UNIDAD DIDÁCTICA 9: "EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que algunas zonas de la localidad no cuentan con energía eléctrica, sin embargo en las zonas urbanas casi toda la población cuenta con ella y
gastan exageradamente la energía eléctrica si darse cuenta que perjudican a otras poblaciones y también se perjudican económicamente ya que los recibos de
luz vienen con excesivos costos.
Ante esta situación en esta unidad los niños y niñas analizarán las causas y consecuencias del consumo de energía eléctrica y la forma de ahorrarla.
En esta unidad realizarán comparaciones del consumo de energía eléctrica entre los artefactos eléctricos, producirán textos sencillos como: cuentos,
descripciones, resolución de problemas y también desarrollarán actividades para el logro de capacidades de estadística y probabilidades.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque al derecho.  Conciencia de Disposición a conocer, Representación de los Lista de cotejos  Explica la relación del
 Enfoque a la igualdad derechos reconocer y valorar los derechos Rúbrica texto con la imagen
de género. derechos individuales y Rótulos de los derechos sobre los derechos del
 Enfoque orientado al colectivos que tenemos niño
bien común las personas en el
ámbito privado y público

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Deduce características implícitas de personas, Infiere datos del emisor (edad, sexo,
personajes, animales, objetos y lugares, o el significados de carácter, actitud, procedencia socio Escala de
las palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), cultural, propósitos), información del valoración
así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como contexto significativo: situación, papel
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa – del emisor y del receptor, tipo de
efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de comunicación; a partir de
 ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Infiere e interpreta información del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
graficas.
información explícita del mismo. conversaciones, diálogos, lecturas que
 Explica acciones concretas de personas y personajes escucha.
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y Predice el tipo de texto y su contenido Escala de
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se a partir de los indicios que le ofrece el valoración/
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita texto (imágenes, palabras conocidas, Rúbrica
del texto. silueta del texto, índice, título) para
predecir su contenido (formular
hipótesis).
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Escribe, solo o por medio del adulto, Rúbrica
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información textos diversos según sus (hipótesis de
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, conocimientos de escritura de acuerdo niveles de
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. a la situación comunicativa escritura).
Incorpora vocabulario de use frecuente. considerando el tema, el propósito, tipo
de textos y destinatario.
 Expresa con diversas representaciones y Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
lenguaje numérico(números, signos y expresiones cálculo escrito, mental y de estimación valoración
verbales) su comprensión del número como ordinal para resolver problemas de contexto
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y
como cardinal al determinar una cantidad de hasta doble) con resultados hasta 20.
50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
 Emplea la siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del
10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos Aplican operaciones combinadas a
de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que problemas propuestos.
contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con
una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3
+ 4).
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Formula problemas de suma de Escala de
comparación para medir directamente la longitud de dos perímetros de triángulos, cuadrados y valoración
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, rectángulos.
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
 Representa las características y el comportamiento de datos Grafica y representa en barras de Escala de
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; datos la cosecha en kilos por cada valoración
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una familia o persona, en el plano
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo cartesiano.
representa una unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Leen textos relacionados a las Escala de
características físicas o culturales. instituciones de su comunidad en el valoración
 Describe las características culturales que distinguen al libro de Personal Social y analizan y
pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, concluyen con ideas principales.
vestimenta, etc.) y las comparte.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Registra en la línea del tiempo los Escala de
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o acontecimientos culturales de su valoración
más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. contexto y paraleliza con su historia
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando personal.
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
 Describe las características y necesidades de los Reconoce la importancia de los seres Rúbrica
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que vivos y propone cómo cuidarlos.
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
oxigeno, etc.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso
de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Representa formas, objetos y Escala de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en personajes de su entorno a través del valoración
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, dibujo, pintura, collage, modelado y
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para construcción.
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo

APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Observa y describe las
los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que características visuales, sonoras y
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones cinéticas (de movimiento) de
artísticas de su contexto local. elementos naturales y objetos de su
entorno.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Participa regularmente en la práctica Rúbrica
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, de actividades lúdicas identificando su
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al ritmo cardiaco, respiración y
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, sudoración; utiliza prácticas de
con los otros y con su entorno. activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a Identifica y practica reglas en Rúbrica
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que diferentes tipos de juegos en equipo.
surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y Representa situaciones de la vida Rúbrica
respeta las expresiones de fe de los demás. cotidiana comparando con la vida de los
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Santos Peruanos.
actitudes de cambio para imitar a Jesús.
• Practica el silencio y la oración como medios para Muestra interés en comunicarse con Rúbrica
comunicarse con Dios. Dios y con las personas
 • Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
recibidos.
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema Opina sobre el texto oral que Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA del texto que escucha, a partir del lenguaje escucha en ingles dando a conocer
EXTRANJERA audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. sus preferencias a través del use
Infiere e interpreta información de de ilustraciones según el contexto.
textos orales.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.