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1repaso y Ejercicios
1repaso y Ejercicios
Depto de Lenguaje
Discurso Dialógico
El discurso dialógico es aquel que se caracteriza por la interacción directa entre los
hablantes, por lo tanto, su elaboración depende de todos los interlocutores que participan en
él. Es por ello que se le considera un discurso eminentemente colaborativo. En estos tipos
de discursos se pueden distinguir dos niveles: uno estructural (la toma de turnos) y uno de
contenido (el manejo del tópico).
Existen una serie de recursos que señalan el cierre de la intervención de uno de los
interlocutores y que sirven para cederle la palabra a otro, por ejemplo, manifestando
explícitamente que han finalizado, haciendo preguntas, demandando información, etc.
Manifestaciones más estructuradas del discurso dialógico, como, por ejemplo, el debate,
suponen la presencia de un moderador que regule las intervenciones. En el contexto de una
clase, generalmente los estudiantes levantan la mano para pedir la palabra y el (la)
profesor(a) les señala cuándo pueden hablar. En formas menos estructuradas, como una
conversación, los participantes suelen interrumpirse entre ellos para obtener el turno.
El manejo del tópico o tema involucra una serie de habilidades específicas que permiten a
los hablantes introducir un tema, desarrollarlo, modificarlo y concluirlo. Es importante
destacar que en un discurso dialógico pueden exponerse varios tópicos distintos y que no
siempre todos se desarrollan de manera completa.
Si bien todos los discursos dialógicos presentan como estructura formal la toma de turnos y
una organización del contenido en torno al manejo del tópico, existen interacciones
comunicativas donde estos dos elementos adquieren características particulares. Es por eso
que podemos hablar de distintos tipos de discurso dialógico.
a) Conversación
Poner la entrevista por escrito: en esta fase el entrevistador hace una selección, un
recorte y un rearmado de la conversación sostenida. Generalmente, antes de la
entrevista y describe algunos componentes no verbales que sitúan la conversación o
que dan cuenta del estado de ánimo del entrevistado. Para crear la ilusión de
oralidad y comprometer al lector en la interacción, suele incluir los elementos
paraverbales (gestos, entonación, etc) entre paréntesis o mediante el uso de signos
de puntuación. Si bien el entrevistador puede alterar el orden y la distribución del
material obtenido, es una exigencia ética conservar el tono general de la
conversación, respetar el contexto en que fue dicha cada cosa y abstenerse de crear
situaciones o frases que no se produjeron.
c) Discusión y debate
EJERCICIOS
Lee atentamente y responde
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.
4. “Corresponde al intercambio comunicativo de ideas y resulta útil para el desarrollo intelectual, pues
constituye un espontáneo y activo ejercicio mental de las facultades humanas. Es absolutamente libre en
relación con los temas que se tratan y la duración de las intervenciones de los hablantes, es la forma más
espontánea y natural de comunicarse”.
Carlos Loprete, El lenguaje oral, Editorial Plus Ultra, Buenos Aires, 1984, p.136.
La anterior definición se refiere al concepto de:
A) panel.
B) foro.
C) debate.
D) entrevista.
E) conversación.
Profesor: Vamos a leer lo que acabo de escribir en la pizarra. ¿Qué les sugiere la palabra “entrevista”?
Alumno: Yo creo que es una conversación entre dos personas.
Profesor: Precísame qué entiendes por “conversación”.
Alumno: Es un diálogo entre dos personas.
Profesor: Define con tus palabras “diálogo”.
Alumno: Es un intercambio de ideas entre dos personas.
Profesor: Ese sería un aspecto del diálogo, pero ¿cómo debería ser ese diálogo para ser parte de una
entrevista?
Alumno: Tiene que haber dos personas, una que pregunte y otra que responda.
Profesor: En este momento yo pregunto y ustedes responden, ¿es esto una entrevista?
Alumno: No.
Profesor: De lo que ustedes han respondido se puede deducir que se requieren más características para definir
realmente una entrevista ¿Podría uno de ustedes detectar las características que nos están faltando?
Alumno: El que pregunta es distinto al que responde
Profesor: ¿Podrías clarificar lo que estás diciendo?
Alumno: No sé explicarlo
Profesor: Estamos precisando que en una entrevista alguien pregunta y otro responde. Recordemos cómo se
llama cada uno de ellos.
Alumno: Entrevistador y entrevistado…
A) Comprobar, por parte del profesor, lo poco que saben los alumnos.
B) Conversar y discutir acerca del contenido de una entrevista específica.
C) Estructurar una definición de “entrevista” a partir de lo que sabe el profesor.
D) Caracterizar los rasgos más importantes de la entrevista.
E) Construir el concepto de “entrevista” aprovechando el conocimiento que posee el alumno.
Esta conversación se realizó entre Maite, Sandra y Antonia en la pieza de esta, antes de irse a la fiesta de
Simón. Escuchemos lo que hablan:
Analizando la conversación
1. ¿De qué están hablando principalmente las amigas?
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3. ¿Crees que estás niñas conversan con brevedad y precisión? ¿Por qué lo crees?
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4. ¿Las amigas conversan igual entre ellas que con sus padres? ¿Qué aspectos cambian en ambas
conversaciones?
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6. ¿Qué conocimientos comparten las amigas que les permiten comunicarse efectivamente?
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7. ¿Quién colabora más y quién colabora menos para que la conversación entre ellas sea exitosa?
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