La perspectiva de género en la clase de Educación Física

en la Escuela Secundaria

Clase 2
¿Qué intervenciones pedagógicas son necesarias para
promover la integración de los estudiantes desde una
perspectiva de género?

La clase de Educación Física y la atención a la diversidad. Las situaciones didácticas:

interacción e integración de géneros. Las propuestas didácticas en grupos conformados por
sección. La separación por sexo, por habilidad motriz y por el tipo de práctica. El abordaje
didáctico de los contenidos y la integración de género. Aportes normativos.

¡Hola a todos!

Les proponemos en esta clase que podamos seguir pensando en una Educación Física
donde se privilegie la integración de alumnos de distintos géneros en las clases.
La construcción de la corporeidad de cada sujeto es una construcción personal y social,
material y simbólica. La corporeidad y la motricidad constituyen dimensiones significativas de
la identidad de las personas. En tal sentido, al intervenir en la corporeidad y la motricidad, la
Educación Física contribuye a la formación de la identidad, y posibilita a niños, adolescentes y
jóvenes asumir actitudes de aceptación y respeto frente a la diversidad de género, etnia y
cultura, entre otras.

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Secundaria. Clase 2: ¿Qué intervenciones pedagógicas son necesarias para
promover la integración de los estudiantes desde una perspectiva de género?
 Vivimos en una sociedad en la que existen modelos, libretos o guiones invisibles que
restringen la libertad de las personas, con mensajes diferentes según sea su vestimenta, su
color de piel, si son varones o mujeres, entre otros.
Los profesores y profesoras debemos revisar nuestras prácticas pedagógicas teniendo
en cuenta que no solo se enseña el objeto cultural seleccionado como contenido, en forma
neutra, sino también se enseñan valores que responden a la cultura de una sociedad.
Por ello, en las clases de Educación Física de la provincia de Buenos Aires se propone
una intervención pedagógica que favorezca la integración entre los alumnos con su diversidad
de género, etnia y cultura, entre otras, comprendiendo a esta integración no como “tolerancia
hacia lo diverso”, sino desde una perspectiva que valore la interacción y el encuentro con los
otros desde una perspectiva de derechos.
Los invitamos a que observen y analicen dos videos que hemos seleccionado, y que los
mismos les posibiliten reflexionar sobre imaginarios, concepciones, ideologías,
posicionamientos, etc. que se encuentran invisibles o visibles en los diferentes grupos y en los
diferentes contextos en los que desarrollamos nuestras clases.
En esta clase, además, comenzaremos a armar los grupos de trabajo que les
permitirán cumplimentar las actividades grupales y el trabajo final, que se realizarán dentro de
la plataforma. Los grupos se sostendrán durante todo el recorrido del curso.
Es nuestra intención que el grupo se constituya como un espacio de experiencia y
aprendizaje, generando la reflexión y el intercambio, asumiendo cada integrante su
responsabilidad para alcanzar los objetivos propuestos.

Actividades

Actividad 1 (Individual):
Durante esta semana, profundizaremos en la problematización de nuestras
prácticas, deteniéndonos en el lugar que ocupa actualmente el enfoque de
perspectiva de género en las intervenciones pedagógicas de nuestro campo
profesional.

Para ello, los invitamos a:

1. Leer y analizar la Resolución 2476/13.

2. Visualizar el siguiente material audiovisual:

La perspectiva de género en la clase de Educación Física en la Escuela 4° cohorte 2018 2

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promover la integración de los estudiantes desde una perspectiva de género?
 https://youtu.be/IpjB0JZC8Ao
3. Como verán, se trata de un recorte de ficción que ilustra una posible
clase de Educación Física en una Escuela de Nivel Secundario. Les
proponemos que Analicen el material, teniendo en cuenta:
a. El clima de la clase.
b. La propuesta del Profesor en cuanto a la organización del
grupo total.
c. La actitud de los estudiantes en cuanto a la propuesta del
docente.
d. La actitud del grupo respecto de uno de los estudiantes que
decide no participar de la clase.
e. La actitud de cada uno de los docentes frente a la situación
anterior y la postura de la adolescente.
4. Compartir en el foro “Educación Física y perspectiva de
género: propuestas superadoras” las conclusiones de su análisis
y, al menos, dos sugerencias pedagógicos-didácticas que le
daría al Profesor de Educación Física de ese grupo y que recupere
alguno/s de los lineamientos de la Resolución 2476/13.

Fecha máxima para la resolución de la actividad:

miércoles 21 de Agosto.

Criterios de evaluación:
● Participar en el foro, en tiempo y forma.
● Realizar aportes genuinos, de autoría personal y que den cuenta del
proceso de deconstrucción crítica del material de análisis.
● Adecuada identificación de las diferentes dimensiones señaladas en
la consigna.
● Efectivo recupero y vinculación del objeto de análisis (video)
respecto del marco normativo (Resolución 2476/13).
● La pertinencia y calidad de las sugerencias aportadas.

Formas de evaluación y seguimiento de parte del capacitador EVEA

● Acompañamiento y seguimiento en la participación de cada

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promover la integración de los estudiantes desde una perspectiva de género?
 cursante.
● Retroalimentación efectiva, tanto individuales como globales
tendientes a señalar fortalezas, puntos en común entre los diversos
aportes.
● Generación de nuevos interrogantes que movilicen y enriquezcan los
intercambios.
● Identificación de problemas y/o dificultades y orientaciones al
cursante para el abordaje satisfactorio de las consignas.

Actividad 2 (Individual)
Como hemos venido señalando, en las clases de Educación Física de la
provincia de Buenos Aires se propone una intervención pedagógica que
favorezca la integración entre los alumnos con su diversidad de género, por
ello les proponemos ir construyendo juntos y juntas un repositorio
de juegos y deportes alternativos mixtos posibles de ser abordados
en la escuela.

Para ello, los convocamos a:

1. Indagar y relevar información sobre juegos o deportes alternativos
mixtos posibles de ser abordados en la Escuela.
2. Subir al Glosario la información (texto, video, imágenes, entre
otros) de alguna de ellas, citando la fuente seleccionada. (Ver
tutorial)
.
Criterios de evaluación:
● Participar en el Glosario, en tiempo y forma.
● Calidad, pertinencia, diversidad y originalidad de los aportes
realizados.

Formas de evaluación y seguimiento de parte del capacitador EVEA

● Acompañamiento y seguimiento en la participación de cada
cursante.
● Retroalimentación efectiva, tanto individuales como globales

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promover la integración de los estudiantes desde una perspectiva de género?
 tendientes a señalar fortalezas, puntos en común entre los diversos
aportes.
● Identificación de problemas y/o dificultades y orientaciones al
cursante para el abordaje satisfactorio de las consignas.

Licencia Creative Commons

Autor(es): Equipo de Educación Física - Dirección de Formación Continua. A cargo de:

Cecilia Barberis, Marcela Mel, Néstor Perezzon, Valeria Perezzon, en 3° Cohorte
2018.

Cómo citar este texto:

Equipo de Educación Física - Dirección de Formación Continua. (2018). Clase 2: ¿Qué

intervenciones pedagógicas son necesarias para promover la integración de los
estudiantes desde una perspectiva de género?. La perspectiva de género en la clase
de Educación Física en la Escuela Secundaria. Dirección de Formación Continua -
DGCyE.

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