SD

Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B3
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B3
Nombre del bloque: 3 Un modelo para describir la estructura de la materia

Tema
Los modelos en la ciencia
Aprendizajes esperados
• Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento
del fenómeno estudiado.
• Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la
materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del modelo cinético de partículas.
• Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de la
velocidad de éstas.
Competencias que se Habilidades Actitudes y valores
favorecen • Realiza interpretaciones, con- • Manifiesta un pensamiento
• Comprensión de fenómenos clusiones y representaciones de científico para investigar y
y procesos naturales desde la fenómenos y procesos natura- explicar conocimientos sobre el
perspectiva científica. les, a partir de las evidencias mundo natural en una varie-
• Comprensión de los alcances de una investigación científica. dad de contextos.
y limitaciones de la ciencia y • Aplica habilidades interperso- • Aplica el pensamiento crítico
del desarrollo tecnológico en nales necesarias para el trabajo y el escepticismo informado
diversos contextos. colaborativo al desarrollar al identificar el conocimiento
• Toma de decisiones informadas investigaciones científicas. científico del que no lo es.
para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Se sugiere que el docente
El docente pedirá a sus alumnos que realicen una lluvia de ideas de revise el capítulo 1 del libro
por qué creen que son necesarios los modelos en la ciencia, anotará Modelos y modelaje en la
las ideas en el pizarrón. Al finalizar explique lo que es un modelo, enseñanza de las ciencias
su utilidad y los tipos que existen. Contrastará lo que comentaron al naturales, disponible en:
inicio con la información que dé. <www.joseantoniochamizo.
Además, reflexionarán sobre la importancia de la repetición y com/pdf/MyM.pdf> (Consulta:
comprobación de modelos en la ciencia. 21 de enero de 2014).

Ciencias 2 Física 1
Desarrollo
El docente realizará una práctica de laboratorio sencilla:
• 3 mangueras de plástico de
0.5 cm de diámetro
SD
1. Se hará un orificio en la parte inferior de cada una de las • Bolitas de unicel
botellas, para conectar la manguera con la bomba de aire. Se • Una bomba de aire para inflar
asegurará que queden bien selladas. balones

Secuencia didáctica B3
2. Llene la primera botella de bolitas unicel hasta el tope (ésta • 3 botellas de plástico de 600

Secuencia didáctica B3
representará al estado sólido). ml con tapa
3. Se agregará a la segunda botella una cuarta parte de bolitas de
unicel (ésta representará al líquido).
4. A la última botella agregará un puñado de bolitas de unicel
(ésta representará al gas).
5. Se conectará la bomba de aire a cada una de las botellas
para que los alumnos observen cómo es el movimiento de
las partículas en cada uno de los estados de agregación, de
acuerdo con el modelo cinético de las partículas.
Comentarán de forma grupal sobre la importancia de las representa-
ciones en la ciencia para la explicación de fenómenos y conceptos en
la ciencia.
Cierre
Comentará con los alumnos la importancia de los estudios y
experimentación que permitieron a diferentes investigadores llegar a
lo que se conoce actualmente como modelo cinético de partículas.
Evaluación
Utilizará fotografías de un cilindro de gas, un río, una roca y una gelatina. Pedirá que en sus cuadernos
representen gráficamente cómo se encuentran las moléculas de acuerdo con el modelo cinético de las
partículas.

Ciencias 2 Física 2
 SD
Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B3
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B3
Nombre del bloque: 3 Un modelo para describir la estructura de la materia

Tema
La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas
Aprendizajes esperados
• Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a
partir del modelo cinético de partículas.
• Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a partir
de situaciones cotidianas.
• Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y procesos naturales y
en situaciones cotidianas.
• Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar fenómenos y
procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.
• Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la presión,
con base en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de ebullición y
fusión en gráficas de presión-temperatura.
Competencias que se Habilidades asociadas a la Actitudes asociadas a la
favorecen ciencia ciencia
• Comprensión de fenómenos • Realiza interpretaciones, con- • Manifiesta un pensamiento
y procesos naturales desde la clusiones y representaciones de científico para investigar y
perspectiva científica. fenómenos y procesos natura- explicar conocimientos sobre el
• Comprensión de los alcances les, a partir de las evidencias mundo natural en una varie-
y limitaciones de la ciencia y de una investigación científica. dad de contextos.
del desarrollo tecnológico en • Aplica habilidades interperso- • Aplica el pensamiento crítico
diversos contextos. nales necesarias para el trabajo y el escepticismo informado
• Toma de decisiones informadas colaborativo al desarrollar al identificar el conocimiento
para el cuidado del ambiente investigaciones científicas. científico del que no lo es.
y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Pluma o lápiz
El docente pedirá a sus alumnos que expliquen los siguientes • Cuaderno
conceptos:
• Masa
• Volumen
• Densidad
Entre todos realizarán una definición de cada uno de los conceptos
que, posteriormente, contrastarán con la información del tema para
corroborar lo que aprendieron.

Ciencias 2 Física 3
Desarrollo
Después de la explicación de los conceptos anteriores, realizará
• 1 huevo crudo
• Sal
SD
una práctica sencilla como la que se sugiere a continuación, para • Agua
comprobar la densidad de los líquidos: • Agitador o cuchara
1. Se agregarán tres cuartas partes de agua al vaso. • Un vaso transparente de vidrio

Secuencia didáctica B3
2. Colocará el huevo dentro del vaso y pedirá a los alumnos que o plástico

Secuencia didáctica B3
observen lo que pasa (el huevo se irá al fondo del vaso).
3. Agregará sal al agua y la agitará con cuidado, nuevamente pedirá
a los alumnos que observen lo que pasa. Seguirá agregando sal
hasta que el huevo flote.
4. Solicitará que comenten por qué ocurre ese fenómeno.
5. Posteriormente, explicará que eso ocurre porque al agregar sal, la
densidad del agua cambia y ocasiona que el huevo flote.
De forma grupal concluirán sobre la importancia de conocer la ma-
sa, densidad o volumen de alguna sustancia.
Cierre • El docente puede revisar
El docente pedirá a los alumnos que expliquen el principio de Pascal previamente la página
y el funcionamiento de una prensa hidráulica. <fisicameca.jimdo.com/
Al finalizar, comentará sobre qué ocurriría si, en una prensa inicio/principio-de-pascal/>
hidráulica, se utiliza un sólido o un gas, preguntará si funcionaría (Consulta: 21 de enero de
igual. 2014).
Concluirá de forma grupal la importancia de conocer las propiedades
de la materia y la relación entre masa, volumen y densidad, en las
aplicaciones de la vida cotidiana.
Evaluación
Pedirá a los alumnos que, en equipos, describan los cambios de estado de la materia y cómo se lleva a
cabo la transferencia de calor.

Ciencias 2 Física 4
 SD
Escuela: Profesor(a):
Asignatura: Ciencias 2, con énfasis en Física Ciclo escolar:

Secuencia didáctica B3
Fecha de elaboración: Tiempo de ejecución:

Secuencia didáctica B3
Nombre del bloque: 3 Un modelo para describir la estructura de la materia

Tema
Energía calorífica y sus transformaciones
Aprendizajes esperados
• Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades experimentales, en las
que interviene la energía calorífica.
• Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la
transferencia del calor (cedido y ganado).
• Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza
implicados en su obtención y aprovechamiento.
Competencias que se Habilidades asociadas a la Actitudes asociadas a la
favorecen ciencia ciencia
• Comprensión de fenómenos • Realiza interpretaciones, con- • Manifiesta un pensamiento
y procesos naturales desde la clusiones y representaciones de científico para investigar y
perspectiva científica. fenómenos y procesos natura- explicar conocimientos sobre el
• Comprensión de los alcances les, a partir de las evidencias mundo natural en una varie-
y limitaciones de la ciencia y de una investigación científica. dad de contextos.
del desarrollo tecnológico en • Aplica habilidades interperso- • Aplica el pensamiento crítico
diversos contextos. nales necesarias para el trabajo y el escepticismo informado
• Toma de decisiones informadas colaborativo al desarrollar al identificar el conocimiento
para el cuidado del ambiente investigaciones científicas. científico del que no lo es.
y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio • Lupa
Para comprobar la transformación de la energía luminosa en energía • Hoja de árbol seca
calorífica, el docente realizará la siguiente práctica en el patio de la • Charola pequeña o placa de
escuela o en algún lugar en el que haya luz solar. vidrio
1 Colocará la hoja seca en la charola, la sostendrá con su mano • Cinta adhesiva (opcional)
para que no se la lleve el aire, o bien la fijará en la charola con cinta
adhesiva.
2. Tomará la lupa y encontrará el punto de luz. Se mantendrá ahí
hasta que la hoja comience a quemarse.
Al terminar el experimento el docente pedirá a los alumnos que
expliquen qué es lo que ocurrió y por qué. De forma grupal llegarán
a una conclusión.

Ciencias 2 Física 5
Desarrollo
Otro experimento mediante el cual se puede observar el equilibrio
• Un recipiente transparente
• Agua
SD
térmico es el siguiente. • Cerillos
Previamente deberá cortar la tapa de una de las latas, a la otra • 2 latas de refresco
le cortará la base y un recuadro en la parte superior (como una • Vela (del tamaño de la lata)

Secuencia didáctica B3
ventana) para que permita la entrada de oxígeno. • Guantes para sujetar cosas

Secuencia didáctica B3
1. Prenderá la vela y la cubrirá con la lata a la que le cortó la base. calientes
2. Agregará agua a la otra lata y la colocará encima de la primera. • Un termómetro
3. Tomará el recipiente y agregará una cuarta parte de agua a
temperatura ambiente.
4. Pedirá a los alumnos que tomen nota de dichas temperaturas.
5. Esperará a que se caliente el agua dentro de la lata y tomará su
temperatura.
6. Tomará la temperatura del agua del recipiente transparente.
7. Colocará la lata dentro del recipiente.
8. Deberá esperar unos minutos.
9. Volverá a tomar la temperatura tanto del recipiente como de la lata.
Cuando las dos temperaturas sean iguales el docente deberá explicar
lo que es el equilibrio térmico.
Cierre • Video Globo mágico,
El docente pedirá a los alumnos que reflexionen acerca de la disponible en: <www.
dilatación de los gases, para ello puede proyectar el siguiente video experimentoscaseros.
Globo mágico. org/2010/10/expansion-y-
Al finalizar, comentarán sobre cómo se lleva a cabo la dilatación de compresion-de-gases.html>
los gases. (Consulta: 21 de enero de
2014).
Evaluación
Los alumnos serán capaces de hacer una representación gráfica del gas de un globo a temperatura
ambiente y cuando el globo contenga aire caliente.

Ciencias 2 Física 6