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Investigación Educativa MODULO
Investigación Educativa MODULO
Vida Nueva
COMPENDIO
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
4 CREDITOS
1. Datos informativos:
Carrera/s Nivel
Docencia 2
www.istvidanueva.edu.ec
Tecnológico Vida Nueva http://campus.istvidanueva.edu.ec/
1
2. Índice
1. Datos informativos: .................................................................... 1
2. Índice......................................................................................... 2
3. Introducción ............................................................................... 4
4. Prerrequisitos ............................................................................ 4
Contenidos .................................................................................................. 7
El conocimiento ..................................................................................... 7
La ciencia............................................................................................. 10
El método............................................................................................. 12
El método científico.............................................................................. 12
Investigación ........................................................................................ 15
Investigación educativa........................................................................ 19
Evaluación................................................................................................. 23
Recursos ................................................................................................... 24
Contenidos ................................................................................................ 25
Enfoque cuantitativo de la investigación .............................................. 25
Evaluación................................................................................................. 53
Recursos ................................................................................................... 54
Contenidos ................................................................................................ 55
Evaluación................................................................................................. 95
Recursos ................................................................................................... 96
9. Bibliografía .............................................................................. 98
3. Introducción
Investigación es el nombre que toma un conjunto de actividades que
tienen como propósito revelar información, construir conocimiento o
resolver un problema. La investigación educativa se concentra en
gran manera en los fenómenos pedagógicos, es decir el estudiante,
el docente, el proceso enseñanza- aprendizaje, etc.
4. Prerrequisitos
No existe un prerrequisito específico para poder tomar esta
asignatura.
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a) Observación
b) ____________
c) Experimentación
d) ____________
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a) ____________
b) ____________
c) Registro de Observación
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7. Desarrollo de contenidos
I. Unidad: ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos
Identificar algunos conceptos fundamentales dentro de la
investigación general, así como en la educativa.
Contenidos
El conocimiento
Algunos conceptos son:
1 (Alvarez, 1998)
Tipos de conocimiento
Según el pensador inglés John Locke hay tres niveles de
conocimientos:
La ciencia
“La ciencia (del latín scientĭa 'conocimiento') es el conjunto de
conocimientos sistemáticamente estructurados, y susceptibles de ser
articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtención del
conocimiento mediante la observación de patrones regulares, de
razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir
de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se
deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas
metódicamente organizados.”2
2 (Wikipedia, 2013)
Características:
Clasificaciones de la ciencia
Ciencias formales: Estudian las formas válidas de inferencia: lógica -
matemática. No tienen contenido concreto; es un contenido formal,
en contraposición al resto de las ciencias fácticas o empíricas.
El método
Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.
El método científico
“Quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser
descubiertos, deben a su vez guiar el uso del método. El método
Observación
Formulación de hipótesis
Experimentación
Emisión de conclusiones
Observación
3 (ARIAS, 1991)
Formulación de hipótesis
Experimentación
Emisión de conclusiones
Investigación
Es el estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizados
para obtener nuevos conocimientos, explicaciones y comprensión
científica de los problemas y fenómenos planteados y, por
consiguiente, que nos puedan llevar a la solución de los mismos.
Investigación científica
“Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Búsqueda intencionada
de nuevos conocimientos, en forma sistematizada y objetiva, de
hechos o de explicaciones de fenómenos.” 4
Importancia
Permite establecer contacto con la realidad a fin de que la se conozca
mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora.
Ayuda a desarrollar curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas. Contribuye al progreso de la lectura crítica.
Características
Es planificada: Tiene una previa organización, establece objetivos,
formas de recolección, elabora datos y realiza informe. Cuenta con
los instrumentos de recolección de datos que respondan a los
criterios de validez, es confiable con mínimos requisitos para lograr
un informe científicamente valido.
4 (Rios, 2001)
Etapas
Planificación: “Considera la totalidad de la investigación; desde los
antecedentes, la recolección de información y su análisis posterior.
Se propone por escrito en un documento llamado protocolo o
proyecto de investigación.
5 (Rios, 2001)
Investigación educativa
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que
apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema
de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen,
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Intuitivo
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Demostrativo
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Sensible
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Vulgar
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Científico
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ACTIVIDAD 2
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Evaluación
Defina con sus palabras conocimiento.
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Formales
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Naturales
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Sociales
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Recursos
Objetivos
Establecer las características, etapas, métodos e instrumentos
de recolección de datos del enfoque cuantitativo de la
investigación.
Contenidos
Características
“Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos. La
recolección de los datos se fundamenta en la medición. Debido a que
los datos son productos de mediciones, se representan mediante
números (cantidades) y se deben analizar a través de métodos
estadísticos. En el proceso se busca el máximo control para lograr
que otras explicaciones posibles distintas a la propuesta del estudio
(hipótesis) sean desechadas y se excluya la incertidumbre y minimice
el error. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las
predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría).
Proceso
1. Plantear el problema de investigación
2. Definir el alcance de la investigación
3. Formulación de hipótesis
4. Elaborar el marco teórico
5. Elegir el diseño de investigación
6. Análisis e interpretación de resultados.
7. Conclusiones.
6 (Sampieri, 2011)
3. Formulación de la hipótesis
Es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para
otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que
la hipótesis no es más otra cosa que una relación entre las variables,
y por último, hay quienes afirman que es un método de
comprobación.
7 (Sabino, 1977)
Deben ser sustentada por Van Dalen (1974 – 170) conduce a una
definición en la que se establece que:
5. Diseño de la investigación
El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por: El contexto
que rodea la investigación, el enfoque seleccionado y las hipótesis
formuladas.
Diseños experimentales
Pre-experimentos
Experimentos puros
Grupos de comparación, y
Equivalencia de los grupos.
Cuasi experimental
Longitudinal
Validez interna
Para lograr la validez interna los grupos que se comparen deben ser
iguales en todo, menos en el hecho de que a un grupo se le
administró el estímulo y a otro no.
Validez Externa
Es ideal lograr la validez externa, es decir, la posibilidad de
generalizar los resultados a la población, otros experimentos y
situaciones no experimentales.
Cuando los trabajos recolectan datos sobre una nueva área son
exploratorios; cuando recolectan datos sobre cada una de las
variables y reportan lo que arrojan esos datos son descriptivos.
7. Conclusiones.
Es el punto final de la investigación realizada, ésta se enmarca en un
contexto de inicio-cierre, es decir, que se parte con las ideas
propuestas o preliminares del estudio, luego se describen los logros
obtenidos, y finalmente se formulan otras ideas partiendo de las que
8 (Rios, 2001)
Instrumentos
Escalas de actitudes
Palabras clave
Ejemplo:
Objeto: El aborto
Actitud: Desfavorable, Probablemente no abortaría.
Escala de Guttman
Ejemplo:
( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo
Diferencial semántico
Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican el objeto
de actitud, ante las cuales se solicita la reacción del sujeto.
Ejemplo
Los adjetivos son “extremos” y entre ellos siempre hay siete opciones
de respuesta.
Escalograma de Guttman
Se basa en el principio de que algunos ítems indican en mayor
medida la fuerza o intensidad de la actitud. La escala está constituida
por afirmaciones.
Ejemplo:
Cuestionario
El Cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento
se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una
investigación en el campo de las ciencias sociales.
Características
Es un procedimiento de investigación.
Es una entrevista altamente estructurada.
9 (Salgan, 2007)
Ventajas:
Es relativamente objetivo.
Es fácil de clasificar y analizar.
Cuestionario Mixto
Es aquél que considera en su construcción tanto preguntas cerradas
como abiertas.
Pruebas estandarizadas
En la actualidad existe una amplia diversidad de pruebas e
inventarios desarrollados por diversos investigadores para medir un
gran número de variables.
POSIBLES
DEBILIDAD DETERMINADA:
ERRORES DE:
La participación de personas no involucradas en la
investigación; que pueden conducir a la inconsistencia de
El Observador los resultados. Se aprecia la falta de una definición
operacional.
VENTAJAS LIMITACIONES
CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓN
a una experiencia
pasada.
Formulación de
LA Supera las limitaciones de
conjeturas, hipótesis,
REFLEXIÓN la percepción.
teorías; etc.
APOYO1
ACTIVIDAD 1
a) ______________________________________________
b) ______________________________________________
c) ______________________________________________
11 (Palacios, 2006)
ACTIVIDAD 2
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ACTIVIDAD 3
Experimentales No experimentales o
Cuasi-
experimento
Transversal Longitudinal
Grado de
Manipulación
control
de variables
mínimo
Evaluación
Explique el enfoque cuantitativo de la investigación.
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a) _____________________
b) _____________________
c) _____________________
d) Registro de Observación
Recursos
Tome en cuenta la bibliografía presentada para ampliar la
información.
El campus virtual será una herramienta para contar con apoyos
relacionados a los temas tratados.
Se recomienda guiarse en el sílabo para constatar el avance de
los contenidos.
Objetivos
Establecer las características, etapas, métodos e instrumentos de
recolección de datos del enfoque cualitativo de la investigación.
Contenidos
Características
Dentro de las características principales de esta de metodología se
puede mencionar:
Proceso
“Toda la investigación cualitativa, debe ser guiada por un proceso
continuo de decisiones y elecciones del investigador” (Pitman y
Maxivell, 1992: 753).
La fase preparatoria
En esta fase inicial de la investigación cualitativa se puede diferenciar
dos grandes etapas: reflexiva y diseño. En la primera etapa el
investigador, tomando como base su propia formación investigadora,
sus conocimientos y experiencias sobre los fenómenos educativos y,
claro está, su propia ideología, intentará establecer el marco teórico-
conceptual desde el que parte la investigación. En la etapa de diseño,
Etapa reflexiva
El punto de partida en la investigación cualitativa es el propio
investigador: su preparación, experiencia y opciones ético / políticas.
Las decisiones que sigan a partir de ese momento se verán
informadas por esas características peculiares e idiosincrásicas.
Cuando un investigador se introduce en la investigación cualitativa lo
hace en un mundo complejo lleno de tradiciones caracterizadas por
la diversidad y el conflicto. Estas tendencias “socializan” al
investigador, orientando y guiando su trabajo, lo que en un momento
dado puede llegar a constituir una verdadera limitación. A ello se
debe añadir la necesidad que el investigador tiene de confrontar las
dimensiones ética y política de la investigación. La época de la
investigación libre de valores ha terminado, y en estos momentos el
investigador lucha por desarrollar éticas situacionales y
transituacionales que aplica a cualquier actividad de investigación.
Así, se encuentra en este momento de la investigación, un problema
empírico concreto a examinar y, en términos de Denzin y Lincoin
(1994), un “investigador conformado multiculturalmente” por su clase,
género, raza, etnia, cultura y/o comunidad científica.
Etapa de diseño
Tras el proceso de reflexión teórica, viene el momento de planificar
las actuaciones, de diseñar la investigación. En este sentido el diseño
de la investigación suele estructurase a partir de cuestiones como
éstas:
El trabajo de campo
Hasta este momento del estudio el investigador ha permanecido
fuera del campo, o a lo sumo ha tenido algún acercamiento
esporádico para recabar determinada información que le era
Acceso al campo
Se entiende como un proceso por el que el investigador va
accediendo progresivamente a la información fundamental para su
estudio. En un primer momento el acceso al campo supone
simplemente un permiso que hace posible entrar en una escuela o
una clase para poder realizar una observación, pero más tarde llega
a significar la posibilidad de recoger un tipo de información que os
participantes sólo proporcionan a aquellos en quienes confían y que
ocultan a todos los demás. En este sentido se habla de que el acceso
al campo es un proceso casi permanente que se inicia el primer día
en que se entra en el escenario objeto de investigación (la escuela,
la clase, la asociación, etc.) y que termina al finalizar el estudio
(García Jiménez, 1994)
1. ¿Dónde me encuentro?,
2. ¿Con quién estoy?
Fase analítica
Aunque se sitúa esta fase tras el trabajo de campo, en modo alguno
se quiere significar que el proceso de análisis de la información
recogida se inicia tras el abandono del escenario. Antes al contrario,
la necesidad de contar con una investigación con datos suficientes y
adecuados exige que las tareas de análisis se inicien durante el
a) reducción de datos;
b) disposición y transformación de datos; y
c) obtención de resultados y verificación de conclusiones.
Fase informativa
El proceso de investigación culmina con la presentación y difusión de
los resultados. De esta forma el investigador no sólo llega a alcanzar
una mayor comprensión del fenómeno objeto de estudio, sino que
comparte esa comprensión con los demás. El informe cualitativo
debe ser un argumento convincente presentando los datos
sistemáticamente que apoyen el caso del investigador y refute las
explicaciones alternativas.
Métodos
Método biográfico
El método biográfico es la utilización sistemática de documentos que
reflejan la vida de una persona, momentos especiales de ella o
aspectos destacados. Las experiencias personales de científicos,
artistas, dirigentes u otras personas sobresalientes, suelen reflejar
tanto la vida como el contexto histórico-social en el que la obra de
esa persona cobra sentido.
12 (RODRÍGUEZ, 1999)
Método etnográfico
Método fenomenológico
La Fenomenología cuya primera aparición como término se
encuentra en las obras de Johann Heinrich Lambert desde Hegel, se
refiere en general al estudio de los diferentes modos en que las cosas
aparecen o se manifiestan en la conciencia.
Características de la Fenomenología:
Se abstiene de "formular juicios de cualquier clase que conciernan a
la realidad objetiva y que rebasen los límites de la experiencia "pura"
(o sea subjetiva) " (Rosental 1980), es decir que " trata de entender
el mundo y sus objetivos como son experimentados internamente por
las personas" (Martínez, 1989), dando primacía a esta experiencia
subjetiva inmediata como fundamento del conocimiento orientándose
a la búsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus
experiencias.
Estudio de caso
El estudio de caso es un instrumento o método de investigación con
origen en la investigación médica y psicológica y que ha sido utilizado
en la sociología por autores como Herbert Spencer, Max Weber,
Robert Merton e Immanuel Wallerstein. Se sigue utilizando en áreas
de ciencias sociales como método de evaluación cualitativa. El
psicólogo educativo Robert E. Stake es pionero en su aplicación a la
evaluación educativa.
Técnicas
Observación participante
La observación participante es una técnica de observación utilizada
en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los
investigados (objetos de estudio según el canon positivista) su
contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente
toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia
realidad, o sea, pretender conocer la vida cotidiana de un grupo
desde el interior del mismo.
Grupos de discusión
Técnica de investigación cualitativa aplicada a los estudios de
mercados y sociales. Consiste en la reunión de 6 a 12 personas
desconocidas entre sí para que discutan en torno a un tema.
Discusiones que se grabarán, transcribirán y analizarán
posteriormente. Por lo general no se inician las reuniones de grupo a
partir directamente del objeto central de la investigación, sino que se
prefiere arrancar desde temas relacionados, para que se produzca
durante la conversación un recorrido no condicionado por el campo
discursivo. Por el mismo motivo, la intervención del moderador a
menudo es mínima.
Una buena sesión de trabajo debe generar una relación activa entre
el equipo investigador representado por él que hace el papel de
moderador y los participantes. Sabido es, que en el curso de la misma
Entrevista en profundidad
Al igual que las sesiones de grupo, las entrevistas profundas son una
forma no estructurada e indirecta de obtener información, pero a
diferencia de las sesiones de grupo, las entrevistas profundas se
realizan con una sola persona. Este tipo de técnica en la investigación
APOYO 1
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Subjetiva Objetiva
No generalizable Generalizable
Holística Particularista
APOYO 2
APOYO 3
ACTIVIDAD 1
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13 (Palacios, 2006)
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ACTIVIDAD 2
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Evaluación
Explique el enfoque cualitativo de la investigación.
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a. Fase preparatoria
i. __________________________
ii. __________________________
b. _______________________________
i. __________________________
ii. __________________________
c. _______________________________
d. Fase informativa
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a) _____________________
b) _____________________
c) _____________________
d) grupos de discusión
Recursos
8. Evaluación final
Los estudiantes seleccionarán uno de los enfoques de investigación
estudiados durante la asignatura, erigirán un tema relacionado a la
educación, aplicaran los métodos, técnicas e instrumentos
correspondientes y presentaran el informe final de dicha actividad.
9. Bibliografía
Alvarez, C. E. (01 de 09 de 1998). slideshare. Recuperado el 26 de 03 de 2013,
de slideshare: http://es.slideshare.net/dyurolf/definicin-conocimiento
10. Glosario
Ciencia: conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables, que
obtenidos de una manera metódica y verificados en su contrastación con la
realidad se sistematiza orgánicamente haciendo referencia a objeto de una
misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.
Ciencias naturales: Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el
estudio de la naturaleza: astronomía, biología, física, geología, química,
geografía física y otras.
Ciencias sociales: Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del
ser humano - cultura y sociedad- El método depende de cada disciplina
particular: administración, antropología, ciencia política, demografía, economía,
derecho, historia, psicología.
Población: Conjunto de todos los elementos (N) que cumplen una o varias
características. Es la referencia sobre la cual van a recaer las observaciones.
2016-2016