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Caso Practico Conjunto Autismo
Caso Practico Conjunto Autismo
“Imagina que estas en la escuela y año tras año los maestros solo te
preguntan tontadas como: ¿Qué color es este?, o ¡Señala tu nariz!...
aunque tengas 18 años”
“Imagínate a ti mismo como una persona que existe, pero que ante los
ojos de los demás pareces existir sólo como un tema de conversación”.
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“Imagina que las personas solo tienen expectativas sobre tus conductas
inapropiadas”:
1. ¿Cómo te comportarías?.
2. ¿Qué harías?
3. ¿Qué pensarías de ti mismo? ¿Y de los demás?
4. ¿Vas a estar sentado en silencio esperando correctamente a que los
demás decidan y te digan qué harás después?.
5. ¿Sonreirás a las personas que te rodean?.
6. ¿Te retraerás y te aislarás?.
7. ¿Reaccionarás furiosamente o incluso agresivamente?
8. ¿Te frustrarás tanto que comenzarás a destruir materiales o incluso a ti
mismo?.
2ª) Imagina que una profesora del segundo ciclo de Educación Infantil te
pide orientación tras recibir la noticia de que va a recibir en su aula a un
niño con el informe psicopedagógico que se adjunta a continuación.
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Explica con detalle qué respuesta le darías teniendo en cuenta las
características y necesidades de los niños/as con autismo.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO1
NOMBRE: David
FECHA DE NACIMIENTO: 14 de Abril de 1.999
FECHA DE EXPLORACIÓN: 10 de Diciembre de 2.004
EDAD DE EXPLORACIÓN: 5 años y ocho meses
1
Adaptado del que aparece en VVAA, (1989) Intervención educativa en autismo infantil I. Tomo 2.
Edita Ministerio de Educación y Ciencia. Centro Nacional de Recursos para la Educación
Especial. Madrid.
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4.- ANAMNESIS Y DATOS SOCIOFAMILIARES
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A consecuencia de la orientación recibida en el Niño Jesús, inició
escolarización a los 4 años y medio.
P.E.P.
Schoppler
Reichier
Lista de diagnóstico de autismo. Rivière.
Datos complementarios: Informes médicos – psicológicos, entrevista
familiar.
Observación conductual
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presentes en la sala, pero no utiliza la mirada para explorar el medio ni para
obtener información. Su mirada es fija y sostenida, pero no funcional.
Usa funcionalmente algunos objetos, mientras que otros los usa de forma
primitiva (golpear, tirar). Le gusta hacer ruidos con ellos. Tiene preferencia por
objetos giratorios (coches, pelotas...), provocando él mismo el giro.
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Por otra parte, se observa fijación e interés ritualista por los objetos.
Habilidades Motoras
Motricidad fina: edad de desarrollo en torno a
veinticuatro meses.
- Sabe desenroscar.
- Intenta ensartar bolas.
- Tiene la pinza.
- Usa sus manos conjuntamente.
- No hace formas sencillas con plastilina.
Motricidad gruesa: edad de desarrollo en torno a
veintidós meses.
- Camina sólo.
- Sube escaleras, pero no alterna los pies.
- Sabe coger, pero no tirar la pelota. Bota muy bien
la pelota, indistintamente con las dos manos.
- No salta. No equilibrio sobre un pie.
- No dominancia de mano, pie y ojo.
Integración óculo-manual: edad de desarrollo en torno a
los dieciocho meses.
- Garabatea.
- Hace líneas, pero no copia.
- Construye una torre de seis cubos y los mete en
una caja.
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No imita movimientos motóricos amplios ni finos, pero
sí algunos sonidos y palabras.
No realiza puzzles sencillos.
No identificación receptiva ni expresiva de formas,
tamaños, colores y dibujos.
Pasa las hojas de los libros, pero no de una en una; no
muestra interés en las imágenes.
Permanencia del objeto oculto.