UNIVERSIDAD DE LA SERENA

Educación Diferencial

Programa Educativo Individual

Prof. Carlos Ramos Morales

El programa educativo individual (PEI) es un documento curricular que describe el plan

pedagógico diseñado para satisfacer las necesidades educativas especiales particulares de un
alumno.

Requisitos para el El PEI debe incluir información actual de las siguientes áreas:
diseño del PEI  rendimiento escolar del alumno.

 desarrollo social del alumno.

 estado de salud del alumno.

 relación entre la dificultad del alumno y su progreso escolar

 relación entre la dificultad del alumno y su desarrollo integral.

El PEI debe mostrar los resultados de la evaluación individual del

alumno y describir las necesidades que serán satisfechas mediante la
intervención psicopedagógica.

Procedencia de la Los niveles de logro y las necesidades educativas especiales del

información para alumno se determinan en base a:
el diseño del PEI  los resultados de la evaluación psicopedagógica reciente (fortalezas y
debilidades).

 la información proporcionada por los padres, sus intereses y

expectativas acerca de la educación de su hijo.

 los resultados del rendimiento escolar.

 la información proporcionada por los profesores acerca de la forma

en que las dificultades del alumno interfieren con su progreso escolar
y su desarrollo integral.
Forma de presentación de los niveles actuales de logro y
determinación de las necesidades educativas especiales del alumno:

 Resumir la información proveniente de varias fuentes.

 Expresar la información técnica en forma clara y concisa.

 Identificar las implicancias pedagógicas de los problemas detectados.

 Describir el área de dificultades del alumno que requiere de

 intervención psicopedagógica.

Áreas del PEI

1.- Rendimiento Niveles actuales de desempeño en habilidades y conocimientos en el

escolar rendimiento:

 Actividades de la vida diaria (cuidado personal, manejo de recursos,

etc.)

 Funcionamiento intelectual (ej. inteligencia general, atención,

memoria, resolución de problemas, lenguaje, etc.)

 Conducta adaptativa (ej. la eficacia con que el alumno enfrenta las

demandas del ambiente escolar, capacidad para tomar decisiones,
etc.).

 Rango de progreso para adquirir habilidades e información (ej. el

ritmo o velocidad con que el alumno aprende nueva información o
nuevas habilidades, en consideración a factores asociados a su nivel
de habilidades cognitivas, intereses, edad e historia de su índice de
progreso, etc.).

 Estilo de aprendizaje (Cómo el alumno aprende mejor: a través de la

modalidad auditiva, visual, manual, aprendizaje cooperativo,
repetición, etc.).

 Logros y dificultades en las diversas asignaturas en relación a los

aprendizajes esperados de acuerdo al currículum escolar.

2.- Desarrollo social Niveles actuales de desarrollo social en cuanto a:

 Relaciones con pares y adultos

 Autoestima

 Ajuste social al ambiente escolar y de su comunidad.

Características actuales de la salud del alumno en cuanto a:

3.- Estado de salud
 Acuidad visual y auditiva

 Desarrollo físico y su grado de armonía

 Presencia o ausencia de enfermedades crónicas

 Resistencia a factores adversos

 Habilidades o limitaciones físicas relacionadas con el proceso de

 aprendizaje.

4.- Dificultad y Especificación del compromiso de la dificultad del alumno en

progreso escolar cuanto a si:

 la dificultad impide o no su progreso en el currículum general.

5.- Dificultad y Especificación del compromiso de la dificultad del alumno en

desarrollo cuanto a si:
integral
 la dificultad afecta o no su participación en actividades propias de su
edad.

Apoyo Especificación de la naturaleza y grado de los recursos adicionales

complementario requeridos para satisfacer las necesidades educativas especiales del
alumno.

 Modificaciones ambientales (ej. adaptaciones a la sala de clases,

modificación de materiales, modificación de rutinas, etc.)

 Recursos humanos (ej. personal auxiliar para ayudar al alumno a

movilizarse, permanecer en la sala de clases, etc.)

 Recursos materiales (ej. libros y cuadernos especiales, computador,

ampliación de textos escritos, etc.).

El apoyo complementario debe ser concordante con las dificultades

identificadas en las áreas de rendimiento escolar, desarrollo social,
estado de salud, relación entre la dificultad y progreso escolar, relación
entre la dificultad y su desarrollo integral del alumno.

Indicadores de Especificación de los niveles de rendimiento y satisfacción de las

calidad del PEI necesidades educativas especiales del alumno.

 Definición clara y precisa de la resolución de la necesidad educativa

especial del alumno.

 Proporcionar, desde la perspectiva psicopedagógica, la información

relevante del alumno.

 Especificación de cómo el alumno progresará en el logro de los

aprendizajes del currículum general.

 Justificación, en forma clara y precisa y en concordancia con los

objetivos del PEI, el apoyo complementario y los servicios
adicionales que el alumno requiere para satisfacer sus necesidades
educativas especiales.

 Redacción del PEI en términos comprensibles para los padres, los

profesores y otros profesionales.
  Delimitación del compromiso y rol de los padres en el desarrollo del
PEI y de la educación del alumno.

Objetivos del PEI El PEI debe contener objetivos generales y específicos.

a) Objetivos generales

Los objetivos generales deben describir los conocimientos y las

habilidades que el alumno alcanzará al término del proceso de
intervención psicopedagógica. Deben ser coherentes con las necesidades
educativas especiales actuales, identificadas como prioritarias, y dar
respuesta a lo que el alumno realmente necesita para participar y
progresar en el currículum general. Deben ser expresados en términos
observables, evaluables y comprensibles para los padres, educadores y
otros profesionales.

b) Objetivos específicos

Para cada objetivo general, el PEI debe incluir objetivos específicos.

Los objetivos específicos deben describir los conocimientos y
habilidades intermedias que son necesarias para que el alumno alcance
los objetivos generales. Deben ser formulados como indicadores de
progreso para evaluar cómo el alumno avanza. Deben ser expresados en
términos observables, evaluables y comprensibles para los padres,
educadores y otros profesionales.

Evaluación del El PEI debe establecer con claridad el proceso mediante el cual se
PEI observará, recogerá y analizará información significativa, respecto de
los logros del alumno, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento
de sus aprendizajes. Se deben especificar los criterios de evaluación, los
procedimientos de evaluación y la frecuencia con que serán medidos los
progresos del alumno en el logro de los objetivos propuestos.
 Uso exclusivo estudiantes de Educación Diferencial de la Universidad de La Serena

UNIVERSIDAD DE LA SERENA
Educación Diferencial

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

Identificación del alumno (a)

Nombre: Cristóbal Alonso Caneo Tejeda
Fecha de nacimiento: 30 de enero de 2011 Edad: 8 años y dos meses Curso: 3 ° Básico
Colegio: ____
Nombre del padre: ________________________________________________________________
Nombre de la madre: ______________________________________________________________
Nombre apoderado: _______________________________________________________________
Dirección del alumno: _____________________________________ Teléfono: _______________
Fecha elaboración del programa educativo individual: ___________________________________
Profesor Educación Diferencial responsable del PEI: _____________________________________

Fuentes de información utilizadas para la determinación de la necesidad educativa especial del

alumno (Incluya nombre de la fuente y la fecha de evaluación)

Dificultad primaria o necesidad educativa especial del alumno

Áreas del currículum general afectadas por la dificultad del alumno

Antecedentes personales actuales del alumno (Describa los antecedentes mórbidos, familiares,
sociales, económicos y culturales actuales del alumno que sean relevantes para el desarrollo del
PEI.)

Inquietudes y expectativas de los padres respecto de la educación de su hijo

Relación entre la dificultad del alumno y su progreso escolar

Relación entre la dificultad del alumno y su desarrollo integral

Niveles actuales de logro escolar del alumno

a. Actividades de la vida diaria

b. Funcionamiento intelectual

c. Conducta adaptativa

d. Rango de progreso

e. Estilos de aprendizaje

f. Rendimiento en las diversas áreas del currículum escolar

g. Desarrollo socioemocional

Objetivos del programa educativo individual

a. Objetivos generales

b. Objetivos específicos

Evaluación del programa educativo individual

Características generales del programa educativo individual

a. Duración
b. Frecuencia
c. Tipos de apoyo a la educación regular (horario, evaluación, materiales, ambiente de la sala de
clases, otros).
d. Ayudas al personal docente regular
Apoyo complementario

a. Adecuaciones curriculares
b. Modificaciones ambientales
c. Recursos humanos
d. Recursos materiales

Informe del progreso del alumno

a. Equipo multidisciplinario
b. Profesores de educación regular
c. Padres

Observaciones:

Firma Profesor Educación Diferencial

Uso exclusivo estudiantes de Educación Diferencial de la Universidad de La Serena