Las misiones

INTRODUCCION
Las misiones comprenden un conjunto de estrategias alternativas, dirigidas a superar la
situación de exclusión social en el área educativa de la población venezolana que nunca tuvo
acceso a esta área, y si lo tuvo, le resultó casi imposible mantenerse en el sistema educativo.
Las misiones están orientadas hacia un modelo que no reedite la exclusión y que atienda las
necesidades educativas del adulto, la formación académica y profesional, así como su
reorientación, al quedar sin fuente de trabajo, uso del tiempo libre y otros aspectos propios del
adulto en pleno disfrute de su derecho a la educación. Son estrategias fundamentales de
la política de inclusión, permiten la protección y fomento de la economía social, cuyas maneras
de concreción se convierten en forma de ejercer los derechos ciudadanos.
Para erradicar el analfabetismo se crea la Misión Robinsón fase 1 denominada "Yo si
puedo"; para la prosecución de los alfabetizados y a todos lo que sabiendo leer y escribir
habían de una u otra forma sido excluidos del sistema educativo, se crea la segunda fase de
esta Misión "Yo si puedo seguir". Garantizando a todos los ciudadanos y ciudadanas
la posibilidad de obtener un titulo de bachiller se crea la Misión Ribas y para proseguir
estudios a nivel superior surge la Misión Sucre.
Estas tres misiones conforman una experiencia inédita en el mapa social de América Latina y el
Caribe, como expresión del desarrollo de la revolución bolivariana en la búsqueda
de soluciones verdaderas a los problemas de la población humilde del país, creando
condiciones estructurales que permitan construir una nueva sociedad, donde todos sean
miembros con iguales derechos y deberes.
Actualmente todas las misiones se han convertido en una alternativa de estudio que se
incrementa cada días más, ya que constituyen un sistema estratégico de aprendizaje con lo cual
se evita el perverso efecto que tiene en la población la exclusión de quienes no
tienen recursos económicos para proseguir sus estudios. En este sentido para mantener las
becas ganadas con esfuerzo, los participantes deben mantenerse dentro de las misiones, ya que
quienes se retiren de alguna de las misiones pierden automáticamente esta ayuda.
LAS MISIONES
Misión Robinson (Fase 1)
Es un plan extraordinario de Alfabetización " Simón Rodríguez", que se inició el 1° de Julio de
2003 (Decreto Presidencial N° 2434), creado como una estrategia sinérgica entre
la ciudadanía, a través de sus organizaciones sociales e instituciones gubernamentales,
inspirado en los principios de equidad,igualdad de género, en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática.
Área: Educación.
Organismo(s) Ejecutor(es): Ministerio de Educación y Deportes y el Instituto Nacional de
Cooperación Educativa (INCE).
Objetivos: Formar ciudadanos libres, enseñándolos a leer y a escribir, mostrándoles un
horizonte diferentes, donde no existan barreras ni oscuridad. Eliminar el analfabetismo
existente en la población venezolana.
Medios: Plan Extraordinario de Alfabetización "Simón Rodríguez", aplicación del método de
alfabetización "Yo sí puedo", creado por la profesora cubana Leonela Relys y que consiste en ir
de lo conocido (los números) hasta lo desconocido (las letras) fundamentando todo en la
experiencia. Es un método integrador que tiene
3etapas: Adiestramiento, Enseñanza de lectura y escritura y Consolidación.
Alcances: La Misión Robinsón, ha dado una altísima contribución y servicio en la lucha por la
alfabetización en nuestro país, atendiendo a todos los sectores de la población, haciendo énfasis
en los grupos más vulnerables y en aquellos con necesidades educativas especiales. Ha
motivado una participación masiva del voluntariado, articulando la inclusión de los
alfabetizados en programas dirigidos al desarrollo de sus potencialidades en el contexto de su
localidad, para incorporarlos en el desarrollo de las mismas (desarrollo endógeno), con el fin de
erradicar la pobreza, el analfabetismo y el fortalecimiento de la prosecución escolar a través de
la Misión Robinsón en su segunda fase.
En la última década se alfabetizaron en Venezuela 7000 ciudadanos por año. La Misión
Robinsón, en un año y 11 meses ha alfabetizado en nuestro país a 1.406.325 ciudadanos que
representa el 97,23% del total de incorporados a la misión, con 110 facilitadores en 118.030
ambientes de clases en todo el país, incluyendo los lugares más intrincados, como los páramos,
sabanas, selva amazónica, islas y centros penitenciarios.
Actualmente se encuentran recibiendo clases un total de 38.806 participantes, atendidos por
5,843 facilitadores en 5768 ambientes, esto demuestra que se ha logrado cumplir con
la integración de la mayoría del pueblo para lograr el objetivo esencial de erradicar el
analfabetismo.
Cuadro 1: Matrícula, Facilitadores y Ambientes Misión Robinsón fase 1
23 de mayo 2005

Acumulado a la fecha En clases

N° Estado
graduados Facilitadores Ambientes participantes facilitadores ambientes

1 Amazonas 13.929 1.293 832 1007 98 98

2 Anzoátegui 55.429 12.133 3.609 1081 208 208

3 Apure 58.388 5.049 4.629 688 410 410

4 Aragua 52.657 4.137 4.169 2.867 457 458

5 Barinas 61.618 6.664 6.287 1.627 179 179

6 Bolívar 51.014 3.338 4.260 767 80 79

7 Carabobo 81.375 2.180 1.993 901 104 104

8 Cojedes 28.361 1833 4.110 377 41 41

 9 D. Amacuro 18.474 1.137 1.912 754 151 150

10 D. Capital 52.027 2528 8.438 1.310 110 110

11 Falcón 50.790 5035 4.632 473 46 46

12 Guárico 63.070 4018 2.849 1.031 131 131

13 Lara 110.675 12.962 2.039 1.538 280 280

14 Mérida 45.659 3.097 2.374 1.086 292 208

15 Miranda 53.007 977 2.216 5.455 517 516

16 Monagas 47.033 2.986 10.253 1.775 175 175

17 Nva Esparta 17.156 1.421 3.818 73 79 79

18 Portuguesa 84.146 8.207 6.768 809 397 400

19 Sucre 77.712 6.796 11.030 454 215 215

20 Táchira 77.822 6.487 5.973 2.043 413 413

21 Trujillo 66.332 6.540 12.009 3.791 518 526

22 Vargas 15.940 705 4.311 351 65 65

23 Yaracuy 512.216 3.773 1.946 3.138 397 397

24 Zulia 172.495 7.407 7.576 5.430 480 480

25 Totales 1.406.325 110.703 118.030 38.806 5.843 5.768

Aspectos Generales: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de

la historia republicana de nuestro país, la cual tiene como finalidad formar corazones para
la libertad, enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por
todo el territorio nacional.
Metodología: Cada clase tiene un carácter global por lo que se recomienda que los
participantes la observen primero en su totalidad. El soporte esencial de la enseñanza de la
lectura y escritura es el medio audiovisual que se compagina con la cartilla. La cartilla sigue la
ruta de tres logotipos: oído-ojo (escuchar-ver) oído -libro (escuchar-leer) oído-lápiz (escuchar-
escribir).
Financiamiento: Un presupuesto extraordinario de ciento ocho millardos de bolívares (46
millones de dólares), desglosado en: ochenta y seis millardos de bolívares (39 millones de
dólares) aportados por el Ejecutivo Nacional y 22 millardos de bolívares (10 millones de
dólares) aportados por el Instituto Nacional de Cooperación Educativa INCE.
Bases Jurídicas: La constitución de la República Bolivariana de Venezuela, es la base
fundamental que sustenta la Misión Robinson en los artículos 3 y 103 según los cuales: "... El
estado tiene como fines esenciales la defensa y desarrollo de la persona y el respeto a
su dignidad... La Educación y trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos
fines", "Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente en
igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocaciones y aspiraciones"... "A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria
de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas...
"Igualmente, es importante citar los principios de la Declaración de Río sobre el Ambiente y
Desarrollo sostenible donde se establece en sus principios uno (1) y cinco (5) "Los seres
humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo
sostenible", "Todos los Estados y todas las personas deberán cooperar en la tarea de erradicar
la pobreza como requisito indispensable del desarrollo sostenible, a fin de reducir las
disparidades en los niveles de vida y responder mejor a las necesidades de la mayoría de los
pueblos del mundo"
Etapas del Método de Enseñanza de la Lectura y la Escritura.
1ra. Etapa: Adiestramiento
Adiestrar es practicar, entrenar, guiar, es preparar para algo, en este caso, para aprender a leer
y escribir. En esta etapa están comprendidas las 10 primeras clases de nuestro método. Las
cinco primeras permiten:
 La Familiarización, desarrollo de la expresión oral y debilidades psicomotoras.
 Aseguramiento de la representación gráfica de los números del 0 al 30.
 Las cinco clases restantes están dirigidas al estudio de las vocales.

2da. Etapa: Aprendizaje de la lectura y escritura

En esta etapa se dedican 42 clases, en las primeras 23 clases se aprende:
 Cada día una nueva letra o fonema.
 En las 19 restantes se van introduciendo las dificultades que se presentan en nuestro
idioma. Ejemplo: Combinación de ce-ci, güe-güi Uso de la rr en sonidos fuertes y suaves.
 Ubicación del alfabetizando en un número que conoce acompañado de una letra que
desconoce.
 Reconocer una figura fácil y debajo, la palabra objeto de estudio.
 Presentación de una idea u oración. - Extraer la palabra clave. - Palabra clave se divide en
sílabas.- Combinaciones normales e inversas.- Producción verbal de nuevas palabras e
ideas.
 Cuando los iletrados dominen todas las grafías, se va introduciendo, paulatinamente, la
letra cursiva, el cual es uno de los objetivos de la post-alfabetización.

3ra. Etapa: Consolidación

El objetivo es fijar los conocimientos. Asegurar lo que cada determinado tiempo se ha enseñado
y verificar hasta qué punto se ha aprendido bien. Se dedican 11 clases y 2 finales de redacción.
 Consolidar las dificultades de las grafías a modo de juego o entretenimiento. Ejemplo clase
número 14.
 Desarrollar la escritura y lectura inteligente a un nivel muy elemental. El iletrado debe
organizar palabras hasta lograr que estas tengan un sentido lógico.
 Con diferentes imágenes, decir el nombre y escribirlo, mediante el auxilio de los números y
localizando las letras en el recuadro de la página de que se trate. El papel del facilitador
deberá dirigirse hacia aquellos conocimientos que requieran de algún tipo de explicación
solicitada por los alfabetizándos y al reforzamiento de los diferentes ejercicios de escritura.

Encuentro Presencial.
Es imprescindible que cada facilitador conozca muy bien a cada uno de sus participantes y
tenga claro en que se les debe ayudar.
Clasificación de los Participantes:
 Iletrados Puros: Son aquellas personas que nunca han asistido a la escuela.
 Semi-iletrados: Son aquellas personas que en algún momento asistieron a la escuela. Se
incluyen también a quienes reconocen las letras y saben escribir algunas palabras.
 Iletrados Especiales: Son personas con necesidades educativas especiales, por lo que se debe
tomar en cuenta las limitaciones físicas que presentan.

Los Encuentros Presénciales:

 Utilizar los primeros cinco minutos del encuentro para motivar a los participantes,
controlar la asistencia y conocer las dificultades que puedan haber presentado en el
aprendizaje o en su vida personal.
 30 minutos de clase televisiva, posteriormente 15 minutos para el intercambio activo.
 10 minutos de receso o cambio de actividad.
 30 minutos de la próxima clase y 15 minutos para intercambio y análisis.
 De ser posible se utilizará alguna sesión para un Sábado o Domingo, para realizar repasos o
consolidar los contenidos a una clase televisiva en específico. Esta sesión debe ser
previamente coordinada con los participantes.
 El facilitador no debe pasar a un nuevo ejercicio sin comprobar que sus alfabetizándos
dominen el anterior.
 Es necesario que el facilitador observe y estudie las clases previamente, con la finalidad que
sea capaz de establecer adecuadas relaciones entre éstas y el encuentro presencial, así como
copiar algunos ejercicios de la clase III.
 La cartilla "Yo sí puedo" presenta el mismo formato en cada una de sus páginas y está
concebida estableciendo un vínculo entre los números y las letras, de manera que el
alfabetizando establezca un proceso de asociación entre lo conocido (los números) y lo
desconocido (las letras).
 En la Cartilla se le ha otorgado a cada una de las letras un número:

 A la a se le ha otorgado el número 1.
 A la e, El número 2.
 A la i El número 3.
 A la o El número 4.
 A la u El número 5.
 A la l El número 6.
 A la r (suave y fuerte) el número 7.
 A la f El número 8.
 A la m El número 9.
 A la c El número 10.
 A la p El número 11.
 A la t El número 12.
 A la v El número 13.
 A la s El número 14.
 A la n El número 15.
 A la rr (por una cuestión metodológica), 16.
 A la q El número 17.
 A la y El número 18.
 A la d El número 19.
 A la b El número 20.
 A la h El número 21.
 A la ñ El número 22.
 A la ch El número 23.
 A la j El número 24.
 A la x El número 25.
 A la ll El número 26.
 A la z El número 27.
 A la g El número 28.
 A la k El número 29.
 A la w El número 30

 En el centro de la cartilla aparece un recuadro que tiene el objetivo de resumir las letras o
fonemas estudiados, con el propósito de que los alfabetizándos puedan llenar los espacios
en blanco de cualquier ejercicio que se les indique con más rapidez y facilidad.
 En la última página de la Cartilla se han ubicado algunas de las combinaciones de tres letras
(trilíteras) o más, también conocidas por sílabas mixtas.
 Los espacios señalizados en la Cartilla con un lápiz tienen el propósito de que los
alfabetizándos escriban, pero son insuficientes, por lo que deberán auxiliarse de un papel o
de una libreta.
 Resulta fundamental que el facilitador trabaje en los ejercicios encaminados al desarrollo de
habilidades psicomotoras, previstas en las páginas para estos efectos o realizando ejercicios
al aire.

Razones que Justifican la Creación de La Misión Robinsón

Se justifica la creación de esta Misión porque en los resultados obtenidos en el censo nacional
del año 2001 se registraron 1.200.000 analfabetas, para el año 2003 la proyección de esta
problemática se incrementó a 1.500.000. Aplicando los métodos de la educación formal, solo se
alfabetizaron 76.948 personas entre los años 1990-1998 y en los años 2000-2002 se logró
alfabetizar 21.242 personas. Ante esta situación el Estado toma la decisión de erradicar el
analfabetismo existente en la población venezolana con la creación de la Misión Robinsón fase
1, aplicando el método "Yo si puedo". Este se basa en una novedosa estrategia que parte de lo
conocido (los números) a lo desconocido (las letras) fundamentado en la experiencia previa que
posea el participante. Para el desarrollo del método y facilitar el aprendizaje de la lectura y
escritura se utiliza una cartilla, video-clase, TV, VHS y el manual del facilitador.
Ventajas y Desventajas de la Misión Robinsón (Fase 1)

Ventajas Desventajas

 Incorporación de toda la población analfabeta del  La adquisición de la lectura y escritura en su

país. mayoría es mecánica, no es garantía del logro
 Garantiza la prosecución del nuevo lector educativo.
al sistema educativo.
 Ofrece una educación en corto tiempo.
 Asignación de beca a algunos de sus participantes  Déficit de facilitadores para la población con
de Bs.160.000 necesidades especiales.
 Ofrece cursos de capacitación en diferentes
oficios.  Material impreso escaso.
 Ofrece atención médica y oftalmológica.
 Promueve la formación de cooperativas  Poca preparación de los facilitadores.
 Ofrece ayudas para reparación y dotación de
viviendas, pensión de vejez, asignación de tierras,
 Problemas de seguridad en algunas zonas del país.
entre otros.

 La aplicación del método se ve limitado por la

falta de energía eléctrica en algunas zonas del país.

 La sesiones de video-clase son tediosas y no son

adaptadas a la realidad de la población, lo que
origina la deserción.

Misión Robinson (Fase 2)

Justificación: Ante la evidencia de los logros reportados en la fase 1 de la Misión Robinson,
con más de un millón de alfabetizados en un lapso de seis meses, y aplicando el principio de la
integralidad, se considera que la adquisición de la lectura y escritura mecánica no es garantía
de logro educativo, si no va asociado a la prosecución académica, por ello, se diseñó y entra en
aplicación a partir del 28 de Octubre de 2003 una nueva etapa de la misión, la Robinson 2,
cuyo propósito es promover y adelantar para los egresados de la primera etapa de Robinson, la
opción educativa hasta el sexto grado, y a todos los venezolanos y venezolanas que no pudieron
concluir sus estudios de educación básica.
Objetivos:
 Promover la prosecución académica hasta el sexto grado a los egresados de la Primera etapa
de la Misión Robinson.
 Incorporar en el sistema educativo a todos los venezolanos y venezolanas que no pudieron
concluir sus estudios de Educación Básica
 Garantizar desde un inicio que los alfabetizados no vuelvan al analfabetismo por desuso.
 Desarrollar las competencias de comprensión adquiridas en la primera etapa de la Misión
Robinson, que brindará las bases para adelantar con rapidez en este nivel.

Alcance: Es de destacar que esta transición educativa, abarca, fundamentalmente, a la

población venezolana que nunca tuvo acceso a la educación, y si lo tuvo, le resulto casi
imposible mantenerse en el sistema por diversas razones, este grupo engrosó día a día, año a
año el sector de los excluidos, quienes de alguna manera se percibieron como "grupo aparte sin
derecho a", por ello, resulta impostergable superar esta situación, por ello las misiones como
herramienta de transición hacia la igualdad social en el disfrute de los derechos.
Metodología: La Misión Robinson se apoya en el método "Yo Si Puedo Seguir", el cual utiliza
la televisión, VHS, la video clase y folletos de apoyo como estrategia educativa, coordinados por
un facilitador que acompaña el proceso de hasta 15 participantes por ambiente.
Operativamente se organiza en 2 bloques:
1. Equivale a cuarto grado y consta de cinco asignaturas: Matemática, Lenguaje,
Historia, Geografía y Ciencias Naturales.
2. Cubre hasta el sexto grado y agrega informática e inglés al plan de estudio.
 3. Cada bloque tiene un total de 300 clases con una duración de diez meses cada uno. Para
ello se apoya en el folleto "Ya Puedo Leer" que estimula la nivelación en la lectura y el
conjunto de 600 videos clases que permite al participante su prosecución al sexto grado

Bloque 1: El primer bloque es la base del seguimiento tendrá como objetivo garantizar la
alfabetización del participante con las asignaturas instrumentales de Lengua y Matemática.
El Lenguaje en las primeras semanas desarrolla quince temas fundamentales para consolidar el
aprendizaje en la lectura, ampliar el vocabulario y desarrollar las competencias de comprensión
requeridas en el primer nivel. Se introducen las estructuras gramaticales necesarias y se
trabajará la caligrafía y la ortografía.
En Matemática se contemplará la lectura y escritura de números naturales y las operaciones de
suma, resta, multiplicación y división con números naturales, también se identificarán figuras
geométricas, de gráficos y medidas.
En Historia se tratarán de forma amena los hitos más importantes del desarrollo de la
sociedad.
En Geografía se estudiarán elementos generales para la orientación en el medio en que vive,
los mapas y su utilización.
En Ciencias Naturales se tratarán importantes temas como el agua potable, el petróleo, las
principales fuentes de alimentación entre otros.
Bloque 2: El segundo bloque mantiene como asignaturas fundamentales Lenguaje y
Matemática, se continúa con Historia de América y Geografía de América.
Se introduce el inglés como lengua extranjera y algunos contenidos muy elementales
de computación.
La video clase juega un papel fundamental, es la base para hacer llegar los conocimientos a los
participantes, por eso es importante utilizar al máximo los recursos televisivos. Estas son de 45
minutos, 40 de contenido y 5 para mostrar curiosidades o documentales.
Los folletos están en correspondencia con las videos clases, en ellos aparecen los conceptos o
definiciones más esenciales y tiene la función de ejercitar y consolidar los contenidos.
Cada facilitadora o facilitador actuará como monitor del programa y como promotor para
mantener la retención y la atención de los participantes, también organiza, controla y avalúa el
programa bajo la supervisión de los asesores.
En la semana se imparten dos clases diarias, aplicando actividades de consolidación, repaso
y evaluación de los conocimientos impartidos cuando corresponda.
La experiencia dice que el método por excelencia es el persuasivo para que el propio interesado
reflexione y analice las ventajas de asistir puntualmente a todas las sesiones de trabajo. Por
tanto es fundamental que el facilitador contribuya a:
 Propiciar las condiciones para que los participantes sean activos en el proceso de estudio.
 Fomentar el intercambio de conocimientos y experiencias entre él y los participantes y entre
los participantes mismos
 Reflejar en las sesiones de trabajo optimismo y entusiasmo

Un aspecto muy importante es propiciar paulatinamente la disciplina y el respeto mutuo sobre

todo en los momentos en que se observa y escucha la video clase, para evitar interferencia.
Evaluación: En cuanto a la evaluación, tiene componentes cualitativos y cuantitativos. El
aspecto cualitativo está dado por el carácter continuo, integral, cooperativo, flexible,
sistemático, acumulativo, individualizado e informativo. El aspecto cuantitativo se
interrelaciona con los aspectos cualitativos, mide los resultados y otorga una calificación que es
el resultado de todo el proceso.
Como material de apoyo para la orientación del facilitador ha sido preparado el Manuel del
facilitador, en el cual se presentan algunos componentes que permiten desarrollar el sistema de
evaluación, entre ellos se encuentran:
 Ejercicios de los videos clases presentados en los folletos.
 Realización de actividades exploratorias para conocer acerca de las fortalezas y debilidades
de los participantes.
 Formación de pequeños grupos de trabajo con el propósito de establecer la interacción entre
los facilitadotes y los participantes y entre ellos, lo que permite la formación y consolidación
de valores como la solidaridad, el amor al trabajo y el colectivismo.

De acuerdo con la normativa legal vigente (Art. 92 RGLOE) se desarrollarán tres tipos de
evaluación.
1. Diagnóstica, que permite identificar al inicio y a través de todo proceso, aptitudes,
conocimientos, habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee el participante.
2. Formativa, que permite determinar en que medida esta logrando las competencias
requeridas, las cuales deberán ser aplicadas con carácter obligatorio al cubrir el 50 % de
los contenidos desarrollados en cada una de las partes de cada bloque.
3. Sumativa, que tiene como propósito determinar el logro de los contenidos, objetivos o
competencias requeridas.

Estos rasgos generales de la Misión Robinson en su fase 2 permiten al lector una aproximación
en su entorno teórico académico así como a sus resultados prácticos.
Misión Ribas
La Misión "José Félix Ribas" es una misión educativa dirigida a jóvenes y adultos(as) para su
formación en el nivel de secundaria para egresar como bachilleres(as) de la República con el
siguiente perfil:
"NUEVO REPUBLICANO BOLIVARIANO Y NUEVA REPUBLICANA
BOLIVARIANA, CIUDADANOS Y CIUDADANAS CAPACES DE VALORARSE A SÍ
MISMOS(AS) Y A SU COMUNIDAD PARA VIVIR EN DEMOCRACIA, DE MANERA
PARTICIPATIVA, PROTAGÓNICA Y CORRESPONSABLE EN EL MARCO IDEARIO
BOLIVARIANO, CON VISIÓN HOLÍSTICA Y EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE,
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD DE CONVIVENCIA,
COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD, JUSTICIA Y POR ENDE, DE PAZ"
LA Misión José Félix Ribas asume la Educación y el Trabajo como procesos fundamentales
para el logro de dichos fines integrándose como un todo a la Educación Bolivariana para el
Desarrollo Endógeno soberano la cual emerge de las experiencias transformadoras que se
impulsan en el proceso revolucionario de Refundación del Estado, en el marco de los fines de la
Educación de la República Bolivariana de Venezuela expresados en el artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:
"La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento
del conocimientocientífico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
La Educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de la familias y la sociedad, promoverá
el proceso de Educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en
esta constitución y en la ley"
El gobierno bolivariano liderado por el Presidente Hugo Chávez Frías, encontró en materia de
educación básica, media-diversificada y profesional un panorama dantesco que reflejaba a
grandes rasgos un abandono total del sector educativo expresión clara de un sistema
excluyente. Hoy, con la Constitución Bolivariana que consagra como valor fundamental el
derecho a una educación de calidad y sin excepción, el Gobierno Nacional ha emprendido una
cruzada en pro de la democratización de la educación, a fin de lograr un equilibrio social, el
cual se encuentra orientado, no sólo a corregir las enormes diferencias que afectan a nuestra
sociedad, sino que además concuerda con el desarrollo pleno del ciudadano en los aspectos
básicos del ejercicio de la democracia.
En tal sentido y partiendo del hecho de concebir "la educación como el principio articulador del
desarrollo con equidad social, y tomando en cuenta de que los esfuerzos realizados en materia
de acceso a la educación media han resultado insuficientes,…" el Estado venezolano se ha visto
obligado a "asumir medidas que garanticen la justicia social como lo ordena la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela" creando la Comisión Presidencial Misión Ribas el 16 de
octubre de 2003, mediante el Decreto 2.656.
En correspondencia con la idea de exaltar los valores patrios y destacar las luchas de nuestro
pueblo por la independencia, la soberanía y la autodeterminación, el presidente Chávez ha
decidido dar nombres de próceres a los planes y proyectos más importantes. Por estas razones,
la Misión tendrá como nombre José Félix Ribas. El mismo fue un prócer de la independencia
de Venezuela y representa la actuación del pueblo y de la juventudvenezolana en la defensa de
la nación.
Esta Misión beneficiará a todos los ciudadanos sin importar su edad, que quieran terminar sus
estudios secundarios luego de haber cursado la primaria.
Misión: Proporcionar a la población venezolana acceso y participación a un sistema educativo
sin exclusión y de calidad, que facilite su incorporación al aparato productivo nacional y al
sistema de educación superior, mejorando su calidad de vida a corto y mediano plazo.
Visión: La visión de la Misión Ribas es elevar el nivel educativo de la población venezolana
comprometida con el principio de justicia social, consagrada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Objetivo: Graduar de bachiller a todo aquel ciudadano o ciudadana que no haya culminado el
ciclo de educación secundaria que exige el Ministerio de Educación y Deportes para otorgar el
Título de Bachiller, con la finalidad de democratizar la educación dentro de un marco de
integración nacional, garantizando el acceso aun sistema educativo de calidad para todos los
venezolanos.
Organismo(s) Ejecutor(es): Petróleos de Venezuela (PDVSA) y sus filiales, la Compañía
Anónima de Administración y Fomento Eléctrico (CADAFE) y sus filiales, la Corporación
Venezolana de Guayana (CVG), y la Corporación de Desarrollo de la Región Zuliana
(CORPOZULIA).
Institución que avala los títulos de bachiller otorgados por la Misión Ribas: El
Ministerio de Educación y Deportes se encarga de avalar la certificación de los títulos de
bachiller de las personas que inicien el curso de este Plan Educativo y será el responsable de
garantizar el nivel académico y el sistema de evaluación del programa. También facilitará las
instalaciones educativas, tales como las escuelas y los liceos públicos.
Ayuda a los participantes de la Misión Ribas: Dentro del marco de la creación de la
Misión Ribas se prevé el otorgamiento de 100.000 becas a aquellas personas que deseen
culminar su bachillerato y de escasos recursos económicos. Una vez finalizados los estudios
secundarios, la Misión Ribas planifica la incorporación laboral de los participantes en los
sectores energético, petrolero y minero.
Metodología: Se utilizará el sistema de "teleclases" que consiste en impartir instrucción con
ayuda audiovisual dirigida por un facilitador. Este método está avalado por el Ministerio de
Educación y Deportes. Los textos de estudio serán suministrados por la Misión Ribas,
sin costo alguno.
Materias Impartidas: La Misión Ribas imparte las siguientes asignaturas:
 Lenguaje.
 Matemáticas.
 Geografía Universal.
 Geografía Económica de Venezuela.
 Historia de Venezuela.
 Historia Universal.
 Idiomas Extranjeros.
 Asignaturas Electivas, como Cívica, Historia de Bolívar, Análisis de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y los SímbolosPatrios.

Duración: Se imparten de lunes a viernes con una duración total de 3 horas. Cada hora tendrá
un tiempo de 45 minutos. La Misión prevé dividir las clases en dos niveles. Primer Nivel o
Básico que comprende desde el 7mo hasta el 9no grado y el Ciclo Medio-Diversificado,
abarcando 4to y 5to año de bachillerato.
Plan de estudios:
Cuadro 2: Plan de Estudios "Misión Ribas"

Primer Nivel Primer Nivel Primer Nivel Primer Nivel

1° Semestre 2° Semestre 3° Semestre 4° Semestre

Asignaturas
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Semanal Semanal Semanal Semanal

Matemática 5 3 3 3

Lenguaje 5 3 3 3

Geografía Universal 3 2 _ _

Geografía de Venezuela _ _ 2 2

Historia Universal _ 2 _ _

Historia de Venezuela _ _ 2 2

Formación Ciudadana 1 1 1 1
 Ciencias _ 3 2 2

Inglés 2 2 2 2

Computación _ _ 1 1

Las áreas de conocimiento se integran como un todo con el componente de formación de la

ciudadanía que les permite a los estudiantes a tenerconciencia y conocimiento de los procesos
sociales, políticos, culturales, económicos y ambientales en los cuales tienen participación tanto
individual como colectiva en los ámbitos local, regional y nacional con visión latinoamericana y
mundial. Éstos se concretan a través de un componente comunitario y sociolaboral y la
orientación laboral adecuada y efectiva, para una formación integral.
Los contenidos que se proponen en la Misión Ribas tienen la finalidad de abordad todas las
dimensiones (política, social, económica, cultural y ambiental), favoreciendo procesos de
reflexión en una parte integral de la vida en sociedad. El programa de Formación de la
Ciudadanía se ha estructurado en cinco temas macro:
 Identidad y Soberanía
 Ciudadanía y Participación
 Derechos Humanos
 Nuevo Estado
 Educación Ambiental

Los mismos se desarrollan de manera articulada permitiendo y fortaleciendo el abordaje

simultáneo de las dimensiones política, social, económica, cultural y ambiental a través de
temas constitutivos de todo el programa a saber:
 Filosofía Humanista
 Ideario Bolivariano
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 Líneas generales del plan de desarrollo 2001-2007
 Desarrollo Endógeno soberano y sustentable
 Diez objetivos estratégicos de la nueva etapa de revolución: salto adelante