTOS Y (O) MATERIALES. ......................................................... 66
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 67
4. DISCUSIÓN............................................................................................................. 67
4.1. PROCEDIMIENTO DE LA EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. ............ 67
4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS EN FUNCIÓN DEL
ENFOQUE CONCEPTUAL. ..................................................................................... 69
4.3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
ACCIÓN. .................................................................................................................... 89
4.4. CONCLUSIONES. .............................................................................................. 90
4.5. RECOMENDACIONES. ..................................................................................... 91
X
CAPÍTULO V ................................................................................................................. 92
5. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN AL PROBLEMA.............................................. 92
5.1. DATOS INFORMATIVOS. ................................................................................ 92
5.2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA. ......................................................... 92
5.3. JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................... 93
5.4. OBJETIVOS. ....................................................................................................... 93
5.4.1. OBJETIVO GENERAL. ............................................................................... 93
5.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ....................................................................... 94
5.5. IMPACTOS. ........................................................................................................ 94
5.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA. ............................................................. 94
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 100
ANEXOS ....................................................................................................................... 104
XI
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1.- Modelo de matriz de operacionalizacion de variables. ............................ 64

Tabla No. 2.- Población y Muestra. ................................................................................ 65
Tabla No. 3.- Actividades. .............................................................................................. 67
Tabla No. 4.- Pregunta No. 1 .......................................................................................... 69
Tabla No. 10.- Pregunta No. 7 ........................................................................................ 81
Tabla No. 13.- Pregunta No. 10 ...................................................................................... 87
XII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1.- Pregunta No. 1 ....................................................................................... 69

Gráfico No. 10.- Pregunta No. 10 ................................................................................... 87
XIII
TEMA: La práctica de bullying, vulnera los Derechos Constitucionales que tienen los
adolescentes, en el Colegio Tecnológico Sucre, de la Ciudad de Quito, en el año lectivo
2015-2016.
Autor: Jorge Gabriel Medina Anaci.
Tutor: Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega.
RESUMEN
El bullying es considerado como cualquier tipo de maltrato físico, psicológico o verbal

entre estudiantes, ocasionando graves consecuencias en la personalidad, integridad
física y rendimiento académico de sus víctimas. Es evidente que esta práctica de este
tipo de violencia vulnera los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes al
verse perjudicados en su desarrollo integral dentro del centro educativo. Es lamentable
señalar que muchos de los casos de bullying han quedado en la impunidad ya que no ha
existido la respectiva denuncia de parte de las víctimas por desconocimiento de sus
derechos. El bullying es un fenómeno social muy complejo que merece todo el aporte
jurídico, estas particularidades se lo demostró a través de las respectivas encuestas
efectuadas a estudiantes, padres de familia, autoridades, docentes y psicólogos del
Colegio Tecnológico Sucre, además se contó con el criterio de abogados especialistas
en la protección de los derechos Constitucionales de los niños, niñas y adolescentes. Es
así que con el diseño de la propuesta “Implementación de un Departamento de Asesoría
Jurídica Gratuito como mecanismo de protección para las víctimas de bullying”, servirá
para que las víctimas no estén desprotegidas en el ámbito jurídico, así como también
que este tipo de conducta violenta no quede en la impunidad y sin castigo por falta de
denuncias de las víctimas, espectadores o testigos de las conductas violentas.
PALABRAS CLAVE: BULLYING / MALTRATO / PERSONALIDAD /

DERECHOS FUNDAMENTALES / DESARROLLO INTEGRAL ÓPTIMO /
IMPUNIDAD / MECANISMOS DE PROTECCIÓN.
XIV
TITLE: Bullying infringes Constitutional Rights of teenagers, in Colegio
Tecnológico Sucre in the city of Quito, in school year 2015 - 2016.
Author: Jorge Gabriel Medina Anaci.
Tutor: Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega.
ABSTRACT
Bullying is considered a physical, psychological or verbal maltreatment among students,

with serious consequences on the personality, physical completeness and academic
performance of affected persons. It is clear that the practice of such violence infringes
constitutional rights of students, when they are practice of such violence infringes
constitutional rights of students, when they are affected in their integral development in
the educational center. Unfortunately, many cases of bullyying have been left
unpunidhed, because the relevant denouncement has not been posed by affected parties,
due to lack of information on their rights. Bullying is a very complex social
phenomenon that deserves all judicial concern, which was demonstrated through
relevant surveys applied to students, parents, authorities, teaching staff and
psychologists of Colegio Tecnológico Sucre. Additionally, criteria of expert lawyers in
the protection of constitutional rights of children and teenagers were posed. With the
seeding of the proposal “Implementation of a Free Legal Advise Department as a
protection mechanism for affected parties of bullying”, shall be used to protect the
affected students in the legal field, as that such type of violent behavior is not left
unpunished, due to lack of denouncement by affected parties, witnesses of violent
behaviors.
KEYWORDS: BULLYING / MALTREATMENT / PERSONALITY /

FUNDAMENT RIGHTS / OPTIMUM INTEGRAL DEVELOPMENT / IMPUNITY /
PROTECTION MECHANISMS.
XV
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo, titulado “LA PRÁCTICA DE BULLYING,

VULNERA LOS DERECHOS CONSTITUCIONALES QUE TIENEN LOS
ADOLESCENTES, EN EL COLEGIO TECNOLÓGICO SUCRE, DE LA CIUDAD
DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016.”
La presente investigación se la realizará dentro de la estructura que se detalla a

continuación:
En el primer capítulo analiza la vulneración de los derechos que tienen los

estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre por la práctica de bullying, así como también
la necesidad de la “Implementación de un Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito
como mecanismo de protección para las víctimas de bullying”, en el centro educativo.
En este capítulo se describe los antecedentes del problema, el planteamiento del
problema, formulación del problema, preguntas directrices, objetivo general, objetivos
específicos y por último la justificación.
El segundo capítulo se lo realizo tomando en cuenta aspectos tales como la

fundamentación basada en elementos teóricos, conceptuales y legales, que serán el
sustento de mi proyecto de investigación, se estableció la definición de términos básicos
a ser utilizados en mi proyecto de investigación y por último se realizó un diagnóstico
de la situación actual del problema.
En el tercer capítulo se fija el tipo de investigación a utilizarse, así como también los
métodos de investigación que son el camino sendero para conseguir determinados
objetivos en su tiempo preciso, con actividades determinadas y con los recursos
suficientes, para conseguir resultados exitosos, también se establece la
operacionalizacion de las variables e indicadores, la población o muestra y los
instrumentos que se utilizó en este proyecto de investigación.
1
En el cuarto capítulo se encuentra el procedimiento de la ejecución de la
investigación, el análisis e interpretación de datos en función del enfoque conceptual,
resultados de la aplicación del plan de intervención, así como también las conclusiones
y recomendación que realizo dentro del proyecto de investigación.
En el quinto capítulo se detalla la propuesta del proyecto de investigación titulada, la

implementación de un departamento de asesoría jurídica gratuito como mecanismo de
protección para las víctimas de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre, estructurada
de la siguiente manera: datos informativos, antecedentes de la propuesta, justificación,
objetivo general, objetivos específicos, y resultados esperados.
Finalmente, a este trabajo investigativo se acompañan los materiales de referencia,

la bibliografía y los anexos respectivos.
2
CAPITULO I
1. DEFINICION DEL PROBLEMA.
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
Es necesario señalar que el Bullying no es un fenómeno social nuevo, siempre ha

existido dentro de los centros educativos a nivel mundial, solo que antes este tipo de
comportamientos se los veía como algo normal en los estudiantes, con la evolución de
la sociedad es que este tipo de pensamientos han ido cambiando generando grave
preocupación por las conductas violentas de los estudiantes.
A continuación se mencionara algunos antecedentes referentes a este fenómeno

social llamado bullying.
Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del inglés (de Bull
= toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia
física hacia un compañero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa (por
ejemplo, insultar) o indirecta (más sutil, como difundir rumores falsos).
Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios a este fenómeno,
ya que ha tomado una complejidad preocupante, además por su crecimiento durante los
años de escolaridad.
En la década del 80, tres jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como

consecuencia de situaciones de bullying despertando la atención de las instituciones de
enseñanza sobre el problema. Durante los 90, hubo en Europa un número considerable
de investigaciones y campañas que consiguieron reducir la incidencia de
comportamientos agresivos en las escuelas.
3
Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus
de Noruega (1978 a 1993) y con la campaña nacional anti-bullying en las escuela de
Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la
problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de
las instituciones en el asunto.
Olweus investigó cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores e 1000 padres
entre los varios períodos de enseñanza. Como los estudios de observación directa tardan
generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de cuestionarios lo que
sirvió para hacer la verificación de las características y extensión del Bullying, así como
evaluar el impacto de las intervenciones que ya venían siendo adoptadas. El programa
de intervención propuesto por Olweus tenía como característica determinar reglas claras
contra el Bullying en las escuelas, alcanzar una participación activa de parte de los
profesores y padres, aumentar la concientización del problema avanzando en el sentido
de eliminar los mitos sobre el Bullying y proveer apoyo y protección a las víctimas.
(Arcos, 2013), manifiesta que:
A nivel del Ecuador, el Bullying ha tenido una creciente notoriedad pública

en los últimos tiempos, sobre todo debido a su exposición mediática lo que
ha iniciado fuertemente en la percepción pública del incremento, tanto en su
frecuencia, como también en el nivel de violencia asociada a él. Las nuevas
tecnologías ayudan a que este hecho se conozca por videos, fotografías,
sobre todo difundidos en la red. Según estudios hechos, en América Latina
existen los mayores índices de casos de Bullying y en el Ecuador existen
casos que por temor no son denunciados a las autoridades, por lo que los
adolescentes buscan prevenir este problema desde las aulas. En un estudio
elaborado por la Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca, en
74 escuelas públicas y privadas, se comprobó que el 6.4% de estudiantes
son blanco de acoso y un 38.9% son potenciales víctimas. (pág. 3)
4
1.2. PLANTEAMIENTO, DESCRIPCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
La violencia que se vive dentro del Colegio Tecnológico Sucre es una realidad que
preocupa de manera grave al Estado, a la sociedad y a la familia, pues bien todos los
estudiantes de este centro educativo tienen derecho a un desarrollo integral óptimo. Tal
como lo establece el Art. 44 de la Constitución de la República del Ecuador.
El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,

entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y
de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la
satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el
apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
El desconocimiento de los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes, así

como la falta de mecanismos de protección jurídica para las víctimas de bullying en el
centro educativo, han ocasionado que este tipo de violencia cada vez se vaya
propagando con mayor intensidad, lo que trae como efecto, graves consecuencias en la
personalidad de sus víctimas, como las siguientes; evidente baja autoestima; actitudes
pasivas; pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una situación de
fracaso escolar; trastornos emocionales; problemas psicológicos; depresión; ansiedad,
pensamientos suicidas, puesto que, lamentablemente algunos chicos, para no tener que
soportar más esa situación llegan a quitarse la vida, todas estas afirmaciones serán
demostradas mediante el desarrollo del segundo capítulo del presente proyecto de
investigación.
5
Es lamentable también señalar que la mayoría de casos de bullying que se han dado a
nivel de la educación secundaria en nuestro país, han quedado en la impunidad, según
las autoridades del centro educativo, esto es por la falta de denuncias por parte de las
víctimas que han sufrido este tipo de violencia, ya que no cuentan con los mecanismos
de protección necesarios, para hacer efectivo el pleno goce de sus derechos.
El Colegio Tecnológico Sucre cuenta con planes estratégicos para promover la

cultura de la paz y las buenas relaciones entre estudiantes, esto lamentablemente no es
suficiente para combatir el comportamiento violento dentro del centro educativo, pues
estos planes estratégicos solamente se desarrollan en talleres o charlas informativas para
padres de familia y estudiantes, referentes a este fenómeno social, sin ser esta una
medida efectiva para erradicar la violencia, este criterio fue tomado por dichos padres
de familia y estudiantes del centro educativo.
Por todo lo antes mencionado nace la necesidad de realizar la “Implementación de

un Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito como mecanismo de protección para las
víctimas de bullying”, en el Colegio Tecnológico Sucre, con esto se logrará que estas
conductas sean denunciadas ya sea por la víctimas, o por los espectadores o más
conocidos testigos de los actos violentos, evitando con esto que la práctica de bullying
quede en la impunidad, con estas denuncias se dejara asentado un precedente dentro del
centro educativo que será de gran ayuda para poder erradicar este tipo de conductas
violentas.
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Existen casos de práctica de bullying que vulneren los Derechos Constitucionales

que tienen los adolescentes, en el Colegio Tecnológico Sucre, de la ciudad de Quito, en
el año lectivo 2015-2016?
6
1.4. PREGUNTAS DIRECTRICES.
¿Cuál es el diagnóstico de la situación actual referente a la práctica de bullying en el

Colegio Tecnológico Sucre?
¿Cuáles son las causas para que se genere la práctica de bullying entre los estudiantes
del Colegio Tecnológico Sucre?
¿Cuáles son las consecuencias de la práctica de bullying en el rendimiento académico y

personalidad de los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre?
¿Cuáles son los Derechos Constitucionales que se vulneran por la práctica de bullying
en el Colegio Tecnológico Sucre?
¿Por qué muchos de los casos de bullying no son denunciados y quedan en la

impunidad?
1.5. OBJETIVOS.
1.5.1. GENERAL.
Implementar de un departamento de asesoría jurídica gratuito en el Colegio

Tecnológico Sucre como mecanismo de protección para las víctimas de bullying en el
año lectivo 2015- 2016.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar un diagnóstico de la situación actual referente a la práctica de bullying

en el Colegio Tecnológico Sucre.
7
 Determinar las causas para que se dé la práctica de bullying entre los
estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre.
 Establecer las consecuencias de la práctica de bullying, en la personalidad,

integridad física y rendimiento académico de los estudiantes del Colegio
Tecnológico Sucre.
 Determinar cuáles son los Derechos Constitucionales que se violentan por la

práctica de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre.
 Identificar porque muchos de los casos de bullying no son denunciados y

quedan en la impunidad.
1.6. JUSTIFICACIÓN.
La importancia de la presente investigación radica, en determinar el grado de

afectación de los Derechos Constitucionales de los estudiantes del Colegio Tecnológico
Sucre, por consecuencia de la práctica del bullying, así como también establecer un
mecanismo de protección jurídico adecuado para las víctimas.
El tema de investigación planteado es novedoso, debido a que se trata de un

problema de actualidad específico que tienen los estudiantes del Colegio Tecnológico
Sucre, dentro de su desarrollo integral óptimo en el centro educativo.
Se considera que en el presente trabajo de investigación existe viabilidad, debido a

que existe información doctrinaria y práctica para su sustentación, se aplicará encuestas
a los estudiantes que se ven inmersos en el ámbito del problema planteado las cuales
contribuirán en la investigación, así mismo se contara con la opinión y criterio de
profesores y autoridades del centro educativo, dando un aporte de real importancia para
la presente investigación.
8
Mediante la presente investigación a realizarse es evidente que los más beneficiarios
serán todos los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, ya que con la propuesta
planteada lo que se busca es que las víctimas no queden desprotegidas ante la práctica
de bullying dentro del centro educativo.
Es de conocimiento general que en nuestro país muchos casos de bullying han

quedado en la impunidad, por falta mecanismos de protección por parte del estado hacia
las víctimas, por tal razón se considera que la propuesta de la presente investigación es
viable y de gran ayuda jurídica para la protección de los Derechos Constitucionales
vulnerados por la práctica de bullying dentro del Colegio Tecnológico Sucre.
9
CAPITULO II
2. MARCO GENERAL.
2.1. MARCO REFERENCIAL.
Es importante tener claros algunos conceptos, que son de indispensable comprensión

para el desarrollo del trabajo investigativo, entre los cuales están los siguientes:
TITULO I
1. El estado, la sociedad y la familia frente al cumplimiento efectivo de los derechos

fundamentales que tienen de los adolescentes.
(Valera, 2005), menciona que:
El Estado, la sociedad en general, y la familia en particular conforman una

trilogía responsable de hacer efectivos los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
La obligación del Estado está básicamente en crear condiciones a las

familias en lo social, cultural y económico, entre otras, para que éstas
puedan satisfacer las necesidades y derechos de sus hijos.
Esta obligación del Estado debe ser correspondida con la solidaridad

familiar y social. Sobre la participación de cada uno de nosotros descansa
el goce efectivo de los derechos humanos de la infancia. (pág. 6).
En el caso del Ecuador, el Estado, la sociedad y la familia, comparten la obligación

de promover de manera prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y
adolescentes, asegurando el ejercicio pleno de sus derechos, y aplicando en todos los
10
casos el principio de interés superior, según el cual los derechos de ellos prevalecerán
sobre los de las demás personas.
1.1. Definiciones de estado.
(Reyes, 2006), nos da una definición de Estado y dice:
Se establece entonces que el Estado es una forma de organización social,

con personalidad jurídica propia ya que puede adquirir derechos y
obligaciones, a través de la cual se organiza a un grupo de personas que se
encuentran establecidas en un territorio determinado, bajo un ordenamiento
jurídico que es creado y aplicado por el poder público con el fin de alcanzar
el bien común. Organizándose con el único fin de proteger a la persona, a la
familia y alcanzar el bienestar común. (pág. 10).
Por su parte (Trujillo, 2006), nos da una definición de lo que es Estado y establece
lo siguiente:
Una comunidad de personas, asentadas en un espacio físico claro y

totalmente delimitado, intrínsecamente dotada de poder suficiente para
organizarse y organizar la vida de todos sus elementos, proveerse de los
medios necesarios para subsistir con independencia de todo poder extraño.
(pág. 53).
1.2. El Estado como garante para el efectivo goce de los derechos de los
adolescentes establecidos en la Constitución de la República del Ecuador.
El neoconstitucionalismo es una teoría transnacional del Derecho, que influye en

todos los países, buscando transformar el Estado de Derecho en Estado Constitucional
de Derechos y justicia.
11
(Ponce, 2012), nos da un punto de vista de lo que es un Estado Constitucional de
Derechos y Justicia y señala que:
Surge luego de varios siglos de legalismo formal humanizando la letra de la

ley, con valores y principios de los cuales no puede prescindir el intérprete
que obra de buena fe.
En el Estado Constitucional de Derecho se revaloriza la dignidad de las

personas, se reconoce la supremacía de la Constitución, asignado un rol
activo a los jueces en el despliegue de las potencialidades humanísticas de
la Constitución. (pág. 2).
Según (Buaiz J. E., 2005), el Estado debe:
 Respetar, cumplir, hacer cumplir y restablecer los derechos que han sido
vulnerados.
 Debe crear condiciones básicas, y en carácter de igualdad, a las familias

para que éstas, a su vez, permitan a los niños y niñas el ejercicio de sus
derechos. (pág. 10).
La constitución de la republica del año 2008, en su artículo 1 reconoce que el

Ecuador es un Estado Constitucional de Derechos, es decir el estado se configura como
garante de los derechos de los ecuatorianos, con existencia de mecanismos de
participación de la ciudadanía, se caracteriza también porque los derechos son al mismo
tiempo límites del poder y porque la constitución es la norma jurídica directamente
aplicable.
En lo que se refiere a los adolescentes dentro de la Constitución de la República del

Ecuador establece los derechos que tienen los adolescentes, además indica que estos
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas, así mismo señala que el más
alto deber del estado es garantizar el cumplimiento efectivo de sus derechos.
12
1.3. Definiciones de sociedad.
(Ossorio, 2000), define a la sociedad como:
“Agrupación natural o convencional de personas, con unidad distinta y

superior a la de sus miembros individuales, que cumple, con la cooperación
de sus integrantes, un fin general, de utilidad común.” (pág. 903).
(Torruco, 2001), define a la sociedad como:
La sociedad es un conjunto integrado de individuos que establecen

relaciones a base de conductas recíprocas orientadas por objetivos propios
y por el comportamiento esperado de otro u otros (interacciones).
Cada relación se da desde posiciones asignadas o ganadas por cada uno

(roles) a las que asocian y reconocen deberes y ventajas específicas (status).
Parte de las relaciones sociales son motivadas, organizadas y dirigidas para
realizar en conjunto propósitos comunes que exigen acciones coordinadas,
cooperación para cumplir metas o fines deseados; los individuos adquieren
conciencia de solidaridad y desarrollan un sentimiento de pertenencia; se
forman así los "grupos" sociales.(pág. 3).
1.4. La sociedad frente al ejercicio pleno de los derechos de los adolescentes.
La sociedad es vigilante del cumplimiento de los derechos de los niños y esto

implica el deber de demandar su cumplimiento o restitución según sea el caso.
Por ende es obligación de dirigentes comunitarios, organizaciones y de la sociedad

en conjunto asumir y exigir la plena vigencia y respeto de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes.
También corresponde a la sociedad participar conjuntamente con los organismos

públicos en el diseño, propuestas y evaluaciones de las políticas dirigidas a la
13
efectividad de los derechos de los niños, para ello, el Estado debe garantizar formas de
participación para que la sociedad cumpla con esta función.
Es también responsabilidad de la sociedad participar en programas para la atención

de niños o adolescentes violados o amenazados en sus derechos.
Las responsabilidades de la sociedad constituyen un derecho de todos y cada uno de

los ciudadanos, para garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. (Buaiz Y. E., 2009, pág. 49).
1.5. Definiciones de familia.
Un concepto de familia nos da (Chavarria, 2014), manifiesta que:
La familia puede definirse brevemente como una agrupación social, cuyos

miembros se hayan unidos por lazos de parentesco.
En su forma más simple, la familia primaria o elemental consta de dos

adultos de sexo opuesto, que viven juntos en una unión (matrimonio)
reconocidas por otros miembros de su sociedad, y en compañía de sus hijos.
Los vínculos de parentesco que unen a estos individuos son tres: el que
existe entre la pareja casada (la relación de marido y mujer); en que existe
entre la pareja y sus hijos (la relación padre –hijos); y el que existe entre los
hijos de la pareja casada (relación de hermandad). (pág. 251).
(Zurro & J.F. Cando Pérez, 2003), establecen que:
Por familia se entiende la unidad biopsicosocial, integrada por un número

variable de personas, ligadas por un vínculo de consanguinidad, matrimonio
y/o unión estable y que viven en un mismo lugar. Sin embargo, la
concepción de la familia debe ir más allá de esta definición tradicional y
fenomenológica y entenderla como una forma de organización grupal
14
intermedia entre la sociedad y el individuo, pero que responde a la clase
social a la que pertenece, lo cual significa que la participación de sus
miembros en el proceso productivo responde a la forma de organización
social. La familia cumple funciones vitales que otros grupos no pueden
llevar a cabo tan eficazmente. Dichas funciones comprenden la relación
sexual, la reproducción la educación y la subsistencia. (pág. 69).
1.6. La familia y su responsabilidad para el cumplimiento de los derechos de los

adolescentes.
La familia es la encargada directa pata la defensa de los derechos que tienen los
niños niña y adolescente, son los principales garantes de sus derechos. El llamado es
para que actúen con responsabilidad en su proceso de desarrollo integral óptimo.
La familia dentro del conglomerado social debe fomentar un cambio de actitudes y

prácticas que puedan generar situaciones de abusos, entre otros riesgos para el
desarrollo integral de la infancia y la adolescencia en el país, ya que este tipo de
población constituyen un sector importante de la población ecuatoriana ya que son los
principales actores para el desarrollo de un país.
(Balarezo & Jimbo Tonato, 2010), señala que:
El Estado debe asegurar condiciones a los padres y a las madres, para que
puedan cumplir efectivamente sus obligaciones en especial con los derechos
de supervivencia y desarrollo.
Para hacer efectivo los derechos tales como la salud, la educación, la

nutrición adecuada, la vivienda, entre otros, no solo es necesario contar con
la buena voluntad de los padres y madres, sino que se requiere que existan
las condiciones materiales necesarias para poder hacer efectivos dichos
derechos y para lograrlo debemos poner en práctica la
corresponsabilidad.(pág. 52).
15
Por otro lado también se debe admitir la necesidad de una firme participación y
solidaridad de la familia y la sociedad para proteger y garantizar que todos los niños y
niñas gocen de manera efectiva y sin discriminación de los derechos humanos a la
supervivencia, al desarrollo y a la participación, al tiempo que atienda las situaciones
especiales en que se encuentran los niños individualmente considerados o determinado
grupo de niños que han sido vulnerados en sus derechos.
16
TÍTULO II
2. El bullying en la educación secundaria.
El bullying es un tipo de violencia presente en el ámbito de la educación primaria y

secundaria; tiene como actores a los propios alumnos e implica la presencia de
conductas de intimidación, acoso, burla, amenaza, descalificación o insultos de unos
alumnos.
2.1. Definiciones de bullying.
(Fante, 2012), establece una definición de bullying y dice:
Bullying es el término empleado en la mayoría de los países para designar

situaciones donde un estudiante o un grupo de estudiantes, intencionalmente
adoptan comportamientos agresivos y repetitivos contra otro en desventaja
de fuerza o poder, poniéndolo bajo tensión y dominación, generando daños
y sufrimientos, sin motivos evidentes. Es un fenómeno extremadamente
relevante que amenaza el desarrollo saludable de la infancia y juventud en
todo el mundo. (pág. 11).
(Sullivan, Cleary, & Sullivan , 2005), manifiesta que:
El acoso escolar es un acto o una serie de actos intimidadores y

normalmente agresivos o de manipulaciones por parte de una persona o
varias contra otra persona o varias, normalmente durante un tiempo cierto.
Es ofensivo y se basa en un desequilibro de poderes. (pág. 5).
Es claro que los dos autores comparten prácticamente la misma idea de lo que
significa el bullying, al señalar que este tipo de violencia consiste en comportamientos
agresivos, intimidadores y repetitivos que se realizan dentro de un ámbito escolar,
17
además señalan que existe una gran desventaja de poderes entre el acosador y víctima y
que estos actos de violencia, son verdaderos factores negativos para el desarrollo
integral que tienen los niños y adolescentes.
2.2. Elementos del bullying.
(Sullivan, Cleary, & Sullivan , 2005), establece 6 elementos del bullying que son:
1.- La persona que acosa tiene más poder que la persona victimizada.
2.- La intimidación suele ser organizada, sistemática y oculta.
3.- La intimidación puede ser oportunista, pero una vez que empieza, suele
normalmente continuar.
4.- Normalmente se produce a lo largo de un periodo, aunque los que

intimidan de manera regular también pueden protagonizar incidentes
aislados.
5.- Una víctima de acoso escolar pude sufrir daños físicos, emocionales o
bien psicológicos.
6.- Todos los actos de intimidación tienen una dimensión ya sea emocional o
psicológica. (pág. 5).
El autor señala que necesariamente se deben cumplir con estos 6 elementos para que
este tipo de conducta agresiva sea considerado como práctica de bullying dentro de los
centros educativos, es evidente que el acosador tienen un grado de superioridad o poder
sobre sus víctimas.
18
2.3. Contexto del bullying.
El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de

la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las
víctimas.
El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos,
en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por
enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o
comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede
provocar severos daños emocionales a la víctima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y
preparatorias, en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología
dando como resultado el cyberbullying, es decir, el acoso a través de
Internet específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos. (sur,
2012).
2.4. Actores del bullying.
Con frecuencia, se tiende a pensar que la intimidación es una relación uno a uno, en
realidad, existen tres actores principales dentro de este fenómeno social: acosadores o
agresores, victimas y espectadores.
2.4.1 Acosador o agresor.
La característica más importante de los acosadores es que saben cómo deben utilizar
el poder. Las personas que se encuentran en una posición de liderazgo disponen
normalmente del mismo tipo de poder, la cuestión central es como lo utilizan. (Sullivan,
Cleary, & Sullivan , 2005, pág. 16).
19
Según las investigaciones, existen tres tipos de acosadores:
 Acosador inteligente.
 Acosador poco inteligente.
 Acosador víctima.
2.4.1.1. Acosador inteligente.
(Sullivan, Cleary, & Sullivan , 2005), establece que:
Los acosadores inteligentes pueden ser populares, tener un buen expediente

académico, ser admirados socialmente, y tener la habilidad de organizar a
quienes les rodean para que cumplan sur órdenes. Normalmente son
egoístas y muestran mucha seguridad en sí mismos.
La principal característica que les convierten en intimidadores es que no

saben ponerse en la situación de sus víctimas; no sienten empatía por los
demás, o simplemente no les importa cómo se sienten las otras personas.
Suelen adoptar una actitud arrogante o de ignorancia este tipo de alumnos
pueden tener mucho poder sobre los profesores y otros estudiantes,
normalmente son más sociables que las personas a quienes escogen como
víctimas. Lo más difícil para afrontar a los intimidadores inteligente es ser
capaz de identificarlos. Estos intimidadores son los primeros candidatos
hacer líderes prosociales dentro de la escuela. (pág.16).
Para el autor este tipo de acosadores tienen grandes cualidades dentro del centro
educativo, suelen ser buenos estudiantes, además al momento de realizar una conducta
agresiva sobre otro estudiantes tienen la habilidad de ponerse en el lugar de las víctimas
desviando su mal comportamiento hacia otra personas, tienen gran poder sobre los
mismos profesores y demás alumnos, esto les facilita de gran manera para realizar sus
actos agresivos.
20
2.4.1.2. Acosador poco inteligente.
Los acosadores poco inteligentes suelen ser mezquinos y tienen una visión
negativa del mundo normalmente fracasan en la escuela y dirigen su odio
contra los más débiles. Algunas veces son crueles su odio y su
comportamiento intimidador suelen ser un reflejo de su autoestima y de
confianza en sí mismos. Normalmente son almas perdidas que no encuentran
su lugar en el mundo sus experiencias están llenas de fallos rechazos y falta
de habilidad para comportarse en sociedad.
A diferencia de los acosadores inteligentes que maduran y cambien con

mayor facilidad a mediada que van progresando dentro de la escuela
secundaria, este tipo de acosadores suelen tener unos recursos limitados, no
progresan, pierden popularidad, se retrasan en los estudios y tienden a
abandonarlos. (pág. 16).
El autor señala que a diferencia de los acosadores inteligentes, estos generalmente no

son buenos estudiantes, se retrasan en sus estudios y muchas de las veces llegan
abandonarlos, ya que no le prestan la atención necesaria, son personas que no le dan
interés a las cosas que en un futuro les servirá para su desarrollo.
2.4.1.3. Acosador víctima.
Es acosador en algunas ocasiones y víctima en otras. Victimiza a los más

jóvenes o más pequeños que él y es victimizado por sus iguales o los chicos
de mayor edad. Algunas veces es intimidador en la escuela y víctima en el
hogar.
21
La investigación demuestra que muchos intimidadores de esta categoría.
Son el tipo más difícil de tratar, ya que muestran un comportamiento
agresivo e inaceptable como intimidadores, pero, a la vez, también son
vulnerables y fáciles de minar como víctimas. Puesto que tienen acosar sin
compasión, normalmente es difícil sentir empatía por ellos cuando son los
agredidos. A los profesores y sus compañeros les resulta difícil tratarlos de
manera justa, ya que los ven como incitadores de la victimización por un
lado y como victimizadores de los demás por el otro. (pág. 17).
El autor señala que este tipo de acosador, generalmente también cumple el papel de
víctima, realiza sus actos de agresividad con los estudiantes más pequeños, y es
maltratado por los estudiantes mayores que él, además resalta un punto muy importante
en lo que se refiere a este tipo de acosadores, son muy difíciles de tratar ya que en su
personalidad se encuentra inmerso el roll de acosador y víctima.
2.4.2. Víctima.
La victimas del acoso escolar se encuentra en una situación de desventaja

académica, social y emocional. Tienen a pensar que ellos son los
responsables de la intimidación que sufren y este sentimiento empeora
porque no pueden hacerle frente. A causa de los continuados abusos, llegan
a creer que no sirven para nada y con frecuencia caen en la depresión. Si
están sujetos a una intimidación continua, la depresión puede empeorar, y
en casos extremos de victimización y baja autoestima pueden llegar hasta la
autolesión y el suicidio.
Durante la adolescencia, el desarrollo social es extremadamente importante

ya que los adolescentes descubren quienes son, como expresarse y cuáles
son sus valores. Aprenden a construir relaciones con los amigos y los
potenciales compañeros sexuales, y a experimentar con y realizar juicios
sobre los límites del comportamiento. Las victimas del bullying quedan
22
excluidas de muchas de estas experiencias: el como si les hubieran cerrado
las puertas en la narices, y se baten en retirada, con lo cual su desarrollo se
atrofia y marchita. El hecho de ser siempre las victimas significa que
acaban asumiendo todos los atributos de una víctima. Como tales, pueden
caer en la otra dirección y adoptar actitudes más arriesgadas de lo normal
durante la adolescencia. Todo ello es producto del sentimiento de
desesperación. (pág. 18).
El autor señala que las personas que son víctimas de la práctica de bullying, son
seres que han perdido totalmente su autoestima ya que llegan a pensar que no sirven
para nada, llegando a caer en un estado de depresión, por otro lado las víctimas no
pueden alcanzar un desarrollo social apropiado por el ambiente en el que se encuentran,
generando un grave daño en su formación.
2.4.3. Espectadores o testigos.
En nuestra construcción del bullying, los espectadores son más importantes

en la solución final que los mismos intimidadores o víctimas. Sin la
participación positiva de los espectadores no existe ninguna solución para
el acoso escolar; y, al mismo tiempo, este solo puede continuar si los
espectadores lo permiten. (pág. 20).
Para el autor este tipo personas son las llamadas a parar la práctica de bullying dentro
de los centros educativos ya que tienen la capacidad de denunciar las conductas
violentas, es lamentable señalar que esto casi nunca sucede ya que los espectadores
tienen miedo de que la violencia se gire hacia su integridad.
Los espectadores asumen normalmente varios roles o nombres, dentro de la dinámica

de la intimidación.
23
Para, (Sullivan, Cleary, & Sullivan , 2005), se les suele llamar de la siguiente manera:
 Compinches.
 Reforzadores.
 Ajenos.
 Defensores.
Los compinches.
Son amigos íntimos del acosador, y a veces también reciben el nombre de

lugartenientes o secuaces.
Los reforzadores.
Son los siguientes dentro de escalafón, que actúan de manera que también apoyan la
intimidación.
Los ajenos.
Intentan no llamar la atención sobre ellos mismos, pero con su aparente neutralidad
parecen tolerar la intimidación y ser inmunes a ella.
Los defensores.
Son los más alejados del intimidador, y pueden mostrar el coraje de abandonar el
papel de espectadores y convertirse en individuos activos apoyando a las víctimas y
condenando al acosador.
24
2.5. Causas para que se dé la práctica de bullying.
El bullying es un fenómeno social que cada día va evolucionando con mayor

intensidad dentro de las sociedades del mundo, por lo que es necesario abordar cuales
son las causas que lo originan.
2.5.1. Causas Familiares.
(Lopez, 2012), nos explica de qué manera la familia influye en el comportamiento de

los niños y adolescentes y manifiesta la siguiente:
La familia es la célula fundamental de la sociedad, es el eje sobre el cual

gira la vida de las personas, donde el adulto encuentra el amor y apoyo de
su pareja, y donde el niño y adolescente aprende de sus padres las formas de
comportarse den la comunidad donde viven, recibiendo de ellos la
trasmisión de las normas sociales, los valores que imperan, las creencias y
la formas de conducirse en su entorno y en la escuela. Pero los niños no
solo aprenden a través de la expresión oral, sino también atreves de la
información. Cuando las conductas de los padres son coherentes y se
ajustan a sus palabras, respetando las normas sociales, la moral, los valores
que predican, forman un buen ciudadano. Pero cuando el niño escucha
frases en un sentido y observan conductas que contradicen lo que los
adultos predican, se genera en ellos confusión y aprenden conductas
negativas. Si el niño observa un padre y una madre respetuosos y amorosos,
seguirá un buen camino, pero cuando lo que observa es violencia y malos
tratos lo único que se obtendrá son episodios violentos. (pág. 30).
El autor explica que la familia, es la cedula fundamental de la sociedad donde los

niños y adolescentes adquieren sus primeros valores que le permitirán convivir en los
diferentes entornos en los que se desenvuelven, el grado de responsabilidad de los
padres es muy importante ya que son ellos los que están encargados de la educación y
de fomentar valores positivos dentro de la familia, en muchos de los casos el
25
comportamiento de los niños y adolescentes son el vivo reflejo del comportamiento de
sus padres, los padres son vistos como ejemplo a seguir, he aquí la importancia que
tienen los padres de familia para la formación de sus hijos.
(Lopez, 2012), explica la incidencia que tienen los hogares difusos en la

personalidad del niño y adolescente y manifiesta lo siguiente:
Cuando los niños de hogares disfuncionales socializan en la escuela, los

golpes y los insultos se vuelven sus formas naturales de comunicación y eso
los convierte en alumnos excluidos que descargan la rabia de su
marginación en agresiones. Estos alumnos suelen volverse objeto de burlas,
blanco de malos apodos y agresiones, entrando en su proceso de
victimización que quizá arrastren a lo largo de su vida.
Cuando los padres tienen una personalidad explosiva, agresiva o pasivo-

agresiva, el maltrato infantil es también frecuente. Recibir malos tratos
durante la infancia suele favorecer que un niño tengo una personalidad
impulsiva y agresiva, y sobre todo, que se convierta en un desadaptado.
Conforme el niño va creciendo se pone de manifiesto una socialización
escasa e inapropiada, comportándose con una excesiva timidez,
desconfianza injustificada, comportamientos huraños y rechazo antes las
muestras de acercamiento y afecto de otras personas. No es raro que estos
respondan con desprecio o con comentarios o conductas evasivas, e incluso
con pequeños insultos a los niños que se les acercan para jugar. Existe
evidencia que permite considerar a la experiencia infantil del maltrato como
una condición de riesgo, que aumenta la probabilidad de problemas en las
relaciones posteriores, incluyendo en este sentido lo que se establecen con
los propios hijos y con la pareja. (pág. 31).
El autor hace referencia en cómo afecta la familias difusas en la formación de la

personalidad de los niños y adolescentes, este tipo de familias generalmente tienen
varios problemas como por ejemplo maltrato a la mujer ,maltrato infantil, en la que el
principales protagonistas son los padres de familia, que se puede esperar de un niño o
adolescente que se desarrolla en este tipo de circunstancias de violencia, en lo que se
26
refiere al bullying estos menores de edad ven a la violencia como algo normal ya que
están acostumbrados a estas conductas agresivas, estas circunstancias contribuyen a que
los niños y adolescente en unos casos se conviertan en acosadores, ya que aplican la
violencia que han aprendido en el hogar con sus compañeros del centro educativo donde
se desenvuelven, en otros casos se vuelven víctimas ya que se han acostumbrado a
llevar ese tipo de vida y son blancos fáciles para los acosadores, este tipo de niños y
adolescentes por lo general no tienen ningún tipo de autoestima y siempre se quedan
callados ante los actos de violencia que sufren.
2.5.2. Causas personales.
(Veiga, 2012), establece que:
Por lo que se refiere al agresor, suele tratarse de sujetos con baja

autoestima, ausencia de empatía, impulsividad o egocentrismo, en cuanto a
la víctima los acosadores no suelen presentar una tipología específica
previa.
Cualquier niño puede ser en cualquier momento, elegido como víctima de la

violencia y del acoso en su colegio, aunque si hay que señalar algunos
rasgos característicos, podrían decirse que suelen ser niños con algún rasgo
físico o cultural diferenciador, con baja autoestima y con pocas habilidades
sociales para relacionarse con sus compañeros. (pág. 64).
El autor señala que existen varios aspectos en la personalidad de los estudiantes que
los convierten en agresores o víctimas, los agresores suelen presentar síntomas de
ausencia de empatía, impulsividad o egocentrismo, además señala que cualquier
estudiante puede ser tomado como víctima de estos agresores, aunque en mucho de los
casos de bullying si intervienen factores como algún rasgo físico o cultural diferente al
del agresor, las victimas suelen ser sujetos con baja autoestima, que no pueden llegar a
tener una buena relación con sus demás compañeros.
27
Por otro lado el autor (Lopez, 2012), señala lo siguiente:
El alumno con sobrepeso, un color de piel diferente, miopía, que obliga al

uso de anteojos, la alumna con pechos más desarrollados que los
compañeros de su misma edad, el adolescente delgado y aquel de menor
belleza, suelen ser víctimas de burlas e insultos de sus compañeros en el
aula. (pág. 33).
Es evidente que el autor lo que nos trata de explicar es que la discriminación que
existe en los centro educativos, es uno de los factores principales para que se dé la
práctica de bullying, por lo general los acosadores son sujetos que no soportan que las
víctimas sean diferentes a ellos, tomando en cuenta factores como el sobrepeso,
diferente color en su piel, miopía que obliga al uso de anteojos, etc. Todos estos factores
contribuyen a que las víctimas sufren actos de burlas por parte de sus compañeros.
2.5.3. Por el centro educativo.
(Lopez, 2012), establece lo siguiente:
El estudio de la institución escolar como posible provocadora de situaciones

de violencia y malos tratos entre los escolares es sin duda difícil, debido a la
complejidad del sistema, pues en él se entrecruzan múltiples factores con
pesos dispares como el curriculum, los profesores, los alumnos, el espacio
físico y los tipos de organización, entre otros.
Pero no solo la escuela es factor determinante en la aparición de agresiones

también influye su entorno. La estructura, forma de trabajar de alumnos y
profesores, contenidos, forma de evaluar, currículo manifiesto y oculto, las
relaciones de jerarquía o la mayor participación de todos los estamentos
que componen la comunidad escolar tienen mucho que ver en la mayor o
menor incidencia de la violencia en la escuela.
28
En la escuela, la sociedad confía uno de sus más grandes tesoros: sus hijos.
Es uno de los principales agentes de socialización para los alumnos, al
ofrecer pautas de comportamiento, procesos sociales, roles, con el fin de
que el individuo pueda resolver problemas sociales con facilidad. (pág. 37)
El autor establece que si bien es cierto el centro educativo influye en el

comportamiento violento que tienen los estudiantes, es necesario analizar varios
factores que se encuentran dentro de este espacio físico tales como: el tipo de
profesores, alumnos, espacio físico, tipos de organización entre otros, además es
necesario tomar en cuenta la forma de actuar tanto de profesores como alumnos en las
diversas actividades que desempeñan en el centro educativo, también señala que la
escuela es donde se aprende y se forma su comportamiento, para emplearlo dentro de la
sociedad donde se desenvuelve y desarrolla día a día.
2.6. Tipos de bullying.
Podemos hablar de distintos tipo de bullying, debemos tomar en consideración varias

circunstancias que afectan a la víctima, con frecuencia aparecen varios de forma
simultánea que son:
 Físico
 Verbal
 Psicológico
 Social
 Ciberbullying
Nadie debe subestimar el miedo que un niño, niña o adolescente intimidado puede
llegar a sentir. Todo eso es maltrato entre iguales. Debido a su importancia profundizare
más en cada uno de ellos.
29
2.6.1. Físico.
(Velasco, 2011), manifiesta que:
Empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con mayor

frecuencia en primaria que en secundaria, debido a que los jóvenes evitan
dejar marcas y los niños son tan impulsivos que no lo pueden controlar. Los
golpes con cada vez peores si es que el niño aguanta, los chicos de hoy son
cada vez más crueles. En ocasiones llega a suceder más frecuentemente
cuando están realizando algún deporte, los victimarios aprovechan la
oportunidad pasa abusar del compañero desvalido, con la excusa de que
están jugando y lo hicieron si darse cuenta, o que fue un accidente. En este
punto hago un llamado a los papás para que eviten regalar o tener a la
mano navajas, ya que los alumnos la pueden utilizar como arma, también
tener cuidado con lo bates de béisbol, las pistolas, juguetes como cuchillos
que en ocasiones pensamos que son de plástico y muchas veces son de
metal, especialmente los que vienen de China. (pág. 33).
El autor nos da a entender que este tipo de bullying, es todo tipo de acto violento,
que se da en contra de la integridad física y personalidad de las víctimas, se da con
mayor frecuencia en la educación primaria que en la educación secundaria, esto es
porque los niños son mucho más impulsivos que los adolescente no son conscientes de
sus actos, ya que no miden la magnitud de los actos que cometen en contra de sus
víctimas.
Los acosadores buscan cometer sus actos de violencia en circunstancia en las que se
puedan justificar, por ejemplo en escenarios donde se realicen actividades físicas o de
deportes, es muy fácil para ellos hacer parecer que el acto violento se haya producido
por imprudencia o por algún tipo de accidente y por último el autor da una sugerencia a
los padres para que no tengan ningún tipo de arma en casa, ya que podría ser utilizada
por sus hijos en contra de algún compañero.
30
2.6.2. Verbal.
Es el más habitual en las secundarias, insultos y apodos principiantemente.

Se focaliza principalmente a los que son chaparros, morenos, gordos, con
lentes o con algún defecto físico, incluso el verbal se lleva a cabo cuando no
existe de por medio ninguna palabra. También menosprecio en público, lo
peor de todo es que si sucede en el salón de clase y el profesor no hace nada
cada día subirá de tono, por eso es de suma importancia que los maestros
no permitan por ningún motivo que se burlen de un compañero dentro del
aula ni en la escuela. Al final de la clase hablar con el alumno acosador y
poner un alto muy pero muy firme, de no hacer caso se deberá poner una
consecuencia fuerte, pedir al alumno que haga un trabajo sobre el respeto y
la importancia de este valor dentro de la vida diaria. (pág. 34).
El autor establece que este tipo de bullying, por lo general se lo practica en la

educación secundaria, y que consiste en palabras ofensivas hacia las víctimas ya sea de
manera privada o en público, sin importarles el grave daño que le hacen en frente de las
demás estudiantes, es de vital importancia la intervención de los profesores ante este
tipo de violencia, ya que son los encargados de impartir disciplina, respeto y valores en
las aulas, además señala que los profesores están facultados para tomar medidas ante
este tipo de conductas violentas tales como: realizar algún tipo de trabajo en el cual se
incluya temas como el respeto y la importancia de una buena convivencia de paz.
2.6.3. Psicológico.
Destruyen la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

Existe un maltrato tanto emocional como psicológico, no nos podemos
imaginar lo que sufren los acosados, este dolor lo llevan en su interior
31
silenciosamente, pero es una cicatriz que marcara su vida. Por eso es
decisivo que padres de familia profesores identifiquen al acosador y le
hagan saber que ha sido detectado y que inmediatamente debe parar su
conducta, de no obtener resultados positivos es importante hacer una junta
con todos los involucrados padres, maestros, directores y el propio alumno
para saber lo que está sucediendo, porque la agresión que reciben en casa
termina en la escuela. (págs. 34-35).
El autor establece que este tipo de bullying, tiene grave incidencia dentro de la
personalidad de las victimas ya que los acosadores lo que pretenden lograr con este tipo
de conductas es acabar con la autoestima de los estudiantes además causarles un temor
continuo, generando con esto un graves daños en ellos ya que pierden el interés por el
estudio, llevándoles en mucho de los casos a un fracaso estudiantil, los llamados a
frenar este tipo de conducta son tanto profesores como padres de familia ya que son los
que más comparten su tiempo con las víctimas de la práctica de bullying y detectan de
mejor manera el cambio que existe en su conducta.
2.6.4. Social.
Pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. Evitan invitarlo a
fiestas, o nadie va a su cumpleaños, lo excluyen de planes para ir al cine, al
parque de diversiones o reuniones. Cuando hacen equipos para trabajos lo
excluyen como parte del grupo.
Es importante que los profesores controlen esto y no permitan que un
alumno se quede solo o que los demás aprovechen de él no hagan nada en la
investigación que les toco. Esto se puede solucionar llevando acabo dos
calificaciones: una de equipo y otra individual, de esta forma se darán
cuanta quien es el que realmente trabajo. También el líder hace que sus
amigos le apliquen la ley del hielo al acosado que lo ignoren y no lo tomen
en cuenta. (pág. 35).
32
El autor señala que este tipo de bullying, consiste en aislar a la víctima de todas las
actividades que le competen dentro del entorno donde se desenvuelve, por ejemplo
dejarlo fuera de grupos de trabajo, además lo excluyen de toda actividad social.
2.6.5. Cyberbullying.
(Pineida, 2014), manifiesta que:
El cyberbullying consiste en enviar mensajes de texto atreves del teléfono

celular, de correos electrónicos o por medio de espacios de encuentro y
dialogo, como las redes sociales, en internet, así como difundir cualquier
tipo de información que desacredite al niño que desempeña el papel de
víctima. Este tipo de mensajes acosadores o desacreditadores se manejan en
sitios de internet muy utilizados por los adolescentes y jóvenes, como
Twitter, YouTube, Facebook, Whatsapp, line, etc. (pág. 25).
El autor nos indica que este tipo de bullying, se practica gracias al avance de la
tecnología, ya que en este mundo globalizado donde vivimos todos tenemos acceso al
internet, por otra parte no es fácil de detectar a los acosadores ya que en muchos de los
casos esconden su verdadera identidad utilizando seudónimos.
2.7. Consecuencias del bullying.
El fenómeno social bullying lleva consigo una serie de consecuencias, no solamente

para la victima aun que esta es la que afronta la conducta violenta de manera directa,
sino también existen consecuencias para los agresores y espectadores que participan en
la práctica del bullying.
(Velasco, 2011), establece las siguientes consecuencias para las víctimas, agresores y
espectadores y estas son:
33
Para la víctima:
 Fracaso y dificultades escolares.

 Alto nivel de ansiedad.
 Fobia escolar.
 Falta de autoestima.
 Cuadros depresivos.
 Intentos de suicidio.
 Autoimagen negativa.
Para el agresor:
 Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos.

 Antesala de la conducta delictiva.
 Reconocimiento social
 Generalización de sus conductas a otros ámbitos.
Para los espectadores:
 Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas.

 Exposición y observación de los modelos inadecuados de actuación.
 Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una
desensibilización por la frecuencia de los avisos.
 No aprenden a poner límite de las conductas en donde no están de acuerdo.
 En un futuro cercano pueden estar en una situación de riesgo y por el temor de
no pertenecer al grupo, llevan a cabo acciones peligrosas en las que no están de
acuerdo y que pueden ser altamente perjudicados.
 Los espectadores le dan valentía al acosador, tal vez ellos nunca lo harían por si
solos, pero es una forma de unirse al enemigo para no ser molestados.
34
2.8. Formas Para detectar el bullying.
(Gonzales, 2008), manifiesta que:
Esta es la pregunta más difícil de responder. Una de las características del

acoso escolar es la dificultad que tiene quien lo padece para hacerse oír,
para recurrir a alguien que lo pueda ayudar. Lo más frecuente es que el
alumno acosado sienta vergüenza o temor a explicar lo que le sucede.
Imaginemos la situación que se le plantea a un alumno inseguro del que
otros abusan. Hablar con sus padres es constatar su inseguridad, algo que
no quiere, porque eso mismo le hace sentir débil.(págs. 114-115).
El autor señala que uno de los principales motivos para que la práctica de bullying
no desaparezca en los centros educativos, es el silencio en el que se mantiene la víctima,
espectadores o testigos, por factores como; miedo, vergüenza, inseguridad en sí mismos
(Veiga, 2012), manifiesta que:
Existe una serie de indicios de que un joven está siendo objeto de acoso y
que son más fácilmente identificables por los padres, como cambios en su
comportamiento, dolores somáticos, hematomas y rasguños, negativa a ir a
clases, ausencia de relación con sus compañeros, etc. En los centros
educativos, los profesores han de estar atentos a las variaciones en el
rendimiento académico, a la falta de asistencia a clase, a la risa y abucheos
repetidos contra algún alumno o los rasgos diferenciadores de algunos
jóvenes, porque son síntomas de que algo no va bien. (pág. 65).
El autor señala que en el hogar, los padres pueden detectar de mejor manera si su
hijo está siendo víctima de la práctica de bullying, ya que puede notar sus cambios en su
personalidad o si sufren de alguna dolencia en su integridad física sin haber recibido
alguna explicación, los profesores también desempeñan un papel fundamental para
detectar si un estudiante es víctima de la práctica de bullying, tienen que estar muy
atento a su comportamiento dentro de clase, o en su rendimiento académico.
35
TITULO III
3. Leyes Ecuatorianas y Tratados Internacionales.
Es necesario tener en cuenta cuales son las leyes ecuatorianas y tratados

internacionales que protegen los derechos de los niños, niñas y adolescentes, para que
estos alcancen un buen desarrollo.
3.1. Constitución de la República del Ecuador 2008.
La Constitución de la República del Ecuador, aprobada por la Asamblea Nacional

Constituyente y publicada en el Registro Oficial No. 449 el 20 de octubre del año 2008,
establece los derechos que tienen los niños niñas y adolescentes, así como quien son los
encargados de hacer cumplir el ejercicio pleno de sus derechos.
En el Art. 3. Núm. 1.- Deberes del Estado, manifiesta lo siguiente:
Son deberes primordiales del Estado:
“1.Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos

establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en
particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el
agua para sus habitantes.”
Al hablar de discriminación nos referimos al acto de una persona o un grupo de

personas a partir de criterios determinados. Creerse superior a otra persona y así, mal
tratarla física o mentalmente causando efectos negativos en la otra persona. En su
sentido más amplio, la discriminación es una manera de ordenar y clasificar otras
entidades. Puede referirse a cualquier ámbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si
hablamos de seres humanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios,
por edad, color de piel, nivel de estudios, nivel social, conocimientos, riqueza,
36
orientación sexual, etc. Todas estas formas de discriminación son de gran incidencia
para la práctica de bullying
Por otro lado este artículo nos da a conocer que es el Estado el encargado de hacer
cumplir y respetar los derechos que se encuentran establecidos en la constitución y en
los instrumentos internacionales, es decir el estado cumple el roll de garante para el
efectivo goce de los derechos en especial los derechos que se refieren a educación,
salud, alimentación, seguridad social y agua.
En lo que se refiere a la educación, el Estado, debe ser el encargado de asegurar que

los estudiantes reciban una educación de calidad libre de violencia, para que puedan
desempeñar sus capacidades al máximo.
En el Art. 11. Núm. 2.- Principios para el ejercicio de los derechos, manifiesta lo
siguiente:
Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos, deberes y
oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento,

edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma,
religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-
económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud,
portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación.
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la

igualdad real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en
situación de desigualdad.
Los casos de bullying que se han dado en el Ecuador muchas de las veces se han
generado por la discriminación que existen en los centros educativos de estudiante a
37
estudiante por distintos factores, ya sea por el color de la piel, apariencia física,
condición social económica, religión, creencias, por padecer alguna enfermedad o
discapacidad etc. Este principio no establece que es el estado el encargado de tomar
medidas de acción afirmativa hacia los titulares de los derechos que son afectados por la
discriminación.
El Art. 26.- Derecho a la Educación, manifiesta lo siguiente:
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
igualdad e inclusión y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Este artículo nos indica que el derecho a la educación en un deber ineludible e

inexcusable del Estado, también hace partícipe de esta obligación a la sociedad y a la
familia al mencionar que deben participar en el proceso educativo de los titulares de este
derecho.
En el Art. 35.- Atención a grupos vulnerables, manifiesta lo siguiente:
Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes, mujeres

embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y
quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta complejidad,
recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos público y
privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en situación
de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato infantil,
desastres naturales o antropogénicos. El Estado prestará especial
protección a las personas en condición de doble vulnerabilidad.
Este artículo establece quienes están considerados dentro del grupo de atención
prioritaria, el estado debe garantizar de manera efectiva el cuidado y protección de este
grupo de personas, en lo que se refiere a los niños, niñas y adolescentes se puede indicar
que el Estado no ha cumplido con esta protección, ya que dentro de los centros
38
educativos no existen los mecanismos necesarios para erradicar la violencia de la que
son víctimas varios estudiantes, poniéndolos en desventaja frente a los acosadores, ya
que no cuentan con las mismas posibilidades de estudio que ellos.
En el Art. 44.- Derecho de los niños y adolescentes, manifiesta lo siguiente:
El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,

entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Este artículo señala que el Estado, la sociedad y la familia, son considerados como
garantes para que se cumplan los derechos de los niños, niñas y adolescentes, además
establece el derecho que tienen a un desarrollo integral dentro de un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad, ya que este tipo de personas
son consideradas como un sector importante de la población ecuatoriana que será de
gran ayuda para el desarrollo del país.
En el Art. 45.- Derecho a la integridad física y psíquica, manifiesta lo siguiente:
Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser
humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y
garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y

psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
39
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad;
a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos
y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o
familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el

funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
En el presente artículo nos señala el derecho que tienen los niños, niñas y
adolescentes a la integridad física y psíquica, considero que este derecho es fundamental
dentro del desarrollo que tienen este tipo de personas, el Estado deberá garantizarlo de
manera efectiva para que exista la cultura de la paz y la buena convivencia de los
alumnos dentro de los centros educativos del país y no como sucede en la actualidad
donde están invadidos por la violencia.
El Art. 46. Núm. 1 y 4.- Medidas para el bienestar de los niños y adolescentes,
manifiesta lo siguiente:
El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las
niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,

educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación

sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales
situaciones.
40
Es deber primordial por parte del Estado ecuatoriano es garantizar la protección,
prevención y sanción contra todo tipo de violencia y maltrato para asegurar el pleno
ejercicio y goce de sus derechos ya que las niñas, niños y adolescentes son considerados
como el sector más vulnerable de la sociedad, pero que a futuro serán un eje
fundamental dentro del desarrollo del país, he ahí la importancia de proteger sus
derechos de una manera eficaz.
En el Art. 175.- Administración de justicia especializada, manifiesta lo siguiente:
Las niñas, niños y adolescentes estarán sujetos a una legislación y a una

administración de justicia especializada, así como a operadores de justicia
debidamente capacitados, que aplicarán los principios de la doctrina de
protección integral. La administración de justicia especializada dividirá la
competencia en protección de derechos y en responsabilidad de
adolescentes infractores.
Este artículo establece que los niños niñas y adolescentes al momento de cometer
una infracción no serán sancionados por leyes comunes, sino por una ley especial en
este caso por el Código de la Niñez y la Adolescencia, ya que es una ley específica para
ellos.
3.2. Código de la Niñez y de la Adolescencia.
El Código Orgánico de la Niñez y la Adolescencia fue creado en junio del 2003 y

está diseñado con la finalidad de brindar la respectiva protección hacia los niños, niñas
y adolescentes por parte del Estado y de esta forma garantizar las disposiciones
constitucionales otorgándoles derechos y obligaciones para que vivan en un constante
desarrollo integral; con el disfrute pleno de sus derechos enfocados principalmente en la
libertad, dignidad, equidad y justicia. (Yánez, 2014, pág. 57)
A continuación se establecen los siguientes artículos.
41
En el Art. 1.- Finalidad, manifiesta lo siguiente:
Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad

y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que
viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute
pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
Este artículo nos da a entender que no solamente el Estado es el encargado de la

protección integral de los niños, niñas y adolescentes, nos indica que es una
responsabilidad compartida en la que interviene también la sociedad y la familia, para
lograr el cumplimiento pleno de sus derechos.
En el Art. 6.- Igualdad y no discriminación, manifiesta lo siguiente:
Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán
discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia;
color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación
económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad
cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores,
representantes o familiares.
El estado adoptara las medidas necesarias para eliminar toda forma de

discriminación.
Este artículo garantiza el derecho que tienen los niños niñas y adolescentes a no ser
discriminados por ninguna razón, la práctica de bullying se da en muchos de los casos
por este factor discriminatorio, que se ve inmerso dentro de los centros educativos por
falta de valores en los estudiantes.
En el Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia, manifiesta lo

siguiente:
Es deber del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos

ámbitos, adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas,
42
legislativas, sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia,
ejercicio efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los
derechos de niños; niñas y adolescentes.
El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y

económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma estable,
permanente y oportuna.
Este artículo faculta al Estado, la sociedad y a la familia, para que adopte las medidas
necesarias para la plena vigencia de los derechos de los niños niñas y adolescentes, de
esta manera se podrá alcanzar su desarrollo integral en los diferentes ámbitos que se
desenvuelven y desarrollan, por ejemplo en lo que se refiere a la educación, se lograría
que los estudiantes alcancen una formación de calidad tanto en conocimientos como en
valores, que les servirán para su vida profesional.
En el Art. 9.- Función básica de la familia, manifiesta lo siguiente:
La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y

fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad

compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos
Este artículo establece que es de gran importancia el núcleo familiar donde se

desenvuelven los niños niñas y adolescentes, para alcanzar su desarrollo integral
optimo, ya que es en el entorno familiar donde se adquieren valores, principios,
costumbres, etc.
También establece la responsabilidad compartida entre el padre y a la madre para

que ellos sean los encargados de hacer respetar y cumplir los derechos de los menores
ya que ellos por si solos no pueden hacerlo.
43
En el Art. 37.- Derecho a la educación, manifiesta lo siguiente:
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad.

Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación

básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender

las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de
quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera
mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y

de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el

décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles

educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que
más convenga a sus hijos y a sus hijas.
44
Este artículo reconoce el derecho a la educación que tienen los niños, niñas y
adolescentes, además señala que es el Estado y los organismos pertinentes son los
encargados de que la educación que se imparta en los centros educativos sea de calidad,
también hace referencia a que todos gozaran de las mismas oportunidades, sin ningún
tipo de discriminación y por ultimo concede el derecho a los padres a elegir qué tipo de
educación es la más adecuada para sus hijos.
En el Art. 305.- Inimputabilidad de los adolescentes, manifiesta lo siguiente:
“Los adolescentes son penalmente inimputables y, por tanto, no serán

juzgados por jueces penales ordinarios ni se les aplicarán las sanciones
previstas en las leyes penales.”
Este artículo hace referencia a la inimputabilidad de los adolescentes en el campo

penal, son inimputables ya que no han cumplido la mayoría de edad, la edad constituye
un factor fundamental en todo el campo jurídico para determinar la capacidad y
responsabilidad de un individuo.
En el Art. 306.- Responsabilidad del adolescente, manifiesta lo siguiente:
“Los adolescentes que cometan infracciones tipificadas en la ley penal

estarán sujetos a medidas socio - educativas por su responsabilidad de
acuerdo con los preceptos del presente Código.”
El artículo señala que si bien es cierto los adolescentes son penalmente inimputables,
esto no les exime de la aplicación de las medidas socio-educativas a tomarse por su
infracción, dichas medidas se las tomara de acuerdo a los preceptos del Código de la
Niñez y Adolescencia.
3.3. Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño de 1924.
El 26 de diciembre de 1924 la Liga de las Naciones aprueba la Declaración de

Ginebra sobre los Derechos del Niño. La declaración establece el derecho de los niños y
45
niñas a disponer de medios para su desarrollo material, moral y espiritual; asistencia
especial cuando están hambrientos, enfermos, discapacitados o han quedado huérfanos;
ser los primeros en recibir socorro cuando se encuentran en dificultades; libertad contra
la explotación económica; y una crianza que les inculque un sentimiento de
responsabilidad
Fue impulsada por Eglantyne Jebb con ayuda de su Hermana Dorotty Buxton y en
gran medida impactadas por las graves secuelas y consecuencias que ocasionó la
primera Guerra Mundial. Sin embargo, si bien este texto contiene ciertos derechos
fundamentales del niño, no tiene fuerza vinculante para los Estados. Por la presente
Declaración de Ginebra, los hombres y las mujeres de todas las naciones, reconociendo
que la humanidad debe dar al niño lo mejor de sí misma, declaran y aceptan:
Primero
El niño debe ser puesto en condiciones de desarrollarse normalmente desde el punto

de vista material y espiritual.
Segundo
El niño hambriento debe ser alimentado, el niño enfermo debe ser atendido, el niño
deficiente debe ser ayudado, el niño desadaptado debe ser radicado, el huérfano y el
abandonado deben ser recogidos y ayudados.
Tercero
El niño debe ser el primero en recibir socorro en caso de calamidad.
Cuarto
El niño deber ser puesto en condiciones de ganarse la vida y debe ser protegido de
cualquier explotación.
46
Quinto
El niño debe ser educado inculcándose el sentido del deber que tiene de poner sus
mejores cualidades al servicio del prójimo.
3.4. Declaración de los Derechos del Niño 1959.
El 20 de noviembre 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la

Declaración de los Derechos del Niño, reconoce derechos como la libertad contra la
discriminación y el derecho a un nombre y a una nacionalidad.
También consagra específicamente los derechos de los niños a la educación, la

atención de la salud y a una protección especial.
La Asamblea General.
Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda
tener una infancia feliz, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y
libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres
individualmente y a las organizaciones particulares y gobiernos nacionales a que
reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de
otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:
Principio 1
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos

derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o
discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o
de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra
condición, ya sea del propio niño o de su familia.
47
Principio 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios,

dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física,
mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en
condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración
fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.
Principio 3
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer
y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su
madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá
derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
Principio 5
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe
recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
Principio 6
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y

comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad
moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de
corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de
48
cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de
subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene
conceder subsidios estatales o de otra índole.
Principio 7
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura
general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a
ser un miembro útil de la sociedad.
El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la
responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en
primer término, a sus padres.
El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades
públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
Principio 8
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
protección y socorro.
Principio 9
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.
No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de
una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se
dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o
impedir su desarrollo físico, mental o moral.
49
Principio 10
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole.
Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los

pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus
energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.
3.5. Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
Los derechos de la infancia están plenamente estipulados en la Convención sobre los

Derechos del Niño. Elaborada durante 10 años con las aportaciones de representantes de
diversas sociedades, culturas y religiones.
La Convención fue aprobada como tratado internacional de derechos humanos el 20 de

noviembre de 1989.
La Convención, a lo largo de sus 54 artículos, reconoce que los niños (seres humanos
menores de 18 años) son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y
social con derecho a expresar libremente sus opiniones. Además la Convención es
también un modelo para la salud, la supervivencia y el progreso de toda la sociedad
humana.
La Convención, como primera ley internacional sobre los derechos de los niños y
niñas, es de carácter obligatorio para los Estados firmantes. Estos países informan al
Comité de los Derechos del Niño sobre los pasos que han adoptado para aplicar lo
establecido en la Convención.
Es también obligación del Estado adoptar las medidas necesarias para dar efectividad
a todos los derechos reconocidos en la Convención.
50
Una Convención sobre los derechos del niño era necesaria porque aun cuando
muchos países tenían leyes que protegían a la infancia, algunos no las respetaban. Para
los niños esto significaba con frecuencia pobreza, acceso desigual a la educación,
abandono.
En este sentido, la aceptación de la Convención por parte de un número tan elevado

de países ha reforzado el reconocimiento de la dignidad humana fundamental de la
infancia así como la necesidad de garantizar su protección. (UNICEF, 2006, pág. 6)
Esta Convención establece 4 principios que deben regir la implementación de todos

los derechos que defiende:
 La no discriminación.
 El mejor interés del niño.
 El derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo.
 El respeto de la opinión del niño.
Principio de no discriminación.
El art. 2.- Manifiesta lo siguiente:
1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente

Convención y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción,
sin distinción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el
idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional,
étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el
nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus
representantes legales.
2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar
que el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo
por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas o las
creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familiares.
51
El artículo señala que los Estados partes de esta convención son los encargados de
asegurar el cumplimiento de los derechos que tienen los niños sin distinción alguna, por
otra parte señala que los estados son los encargados de tomar las medidas necesarias
para brindarle al niño seguridad ante cualquier tipo de discriminación.
El estado ecuatoriano debería adoptar las medidas necesarias para la prevención o

solución de la práctica de bullying.
Principio del interés superior del niño.
En el art. 3.- Manifiesta lo siguiente:
1. En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las

instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las
autoridades administrativas o los órganos legislativos, una consideración
primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.
2. Los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el

cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los
derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de
él ante la ley y, con ese fin, tomarán todas las medidas legislativas y
administrativas adecuadas.
3. Los Estados Partes se asegurarán de que las instituciones, servicios y

establecimientos encargados del cuidado o la protección de los niños
cumplan las normas establecidas por las autoridades competentes,
especialmente en materia de seguridad, san dad, número y competencia de
su personal, así como en relación con la existencia de una supervisión
adecuada.
Este artículo establece que todas las medidas respecto del niño deben estar basadas
en la consideración del interés superior del mismo, corresponde al estado asegurar una
adecuada protección y cuidado, cuando los padres y madres, u otras personas
responsables, no tienen capacidad para hacerlo.
52
El Estado ecuatoriano debería establecer mecanismos efectivos de protección para
las víctimas de bullying para que este tipo de conductas no queden en la impunidad por
falta de denuncia.
Principio del derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo.
“1. Los Estados Partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco
a la vida.
2. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la

supervivencia y el desarrollo del niño.”
Este artículo señala que todo niño tiene derecho intrínseco a la vida y es obligación
del estado garantizar la supervivencia y el desarrollo del niño.
El Estado ecuatoriano debería adoptar medidas efectivas para que el desarrollo de los
niños sea efectivo y no sea vulnerado por la práctica de bullying, que como sabemos día
a día va evolucionando dentro de los centros educativos.
Principio de participación y ser escuchado.
1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de

formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en
todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las
opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.
2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado,

en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea
directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado, en
consonancia con las normas de procedimiento de la ley nacional.
53
El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos
los asuntos que le afectan. El Estado ecuatoriano es el encargado de proporcionarles a
los estudiantes los medios necesarios de protección y asesoramiento, cuando sus
derechos se ven vulnerados por la práctica de bullying, evitando con esto estas
conductas sigan evolucionado dentro de los centros educativos, además de evitar las
graves consecuencias que genera la práctica de bullying.
3.6. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y

proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos.
La Asamblea General.
Proclama la presente Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal

común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los
individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan,
mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y
aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
reconocimiento y aplicación universales y efectivos, entre los pueblos de los Estados
Miembros.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos también reconoce el derecho a

la educación es así que:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser

gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción
técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios
superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
54
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y
promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que

habrá de darse a sus hijos.
Este artículo señala que el derecho a la educación es de todos sin discriminación

alguna, señala que la educación es de vital importancia para la formación de la
personalidad humana, además mediante la educación se podrá inculcar valores como el
respeto a los derechos de las demás personas, los padres de familia son los responsables
del tipo de educación que tengan sus hijos.
3.7.- Convención Americana sobre los derechos Humanos.
La Convención Americana sobre Derechos Humanos (También llamada Pacto de

San José de Costa Rica o CADH) fue suscrita, tras la Conferencia Especializada
Interamericana de Derechos Humanos, el 22 de noviembre de 1969 en la ciudad de San
José en Costa Rica y entró en vigencia el 18 de julio de 1978.
Es una de las bases del sistema interamericano de promoción y protección de los

derechos humanos.
Los Estados partes en esta Convención se comprometen a respetar los derechos y

libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a todas las
personas que estén sujetas a su jurisdicción, sin discriminación alguna.
Esta convención señala varios artículos de importancia que señalare a continuación:
55
Los Estados Partes en esta Convención se comprometen a respetar los

derechos y libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno
ejercicio a toda persona que esté sujeta a su jurisdicción, sin discriminación
alguna por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas
o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra condición social.
Este artículo establece que es responsabilidad de los estados garantizar el pleno

ejercicio de los derechos de las personas que se encuentran en su territorio sin
discriminación de ninguna índole.
El Estado ecuatoriano debería prevenir todo tipo de vulneración de los derechos

derivados de la discriminación, mediante medias efectivas que permitan la erradicación
de estas conductas, que ocasionan grave daño a la personalidad de los habitantes de un
estado, siendo esta una verdadera práctica de vulneración de derechos.
En el Art. 5. Núm. 1.- Manifiesta la siguiente:
“Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad física, psíquica

y moral”
En lo que se refiere al estudio de nuestro tema es necesario recalcar que los niños,
niñas y adolescentes son considerados con un grupo de atención prioritaria, dentro de la
sociedad, es por ello que el Estado ecuatoriano es el encargado de actuar, ante cualquier
tipo de abuso en su integridad tanto física como emocional.
En el Art. 19.- Manifiesta la siguiente:
“Todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su condición de

menor requieren por parte de su familia, de la sociedad y del Estado.”
56
Este artículo señala la responsabilidad compartida que existe entre el Estado
ecuatoriano, la sociedad, y la familia, para que los niños, niñas y adolescentes estén
protegido en todos los ámbitos donde se desarrolla, ya que son considerados como un
grupo vulnerable de la sociedad, ya que no puede defenderse ni hacer efectivo el
ejercicio pleno de sus derechos por si solos, es por ello que al estado, la sociedad y la
familia se le ha otorgado el papel de garante, cuya misión es garantizar que sus derechos
se cumplan y se respeten.
2.2. TRABAJOS PREVIOS.
Según con la recopilación de datos bibliográficos que se cita a continuación, se prevé

que existen estudios investigativos previos que comparten la misma idea que el tema
propuesto.
Sayra Alexandra Álvarez Félix (2014), en su tesis “Creación de un proyecto

de ley para prevenir y erradicar la práctica de bullying en el nivel de
educación bachillerato.” de la Universidad Central del Ecuador; nos
manifiesta que: el bullying es un fenómeno social que se identifica como
agresiones físicas, psicológicas y hasta patrimoniales entre estudiantes, de
ahí, que se le ha denominado como violencia entre iguales. Obviamente,
esta práctica denigra la dignidad humana de las víctimas y vulnera sus
derechos fundamentales, perjudicando el desarrollo integral de los
adolescentes. Estas particularidades se lo demostraron a través de las
respectivas encuestas efectuadas tanto a público externo como a los
estudiantes. Con lo que, se recomienda que se cree mecanismos jurídicos
para solucionar este problema.
Jhoan Fernanda Proaño Mora; Flor María Rojas Jaya (2015), en su tesis
“Falta de responsabilidad penal del agresor del bullying o acoso escolar
vulnera los derechos fundamentales de la víctima menor de edad
establecidos en la constitución, tratados internacionales y demás leyes.” de
la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil; no señala que: el
fenómeno ha existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba una
57
conducta normal y no un problema social. El bullying es un problema
latente y real, que está presente en el día a día de cada pequeño. Teniendo
vigente que este problema social a más de que implica violentar la
integridad física y psíquica que menciona el Art. 45 de la Constitución de la
República del Ecuador en la Sección Quinta de las Niñas, Niños y
Adolescentes; el cual busca proteger los derechos de los mismos, refleja que
está siendo quebrantado, ofendido y mancillado entre iguales.
Maribel Patricia Hidalgo Yánez (2014), en su tesis “Determinación de la

Figura Jurídica del Acoso Escolar o Bullying para su correcta prevención,
protección y sanción dentro de la Legislación Ecuatoriana” de la
Universidad Central del Ecuador; nos establece que: el Estado por medio de
la Constitución y normas conexas garantiza todo tipo de protección a uno de
los sectores más vulnerables de la sociedad como son los menores de edad
pero en la práctica desafortunadamente es imposible su cumplimiento, toda
vez que este tipo de violencia no se encuentra enmarcada dentro de una
figura jurídica específica; por ende no existe ley, norma o cualquier forma
legal que regule, controle e inclusive sancione de forma correcta el acoso
escolar o bullying, consecuentemente la sociedad no cuenta con los medios
suficientes para que las autoridades competentes apliquen los mecanismos
más óptimos para poder prevenir este tipo de acoso escolar y así evitar que
se siga propagando.
2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.
Adolescencia.
Edad que sucede a la niñez y que transcurre desde que aparecen los primeros indicios
de la pubertad hasta la edad adulta. El concepto ofrece importancia jurídica, porque, por
regla general, las legislaciones hacen coincidirla entrada en la adolescencia con la
capacidad para contraer matrimonio. El período de adolescencia influye también en la
responsabilidad penal que, dentro de ciertos límites, puede estar disminuida y afectar el
modo de cumplimiento de la condena. (Ossorio, 2000, pág. 48).
58
Violencia.
La violencia puede ser ejercida por una persona sobre otras de modo material o
moral; en el primer caso, la expresión equivale a fuerza y en el segundo, a intimidación.
(Ossorio, 2000, pág. 993).
Personalidad.
Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra, Con

referencia a la personalidad se derivan diversos derechos a su favor puesto que están
encaminados a su protección y que pueden no afectar su patrimonio. Tales, el derecho al
honor, a la consideración, a la intimidad, a la integridad moral, intelectual o física, al
nombre. (Ossorio, 2000, pág. 724).
Discriminación.
Formas de agresión, violencia y de ejercicio del poder que afectan negativamente los
derechos, la identidad, la autoestima y la integridad física y cultural de personas y
grupos sociales a los que se repudia. Este trato, considerado inferior e ilegitimo por las
víctimas o por terceros, puede basarse en los rasgos físicos o culturales de tales personas
o grupos: el sexo, el género, las preferencias sexuales, la edad, la cultura, la religión, la
posición política, la ideología, etc. (Jiménez & Villena Fiengo, 2006, pág. 22).
Responsabilidad.
Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otro, a consecuencia de delito,

de una culpa o de otra causa legal. (Ossorio, 2000, pág. 849)
Impunidad.
Estado por el cual queda un delito o falta sin el castigo o pena que por la ley le
corresponde. (Cuevas, 2010, pág. 220).
59
Miedo.
Perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o mal que realmente amenaza o que
se tinge la imaginación. Recelo o aprensión que uno tiene que le suceda una cosa
contraria a lo que deseaba. (Ossorio, 2000, pág. 597).
Constitución.
Acto o decreto fundamental en que están determinados los derechos de una nación,
la forma de su gobierno y la organización de los poderes públicos de que éste se
compone. (Cuevas, 2010, pág. 97)
Derechos.
Dentro de lo estrictamente jurídico, el vocablo se emplea pluralizado cuando se

refiere a un conjunto de normas o atribuciones que se concede, reivindica o ejerce
colectivamente. (Cuevas, 2010, pág. 136).
Denuncia.
Acto de poner en conocimiento del funcionario competente (juez, ministerio público

o agentes policiales) la comisión de un hecho delictuoso, sujeto a acción pública, del
que se hubiere tenido noticia por cualquier medio. (Ossorio, 2000, pág. 290).
2.4. DIAGNÓSTICO.
La causa principal por lo que se da la práctica de bullying dentro del Colegio

Tecnológico Sucre, es el desconocimiento que tienen los estudiantes de sus derechos,
reconocidos en la Constitución y las leyes nacionales, así como en los convenios y
tratados internacionales, esto ha permitido que este tipo de conductas violentas, no sean
denunciadas por parte de las víctimas o espectadores, quedando en la impunidad, la falta
60
de protección hacia las víctimas de bullying dentro del Colegio Tecnológico Sucre, ha
ocasionado que este tipo de conductas sean vistas como algo normal dentro del
desarrollo integral al que tienen derecho los estudiantes, permitiendo con esto que la
violencia estudiantil día a día vaya evolucionando de una manera rápida sin poder hacer
nada para frenarla o erradicarla, dejando con ello consecuencias cada vez más graves en
la integridad física y psicológica de las víctimas.
2.5. ESTADO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA.
El Colegio Tecnológico Sucre educa a los jóvenes de las clases populares a la luz de
los valores y la ciencia, forma ciudadanos activos, propositivos, corresponsables con el
estado, la sociedad y la familia, para poder construir un orden social más humano, esta
enseñanza de calidad es la que ofrece este centro educativo, pero lamentablemente no se
llega a cumplir por distintos factores que se suscitan dentro del centro educativo.
La situación del Colegio Tecnológico Sucre es realmente alarmante, ya que

alrededor del centro educativo se encuentran establecidas varias pandillas juveniles, que
tienen atemorizados al resto de estudiantes, así lo indican varios moradores del sector.
Los jóvenes que integran estas pandillas lo que buscan es cada día tener más
integrantes, es por esto que no les importa que método emplear para lograr su propósito,
intimidación, amenazas, insultos, golpes, entre otros actos violentos son los métodos
que utilizan para someter a sus víctimas.
Es necesario señalar que varios de los integrantes de las pandillas, según el criterio
de las autoridades del centro educativo, provienen de hogares disfuncionales, en la que
los conflictos, la mala conducta, y muchas veces el abuso por parte de los miembros
individuales se produce continua y regularmente.
61
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA UTILIZADA.
3.1. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
El presente proyecto de investigación se ve inmerso dentro de la línea de

investigación constitucional, en un análisis de los Derechos Constitucionales que tienen
los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, que se encuentran reconocidos en la
Constitución de la Republica, las leyes nacionales, así como en los convenios y tratados
internacionales. En otras palabras esta investigación es de tipo cuanti-cualitativa.
3.1.1. MÉTODOS.
Histórico.
Mediante el método histórico se analizó la trayectoria concreta del problema

planteado en la investigación, así como su condicionamiento a los diferentes periodos
de la historia.
Deductivo.
Del análisis de las generalidades se logró deducir leyes y principios que relacionan
las conclusiones a las que se arriba en el transcurso de la investigación. Para proteger
los Derechos Constitucionales vulnerados de los adolescentes.
Inductivo.
Mediante la inducción se obtuvo conocimientos individualizados y particulares a

través de las encuestas a fin de determinar las tendencias generales, que servirán para la
elaboración de conclusiones y recomendaciones del presente proyecto de investigación.
62
Analítico.
Es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo,

descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y
los efectos, que genera la práctica de bullying. Este método permitió conocer más del
objeto de estudio, con lo cual se puede explicar, hacer analogías, comprender su mejor
su comportamiento y establecer nuevas teorías.
Exegético.
Es fundamental para el análisis jurídico porque permite entrelazar las normas en su

jerarquización; por ejemplo, ir de la Constitución de la Republica al Código de la Niñez
y Adolescencia para conocer a profundidad el marco legal, para poder determinar el
problema.
Comparativo.
Por este método se llegó a establecer las semejanzas, diferencias y comparaciones

jurídicas que tienen las disposiciones legales relativas al tema planteado.
3.1.2. TÉCNICAS.
De campo.
Las técnica que se empleara para el desarrollo de la investigación será

principalmente la de campo, esto es directamente con los estudiantes, padres de familia
y autoridades del Colegio Tecnológico Sucre, que se ven inmersos en el tema de
investigación, para obtener beneficios y resultados en todo lo planteado.
63
3.2. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES E INDICADORES.
Tabla No. 1.- Modelo de matriz de operacionalizacion de variables.

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR NÚMERO TÉCNICA O
INDEPENDIENTE DE ITEM INSTRUMENTO
Social Desconocimiento de las 30 Encuesta

La práctica de bullying
consecuencias de la
ha ocasionado graves práctica de bullying
consecuencias en el
rendimiento académico
y personalidad de los
estudiantes del Colegio Académico Bajo rendimiento 30 Encuesta
académico
Tecnológico Sucre.
Psicológico Cambios de personalidad 2 Encuesta
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR NÚMERO TÉCNICA O

DEPENDIENTE DE ITEM INSTRUMENTO
Vulneración de los Derechos Vulneración 30 Encuesta

Constitucionales
Derechos
Constitucionales que
tienen los adolescentes,
en el Colegio Mecanismos de Ausencia 2 Entrevista
asesoría jurídica
Tecnológico Sucre
Jurídico Impunidad 6 Encuesta
Elaborado por: Jorge Gabriel Medina Anaci.
64
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA / SUJETOS, FENÓMENOS O UNIDADES DE
INVESTIGACIÓN.
La población es una gran colección de individuos que son el componente principal

de la investigación. Hay que tener en claro que la investigación se la realiza en beneficio
de la población.
La muestra no es más que un subconjunto de la población. La muestra entonces nace

de la imposibilidad del investigador de extraer información de todos y cada uno delos
individuos de una determinada población. Por esta razón la muestra debe ser
representativa de la población, la cual debe tener un tamaño adecuado para garantizarla
validez y la eficacia de los análisis estadísticos.
La muestra se la realizará en el Colegio Tecnológico Sucre, de la ciudad de Quito,

cuya población es de 2000 personas entre: estudiantes, autoridades, docentes y
psicólogos.
La población involucrada en el presente trabajo investigativo se describe en el

siguiente cuadro representativo:
Tabla No. 2.- Población y Muestra.
No. Denominación Muestra

1 Estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre. 60
Padres de familia de los estudiantes del Colegio
2 20
Tecnológico Sucre.
3 Autoridades del Colegio Tecnológico Sucre. 2
4 Docentes del Colegio Tecnológico Sucre. 10
5 Psicólogos del Colegio Tecnológico Sucre. 2
Abogados especialistas en la protección de los derechos
6 6
de los menores de edad.
Total 100
65
3.4. INSTRUMENTOS Y (O) MATERIALES.
Encuesta.
Es la técnica más utilizada para recuperar información, especialmente en las

investigaciones que se realizan en las ciencias sociales. A través de ella, logré conocer
la magnitud de los problemas para proponer soluciones; se hizo efectiva por medio de
los cuestionarios, que fueron elaborados de acuerdo a los indicadores.
Fichas Bibliográficas.
Son aquellas que contienen, toda la bibliografía en la cual se basó nuestro estudio,
aquellas en las cuales se consignó los datos de los autores, obras y datos específicos
relacionados con el tema.
Fichas Nemotécnicas.
Son aquellas que me ayudaron a la recopilación de datos y análisis del tema

propuesto, básicamente consistieron en el resumen, transcripción de datos, criterios y
críticas realizadas por los tratadistas sobre determinado tema.
Fichas Hemerográficas.
Son aquellas que contienen la información más importante de un periódico o revista

que se utilizó para juntar la información de un trabajo de investigación.
66
CAPÍTULO IV
4. DISCUSIÓN.
4.1. PROCEDIMIENTO DE LA EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
En la siguiente tabla se detallan las actividades que se desarrollaron en la presente

investigación:
Tabla No. 3.- Actividades.
Actividades Lugar Fecha Desarrollo Síntesis
No. 1.- Acudir a Ciudad Al finalizar Realizar Obtener información para

los estudiantes de el proyecto y encuestas a determinar si los estudiantes
del Colegio Quito. al comienzo (60) conocen las consecuencias
Tecnológico del informe estudiante. de la práctica de bullying,
Sucre. final. así como también establecer
el grado de afectación de
sus derechos.

los padres de de el proyecto y encuestas a determinar cómo influye la
familia y Quito. al comienzo (20) padres práctica de bullying, en el
docentes de los del informe de familia y rendimiento académico de
estudiantes del final. a (10) los estudiantes del Colegio
Colegio docentes. Tecnológico Sucre.
Tecnológico
Sucre.
67

los psicológicos de el proyecto y encuestas a determinar el grado de
del Colegio Quito. al comienzo (2) afectación en la
Tecnológico del informe psicólogos. personalidad de las víctimas
Sucre. final. de la práctica de bullying.

las autoridades de el proyecto y encuestas a poder establecer si existe
encargadas del Quito. al comienzo (2) algún mecanismo de
Colegio del informe autoridades protección para las víctimas
Tecnológico final. de la práctica de bullying.
Sucre.
No. 5.- Acudir Ciudad Al finalizar Realizar Obtener información para

a los Abogados de el proyecto y encuestas a poder determinar por qué
especialistas en Quito. al comienzo (6) mucho de los casos de
la protección de del informe Abogados práctica de bullying quedan
los derechos de final. especialistas en la impunidad.
los niños niñas y en la
adolescentes. protección
de los
derechos de
los niños y
adolescentes
68
4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS EN FUNCIÓN DEL
ENFOQUE CONCEPTUAL.
Del análisis y procesamiento de resultados que fueron obtenidos en la encuesta se

realizan los gráficos estadísticos, los mismos que permitirán exponer interpretaciones
conclusiones parciales, que a continuación se detallan:
Pregunta N° 1.- ¿Ha escuchado acerca del termino bullying?
Tabla No. 4.- Pregunta No. 1
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 95 95%
No 5 5%
Total 100 100%
Gráfico No. 1.- Pregunta No. 1
5%
Si
No
95%
69
Interpretación.
Con respecto a esta pregunta los encuestados respondieron en un 95%

afirmativamente, mientras que un 5% respondió negativamente.
Conclusión Parcial.
La gran mayoría de los encuestados afirman haber escuchado el termino bullying

mientras que un porcentaje muy pequeño no lo ha escuchado, en actualidad se ha
popularizado el termino Bullying, esto no ocurría anteriormente, pero de un tiempo acá
esta práctica se incrementa notablemente, generando grave preocupación al estado, la
sociedad y la familia.
70
Pregunta N° 2.- ¿Conoce usted, en que consiste la práctica bullying?
Si 93 93%
No 7 7%
Total 100 100%
7%
Si
No
93%
71
Interpretación.
De los datos proporcionados por los encuestados en relación a la pregunta, se tienen

como resultados que un 93% respondió de forma afirmativa, mientras que un 7%
respondió en forma negativa.
De todas las personas encuestadas la gran mayoría señala que conoce en que consiste
la práctica de bullying, esto es atormentar a alguien física, verbal o psicológicamente de
manera intencional durante cierto tiempo, puede abarcar desde golpes, empujones,
insultos, amenazas y burlas, todas estas formas de abuso de parte de los agresores hacia
sus víctimas van en contra del desarrollo integral de los estudiantes.
72
Pregunta N° 3.- ¿Conoce usted, que Derechos Constitucionales son vulnerados por la
práctica de bullying?
Si 11 11%
No 89 89%
Total 100 100%
11%
Si
No
89%
73
Interpretación.
De esta interrogante planteada a los encuestados se desprende que el 11% respondió

de forma afirmativa, mientras que el 89% respondió de forma negativa.
Es evidente que la gran mayoría de los encuestados no tienen conocimiento de los

derechos que tienen los estudiantes, este desconocimiento conlleva a que este tipo de
conductas violentas no sean denunciadas, ya que son vistas como algo normal dentro de
los centros educativos, pero la realidad es otra mientras estas conductas sigan en la
impunidad la práctica de bullying seguirá tomando mucho más fuerza dejando cada vez
consecuencias mucho más notorias y graves en las victimas.
74
Pregunta N° 4.- ¿Conoce usted, quien es el encargado de garantizar el efectivo goce de
los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes del Colegio Tecnológico
Sucre?
Si 7 7%
No 93 93%
Total 100 100%
Si No
7%
93%
75
Interpretación.
Del total de encuestados en lo que se refiere a esta pregunta el 7% respondió de una

manera afirmativa, mientras que el 93% respondió de forma negativa.
Los resultados que arroja esta pregunta son realmente preocupantes, ya que si no se
tienen conocimiento de que el Estado es el encargado de garantizar el efectivo goce de
los derechos constitucionales de los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, como
pretendemos que se respeten y cumplan dichos derechos, he ahí la importancia de la
implementación de un departamento de asesoría jurídica para las víctimas de la práctica
de bullying.
76
Pregunta N° 5.- ¿Conoce usted, de algún caso de práctica de bullying en el Colegio
Tecnológico Sucre?
Si 100 100%
No 0 0%
Total 100 100%
Si No
0%
100%
77
Interpretación.
El 100% de los encuestados respondieron de forma afirmativa la interrogante que se

planteó.
La totalidad de las personas encuestadas afirman que han conocido algún caso de
práctica de bullying dentro del Colegio Tecnológico Sucre, estos resultados demuestran
que la violencia dentro del centro educativo es muy notoria, esta situación es muy
preocupante ya que los estudiantes no pueden llegar a tener un desarrollo integral
optimo dentro del centro educativo, ya que la violencia en un factor desfavorable para
desarrollar las capacidades al máximo de los adolescentes.
78
Pregunta N° 6.- ¿Conoce usted, si los casos de práctica de bullying llegan a ser
sancionados?
Si 20 20%
No 80 80%
Total 100 100%
20%
Si
No
80%
79
Interpretación.
En lo que se refiere a esta pregunta el 20% de las personas encuestadas respondió

afirmativamente mientras que el 80% respondió de forma negativa.
De los resultados obtenidos es evidente que muchos de los casos de práctica de

bullying no han sido sancionados, ya que las víctimas no denuncian este tipo de
conductas violentas, ya sea por el temor que tienen hacia sus agresores, por la falta de
mecanismos de protección o por desconocimiento de sus derechos, dejando en la
impunidad estas conductas violentas que tanto mal ha ocasionado a los estudiantes del
Colegio Tecnológico Sucre.
80
Pregunta N° 7.- ¿Conoce usted, si los planes y programas del estado han sido efectivos
para reducir los niveles de práctica de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre?
Si 7 7%
No 93 93%
Total 100 100%
7%
Si
No
93%
81
Interpretación.
De la totalidad de personas encuestadas, en lo que se refiere a la pregunta el 7%

respondió de manera afirmativa, mientras que el 93% respondió en forma negativa.
Se nota de manera clara que para la mayoría de personas encuestadas, los planes y
programas que ha implementado el estado para erradicar la práctica de bullying dentro
del Colegio Tecnológico Sucre, no han tenido la eficacia que se esperaba, ya que dichos
planes y programas solamente consisten en charlas informativas a padres de familia y
estudiantes referentes a este fenómeno social, esto no es considerado un verdadero
mecanismo de protección hacia los estudiantes del centro educativo.
82
Pregunta N° 8.- ¿Cree usted, que la falta de denuncias de parte de las víctimas de la
práctica de bullying, ha contribuido para que estas conductas queden impunes y sin
castigo?
Si 85 85%
No 15 15%
Total 100 100%

15%
Si
No
85%
Interpretación.

planteó, mientras que el 15% respondió negativamente.
83
Es necesario brindarles a las victimas la asesoría jurídica necesaria, cuando sus

derechos constitucionales se ven vulnerados por la práctica de bullying, que se genera
dentro del Colegio Tecnológico Sucre, de esta manera se podrá evitar que este tipo de
conductas violentas queden en la impunidad, además se lograra imponer castigos a los
agresores de acuerdo a la magnitud del daño causado en sus víctimas, esto servirá de
ejemplo para los demás estudiantes para que no comentan estas faltas dentro del centro
educativo.
84
Pregunta N° 9.- ¿Conoce usted, cuáles son las consecuencias que genera la práctica de
bullying en la personalidad y rendimiento académico de las víctimas?
Si 25 25%
No 75 75%
Total 100 100%
25%
Si
No
75%
85
Interpretación.
Con respecto a esta pregunta los encuestados respondieron en un 25% de forma

afirmativa, mientras que un 75% respondió de forma negativa.
La gran mayoría de las personas encuestadas no conocen las terribles consecuencias

en la personalidad y rendimiento académico de las víctimas de la práctica de bullying,
estas pueden ser : evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los
estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales,
problemas psicológicos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente
algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación de maltrato hacia ellos
llegan hasta quitarse la vida.
86
Pregunta N° 10.- ¿Considera usted, que es necesario la implementación de un
departamento de asesoría jurídica como mecanismo de protección para las víctimas de
bullying, en el Colegio Tecnológico Sucre?
Si 100 100%
No 0 0%
Total 100 100%
0%
Si
No
100%
87
Interpretación.

planteó.
La totalidad de las personas encuestadas está de acuerdo en que se implemente un

departamento de asesoría jurídica como mecanismo de protección para las víctimas de
bullying dentro del centro educativo, esto ayudara a que los estudiantes no se sientan
desprotegidos jurídicamente, se evitara que los estudiantes se queden callados ante los
actos violentos de los que son víctimas, esta medida de protección servirá de mucho
para erradicar la práctica de bullying que se genera dentro del Colegio Tecnológico
Sucre.
88
4.3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
ACCIÓN.
El proyecto de investigación se la desarrollo de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Presentación de la propuesta.
2. Aprobación de la propuesta.
1. Designación del Tutor.
2. Aceptación del Tutor
3. Desarrollo del proyecto.
4. Presentación del proyecto.
5. Aprobación del proyecto.
6. Exposición ante el Tribunal.
7. Aprobación del proyecto por parte del tribunal.
8. Desarrollo del informe final de investigación.
9. Aprobación del informe final
10. Presentación del informe final de investigación.
11. Calificación del informe final de investigación por parte del tribunal de lectores.
13. Sustentación del informe final de investigación, ante el tribunal de grado oral.
89
4.4. CONCLUSIONES.
De todo el estudio realizado en el presente proyecto de investigación, se pudo

obtener las siguientes conclusiones referentes a la vulneración de los Derechos
Constitucionales, que tienen los adolescentes, en el Colegio Tecnológico Sucre, de la
ciudad de Quito por la práctica de bullying:
1. El bullying consiste en la práctica de actos violentos o intimidatorios constantes

sobre una persona. Puede ser realizado por una o varias personas, con el
propósito de agredir, de hacer sentir insegura a la víctima, o para entorpecer su
desenvolvimiento en el centro educativo, es evidente que todo estos actos
violentos vulneran los derechos que tienen los estudiantes del Colegio
Tecnológico Sucre, generando graves consecuencias en la personalidad y
rendimiento académico
2. El estado, la sociedad y la familia, son los encargados de adoptar las medidas

políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas que sean
necesarias para el efectivo ejercicios, protección y garantía de los Derechos
Constitucionales de los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre.
3. Los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre tienen como uno de sus derechos,
el desarrollo integral, dentro de un ambiente sano que se encuentre libre de
violencia, este derecho consiste en un proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones.
4. La falta de asesoría jurídica que tienen las víctimas de bullying en el Colegio

Tecnológico Sucre, ha provocado que este tipo de conductas violentas no sean
denunciadas quedando en la impunidad.
5. No existen políticas públicas eficientes o mecanismos jurídicos efectivos que

sirvan para erradicar la práctica de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre, en
consecuencia este tipo de conductas seguirán evolucionando.
90
4.5. RECOMENDACIONES.
Una vez que se han establecido las conclusiones referentes al proyecto de

investigación, es necesario mencionar las siguientes recomendaciones:
1. Efectuar programas de capacitación e información continuos dirigidos a

estudiantes, padres de familia, docentes y directivos a fin de concientizar acerca
de las causas y consecuencias del fenómeno social del bullying que se ve
inmerso dentro del Colegio Tecnológico Sucre.
2. Efectuar programas de capacitación e información dirigidos a estudiantes, los

cuales consistan en dar a conocer cuáles son los Derechos Constitucionales que
tienen dentro del Colegio Tecnológico Sucre, ya que el desconocimiento de sus
derechos es lo que permite que este tipo de conductas violentas sean vistas como
algo normal dentro del centro educativo.
3. Establecer programas de orientación profesional encaminado a los padres de

familia, a fin de que participen activamente en la erradicación del bullying desde
los hogares, ya que una de las principales factores para que se genere la práctica
de bullying dentro del Colegio Tecnológico Sucre son las causas familiares
4. La intervención oportuna y efectiva de los padres de familia al denunciar en el

Colegio Tecnológico Sucre los maltratos que suceden contra sus hijos ayudarían
a que las autoridades educativas obtengan pleno conocimiento de este tipo de
conductas violentas, para que puedan tomar las respectivas medidas de sanción
en contra de los agresores.
5. Implementar un departamento de asesoría jurídica gratuito dentro del Colegio

Tecnológico Sucre, que servirá como mecanismo de protección para las víctimas
de bullying, esto será de gran ayuda ya que los estudiantes tendrán a dónde
acudir cuando sientan que sus derechos estén agredidos por la práctica de
bullying.
91
CAPÍTULO V
5. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN AL PROBLEMA.
La propuesta que se plantea en la presente investigación consiste en la

“Implementación un Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito”, para los estudiantes
del Colegio Tecnológico Sucre, principalmente para las víctimas espectadores o testigos
de la práctica de bullying, ya que estas personas son las llamadas a frenar estas
conductas violentas, mediante la denuncia respectiva, el desconocimiento de los
derechos que tienen los estudiantes ha permitido que los casos de práctica de bullying
que se han suscitado en el centro educativo queden en la impunidad.
5.1. DATOS INFORMATIVOS.
Localización: Esta propuesta se la implementará en el Colegio Tecnológico Sucre de

esta ciudad de Quito, provincia de Pichincha.
Beneficiarios: Las personas beneficiarias con esta propuesta serán los estudiantes del
Colegio Tecnológico Sucre, ya que contaran con un verdadero mecanismo de ayuda y
protección hacia sus derechos, que son vulnerados por la práctica de bullying.
5.2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA.
Lo que se pretende con el presente proyecto de investigación es que no se vulneren

los derechos que tienen los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, por la práctica
de bullying, además que este tipo de conductas violentas no queden en la impunidad por
falta de denuncia, ya sea por las víctima, espectadores o testigos de los actos de
violencia que existe en el centro educativo.
92
5.3. JUSTIFICACIÓN.
La propuesta se justifica porque el grado de vulneración de los Derechos

Constitucionales que tienen los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, como
producto de la práctica de bullying, esto ha ocasionado graves consecuencia en la
personalidad, integridad física y rendimiento académico de sus víctimas.
El índice de violencia dentro del centro educativo cada día es más alto, debido a que
no existe un verdadero mecanismo de protección para la víctimas de la práctica de
bullying, esto ha provocado que estas conductas no sean castigadas por falta de
denuncias de las víctimas, quedando en la impunidad. Por esta razón la propuesta lo que
busca es lograr que estas conductas violentas sean denunciadas ante este departamento
de asesoría jurídica, evitando con esto la proliferación de la violencia dentro del centro
educativo.
Por otra parte se considera la propuesta factible, pues a criterio de varios

encuestados, y de conformidad con los sustentos jurídicos y sociales expuestos en el
presente proyecto de investigación, es necesaria la “implementación de un departamento
de asesoría jurídica gratuito” en el Colegio Tecnológico Sucre, como mecanismo de
protección para las víctimas de la práctica de bullying.
5.4. OBJETIVOS.
5.4.1. OBJETIVO GENERAL.
Lo que se espera con la ejecución de la propuesta del presente proyecto de

investigación, “Implementación de un Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito” es
que los todos los estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre, cuenten con un mecanismo
de protección adecuado, ante los conductas violentas producidos por la práctica de
bullying, que vulneran los derechos que tienen los estudiantes del centro educativo.
93
5.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Proteger los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes del Colegio
Tecnológico Sucre.
 Disminuir el índice de los casos de la práctica de bullying dentro del Colegio

Tecnológico Sucre.
5.5. IMPACTOS.
Se espera lograr que la gran mayoría de los casos de la práctica de bullying que se
generan en el Colegio Tecnológico Sucre, sean denunciados por las víctimas,
espectadores o testigos, para de esta manera poder erradicar este tipo de conductas
violentas que se suscitan en el centro educativo.
5.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Implementación de un Departamento de Asesoría Jurídica gratuito en el Colegio

Tecnológico Sucre.
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS.
El desarrollo integral óptimo, es un derecho que tienen los niños, niñas y

adolescentes, que debe ser garantizado por el Estado, la sociedad y la familia, tal como
lo establece el Art. 44 de la Constitución de la Republica, este derecho cada vez es más
vulnerado por la práctica de bullying que existe en el Colegio Tecnológico Sucre, ya
que las víctimas no cuentan con un mecanismo de protección efectivo para la protección
de sus Derechos Constitucionales.
94
El Colegio Tecnológico Sucre, deben cumplir con su función y objetivo de contribuir
al desarrollo integral de los estudiantes a través de un ambiente adecuado, libre de
violencia, donde se potencien sus habilidades y destrezas.
HONORABLE CONSEJO EJECUTIVO DEL COLEGIO TECNOLÓGICO

SUCRE.
CONSIDERANDO.
Que, el artículo 191 de la Constitución de la República establece que la Defensoría

Pública es un órgano autónomo de la Función Judicial cuyo fin es garantizar el pleno e
igual acceso a la justicia de las personas que, por su Estado de indefensión o condición
económica, social o cultural, no puedan contratar los servicios de defensa legal para la
protección de sus derechos.
Que, el artículo 193 de la Constitución y el artículo 292 del Código Orgánico de la

Función Judicial determinan la obligación que tienen las Facultades de Jurisprudencia,
Derecho o Ciencias Jurídicas de las universidades del país de organizar y mantener
servicios de defensa y asesoría jurídica a personas de escasos recursos económicos y
grupos que requieran atención prioritaria.
Que, los numerales 9 y 10 del artículo 286 del Código Orgánico de la Función Judicial
establecen la competencia de la Defensoría Pública para autorizar y supervisar el
funcionamiento de servicios jurídicos prestados en beneficio de personas de escasos
recursos económicos o grupos que requieran atención prioritaria por parte de
instituciones o personas distintas de la Defensoría Pública y para establecer estándares
de calidad y normas para su autorización de funcionamiento y permanente evaluación.
Que, uno de los principios para el ejercicios de los derechos de los ecuatorianos es que,
todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos y oportunidades.
95
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo,
identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología,
filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria,
orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por
cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por
objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación.
Que, uno de los derechos fundamentales que poseen los estudiantes del Colegio
Tecnológico Sucre, es poder contar con ambiente de enseñanza adecuado libre de
violencia, donde se proporcione un desarrollo integral.
Que, los derechos fundamentales que tienen estudiantes del Colegio Tecnológico Sucre,
como la dignidad humana, la integridad física y psicológica, deben ser protegidos de
una manera eficaz por parte del Estado ya que estas personas están en el grupo de
atención prioritaria, tal como lo establece el Art. 45 de la Constitución de la República.
Que, el bullying es un fenómeno social que se encuentra inmerso en el Colegio

Tecnológico Sucre, que trae como consecuencias la vulneración los derechos
fundamentales de los estudiantes. Como se demuestra en la presente investigación.
Que, el Colegio Tecnológico Sucre debe convertirse en un verdadero establecimiento de

enseñanza libre de violencia, en el cual los estudiantes potencien sus habilidades y
destrezas, tal como lo establece el inciso segundo del Art. 45 de la Constitución de la
República.
Que, el Artículo 75 de la Constitución señala que toda persona tiene derecho al acceso
gratuito a la justicia y a la tutela efectiva, imparcial y expedita de sus derechos e
intereses, con sujeción a los principios de inmediación y celeridad, y que no quedará en
indefensión.
En uso de las atribuciones constitucionales y legales:
96
EXPIDE
El siguiente manual de funcionamiento para el Departamento de Asesoría Jurídica

gratuito.
CAPITÚLO I
ÁMBITO DE APLICACIÓN, PRINCIPIOS, Y SERVICIOS
Art. 1.- Ámbito de aplicación.- Funcionara en el Departamento de Orientación del

Colegio, en el que se extenderá el servicio de Asesoría Jurídica Gratuito, tiene su sede y
domicilio en el Barrio San Bartolo perteneciente a la parroquia San Bartolo, Cantón
Quito, Provincia de Pichincha.
Art. 2.- Principios.- La Atención del Departamento de Asesoría Jurídica se regirá por
los principios de servicio social, sensibilidad, eficacia y honradez.
Art. 3.- Servicios.- Los servicios que presta el Departamento de Asesoría Jurídica son
absolutamente gratuitos y por lo tanto no se podrá exigir, ni percibir dinero, bienes,
gratificación, o donaciones por parte de las personas beneficiadas de este servicio
CAPÍTULO II
CONSTITUCIÓN, CONTROL Y VIGILANCIA
Art. 3.- Constitución.- El Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito, estará

constituido por un Coordinador General especializado en la protección de los derechos
de las niñas, niños y adolescentes, nombrado por la Defensoría del Pueblo, a la vez el
Honorable Consejo Ejecutivo del Colegio Tecnológico Sucre, realizara la gestión a la
Universidad Central del Ecuador para poder contar con la ayuda de practicantes o
egresados, de la Facultad de Jurisprudencia Ciencias Políticas y Sociales.
97
Art. 4.- Control y Vigilancia.- El departamento de asesoría jurídica estará bajo el
control y vigilancia de la Defensoría del Pueblo y del Honorable Consejo Ejecutivo del
Colegio Tecnológico Sucre.
CAPÍTULO III
OBJETIVOS
Art. 5.- Los objetivos que tiene el Departamento de Asesoría Jurídica Gratuito, son
los siguientes:
a) Proteger y hacer respetar los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes del
Colegio Tecnológico Sucre, mediante una asesoría jurídica eficaz.
b) Dictar charlas continuas cuyos propósito sea el de informar a los estudiantes del
Colegio Tecnológico Sucre cuales son sus Derechos Constitucionales
c) Erradicar los casos de práctica de bullying que se suscitan en el Colegio Tecnológico

Sucre, mediante las denuncias respectivas por parte de las víctimas.
CAPÍTULO IV
DE LOS PRACTICANTES
Art. 6.- Practicantes.- Son practicantes del Departamento de Asesoría Jurídica

Gratuito, los alumnos y egresados que cumplan con los requisitos establecidos en el
Reglamento de Prácticas Pre Profesionales, por el que se rige la Facultad de
Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad del Central del Ecuador.
Art. 7.- Los practicantes que brinden sus servicios de asesoría en el Departamento de
Asesoría Jurídica contaran con el apoyo de los docentes de la Facultad de
Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad del Central del Ecuador.
98
Art. 8.- Atribuciones.- Son atribuciones y deberes de los practicantes:
a) Cumplir en forma responsable con sus prácticas.
b) Cumplir responsablemente con las actividades encomendadas por parte del

Coordinador General del Departamento de Asesoría Jurídica.
c) Guardar en reserva la información proporcionada por parte de las víctimas de la

práctica de bullying, solamente podrá utilizar la misma para buscar su beneficio.
d) Seguir en sus prácticas Pre Profesionales los mismos deberes éticos y jurídicos a los
que están obligados los abogados en el ejercicio de su profesión.
CAPÍTULO V
FINACIAMIENTO
Art. 9.- Financiamiento.- La Asignación que anualmente hará constar el Honorable

Consejo Ejecutivo del Colegio Tecnológico Sucre.
Art. 10.- Los aporte, ayudas o colaboraciones económicas que se hicieren por parte de
personas, organismos o instituciones en beneficio del Departamento de Asesoría
Jurídica.
-------------- --------------------
RECTOR SECRETARIO
99
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS:
Arcos, A. X. (2013). El Bullying Escolar y su incidencia en la autoestima de los

discentes de noveno grado de educacion basic, del centro de educacion general
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Balarezo, P. F., & Jimbo Tonato, M. S. (2010). La responsabilidad de la familia en la

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Chavarria, A. C. (2014). Derecho sabre la familia y el niño. San Jose. Universidad

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Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
Convención Americana sobre Derechos Humanos (1978).
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Consultado el 23 de marzo de 2016
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http://www.unicef.org/ecuador/Encuesta_nacional_NNA_siglo_XXI_2_Parte2.p.
Consultado el 09 de marzo de 2016
103
ANEXOS
ANEXO 1
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE DERECHO
El objetivo de la presente encuesta tiene como finalidad obtener resultados que demuestren la
necesidad de implementar un departamento de asesoría jurídica, como mecanismo de protección
para las víctimas de bullying, en el Colegio Tecnológico Sucre.
Datos informativos:
Edad: ………. Género: ………. Masculino Instrucción:…….. Primaria
………. Femenino .…...... Secundaria
.…….. Superior
Instrucciones: Lea determinadamente las preguntas y marque con una (X) la respuesta correcta.
Cuestionario
1. ¿Ha escuchado acerca del termino bullying?
Si…………
No………..
2. ¿Conoce usted, en que consiste la práctica bullying?
Si…………
No………..
104
3. ¿Conoce usted, que Derechos Constitucionales son vulnerados por la práctica de bullying?
Si…………
No………..
4. ¿Conoce usted, quien es el encargado de garantizar el efectivo goce de los Derechos

Constitucionales que tienen los estudiantes en el Colegio Tecnológico Sucre?
Si…………
No………..
5. ¿Conoce usted, de algún caso de práctica de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre?
Si…………
No………..
6. ¿Conoce usted, si los casos de práctica de bullying llegan a ser sancionados?
Si…………
No………..
7. ¿Conoce usted, si los planes y programas del estado han sido efectivos para reducir los
niveles de práctica de bullying en el Colegio Tecnológico Sucre?
Si…………
No………..
8. ¿Cree usted, que la falta de denuncias de parte de las víctimas de la práctica de bullying, ha
contribuido para que estas conductas queden impunes y sin castigo?
Si…………
No………..
9. ¿Conoce usted, cuales son las consecuencias que genera la práctica de bullying en la
personalidad y rendimiento académico de las víctimas?
Si…………
No………..
10. ¿Considera usted, que es necesario la implementación de un departamento de

asesoría jurídica como mecanismo de protección para las víctimas de bullying, en el
Colegio Tecnológico Sucre?
Si…………
No………..
105
ANEXO 2
106
107
ANEXO 3
SOLICITUD DE INSCRIPCION DE CONSULTORIOS JURIDICOS GRATUITOS PARA SER

ACREDITADOS
(Llenar la información, imprimir, firmar y escanear esta solicitud y los requisitos que se
indican en el numeral cinco del Instructivo para el Registro de un Consultorio Jurídico
Gratuito)
Lugar y Fecha: (Cantón, día, mes, año)
Oficio Nº ---------------------
Doctor
Ernesto Pazmiño Granizo
DEFENSOR PUBLICO GENERAL
En su despacho.-
De mi consideración:
En mi calidad de Representante Legal del Consultorio Jurídico Gratuito “……………………..”,

de la ………….(Institución u organización); ubicado en …….(dirección) del cantón …… de la
provincia …….. ; a efectos de dar cumplimiento a lo establecido en el artículo 193 de la
Constitución de la República del Ecuador, solicito la inscripción de este consultorio para su
acreditación y me extiendan la respectiva autorización de funcionamiento del consultorio
jurídico gratuito, para lo cual se adjunta la copia de los requisitos indicados en el numeral
cinco del Instructivo para el Registro de un Consultorio Jurídico Gratuito.
Además, advertido de la gravedad del falso testimonio, tipificado como delito en el artículo
270 del Código Orgánico Integral Penal, declaro que la información que figura en esta
solicitud es completa y verdadera; y, ha sido registrada en el portal web de la Defensoría
Pública de acuerdo a lo estipulado en el literal a) del Artículo 24 del Reglamento de
Acreditación y Funcionamiento de los Consultorios Jurídicos Gratuitos, publicado en el
suplemento del Registro Oficial No. 4 del 30 de mayo de 2013.
Cordialmente,
_____________________________
FIRMA:
NOMBRE:
CEDULA DE CIUDADANIA:
108

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

“LA PRÁCTICA DE BULLYING, VULNERA LOS DERECHOS

Proyecto de investigación previo a la obtención del Título de:

Medina Anaci Jorge Gabriel

Quito, Junio 2016

A DIOS por haberme concedido la vida, y dejarme terminar

A mis MADRE Rosa, ya que han sido el principal apoyo

A mi FAMILIA ya que siempre han estado pendiente de mis

A mí querida UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

JORGE GABRIEL MEDINA ANACI

Agradezco de manera muy especial a mi Tutor de Proyecto de

A mis catedráticos ya que sus conocimientos impartidos de

JORGE GABRIEL MEDINA ANACI

Quito, 22 de Junio del 2016.

Yo, JORGE GABRIEL MEDINA ANACI, autor de la investigación, con cédula de

Es todo cuanto puedo decir en honor a la verdad.

Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente

Quito, 22 Junio de 2016.

Quito, junio de 2016

Para constancia firman:

Tabla No. 1.- Modelo de matriz de operacionalizacion de variables. ............................ 64

Gráfico No. 1.- Pregunta No. 1 ....................................................................................... 69

Autor: Jorge Gabriel Medina Anaci.

Tutor: Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega.

El bullying es considerado como cualquier tipo de maltrato físico, psicológico o verbal

PALABRAS CLAVE: BULLYING / MALTRATO / PERSONALIDAD /

Author: Jorge Gabriel Medina Anaci.

Tutor: Dra. Iveth del Rocío Illescas Ortega.

Bullying is considered a physical, psychological or verbal maltreatment among students,

KEYWORDS: BULLYING / MALTREATMENT / PERSONALITY /

El presente trabajo investigativo, titulado “LA PRÁCTICA DE BULLYING,

La presente investigación se la realizará dentro de la estructura que se detalla a

En el primer capítulo analiza la vulneración de los derechos que tienen los

El segundo capítulo se lo realizo tomando en cuenta aspectos tales como la

En el quinto capítulo se detalla la propuesta del proyecto de investigación titulada, la

Finalmente, a este trabajo investigativo se acompañan los materiales de referencia,

1. DEFINICION DEL PROBLEMA.

1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

Es necesario señalar que el Bullying no es un fenómeno social nuevo, siempre ha

A continuación se mencionara algunos antecedentes referentes a este fenómeno

En la década del 80, tres jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como

(Arcos, 2013), manifiesta que:

A nivel del Ecuador, el Bullying ha tenido una creciente notoriedad pública

El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,

El desconocimiento de los Derechos Constitucionales que tienen los estudiantes, así

El Colegio Tecnológico Sucre cuenta con planes estratégicos para promover la

Por todo lo antes mencionado nace la necesidad de realizar la “Implementación de

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

¿Existen casos de práctica de bullying que vulneren los Derechos Constitucionales

¿Cuál es el diagnóstico de la situación actual referente a la práctica de bullying en el

¿Cuáles son las consecuencias de la práctica de bullying en el rendimiento académico y

¿Por qué muchos de los casos de bullying no son denunciados y quedan en la

Implementar de un departamento de asesoría jurídica gratuito en el Colegio

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Realizar un diagnóstico de la situación actual referente a la práctica de bullying

 Establecer las consecuencias de la práctica de bullying, en la personalidad,

 Determinar cuáles son los Derechos Constitucionales que se violentan por la

 Identificar porque muchos de los casos de bullying no son denunciados y

La importancia de la presente investigación radica, en determinar el grado de

El tema de investigación planteado es novedoso, debido a que se trata de un

Se considera que en el presente trabajo de investigación existe viabilidad, debido a