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Principios para la selección y utilización didáctica de medios-TIC.

A. Principios para la selección de medios-TIC
En primer lugar, a la hora de elegir un medio TIC tenemos que tener en cuenta:
• Objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
Es necesario tener claro la finalidad de nuestro programa de enseñanza-aprendizaje, antes
que elegir el medio como recurso de apoyo para llevar a cabo nuestra programación.
• Predisposiciones que el alumnado y el profesorado hacia las TIC.
Es importante tener una motivación, ganas e interés antes de escoger cualquier medio
TIC. Por ello, es necesario que los docentes valoremos nuestras propias expectativas,
conocimientos e intereses, y los de nuestros alumnos, hacia el recurso que vayamos a
elegir.
• El contexto instruccional y físico.
Cualquier proyecto o programa de enseñanza-aprendizaje está inmerso en un contexto,
del que depende e influye a su vez. Por ello, antes de elegir correctamente cualquier medio
TIC tenemos que tener en cuenta qué posibilidades tenemos y qué adaptaciones se han
hecho o son necesarias llevar a cabo.

• Características alumnado:
Partimos de que cada alumno tiene unas características y nivel de aprendizaje diferente.
Por ello, tenemos que elegir el medio TIC adaptado a sus capacidades y que les ermita
avanzar correctamente hacia los objetivos y resultados predispuestos.
▪ Edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso...
▪ Las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
• Características medio TIC:
▪ Transmisión de información y valores.
Todo medio TIC es un recurso educativo, cuyas características van a permitir la
transmisión de conocimientos e información específica, y a su vez, su forma de uso
va a implicar el aprendizaje de determinadas destrezas y valores.
Todo ello forma un gran contenido a tener en cuenta a la hora de elegir el medio TIC
conforme a nuestros objetivos en todo proyecto educativo.
▪ Propiciar intervención del alumnado.
Es el alumnado el que en primera instancia va a seguir el método, estrategias y formas
de uso del medio TIC, por lo que es esencial que como recurso de aprendizaje permita
una interacción entre el alumno y la información y contenido a trabajar.
▪ Las propias características técnicas y sémicas del medio y calidad.
Cada medio TIC tiene unas características específicas, adecuadas o válidas para una
finalidad determinada. Por ello, es importante que hagamos una valoración general
de las características del medio TIC para que se adecue a todas las variables expuestas
 antes y que pueda llevar una correcta consecución de nuestros objetivos
preestablecidos.
▪ Permitan la participación del profesorado y el alumnado.
El medio TIC es un recurso intermediario en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
que permite la interacción entre los conocimientos que quiere transmitir el profesor y
sus alumnos. Por tanto, el profesor va a ejercer un papel de guía durante el uso de
cualquier medio TIC, tanto en su elección como en el acercamiento del medio TIC a
sus alumnos.
▪ Nivel de dificultad y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
A la hora de seleccionar un medio TIC, tenemos que tener en cuenta todas sus
posibilidades de uso, para poder sacar todo su potencial y conocer las distintas
maneras de adaptarlo a cualquier contexto, alumnos y momento determinado.
• La complementariedad
Es uno de los principios más importantes a la hora de seleccionar un medio TIC. Todo
recurso educativo tiene que poder relacionarse-interaccionar con otros, de manera que
sea más dinámico y propicie un aprendizaje más activo, rico y variado, que pueda
extrapolarse a otros ámbitos y no quede reducido sólo a la forma de uso de dicho
medio.

B. Principios para la utilización didáctica de medios-TIC.

A la hora de hacer uso de nuestro medio-TIC tenemos que tener en cuenta:
• El proceso comunicativo en el que estemos inmersos.
El uso del medio- TIC seleccionado va a depender de la interacción y planificación previa
del proceso de enseñanza- aprendizaje: finalidad y objetivos predispuestos; adaptación
de las estrategias y métodos a las distintas variables que influyen en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje (estudiantes, profesor y contexto)
• Las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre el medio van a determinar
el aprendizaje.
El uso del medio va a ir determinado por las estrategias y técnicas didácticas que el
docente aplique sobre el medio. Por ello, la forma de uso va a variar en función de las
destrezas o habilidades que el docente quiera desarrollar en los alumnos.
• Transformadores vicariales de la realidad.
Con el uso de los medios- TIC estamos trabajando destrezas, habilidades o resolviendo
una serie de problemas desde otra perspectiva de la realidad en la que estamos inmersos.
Por ello, el uso de estos recursos modifica nuestra realidad y, a su vez, se ven
influenciados por la misma.
• Contexto complejo.
La forma de uso va a estar determinada y va a influir en una serie de variables
psicológicas, físicas, organizativas, didácticas…del contexto en el que esté inmerso.
• Cada medio propicia el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
Los medios-TIC son recursos didácticos, son sistemas simbólicos y estructura propia, que
va a favorecer el aprendizaje de unas destrezas u otras.
• El profesor determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto
educativo.
La predisposición, las creencias y actitudes del profesor son esenciales a la hora de hacer
uso de cualquier recurso didáctico. Es el que va a determinar el cómo, cuando y para
quién se va a hacer uso de ese medio.
• El alumno determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del
medio.
El alumno es un receptor activo y consciente que trabaja sobre la información que
proporciona el medio. Por ello, según sus actitudes y habilidades cognitivas va a tener
una mejor o peor calidad de aprendizaje con el uso de dicho medio.
• El medio- TIC es un conjunto de componentes internos y externos que provocan
aprendizajes generales y específicos.
El uso del medio-TIC implica trabajar una serie de sistemas simbólicos, elementos
semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización...
que de forma individual o en interacción van a condicionar un tipo de aprendizaje y otro.
• La complementariedad e interacción de medios.
En el diseño instruccional de los medios es esencial que el uso del medio no se conciba
como la única posibilidad o recurso para conseguir un objetivo concreto, sino que pueda
ser flexible, cuyas destrezas y habilidades, aunque sean específicas de ese medio, puedan
extrapolarse al uso de otros medios o en la realidad misma.
• Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos.
Es la forma, el momento y el contexto de uso lo que va a favorecer en el alumno un tipo
de aprendizaje u otro. El medio en sí no propicia ningún aprendizaje sino está diseñado y
adaptado en torno a un objetivo y decisiones metodológicas concretas.
• No hay medios mejores que otros.
Su utilidad depende de la interacción entre variables, objetivos y decisiones
metodológicas concretas. Cada medio puede ser útil en función de cómo el docente lo
adapte y cómo los alumnos hagan uso de ellos.