EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR Y ETICA

DIDÁCTICAS ACONSEJABLES PARA QUE LOS ESTUDIANTES

APRENDAN.

INTTRODUCCIÓN.

Dentro de las didácticas reseñamos de manera especial estas cuatro

que a continuación presentamos: aprendizaje basado en problemas,
estructuración cognitiva, aprendizaje significativo, pedagogía
conceptual. Estas permiten, sobre todo en la primera división, que los
estudiantes vayan adquiriendo cierta autonomía y estructura intelectual
que les permita desarrollar sus dimensiones.

Cuarta división. aprendizaje significativo experiencial (Activa auto-

estructurante): el docente acompaña y propicia los instrumentos. El
estudiante construye su conocimiento a partir de la interacción con el
mundo. Aprendizaje directo experiencial por descubrimiento.

Tercera división. Aprendizaje para la comprensión. (Activa auto-

esctructurane. Escuela activa y constructivismo pedagógico): el docente
acompaña y propicia los instrumentos. El estudiante construye su
conocimiento a partir de la interacción con el mundo. Se desarrolla más
su dimensión intelectual. Se evalúa los logros del estudiante con relación
a sus propios avances e intereses.

Segunda división: contemporánea interestructurante (aprendizaje

mediado, reflexivo, significativo): “hay que reconocer que el
conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es
reconstruido de manera activa e interactuada partir del dialogo
pedagógico entre le estudiante el saber y el docente y es condición
indispensable contar con la mediación adecuada del maestro” (Julián de
Zubiría Samper). Dimensión cognitiva afectiva y práxica.

Recursos didácticos.
CUARTA DIVISION Transición y primero
Las dinámicas son experienciales, contacto con el
medio.
Son sensibles a lo religioso y se explica desde la
creación
Desde el juego, dinamización en cada clase
El libro ayuda a promover el trabajo lúdico,
Ayudas audiovisuales
Expresión musical
PRIMERA DIVISIÓN 9°: aprendizaje basado en problemas,
estructuración cognitiva, aprendizaje
significativo, pedagogía conceptual.

10°: lectura crítica, sustentación oral,

investigaciones, mapa conceptual, mente factos,
exposiciones, aprendizaje cooperativo.

Al inicio de cada nueva fase del proceso

enseñanza-aprendizaje se debe realizar la
evaluación diagnostica, con el fin de detectar las
capacidades y los conocimientos previos de los
alumnos.

A lo largo del proceso se debe realizar una

evaluación formativa, para comprobar los
progresos, dificultades, bloqueos... en el proceso
de aprendizaje. Esta evaluación y la diagnostica
nos señalan el ajuste pedagógico. Al término de
cada fase de aprendizaje se debe realizar la
evaluación s, que nos permitirá saber si se ha
logrado el aprendizaje pretendido.
11°: exposiciones, trabajo escrito, trabajos en
grupo, audiovisuales, lectura en voz alta,
participación en clase, mesa redonda, lecturas,
SEGUNDA DIVISIÓN 6°: trabajo en clase, trabajo en casa,
exposiciones, participación en clase, libro guía,
lectura de textos narrativos, la guía, reflexión
comunitaria, trabajos escritos, audiovisuales,
expresión artística-representaciones, mapas
conceptuales.

7°: la expresión artística con finalidad de

reflexión para la interacción. Trabajo en grupo,
trabajo individual, fuera del salon (según el
 grupo), exposiciones, evaluaciones orales,
sustentaciones, aplicación de narrativas
contextualizadas, la lectura, mapas
conceptuales.

8°: la participación en clase, exposiciones,

trabajos escritos, ensayos para aprender
argumentación, evaluación oral, audiovisuales,
lectura, representaciones plásticas, trabajo
individual, texto guía, mapas sinópticos, mapas
conceptuales, la lectura en voz alta.
TERCERA DIVISIÓN 2°: el manejo de la autonomía y la dinámica
cambia.
La práctica de la lectura, los cuentos literarios.

3°: trabajos en grupo, la participación en clase,

audiovisuales, expresión artística. 1. Dentro de
las prácticas docentes ha sido fundamental los
siguientes recursos didácticos que ayudan a
desarrollar el modelo cognitivo y el aprendizaje
significativo.

a. Materiales didácticos. Se utilizan texto,

talleres, películas y guías.

b. Modalidad formativa. Talleres, indicaciones,

intercambio de experiencias y círculo de estudio
desde el arte y la religión.
4°: exposiciones, la expresión artística es clave.
La narrativa, el libro guía. Trabajo en clase.

5°: el trabajo de pastoral con pre-sacramentales.

Exposiciones, libro guía, manejo de audiovisuales,
trabajo en casa.

Criterios de evaluación asignatura de Religión y ética.

Grado Religión Ética

Transició Son cualitativos, no tanto en NA
n conceptos sino en
experiencia y descubrimiento
de sus dimensiones.
Primero Hay algunas
conceptualizaciones, ya hay
un proceso lecto-escritor
incipiente y se pueden
aplicar dictados,
evaluaciones de tipo oral,
auto evaluación, ser capaz
de dar razón de…, proceso
de grafía, trazos, motricidad
fina. (GALERÍAS) OJO!!!
Segundo Espacios reflexivos más
amplios, evaluaciones más
complejas escritas y orales,
descripciones, autonomía,
manejo de lápiz, oralidad,
que el niño tenga
compromisos y
responsabilidades, las
evaluaciones escritas no
deben ser memorísticas, se
evalúa constantemente
(GALERÍAS) OJO!!!!
Tercero
Dentro de las prácticas
docentes ha sido
fundamental los siguientes
recursos didácticos que
ayudan a desarrollar el
modelo cognitivo y el
aprendizaje significativo.
Apropiación de los
conceptos básicos y que
sean capaces de explicarlos
tanto de manera oral como
escrita.
Evaluaciones en las que se
empiecen a notar la
apropiación de conceptos
llevados a la práctica
cotidiana por medio de
proyectos y de preguntas
simples.
Diferenciación de conceptos
por medio de
comparaciones y ejercicios
de escogencia múltiple
Evaluaciones descriptivas en
donde los conceptos se
vean aplicados.
Valoración de cumplimiento,
responsabilidad y
compromiso.

Materiales didácticos. Se
utilizan texto, talleres,
películas y guías.

Modalidad formativa. Talleres,

indicaciones, intercambio de
experiencias y círculo de
estudio desde el arte y la
religión.
Cuarto Contextualización a la Traslado de conceptos
realidad, dominio conceptual aplicados a la vida diaria y
y asuntos de forma cotidiana.
 puntualidad ortografía
presentación, puntualidad.
Quinto Pdte
Sexto Contextualización a la
realidad, dominio conceptual
y asuntos de forma
puntualidad ortografía
presentación , puntualidad
Séptimo Observación sistemática,
análisis de los procesos con
las entregas, participación en
clase, como resuelven una
unidad, relación del
conocimiento con la realidad,
manejo de conceptos,
interpretación,
Octavo Responsabilidad con las
entregas, puntualidad,
manejo de conceptos en las
exposiciones, dominio de
tema, estructuración,
investigación, participación
en clase
Noveno Pdte
Decimo Debate referentes a los
temas, para construir
conocimiento en base a sus
conocimientos obtenidos
durante las clases.
Traslado de conceptos
aplicados a la vida diaria y
cotidiana, donde se
evidencie el compromiso del
estudiante.
Contextualización a la
realidad, dominio
conceptual y asuntos de
forma puntualidad ortografía
presentación , puntualidad
Manejo de conceptos,
aplicabilidad de lo
estudiado, reflexión
personal, proceso de
resolución de talleres,
actitud.
Responsabilidad,
puntualidad, manejo de
conceptos en las
exposiciones, dominio de
tema, estructuración,
investigación.

Una Actividades concretas,

dinámica, reflexiva y práctica
debe ser la que orienta un
proceso de formación de ERE.

Una evaluación de ERE debe

trascender los esquemas de
medición cuantitativos y
debe buscar que el docente
retroalimente al estudiante
mediante un seguimiento
formativo continuo.
 Retroalimentación
Motivación
Mediante un ejercicio de
reflexión sobre la vida
cotidiana se debe marcar una
pauta de cercanía con lo que
se va a trabajar.
Evaluación en reflexión
critica

Evaluación mediante
procesos de investigación o
con base en problemas

Evaluación integrada a lo
largo del proceso de
aprendizaje

Evaluar el método de
investigar la experiencia
religiosa en un contexto cultural
determinado.
Auto evaluación

Once Responsabilidad en los

entregables, profundización
en las investigaciones,
presentación de los trabajos,
dominio de temas,
responsabilidad en los
trabajos grupales,
participación en clase,
disciplina, comprensión de
lectura, manejo de
conceptos, capacidad de
relacionar lo aprendido con la
vida cotidiana.