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Sección
I.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA MATEMATICA Grado 6º “B”
N°
DOCENTE PAMELA GUTIERREZ HUAMANI Duración 90 min.
NOMBRE DE LA SESION RESOLVEMOS OPERACIONES DE CONJUNTO FECHA 21/03/2019
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
ENFOQUE como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Sección
I.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA Ciencia y tecnología Grado 6º “B”
N°
DOCENTE PAMELA GUTIERREZ HUAMANI Duración 90 min.
NOMBRE DE LA SESION LA CELULA Y SUS CLASES FECHA 21/03/2019
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
ENFOQUE como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
- Redactan un texto señalando tres argumentos que definan tu posición con respecto a la siguiente pregunta: ¿La forma de las
células define su función?
- Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
- Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalen las que
coincidieron. Si sus respuestas no fueron comprobadas. ¿Que podrían hacer para corregirla?
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
- En forma práctica sistematizan lo aprendido en esquemas mentales.
.
Cierre Tiempo:10 min.
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
podemos utilizar las operaciones con conjuntos?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
Como actividad de extensión resuelven una ficha de ejercicios.
Resuelven una ficha de evaluación.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan el video: "la célula " Video de la 20
https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI
- Responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué
nivel comprende la célula? ¿cuál es su estructura? ¿Qué es la
célula?
- Rescatan los saberes previos célula
¿Es importante conocer la estructura de la célula?, ¿Qué Recursos
funciones desempeña la célula? ¿Cuáles son las clases de
humanos
células?
Papelotes,
- Responden al conflicto cognitivo: ¿Las células mueren?
¿Cuándo? plumones
- Se comunica el propósito de la sesión: Conoce la célula y sus
clases
- Establecen normas de convivencia:
Respetar el orden, limpieza y uso adecuado de materiales
Planteamiento del problema 60
- Se formula la siguiente pregunta: ¿Por qué los seres vivos
están formados por células?
Planteamiento de hipótesis
- Plantean posibles respuestas a la pregunta ¿Todas las células
tendrán las mismas características? y se anota en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación
- Leen y analizan el contenido de una ficha informativa de: La
célula, Tamaño, La forma , clases
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE
HIPÓTESIS
- Van clasificado sus respuestas en un cuadro resumen
Célula Partes Tamaño Formas clases
Desarrollo
- Metacognición 10
- Reflexionan con respecto a las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene el tema aprendido?
Cierre ¿tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo superarás?
- TRABAJO EN CASA
- Realizan un prototipo de célula especificando partes, clases,
formas y tamaños.
- El docente responde:
Reflexión ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Podemos utilizar otro procedimiento? ¿Cuál?
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 1. Se comunica oralmente Opina como hablante y - Revisa en la - Ficha de
en su lengua materna. oyente sobre ideas, escritura de su evaluación
1.6 Reflexiona y evalúa la hechos y temas, de anécdota el uso
forma, el contenido y textos orales del ámbito de conectores
contexto del texto oral escolar, social o de que relacionan las
medios de ideas y le dan
comunicación. Justifica cohesión y
su posición sobre lo que coherencia al texto,
dice el texto oral para lo cual utiliza
considerando su una ficha de
experiencia y el revisión. Opina y
contexto en que se justifica su posición
desenvuelve. sobre el contenido
de su texto.