PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

ASIGNATURA ESTATAL

ADOLESCENTES JALISCIENSES
EN LA PROMOCIÓN DE UNA
CULTURA DE LA LEGALIDAD
DEMOCRÁTICA

EDUCACIÓN BÁSICA

SECUNDARIA
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Adolescentes Jaliscienses en la

Promoción de una Cultura de la Legalidad Democrática. Programa de Estudio 2010, fue
elaborado por Jefes de Enseñanza de Educación Secundaria de la Secretaría de Educación
Jalisco.

La Secretaría de Educación Jalisco agradece a los profesores y directivos de escuelas

secundarias, y a los especialistas de otras instituciones, por su participación en este
proceso.

DIRECTORIO AUTORES

Emilio González Márquez Felipe Espinosa Chávez

Gobernador Constitucional Jefe de Enseñanza de la Dirección de
del Estado de Jalisco Educación Secundaria General

José Antonio Gloria Morales María Guadalupe Figueroa Solís

Secretario de Educación Jefe de Enseñanza de la Dirección de
Educación Secundaria Técnica
Víctor Manuel Rodríguez Álvarez
Coordinador General

Pedro Díaz Arias

Coordinador de Educación Básica IMAGEN
Laura Gabriela Franco Hernández
Salvador Rodríguez Lizola
Director General de Educación Secundaria

Federico Aguiar Parra

Director de Secundaria Técnica

Héctor Bibián Galindo

Director de Educación Telesecundaria

Primera Edición, enero de 2010

ISBN en trámite
Secretaría de Educación Jalisco
Av. Central No. 615
Residencial Poniente
2
Página

Zapopan, Jal.

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

ÍNDICE

1. Presentación…………………………………...........4

2. Introducción……………….………………..…....….7

3. Propósitos…………….…..………………….….…13

4. Enfoque…..…….……...........................................15

5. Organización de los contenidos……………….19

6. Programa………..……………………………..…...23

7. Fuentes de consulta...……………………...…….37

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Página

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
1. PRESENTACIÓN
El Plan de Estudios 2006 para
Educación Secundaria (Acuerdo 384),
establece en su mapa curricular un
espacio llamado Asignatura Estatal,
donde cada entidad, considerando sus
situaciones específicas, decide qué
contenidos son necesarios para que
sus adolescentes desarrollen mejor los
rasgos establecidos en el perfil de
egreso.
En el marco de la Reforma Integral de
la Educación Básica, es de suma
importancia articular los procesos
formativos que desarrollan los alumnos
de los tres niveles educativos:
preescolar, primaria y secundaria. El
espacio curricular denominado
Asignatura Estatal se inserta dentro del
Mapa curricular de la educación básica,
en el campo formativo “Exploración y
comprensión del mundo natural y
social”. Además, el presente programa
de estudio establece vínculos
formativos con el campo “Desarrollo
personal y para la convivencia”, que
articula en el Desarrollo personal y
social, de Educación Preescolar, con
Formación Cívica y Ética que se cursa
en Educación Primaria y secundaria
(SEP, 2009c).
Las asignaturas estatales atienden a
problemáticas específicas de la entidad
que se agrupan en cinco campos
temáticos, según los Lineamientos
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
Nacionales para el diseño y
elaboración de los programas de la
Asignatura Estatal (SEP, 2009b). El
programa de estudio Adolescentes
Jaliscienses en la Promoción de una
Cultura de la Legalidad Democrática
se ubica en el “Campo 3: Estrategias
para que los alumnos enfrenten y
superen problemas y situaciones de
riesgo”, cuyo objeto de estudio “son los
aspectos sociales que afectan el
desarrollo de los alumnos en
formación, entre estos, las situaciones
de riesgo a las que se enfrentan
cotidianamente y que pueden dañar su
integridad personal y acercarlos al
fracaso escolar” (SEP, 2009b).
Específicamente se sitúa en el
subcampo “b) Formación ciudadana
democrática para la construcción de
una cultura de la legalidad, el cual
“pretende generar que los niños y
jóvenes aprendan a ejercer sus
derechos y respetar los derechos de
los demás, cumplir con sus
responsabilidades, desarrollar un
pensamiento crítico, participar
activamente en los asuntos de interés
colectivo, respetar y apreciar la
diversidad y la interculturalidad,
intervenir en la construcción de una
sociedad acorde con los valores y
principios democráticos y establecer
formas de convivencia incluyentes y
4
equitativas” (SEP, 2009b).
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Jalisco

Dichos lineamientos establecen
además, criterios para el diseño y
dictaminación de las propuestas de
asignatura estatal. Asimismo,
atendiendo a la cambiante realidad
social y al dinamismo de los procesos
educativos, señalan que la vigencia de
las propuestas autorizadas en el
Catálogo Nacional de Asignaturas
Estatales es de dos ciclos escolares y
poseen un carácter atemporal, más allá
de los cambios gubernamentales en la
entidad.
Igual que las demás opciones de
asignatura estatal de Jalisco, el
presente programa está autorizado
para impartirse en los ciclos escolares
2010-2011 y 2011-2012. Representa
una mejora con respecto a la versión
dictaminada en este subcampo en
2008.
La inclusión de una Asignatura Estatal
en el Plan de Estudios de Educación
Secundaria, relacionada con la Cultura
de la Legalidad, atiende a lo
establecido en el artículo
constitucional, en el sentido de que la
educación será democrática
“contribuirá a la mejor convivencia
humana, tanto por los elementos que
aporte a fin de robustecer al educando,
junto con el aprecio para la dignidad de
la persona y la integridad de la familia,
la convicción en el interés general de la
sociedad, cuanto por el cuidado que
ponga en sustentar los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática
todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religión, de
grupos, de sexo e individuos
(Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos).
Igualmente, esta asignatura contribuye
a las finalidades establecidas en la Ley
General de Educación, en su artículo
séptimo, particularmente las siguientes:
I. Contribuir al desarrollo integral del
individuo, para que ejerza
plenamente sus capacidades
humanas;
II. Favorecer el desarrollo de facultades
para adquirir conocimientos…;
V. Infundir el conocimiento y la práctica
de la democracia como la forma de
gobierno y convivencia que permite a
todos participar en la toma de
decisiones al mejoramiento de la
sociedad;
VI. Promover el valor de la justicia, de la
observancia de la ley y de la igualdad
de los individuos ante ésta, así como
propiciar el conocimiento de los
Derechos Humanos y el respeto de
los mismos; (Ley General de
3º
Educación, 1993).
y
La implementación del programa de la
Asignatura Estatal Adolescentes
Jaliscienses en la Promoción de una
Cultura de la Legalidad Democrática,
generará cambios la conciencia
individual del docente y de los alumnos
que, a su vez, propician nuevas
dinámicas y relaciones en el clima
5
social de las escuelas y las
Página
comunidades donde se inscriben.
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

Dichos cambios, pondrán de relieve contextos sociales que les depare el

datos, orientaciones y necesidades futuro.
que, con las acciones de
acompañamiento a los docentes y
seguimiento a la asignatura, se
constituirán en un conjunto de
referentes que dirijan la mejora del
programa en cuanto a su aplicación, los
materiales de apoyo para el estudio y
las estrategias de actualización para el
maestro.

Su perfeccionamiento implicará un
proceso de reunión de datos,
experiencias docentes y sugerencias,
que nutran los contenidos, procesos e
instrumentos que se incorporarán en un
plan de mejora, con trabajo académico
colaborativo e interdisciplinario de
docentes, autores del programa y
equipos técnicos de las modalidades
de secundaria en la entidad.
Igualmente considerará la opinión de
instituciones y especialistas
interesados en la educación secundaria
y particularmente en el subcampo de la
Cultura de la Legalidad.

La asignatura estatal Adolescentes

Jaliscienses en la Promoción de una
Cultura de la Legalidad Democrática
contribuye a que los alumnos de
educación secundaria desarrollen
competencias para la vida que les
permitan vivir en sociedad y convivir
con otros, en un marco de respeto a la
democracia, la legalidad y la justicia,
6

tanto en su vida presente, como en los

Página

Jalisco

2. INTRODUCCIÓN
Jalisco, al igual que otras entidades,
presenta un escenario social de riesgo
en que se ha incrementado el número
de adolescentes que: no saben exigir el
cumplimiento de sus derechos; que
tienen diversas adicciones; que rompen
con muchas de las normas de
convivencia social; que participan en la
delincuencia común u organizada; o,
que atentan contra su vida y la de los
demás. Este escenario es difícil de
enfrentar por diversas razones, entre
ellas, indudablemente, la falta de
elementos formativos que les permitan
decir no ante situaciones que pongan
en riesgo su integridad. La escuela
debe asumir la responsabilidad de
propiciar en los jóvenes, aprendizajes
que los lleven a desarrollar las
competencias ciudadanas y para la
vida, que los posibiliten a prevenir y
actuar con apego a la legalidad ante
dichas situaciones.
Las estadísticas muestran que en
Jalisco los jóvenes no cuentan con las
condiciones adecuadas para un pleno
desarrollo y se encuentran
situación más vulnerable con respecto
a otros estados para enfrentar múltiples
riesgos, especialmente en algunos
contextos urbanos y suburbanos. El
Consejo Estatal de Población
(COEPO), del Gobierno del Estado de
Jalisco, al referirse al grupo poblacional
de jóvenes entre 15 y 19 años, señala:
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática
Tanto para los hombres como para las
mujeres, la principal causa (de
defunción) fueron los accidentes de
vehículo de motor (360 y 91
defunciones, respectivamente), la cual
constituía el 25.4 por ciento de las
muertes de jóvenes varones y el 17.8
por ciento para las mujeres.
Otro contraste se observa en la causa
de muerte por agresiones (homicidios);
para los hombres es la segunda
causa, con un total 128 muertes; y
para las mujeres es la sexta con
apenas 16 fallecimientos.
Del mismo modo, para ambos sexos,
los suicidios figuraban como la tercera
causa de muerte. También con una
clara predominancia masculina: 118
suicidios en hombres y 29 en mujeres
(COEPO, nota técnica 13/09, fecha 31 de
julio de 2009, con datos de 2007:
http://coepo.jalisco.gob.mx/PDF/Notasinfor
mativas/notacoepo200913.pdf).
Estas situaciones son tan alarmantes
que el Gobierno del Estado, señala la
necesidad de crear y fortalecer una
cultura de la legalidad e incluye en el
en
Plan Estatal de Desarrollo y en el
Programa Estatal de Educación una
estrategia que propone “concentrar las
acciones educativas en el logro de los
aprendizajes de niños, jóvenes y
adultos, para que adquieran las
competencias para la vida y el ejercicio
7
de una ciudadanía comprometida”.
Página
Jalisco propone en el espacio
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
determinado a satisfacer los
requerimientos estatales, la asignatura
Adolescentes Jaliscienses en la
Promoción de una Cultura de la
Legalidad Democrática, donde se
propicie que los alumnos desarrollen
aprendizajes que satisfagan su
necesidad de contar con elementos
formativos que les permitan decidirse a
dar ese no ante situaciones de riesgo,
que los acerque a vivir cotidianamente
en un Estado de derecho democrático y
con apego a la legalidad.
De acuerdo a los Lineamientos
Nacionales para el diseño y
elaboración de los programas de la
Asignatura Estatal, de la Secretaría
de Educación Pública, este programa
se ubica en el “Campo 3: Estrategias
para que los alumnos enfrenten y
superen problemas y situaciones de
riesgo”, específicamente en el
subcampo “b) Formación ciudadana
democrática para la construcción de
una cultura de la legalidad (SEP,
2009b).
Esta asignatura atiende a las
finalidades y características
establecidas dichos Lineamientos
Nacionales (2009), especialmente
porque:
 “Fortalece el desarrollo de la
identidad del adolescente como
integrante de una cultura local…
 Reconoce y valora la realidad de
los alumnos, considerando su
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
heterogeneidad, sus intereses y
necesidades de aprendizaje…
 Favorece el desarrollo de
competencias para la vida…,
enfatizando el progreso de
aprendizajes que contribuyen a
la formación de una ciudadanía
apta para convivir en armonía…”
(SEP, 2009).
Adolescentes Jaliscienses en la
Promoción de una Cultura de la
Legalidad Democrática, dirige sus
acciones prioritarias a la
concientización, sensibilización,
información y provención de los
adolescentes, buscando reforzar entre
ellos conductas de auto cuidado;
promover estilos de vida constructivos,
motivando la participación y solidaridad
ciudadana para prever y solucionar los
problemas que generan ambientes de
incumplimiento a los derechos y
deberes de los integrantes del grupo
social.
Esto es, que el joven jalisciense de
manera informada, con el empleo de la
argumentación y el razonamiento,
aprenda a reconocer situaciones
ilegales e injustas y formule preguntas,
emita juicios y proponga soluciones a
situaciones que se aprecien por
encima de sus derechos y valores y
actúe en consecuencia, con
responsabilidad y apego a la ley; utilice
sus conocimientos para dirigirse a una
8
toma de decisiones individuales y
Página
colectivas que promuevan los valores
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
en un clima de convivencia respetuosa
y de diversidad en donde se pondere
la pluralidad como forma de
convivencia para la construcción de
una sociedad con valores y principios
democráticos. Todo ello, deberá
llevarle a conocer y valorar sus
características individuales, así como
sus potencialidades, a que las asuma
como parte de la dinámica del grupo
social en el que vive y convive, donde
podrá conformar las competencias
necesarias para el logro de los
propósitos incluidos en su proyecto de
vida y asumir responsablemente las
consecuencias de sus actos.
La asignatura estatal Adolescentes
Jaliscienses en la Promoción de una
Cultura de la Legalidad Democrática
se estructura con una lógica de menor
a mayor grado de abstracción, en una
relación individuo-sociedad-individuo,
vinculándose así con el desarrollo de
las competencias para la vida y de los
rasgos deseables establecidos en el
perfil de egreso de la educación básica,
tales como: interpretar y explicar los
procesos sociales para tomar
decisiones individuales o colectivas, en
función del bien común; y, el
conocimiento y ejercicio de los
derechos humanos y valores que
favorecen la vida democrática para
actuar con responsabilidad social y
apego a la ley. Igualmente, contribuye
al desarrollo de las competencias para
la vida.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
El Programa de estudio contiene: una
presentación e introducción que
describen de manera general el por
qué y para qué de la asignatura;
propósito general y propósitos
particulares; Enfoque, que define cómo
se conciben la asignatura y el proceso
enseñanza aprendizaje, así como el
papel del docente y el alumno.
Los contenidos se organizan en cinco
bloques. La secuencia y sentido de los
tres primeros bloques: I. Yo y mi
entorno, II. Sociedad democrática a
la que aspiro y III. Todos los
derechos para todos, proponen
contenidos donde se promueven en los
alumnos aprendizajes significativos
para su vida individual y social, los
cuales desarrollan a través de las
interacciones que establecen con su
entorno. Estos primeros bloques
posibilitan el logro de saberes
necesarios para alcanzar un grado
mayor de abstracción y concreción en
los temas propuestos en los bloques
IV. Legalidad y sentido de justicia, y
V. Mi participación en la comunidad,
que vinculan los aprendizajes
construidos en el aula con su vida
personal y social.
El programa presenta cada bloque,
considerando su propósito,
aprendizajes esperados, temas y
subtemas, conceptos clave y
sugerencias didácticas.
9
Página
Jalisco

Incluye un apartado con fuentes de
consulta, agrupadas en: bibliografía
consultada por los autores; bibliografía
para los docentes, bibliografía para los
alumnos; Tecnologías de la
Información y Comunicación; e,
Instituciones.
Este programa guarda estrecha
relación con las demás asignaturas y
espacios curriculares que conforman el
Plan de estudios de Educación
Secundaria 2006. Particularmente con
las siguientes:
 Español, que a través del ámbito de
Participación Ciudadana, tiene
como propósito ampliar los espacios
de incidencia de los jóvenes y
favorecer el desarrollo de otras
formas de comprender el mundo y
actuar en él. También busca en los
alumnos el desarrollo de una actitud
crítica y reflexiva ante la información
que se recibe de los medios de
comunicación, y por último, es un
espacio de reflexión sobre la
diversidad lingüística, como un
apoyo en el proceso
construcción de su identidad.
 Ciencias, que al trabajar por
proyectos de diversos tipos, entre
ellos, los ciudadanos, contribuye a
que los alumnos analicen
problemas sociales y actúen como
ciudadanos críticos y solidarios.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática
 Geografía, que al profundizar en las
nociones, habilidades y actitudes
para la comprensión del espacio
geográfico, busca que el alumno
adopte una actitud de compromiso
con el desarrollo sustentable y el
respeto a la diversidad cultural.
 Orientación y Tutoría, espacio
curricular que con su carácter
preventivo involucra la realización
de acciones oportunas con todos
los alumnos que asisten a la
escuela, para el desarrollo pleno de
sus potencialidades y aspiraciones
personales.
 Formación Cívica y Ética, que
propicia que los alumnos utilicen los
elementos del contexto para
analizar procesos de diferente
magnitud relativos a la convivencia,
les brinda la posibilidad de adoptar
una perspectiva personal sobre los
mismos e identificar compromisos
éticos que les competen como
adolescentes. Esta asignatura
busca el desarrollo de ocho
de competencias que se conciben
como el conjunto de nociones,
estrategias intelectuales,
disposiciones y actitudes que
permitan a los estudiantes
responder ante situaciones de su
vida personal y social, en las que se
involucra su perspectiva moral y
cívica. Por su naturaleza, esas
10
competencias se relacionan en
Página
mayor o menor medida con los
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
contenidos de las asignaturas que
van en la línea de cultura de la
legalidad, aunque en éstas se
destacan el apego a la legalidad, al
sentido de justicia y a la
democracia, como forma de vida.
 Historia, que al buscar que el
alumno avance en el desarrollo de
las nociones de espacio y tiempo
históricos, se ejercite en la
búsqueda de información con
sentido crítico y reflexione sobre los
sucesos y procesos del pasado que
han conformado las sociedades
actuales, hace que el alumno
desarrolle aprendizajes que lo
proveen de bases firmes para la
comprensión y la identificación de
problemáticas sociales que
condicionan su vida y su desarrollo
personal y, especialmente, propicia
que se asuma gradualmente como
un ser histórico, un ser que es
sujeto y objeto de la historia.
Para el período bienal 2008-2010,
Jalisco contó con cuatro asignaturas
estatales dictaminadas en el Catálogo
Nacional Actualizado de Programas de
Asignatura Estatal. Entre esas cuatro
opciones, las comunidades escolares
eligieron la asignatura a impartir en sus
escuelas.
Particularmente, la asignatura estatal
Adolescentes Jaliscienses en la
Promoción de una Cultura de la
Legalidad Democrática, tiene como
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
antecedentes; la asignatura opcional
Formación Ciudadana hacia una
Cultura de la Legalidad, que se impartió
en tercer grado, a manera de pilotaje,
en 19 escuelas secundarias, durante
los ciclos 2005-2008; por otra parte, la
asignatura estatal Jóvenes Jaliscienses
hacia una Cultura de la Legalidad
(JJCL), se impartió durante los ciclos
escolares 2008-2009 y 2009-2010. En
el primer ciclo de JJCL se atendió a
una población de 20,146 alumnos, de
un total de 103,851 alumnos de primer
grado en la entidad, lo cual representa
el 19.39% de alumnos, distribuidos en
113 escuelas, tanto de zona
metropolitana como del interior del
estado, en las modalidades de
secundarias generales y técnicas.
Durante el ciclo 2009-2010 el universo
de atención con esta asignatura supera
el 30%, es decir, más de 35,000
alumnos, lo cual representa un avance
importante en el interés de las
comunidades escolares de educación
secundaria, por la formación de la
cultura ciudadana democrática con
apego a la legalidad y consideran a
esta asignatura una opción viable para
tal fin.
Las comunidades escolares refieren
que con la implementación de esta
asignatura transitan hacia nuevas
formas de convivencia donde la
legalidad es la base del
comportamiento individual y social.
11
Página
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

La integración del equipo de diseño de necesidades y expectativas del alumno,

la asignatura estatal para este campo exigen implementar un Plan de Mejora
temático, en su primera edición, incluyó continua del programa, que considere
académicos de las tres modalidades de estrategias y acciones para la
educación secundaria en la entidad recuperación de información con los
(Generales, Técnicas y actores involucrados, como:
Telesecundarias), así como de la observación y acompañamiento de la
Coordinación de Educación Básica. práctica docente, entrevistas,
cuestionarios, consultas con
En el proceso de seguimiento, especialistas, intercambio de
evaluación y mejora del programa, experiencias con otros autores, entre
llevado a cabo durante los ciclos otras.
escolares 2008-2009 y 2009-2010,
participaron Jefes de Enseñanza de
Secundarias Generales y de
Secundarias Técnicas, mismos que son
los autores responsables de esta nueva
versión.

Es importante destacar la invaluable

colaboración de directivos y docentes
frente a grupo que posibilitaron el
seguimiento y evaluación de la
aplicación del programa de estudio en
las escuelas secundarias, al permitir la
observación del trabajo docente y la
recuperación de su experiencia
mediante el acompañamiento y el
diálogo continuo; la colaboración y
aportaciones de los integrantes del
equipo estatal ampliado para la
actualización de docentes; así como los
comentarios y sugerencias de
asociaciones civiles y lectores
especializados que coadyuvaron en
este trabajo.
12

Los cambios constantes en el contexto

Página

social y educativo que influyen en las

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

3. PROPÓSITOS

A través del logro de los propósitos Propósito General

particulares, del propósito general y de
las competencias ciudadanas, se  Desarrollen competencias
apoya el desarrollo de las ciudadanas y para la vida, que les
competencias para la vida planteadas permitan decidirse a participar de
en el perfil de egreso de la educación manera activa, voluntaria y
básica, contenido en el Plan de Estudio responsable, en la construcción
2006 para la educación secundaria: permanente en Jalisco, de un
Estado de derecho democrático,
legal y justo.
Competencias ciudadanas:
Propósitos Particulares
 Conocimiento y cuidado de sí
mismo.  Desarrollen una visión crítica,
reflexiva y transformadora de sí
 Autorregulación y ejercicio mismos, de su entorno inmediato y
responsable de la de las consecuencias de sus
libertad. acciones sobre la dinámica social.

 Sentido de pertenencia a la  Participen en los diferentes grupos

comunidad. sociales a los que pertenecen,
promoviendo a través de su actuar,
 Participación social y política. la reflexión sobre la importancia de
la cultura de la legalidad como
 Apego a la legalidad y sentido de soporte del Estado de derecho
justicia. democrático.

 Comprensión y aprecio por la  Tomen decisiones autónomas e

democracia. informadas que les prevengan de
los riesgos de acciones delictivas;
los comprometa con la búsqueda
del bienestar individual y colectivo; y
propicien una cultura de la
13

denuncia, en un marco de legalidad

y justicia, acorde con su condición
Página

de adolescente.

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

 Desarrollen el compromiso personal

de reconocer, cumplir y exigir a los
demás el respeto y ejercicio de los
derechos humanos.

 Participen en la elaboración de
proyectos de mejora en su contexto
escolar y comunitario a fin de
promover el ejercicio de una cultura
de la legalidad.

14
Página

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
4. ENFOQUE
La escuela secundaria, como espacio
de formación para los adolescentes,
está comprometida a identificar los
cambios que cada generación vive y
genera para renovarse constantemente
y así cumplir su papel relevante para
los alumnos que por ella transitan. La
adolescencia origina en los jóvenes
formas de actuar y de pensar acordes a
los tiempos en que viven, lo cual hace
que cada generación sea diferente a la
anterior y las subsecuentes, e imprime
en la vida de cada uno la necesidad de
participar en los cambios sociales y
culturales. Este período es
trascendente para la vida del joven, ya
que por primera vez vive, o al menos
intenta que así sea, de una manera
independiente, manifestando los inicios
de un actuar propio, tanto presente
como futuro.
En este contexto, la Asignatura Estatal
Adolescentes Jaliscienses en la
Promoción de una Cultura de la
Legalidad Democrática, concibe la
Cultura de la Legalidad como la
decisión de cada individuo de ejercer
libremente, de forma responsable e
informada, sus derechos humanos en
un marco de legalidad y justicia
fortaleciendo la existencia de un Estado
de Derecho Democrático en su
localidad, entidad federativa y país.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
Considera un modelo de formación
ciudadana en donde se busca que el
alumno al desarrollar competencias
para enfrentar las diferentes
situaciones que la realidad le presente,
muestre que ha construido un
pensamiento resiliente y una
autonomía para la toma de decisiones,
teniendo un sentido de responsabilidad
hacia sí mismo y el grupo social en el
que se desenvuelve.
La asignatura tiene una naturaleza
formativa al conformarse como un
espacio de reflexión, diálogo y
confrontación de ideas y creencias de
los adolescentes, buscando así
propiciar la construcción de
aprendizajes en dos dimensiones:
1) La formación para la vida. En el
plano personal, busca que el alumno
desarrolle y fortalezca competencias
que le permitan enfrentar los desafíos
cotidianos, venciendo los obstáculos
que se le presenten en la búsqueda de
sus metas. Esto implica, que tome
conciencia de sí mismo, reconozca su
valor como persona, con dignidad
propia y autoestima ajustada; además,
de que haga uso responsable de su
libertad, analice las consecuencias de
la toma de decisiones y asuma
compromisos con las acciones que
15
contribuyen al mejoramiento del
Página
bienestar colectivo.
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
En un plano intermedio entre lo
personal y lo social, busca el desarrollo
del pensamiento resiliente que le
permita sobreponerse a las situaciones
adversas y le posibilite un mejor
desarrollo individual y social.
En el plano social, busca estimular el
desarrollo de competencias que
permitan a los estudiantes participar en
su comunidad e implementar medidas
para promover el bienestar colectivo.
2) La formación ciudadana. Este ámbito
pretende impulsar la cultura de la
legalidad. Busca el conocimiento de las
características de las normas, leyes y
costumbres, destacando sus
semejanzas y diferencias, con el fin de
reconocer las implicaciones que éstas
tienen para la vida propia. Asimismo,
se abordan las características del
Estado de derecho y su importancia
para regular la convivencia en
sociedad. De manera paralela, se
analiza el papel de la ciudadanía en el
apego al Estado de derecho, se revisan
algunas características sobre la
sanción y el constante
perfeccionamiento del proceso de
creación y ejecución de las leyes.
Al mismo tiempo, se analizan la
corrupción y la delincuencia como
aspectos que atentan contra el Estado
de derecho. Se abordan temas
polémicos para que los estudiantes
tomen conciencia de las consecuencias
de estos problemas, tanto a nivel
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
personal como colectivo, con el objetivo
de propiciar su participación en la
elaboración de propuestas que ayuden
a prevenir la delincuencia y a cumplir
las leyes de manera voluntaria.
Igualmente, a cumplir y exigir el
cumplimiento de los derechos
humanos.
La actividad académica de la
asignatura se realiza teniendo como
punto de partida, que el actor principal
del proceso en el aula es el alumno,
cuyo papel básico es el de moverse a
través de los diversos escenarios
planteados por el docente; él es quien
realiza las actividades de aprendizaje
propuestas para construir conceptos,
desarrollar habilidades mentales y
procedimentales, asumir valores y
actitudes, que podrán observarse en
los rasgos de su actuar y que muestran
el nivel de desempeño alcanzado en
las competencias propuestas.
El papel del docente es básicamente el
de planear escenarios que el alumno
recorrerá a través de la realización de
actividades que los problematicen, que
estén relacionadas con su vida
cotidiana y sus ambientes inmediatos y
donde a través del ejercicio de la
democracia, construyan aprendizajes
individuales y colectivos que
favorezcan el cuidado de sí mismo, la
autoestima, la autorregulación y la vida
en sociedad.
16
Página
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
El docente contará con materiales de
apoyo como un Libro para el maestro
(Secuencias Didácticas) donde sin ser
prescriptivas, se sugieren actividades
con las que puede trabajar en clase
cada uno de los temas y subtemas del
programa; y una Antología que incluye
lecturas dirigidas al alumno y a él
mismo, que les aportarán
elementos para ampliar sus
conocimientos y diseñar sus propias
estrategias didácticas y desafíos.
Se propone:
 Crear un ambiente de confianza en
el cual los alumnos puedan decir lo
que piensan, hacer preguntas o
intentar procedimientos
innovadores.
 Incorporar diferentes estrategias de
enseñanza, considerando los estilos
de aprendizaje, intereses y las
historias personales de los
alumnos.
 Se sugiere desarrollar el trabajo de
las sesiones en cuatro momentos,
considerando que estos pueden ser
consecutivos o simultáneos,
especialmente la evaluación, que se
refiere a un proceso continuo: a)
Actividades de inicio, en donde se
haga una recuperación de saberes
previos como una forma de
sensibilizar y motivar a los alumnos;
b) Actividades de desarrollo o
confrontación en las que el alumno
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
a través de investigaciones,
exposiciones, dramatizaciones,
dilemas morales, debates, entre
otras, alcance los aprendizajes
esperados; c) Actividades de cierre,
en las que el alumno a través del
establecimiento de conclusiones
formalice e interiorice el
conocimiento adquirido; d)
Actividades de evaluación, en los
que asuma lo aprendido y lo
faltante.
 Fomentar la interacción en el aula.
La participación con otros ayuda a
los alumnos a desplegar sus
conocimientos, demostrar lo que
saben hacer, anticipar procesos,
reconocer sus dudas, escuchar las
ideas de los demás y compararlas
con las propias.
 La promoción del uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), así como de
los acervos de la Biblioteca de Aula
y Escolar que aporta a cada escuela
el Programa Nacional de Lectura.
 Involucrar a toda la comunidad
educativa en la creación de
ambientes escolares en los que
prive el respeto a los derechos
humanos, la democracia, la
legalidad y la justicia.
 Utilizar los espacios escolares
17
(aulas, patios, biblioteca, etc.), para
Página
exponer diferentes recursos de
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

consulta rápida y de producción

académica.

Esta actividad académica se acompaña

de un proceso de evaluación continuo y
motivador, que sirva para incentivar el
desempeño de los alumnos y del propio
maestro; para generar actitudes
positivas y de superación. La
evaluación contribuirá a que cada
agente educativo conozca sus
limitaciones y fortalezas y a la vez,
ofrezca pautas para superarlas;
reflejará el avance o logro de los
aprendizajes esperados, los propósitos
del bloque y de la asignatura y el
desarrollo de las competencias
propuestas. La evaluación favorecerá
que los alumnos se formen un
autoconcepto ajustado a su realidad
escolar, generen nuevas expectativas y
establezcan metas alcanzables. Por
otro lado, al docente le permitirá darse
cuenta si el diseño de las situaciones
planteadas, propiciaron la construcción
de aprendizajes por los alumnos, a
través de la acción individual y de la
interacción entre iguales.

18
Página

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

5. ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura Conceptos clave: Conceptos que

Adolescentes Jaliscienses en la
Promoción de una Cultura de la
Legalidad Democrática, se
estructuran en la dualidad individuo-
sociedad.
Cada bloque del programa se
desarrolla en un período bimestral
(considerando 8 semanas por período),
y contiene los siguientes elementos:
buscan que el docente y los alumnos
caractericen los rasgos o atributos que
definen los aprendizajes esperados en
cada uno de los bloques.
Sugerencias didácticas: Consideran
herramientas, actividades y estrategias,
que le permitan al docente propiciar en
los alumnos el logro de los
aprendizajes esperados.

Propósitos: Se derivan del propósito

general de la asignatura y orientan la
planeación del trabajo áulico.

Aprendizajes esperados: Indican las

expectativas de lo que los alumnos
deberán aprender y ser capaces de
aplicar al finalizar cada bloque; son
también indicadores que orientan la
planeación y ayudan a valorar el
desempeño de los alumnos.

Temas y subtemas: Integran los

contenidos propuestos para desarrollar
en el curso. Su abordaje facilitará a los
alumnos alcanzar los propósitos y
competencias planteadas en el
Programa y en el Plan de Estudios.
Cada bloque incluye 4 temas, y cada
tema tiene dos subtemas, cada uno de
los cuales se desarrolla en 3 módulos
19

de clase, es decir, se aborda un

Página

subtema por semana.

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

MAPA DE CONTENIDOS
BLOQUE PROPÓSITO TEMAS
Desarrollen una visión crítica, reflexiva Tema 1. Conocerme y reconocer las características
I. YO Y MI ENTORNO

y transformadora de sí mismos, de su de los demás.

entorno inmediato y de las
consecuencias de sus acciones sobre la
dinámica social
Tema 2. Identidad personal.
Tema 3. Descubriendo formas para mejorar mi
autonomía.

Tema 4. Convivo en sociedad.

Participen en los diferentes grupos Tema 1. Las leyes regulan la vida democrática.
DEMOCRÁTICA A

sociales a los que pertenecen,

LA QUE ASPIRO

promoviendo a través de su actuar, la Tema 2. Vivir la democracia.

II. SOCIEDAD

reflexión sobre la importancia de la

Tema 3. Estado y democracia.
cultura de la legalidad como soporte
del Estado de derecho democrático. Tema 4. Cultura de la Legalidad.

Desarrollen el compromiso personal de Tema 1. Los derechos de las personas.

reconocer, cumplir y exigir a los demás
DERECHOS PARA

el respeto y ejercicio de los derechos Tema 2. Educación en y para los derechos humanos.
III. TODOS LOS

humanos
Tema 3. Condiciones que favorecen los derechos
humanos.
TODOS

Tema 4. Los derechos humanos en mi vida.

Tomen decisiones autónomas e
informadas que les prevengan de los
riesgos de acciones delictivas; los
IV. LEGALIDAD Y
Tema 1. Los valores expresados por la ley para
proteger los derechos fundamentales.
Tema 2. El incumplimiento de la ley.

comprometa con la búsqueda del

bienestar individual y colectivo; y Tema 3. Condiciones que permiten la existencia de la
propicien una cultura de la denuncia, delincuencia y la corrupción.
JUSTICIA

en un marco de legalidad y justicia,

acorde con su condición de adolescente Tema 4. Así puedo ayudar.

Participen en la elaboración de Tema 1. Pienso en mi comunidad.

PARTICIPACIÓN EN

proyectos de mejora en su contexto

LA COMUNIDAD

escolar y comunitario a fin de Tema 2. Apoyo a mi aula.

promover el ejercicio de una cultura de
Tema 3. Apoyo a mi comunidad.
la legalidad
Tema 4. Mi compromiso con una sociedad legal,
V. MI

justa y democrática.
20
Página

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
La evaluación es una actividad
permanente cuyo propósito es valorar
los resultados del proceso enseñanza-
aprendizaje y tomar decisiones que
permitan reorientarlo. Es parte del
proceso didáctico y significa para los
estudiantes una toma de conciencia de
lo que han aprendido y para los
docentes la oportunidad de mejorar su
práctica.
Los aprendizajes esperados
constituyen una síntesis estratégica de
lo que debe evaluarse en cada bloque,
ya que se relacionan con los propósitos
y temas del mismo; el docente debe
apoyarse en ellos al momento de
diseñar instrumentos o actividades que
permitan verificar su logro.
La evaluación en esta asignatura
considerará los siguientes aspectos:
 Que los alumnos parten de
situaciones de aprendizaje distintas,
por lo que se requiere evaluar el
desempeño de cada uno de ellos de
acuerdo a su propio punto de
partida.
 Que el alcance y la profundidad de
los aprendizajes realizados no se
manifiestan siempre de forma
inmediata.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
 El carácter dinámico del proceso de
construcción de significados y
atender su dimensión temporal,
para no emitir juicios definitivos
sobre la totalidad del proceso a
partir de una sola evaluación.
 La participación individual y grupal
en la dinámica de construcción de
conceptos donde las aportaciones
de los alumnos son fundamentales.
 Las producciones individuales, no
sólo por su contenido o forma, sino
por el desempeño y compromiso
asumido con la tarea.
 Permitir a los alumnos generar
procesos de autoevaluación que
proporcionen información relevante
para regular su propia construcción
del conocimiento.
 Situaciones de coevaluación y
autoevaluación, en las que los
alumnos participen expresando sus
apreciaciones sobre los
aprendizajes propios y los de sus
pares.
La evaluación se realiza considerando
los productos generados durante el
proceso de aprendizaje, en los cuales
21
se manifiestan los niveles de
Página
desempeño alcanzados. Entre dichos
productos pueden estar:
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática
 Textos y gráficos elaborados
por los alumnos tales como:
composiciones, ensayos, mapas
conceptuales, autobiografías,
collages, ejercicios de
clarificación de valores, cartas a
las autoridades, críticas a las
leyes o a la forma de impartir
justicia, guiones de teatro sobre:
los problemas de la comunidad,
sus consecuencias en la vida de
los estudiantes y el daño que
puede causar a la sociedad en
su conjunto.
 Reporte de los resultados de
los Estudios de caso en los
que se profundice el
conocimiento y valoración de
situaciones y problemas
identificados en la comunidad,
en la sociedad o en el mundo.
 Portafolios en los que los
estudiantes recopilen aquellos
productos significativos que
evidencien los aprendizajes
logrados y el avance en los
niveles de desempeño.
Los instrumentos para evaluar esos
procesos y productos, pueden ser:
 Rúbricas que son una
propuesta de evaluación
auténtica que permiten evaluar
el aprendizaje de conceptos,
procedimientos, estrategias y
actitudes en situaciones reales,
estableciendo cuantitativa y
cualitativamente, niveles de
desempeño. Para elaborarse se
selecciona el producto y los
aspectos a evaluar. Se
establecen el número de niveles
en la escala de clasificación. Por
último, se formula la descripción
de los criterios de ejecución de
cada nivel y aspecto a evaluar
 Listas de Cotejo, de las
actividades que involucren la
participación activa de los
alumnos, identificando los
cambios de actitud y el
desarrollo de las competencias
ciudadanas propuestas en esta
asignatura. Se realiza
identificando los rasgos que
debe mostrar el alumno y se
marca si los tiene o no.
22
Página
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

6. PROGRAMA

23
Página

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

Bloque I. Yo y mi entorno

PROPÓSITO TEMAS Y SUBTEMAS

Al concluir este bloque se pretende que Tema 1. Conocerme y reconocer las

los alumnos:
 Desarrollen una visión crítica,
reflexiva y transformadora de sí
mismos, de su entorno inmediato y
de las consecuencias de sus
acciones sobre la dinámica social.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al término de este bloque, el alumno:
 Expresa aprecio y aceptación
por sus características físicas,
sus valores y sus cualidades.
 Toma decisiones sustentadas en
valores y asume las
consecuencias de las mismas.
 Describe los diversos grupos
sociales en los que participa con
otros y sus implicaciones en su
identidad personal.
 Manifiesta sus ideas, opiniones y
valoraciones personales con
seguridad y asertividad, cuando
implican asumir una postura
ante la realidad.
características de los demás
1.1 El autoconcepto y
autoconocimiento como bases para
mi aceptación y aprecio.
1.2 Desarrollo mi autoestima.
Tema 2. Identidad personal
2.1 Clarificación de valores que
permiten reconocer mi identidad
personal.
2.2 Cómo me veo y cómo me ven
los demás.
Tema 3. Descubriendo formas para
mejorar mi autonomía.
3.1 Tomo decisiones con autonomía
y responsabilidad.
3.2 Regulo mi comportamiento:
asertividad, resiliencia.
Tema 4. Convivo en sociedad
4.1 Participo en diversos grupos
sociales: familia, escuela, amigos.
4.2 Características de los grupos
sociales en que participo.
CONCEPTOS CLAVE
Autoconocimiento, autoestima,
identidad, valores, autonomía,
autorregulación, asertividad, resiliencia,
24

grupos sociales, sentido de

Página

pertenencia.

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
A continuación se presentan algunas
actividades que pueden ayudar en el
logro de los aprendizajes esperados, su
secuencia y contenido pueden
modificarse de acuerdo con las
características o necesidades del grupo
y su contexto. Igualmente, el docente
puede sustituirlas o utilizar otras que
considere pertinentes.
 Utilice técnicas grupales que le
permitan llevar al grupo a forma de ser.
conceptualizar términos como
autoconcepto, autoestima,
identidad, valores, autonomía,
autorregulación, etc. Las
intervenciones pueden sustentarse
en sus conocimientos previos o en
información obtenida a través de
diccionarios u otras fuentes de
consulta, lo importante es que el
concepto se construya socialmente
y lo liguen con sus vivencias,
experiencias o contextos cotidianos.
 El conocimiento de sí mismo puede
trabajarse a partir de estrategias
como el collage, carteles o
dibujos donde de manera individual
representen su persona,
destacando las características que
los hacen únicos y diferentes ante
los demás: vestimenta, gustos
musicales, comida, deportes, etc.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
 En este mismo sentido puede
utilizarse la autobiografía, en la
cual destaque los momentos más
importantes de su vida. El propósito
es que el alumno reconozca quién
es y cuáles son sus capacidades,
así como sus características físicas,
intelectuales, afectivas y sociales.
Igualmente, que reconozca a las
personas que han influido en su
 Aunado a la reflexión personal es
importante que socialice sus
producciones en grupo, lo cual le
permitirá expresarse acerca de sí
mismo y además escuchar y
conocer a sus compañeros.
 En las participaciones de los
alumnos, es importante propiciar la
comunicación asertiva, es decir, un
comportamiento comunicacional
maduro, donde no se agreda, pero
tampoco se someta a la voluntad de
otras personas; que exprese sus
convicciones y defienda sus
derechos.
 Se sugiere desarrollar ejercicios de
clarificación de valores (Buxarrais,
2001), donde los alumnos
reconozcan sus valores a través de
25
planteamientos como:
Página
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

que distingan a los diversos grupos

sociales de los que forma parte y
que configuran una cultura de la
Estás contento cuando… que él participa.
Te preocupas por cosas como…  Pueden cerrar este bloque con un
¿Qué es lo que te haría sentir ejercicio grupal de caracterización
muy feliz? cultural de su comunidad en donde
¿Y lo que te haría sentir muy expongan, a través de un periódico
triste?, etc. mural, los principales aspectos que
distinguen a sus familias, su
 Escojan de manera individual un escuela y su comunidad.
personaje de la vida real, de la
literatura o de alguna película, en el
que admiren valores o rasgos de su
personalidad con los que se
identifiquen. Analicen su biografía o
las características del personaje,
escriban los valores o rasgos que
admiran en esa persona. En
plenaria socialicen los valores
encontrados y reflexionen sobre la
importancia de hacerlos suyos y
aplicarlos en su vida diaria.
Preguntar al grupo qué pasaría si
nadie respetara esos valores.

 Pida a los alumnos que identifiquen

en las biografías de los personajes
presentados, algunos ejemplos de
resiliencia y expliquen cómo los
pueden relacionar con su vida
personal.

 Pida a los alumnos que relaten

historias, testimonios, tradiciones o
costumbres de su familia, escuela,
lugar de origen de sus padres o del
26

lugar donde vive actualmente, e

Página

identifiquen algunas características

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
Bloque II. Sociedad
democrática a la que aspiro
PROPÓSITO
Al concluir este bloque se pretende que
los alumnos:
 Participen en los diferentes grupos
sociales a los que pertenecen,
promoviendo a través de su actuar,
la reflexión sobre la importancia de
la cultura de la legalidad como
soporte del Estado de derecho
democrático.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al término de este bloque, el alumno:
 Reconoce que pertenecer a una
comunidad implica la
responsabilidad de participar en la
construcción de leyes, cumplirlas y
hacer que se cumplan.
 Reconoce a la democracia como
una forma de vida y una forma de
gobierno.
 Describe las características
generales de un Estado de derecho
democrático.
 Identifica la Cultura de la legalidad
como el sustento del Estado de
derecho democrático.
 Impulsa en su comunidad la
práctica de una Cultura de la
legalidad.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
TEMAS Y SUBTEMAS
Tema 1. Las leyes regulan la vida
democrática
1.1 Costumbres, normas y leyes.
1.2 Construyendo las leyes: el
deber y el derecho de participar en
la construcción de leyes.
Tema 2. Vivir la democracia
2.1 La democracia en la vida
cotidiana.
2.2 Participación ciudadana. La
responsabilidad individual y social
en la construcción del Estado de
derecho democrático.
Tema 3. Estado y democracia.
3.1 El Estado de derecho
democrático: soberanía,
representación política, principio de
mayoría.
3.2 Beneficios de vivir en un Estado
de derecho democrático.
Tema 4. Cultura de la Legalidad
4.1 Nuestro concepto de Cultura de
la legalidad y las condiciones para
que exista.
4.2 Participación ciudadana. La
responsabilidad individual y social
en la construcción de una Cultura
de la legalidad como sustento del
27
Estado de derecho democrático.
Página
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
CONCEPTOS CLAVE
Democracia, Soberanía, Estado de
derecho democrático, ley, bien común,
participación ciudadana.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
A continuación se presentan algunas
actividades que pueden ayudar en el
logro de los aprendizajes esperados, su
secuencia y contenido pueden
modificarse de acuerdo con las
características o necesidades del grupo
y su contexto. Igualmente, el docente
puede sustituirlas o utilizar otras que
considere pertinentes.
 Utilice técnicas grupales que le
permitan llevar al grupo a 
conceptualizar términos como
Estado de derecho democrático,
soberanía, representación política,
principio de mayoría, Cultura de la
legalidad. Las intervenciones
pueden sustentarse en sus
conocimientos previos o en
información obtenida a través de
diccionarios u otras fuentes de
consulta, lo importante es que el
concepto se construya grupalmente
y lo liguen con sus vivencias,
experiencias o contextos cotidianos.
 Realice el trabajo buscando la
participación constante, por lo que
se sugiere partir y llegar siempre de
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
y a situaciones reales, cercanas y
significativas para los alumnos.
 Conforme equipos de trabajo, lo
cual permita generar la discusión,
realizar la investigación y presentar
los conceptos construidos.
 Realice algún ejercicio grupal (tal
vez un encuentro deportivo), en
donde se vivan dos experiencias:
vivir sin y con normas o leyes.
 Presente dilemas morales en los
que el alumno analice situaciones
de la vida diaria relacionadas con el
cumplimiento de la legalidad y
adopte una posición.
Propicie la construcción de algún
reglamento, ya sea grupal, escolar,
familiar, etc.
 Vincule las actividades del tema 4
con lo previsto en el ámbito de
participación ciudadana de la
asignatura de Español 1er Grado
(1er Bloque), particularmente en lo
que se refiere a “Explorar, leer y
participar en la elaboración de
reglamentos”.
28
Página
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
Bloque III. Todos los derechos
para todos
PROPÓSITO
Al concluir este bloque se pretende que
los alumnos:
 Desarrollen el compromiso personal
de reconocer, cumplir y exigir a los
demás el respeto y ejercicio de los
derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al término de este bloque, el alumno:
 Identifica los derechos humanos.
 Reconoce la función de los
derechos humanos, así como las
obligaciones que conlleva vivir
en sociedad.
 Valora y comprende la igualdad
y equidad como formas de
convivencia en los derechos
humanos.
 Conoce las instancias que
apoyan y defienden los derechos
humanos en Jalisco.
 Defiende y promueve los
derechos humanos en su actuar
cotidiano.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
TEMAS Y SUBTEMAS
Tema 1. Los derechos de las
personas
1.1 Conozco los derechos
humanos: antecedentes, ONU,
Derechos Humanos.
1.2 Mis deberes humanos: cuáles
son mis obligaciones para la
convivencia con otros.
Tema 2. Educación en y para los
derechos humanos
2.1 La relación entre los derechos
humanos, los derechos
fundamentales, la democracia, la
legalidad y la paz.
2.2 Resolución de conflictos de
manera noviolenta.
Tema 3. Condiciones que favorecen
los derechos humanos
3.1 Igualdad de oportunidades:
respeto y atención a la diversidad.
3.2 El bien común sustentado en la
equidad.
Tema 4. Los derechos humanos en
mi vida
4.1 El respeto de los derechos
humanos en Jalisco y las
instituciones que los protegen.
4.2 Los derechos de las niñas,
29
niños y adolescentes en Jalisco.
Página
Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
CONCEPTOS CLAVE
Derechos humanos, derechos
fundamentales, obligaciones, igualdad,
equidad, adolescentes, diversidad, paz,
resolución de conflictos, noviolenta.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
A continuación se presentan algunas
actividades que pueden ayudar en el
logro de los aprendizajes esperados, su
secuencia y contenido pueden
modificarse de acuerdo con las
características o necesidades del grupo
y su contexto. Igualmente, el docente
puede sustituirlas o utilizar otras que
considere pertinentes.
 Proponga la elaboración de textos y
gráficos diversos, tales como:
collages, dibujos, carteles, ensayos
breves, cómics, guiones teatrales,
canciones u organizadores,
relacionados con los derechos
humanos.
 Organice pláticas, a nivel de grupo
o de escuela, con expertos en
materia de los derechos humanos
de las niñas, niños y adolescentes.
 Presente al grupo diversas
estrategias como: dilemas morales,
dramatizaciones o ejercicios de
juego de roles; luego invite a los
alumnos a intercambiar ideas y
presentar argumentos, propicie el
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
diálogo en un marco de respeto y
tolerancia a la diversidad de ideas.
 Organice debates sobre temas de
interés definidos con el grupo.
Solicite a algunos alumnos que
asuman las funciones de moderador
y secretario, explicándoles en qué
consiste su labor. Propicie la
participación de todos, al final pida
al secretario que lea sus
anotaciones y reporte al grupo las
conclusiones.
 Pida a los alumnos que hagan un
listado con nombres y vías de
contacto de instituciones de la
localidad, municipales, estatales y
nacionales, relacionadas con la
procuración y defensa de los
derechos humanos.
 Sugiera a los alumnos ingresar a
algunas de las direcciones
electrónicas que aparecen en las
fuentes de consulta de este
programa, para la búsqueda de
información relacionada con los
Temas y Subtemas del Bloque.
 Vincule las actividades del Tema 3
con lo previsto en el ámbito de
participación ciudadana de la
asignatura de Español 1er Grado
30
(3er. Bloque), particularmente en lo
Página
que se refiere a “Investigar sobre la
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

diversidad lingüística y cultural de

los pueblos indígenas de México”.
¿Cómo aplican los conceptos de
igualdad, diversidad y equidad para
la defensa de los derechos
humanos en esas comunidades?

 Vincule las actividades del Tema 4

con lo previsto en el ámbito de
participación ciudadana de la
asignatura de Español 1er Grado
(2º Bloque), particularmente en lo
que se refiere a “Explorar y leer
noticias en diferentes periódicos”,
en donde identifique situaciones
relacionadas con la violación o la
defensa de los derechos humanos
en Jalisco, y formule opiniones
personales argumentadas.

31
Página

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

 Bloque IV. Legalidad y

sentido de justicia

PROPÓSITO corrupción y aceptar la tolerancia

Al concluir este bloque se pretende que
los alumnos:
 Tomen decisiones autónomas e
informadas que les prevengan de
los riesgos de acciones delictivas;
los comprometa con la búsqueda
del bienestar individual y colectivo; y
propicien una cultura de la
denuncia, en un marco de legalidad
y justicia, acorde con su condición
de adolescente.
pública y la benevolencia aparente.
 Muestra una actitud crítica contra
las acciones ilegales generadas por
la delincuencia y corrupción que
persisten en su entorno social; y
ante el papel de las autoridades
responsables de proteger los
derechos fundamentales.
 Apreciar las ventajas de ejercer la
denuncia ciudadana y la
corresponsabilidad con las
autoridades.

TEMAS Y SUBTEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tema 1. Los valores expresados por
Al término de este bloque, el alumno: la ley para proteger los derechos
fundamentales
 Identifica los derechos 1.1 Dignidad, libertad, igualdad y
fundamentales. justicia.
 Reconoce los valores expresados 1.2 Los derechos fundamentales:
por la ley para proteger los salud, vivienda, educación, etc.
derechos fundamentales.
 Identifica las características de los Tema 2. El incumplimiento de la ley
delitos así como las problemáticas 2.1 Delito, delincuencia y
sociales que contribuyen a la corrupción, formas que vulneran el
generación de situaciones ilegales. Estado de derecho.
 Desarrolla la capacidad de 2.2 Problemáticas sociales que
autocuidado y autorregulación al contribuyen a la generación de
participar en grupos sociales. situaciones ilegales. Pobreza,
 marginación, abuso de poder.
32

Asume las consecuencias

Página

personales y sociales de demandar

productos ilícitos, participar en la
Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

Tema 3. Condiciones que permiten la o periodísticas; seleccione una en

existencia de la delincuencia y la donde se observe alguna de las
corrupción condiciones que permiten la
3.1 A nivel personal: demanda de existencia de situaciones ilegales.
productos ilícitos; participación en
la corrupción.  Proyecte a los alumnos un
3.2 A nivel social: tolerancia fragmento (que no exceda de 20
pública; benevolencia aparente. minutos), de alguna de las
siguientes películas: En Busca de la
Tema 4. Así puedo ayudar felicidad, Bajo la misma Luna, Robin
4.1 Cultura de la denuncia: qué Hood, etc. con la intención de que
denunciar; beneficios, riesgos y observen una situación en donde
consecuencias. por diversas problemáticas sociales
4.2 Cómo y dónde denunciar los se generan situaciones de
distintos tipos de delitos. ilegalidad, como delincuencia,
corrupción, robo, etc.

CONCEPTOS CLAVE  Fomente la interacción en el aula

con múltiples oportunidades para
Derechos fundamentales, delito, opinar, explicar, argumentar,
delincuencia, corrupción, tolerancia fundamentar, referirse a los textos,
pública, benevolencia aparente, hacer preguntas y contestar: las
denuncia. preguntas que se responden con
“sí” o “no”, o las que buscan
respuestas muy delimitadas tienden
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS a restringir las oportunidades de los
alumnos para elaborar sus ideas.
A continuación se presentan algunas Las preguntas abiertas en cambio
actividades que pueden ayudar en el pueden provocar una variedad de
logro de los aprendizajes esperados, su respuestas que permiten el análisis,
secuencia y contenido pueden la comparación y la profundización
modificarse de acuerdo con las en las problemáticas a tratar;
características o necesidades del grupo también permiten explorar
y su contexto. Igualmente, el docente razonamientos diferentes y plantear
puede sustituirlas o utilizar otras que nuevas interrogantes. Además dan
considere pertinentes. pie a un uso más extenso de la
expresión oral.
33

 Pida a los alumnos que observen

Página

las noticias televisivas, radiofónicas  Incorpore en las actividades

Jalisco
 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

cotidianas los diálogos en pequeños alumnos dramatizaciones o

grupos: algunos estudiantes que no ejercicios de role-playing donde
participan en un grupo grande, es enfrenten la necesidad de denunciar
más probable que lo hagan en un un caso de ilegalidad.
grupo más pequeño o en parejas.
 Vincule las actividades del tema 4
 Presente el siguiente dilema moral, con lo previsto en el ámbito de
o alguno parecido, para que el participación ciudadana de la
grupo discuta sobre si se debe o no asignatura de Español 1er Grado
presentar la denuncia: “Una (5º Bloque), particularmente en lo
mañana al dirigirse a la escuela, que se refiere a “Escribir cartas para
Jordana se encontró con su primo hacer aclaraciones o presentar
Petronio quien traía un celular que reclamos”.
era muy caro. Como sabía que él no
tenía celular, le preguntó de dónde
lo había sacado y Petronio sólo le
dijo “no te importa”. Ella continuó su
camino y al llegar a la escuela,
escuchó a varios que comentaban
que en la madrugada habían robado
en la farmacia del pueblo y los
ladrones, se habían llevado varios
equipos celulares. Toda la mañana
Jordana estuvo pensando en el
celular de su primo, así que al salir
se fue a buscarlo. Al encontrarlo le
preguntó si él había participado en
el robo, y la respuesta fue: “sí pero
no le digas nada a nadie porque me
meterán a la cárcel y mi mamá y la
tuya, se pondrán muy tristes”.

 Elabore una serie de preguntas

generadoras que intencionen la
reflexión a través del dilema moral
presentado.
34

 Con la misma intención del ejemplo

Página

anterior puede representar con sus

Jalisco

de una Cultura de la Legalidad Democrática
Bloque V. Mi participación en la
comunidad
PROPÓSITO
Al concluir el bloque se pretende que
los alumnos:
 Participen en la elaboración de
proyectos de mejora en su contexto
escolar y comunitario a fin de
promover el ejercicio de una cultura
de la legalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al terminar el bloque, el alumno:
 Identifica en su comunidad aspectos
de la Cultura de la legalidad que
pueden desarrollarse a través de un
proyecto comunitario.
 Describa los elementos de un
proyecto comunitario y cómo se
elabora.
 Participa en la elaboración y
aplicación de proyectos
comunitarios.
 Enlista acciones a corto, mediano y
largo plazo que expresen su
compromiso en la construcción de
una Cultura de la legalidad
democrática.
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
TEMAS Y SUBTEMAS
Tema 1. Pienso en mi comunidad
1.1 Conozco las características,
intereses y necesidades de mi
comunidad.
1.2 Lo que yo decido hacer por mi
comunidad.
Tema 2. Apoyo a mi aula
2.1 Conozco cómo se hace un
proyecto de aula y comunitario.
2.2 Participo en la construcción de
un proyecto de aula.
Tema 3. Apoyo a mi comunidad
3.1 Participo en la aplicación de un
proyecto comunitario.
3.2 Evalúo los resultados de la
aplicación del proyecto.
Tema 4. Mi compromiso con una
sociedad legal, justa y
democrática
4.1 Mi compromiso con la
legalidad.
4.2 Mis acciones a corto, mediano
y largo plazo para construir una
sociedad legal y con apego al
Estado de derecho democrático.
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de una Cultura de la Legalidad Democrática
CONCEPTOS CLAVE
Comunidad, proyecto de aula, proyecto
comunitario, compromiso personal.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
A continuación se presentan algunas
actividades que pueden ayudar en el
logro de los aprendizajes esperados, su
secuencia y contenido pueden
modificarse de acuerdo con las
características o necesidades del grupo
y su contexto. Igualmente, el docente
puede sustituirlas o utilizar otras que
considere pertinentes.
 El conocimiento de la comunidad
puede trabajarse a partir de la
búsqueda de información en
archivos, bibliotecas, internet, o
entrevistas personales con
personajes clave.
 Utilicen diferentes recursos como:
collage, carteles o dibujos, donde
en forma grupal representen los
principales aspectos que distinguen
a su escuela y su comunidad.
 Indaguen, socialicen y definan en
qué consiste un proyecto de aula y
comunitario: cuáles sus
características, sus propósitos, sus
elementos y cómo se llevan a cabo.
 Proponga lecturas de reflexión
sobre los temas de interés de los
Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
alumnos y analicen formas de
comportamiento y modelos de
conducta que observan en su
entorno, que les permitan reconocer
sus propios potenciales.
 Use frases y proverbios que
expresen experiencias de vida,
pueden también resultar un recurso
agradable e interesante para los
adolescentes, partiendo de que son
del dominio popular y expresan
experiencias de vida de personas
en determinados contextos.
Encontrar la aplicación de éstos en
situaciones personales o sociales
vividas, puede sugerir variadas
formas de reconocer modelos de
comportamiento deseables para la
conformación de un entorno social
con las características de
democracia, legalidad y justicia que
ha estudiado durante el curso.
 Para trabajar el proyecto de aula o
comunidad, permita que los
alumnos decidan sobre qué van a
trabajar y las acciones que
realizarán, aunque siempre
oriéntelos y haga que reflexionen
sobre lo que harán.
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 Adolescentes Jaliscienses en la Promoción
de una Cultura de la Legalidad Democrática

7. FUENTES DE CONSULTA

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NOTAS Y COMENTARIOS

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ASIGNATURA ESTATAL

PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

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