Centro de Educación Virtu Campus Virtual UDES

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

APRENDIZAJE Y COGNICION

Actividad 3.2:

Aplicación de las ciencias cognitivas en los procesos de aprendizaje: Juego

Presenta:

SANDRA MILENY CORREA SABOGAL

Asesor Tutor

MAURICIO PERDOMO VARGAS

Acevedo, Huila, Colombia. Diciembre 2018

 EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO.

En la actualidad se entiende como una característica inherente al ser humano, presente

e indispensable en su proceso de desarrollo, con capacidad de emplear la información

almacenada en la memoria de forma novedosa y original, la cual compromete la

flexibilidad del pensamiento y la profundización de las ideas propias.

Tener habilidades creativas permite inventar o descubrir cosas o técnicas, contar con la

capacidad de encontrar nuevas ideas o conceptos que den solución modificando lo

existente, así un problema puede tener diferentes soluciones.

Los docentes son un factor determinante en la manera de desarrollar habilidades

creativas en los niños, utilizando estrategias de enseñanza que motive a los estudiantes y

los eduque con formación creativa, que conozca las teorías evolutivas del desarrollo del

niño, de esta manera el aprendizaje hará parte de la experiencia de crecimiento del

estudiante.

El juego es una preparación para la creatividad, además ocupa un lugar privilegiado en

las múltiples actividades del niño, formado parte de una función esencial para su desarrollo.

Es importante que el maestro propicie un clima adecuado en el que se estimule la energía

creadora del niño, en ese sentido, se tendrá en cuenta aspectos sobre el juego como:
 Es la actividad más importante de los niños ya que a través de este puede aprender a

relacionarse con el mundo fomentando el desarrollo de las estructuras del comportamiento

social. “El juego es una actividad social en la cual, gracias a la cooperación con otros niños,

se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio” Vigotsky.

Contribuye al desarrollo armónico del cuerpo, educa la motricidad y la habilidad.

También estimula la inteligencia, la fantasía y crea de manera imaginada la realidad.

Es un espacio que posibilita la autorregulación del niño fijando límites a través de las

reglas que lo rigen, mostrando voluntad de respetarlas.

Esta actividad ofrece un espacio para plantearse problemas y encontrarles solución,

haciendo construcciones cognitivas en situaciones de completo significado lo que conduce

a la construcción inicial de un concepto.

Moviliza el deseo del niño al aceptar jugar, disponiéndose anímicamente para hacerlo

de la mejor manera y así alcanzar la gratificación.

Estructura el pensamiento en el niño al exigirle mostrar sus conocimientos sobre los

objetos o situaciones involucradas, ayudándolo a organizar su pensamiento.

Genera otra organización social del aula construyendo un espacio para el

conocimiento, al permitirle al niño expresar con libertad sus emociones, sin ser el docente

un obstáculo para esto.

 A continuación, se dará a conocer un juego que se ha puesto en marcha en el grado

primero, dando resultados positivos.

GRADO Primero de Básica Primaria.

NOMBRE Tabla matemática de adición y sustracción.

OBJETIVO Aplica estrategias para diferenciar situaciones de adición

y sustracción, representándolo numéricamente y usando
el cálculo mental para resolverlas.

PARTICIPANTES 2 estudiantes

MATERIALES -2 dados
- Cartones con casillas
- Lápiz

INSTRUCCIONES
Uno de los jugadores lanza los dados y debe escribir el
número que saco en la primera casilla del cartón, luego
lanza nuevamente los dados y escribe el numero en la
segunda casilla; debe observar los números escritos y
reflexionar si se debe realizar una suma o resta,
colocando el signo y dándole solución a la operación.
Continúa con el turno el segundo jugador realizando el
mismo procedimiento.
El juego acaba cuando los jugadores llenen
completamente las casillas y el ganador será quien tenga
bien todas las operaciones matemáticas.
 Durante el juego puede suceder que:

 Los niños aun no tengan clara la noción de cuál es el número mayor o menor.

 Exista confusión entre cual operación matemática se debe realizar.

 Les sea difícil realizar la sumatoria correcta del primer y/o segundo lanzamiento.

 Al tener que componer una totalidad usando diferentes procedimientos para hacer

las cuentas no retengan mentalmente las cantidades.

El juego con dados ha sido una estrategia muy agradable, que ha convertido la clase en

espacios de construcción lúdico matemática, trayendo como beneficio el poder transmitir al

estudiante la forma correcta de colocarse en frente a los problemas matemáticos de suma,

resta, conocimiento del valor de una cantidad.

La didáctica de este juego permite construir procesos como:

 Pensamiento deductivo, al aplicar reglas descubiertas.

 Pensamiento lógico al solucionar problemas de forma lógica.

 Pensamiento divergente, al resolver una situación de diversas formas.

 Pensamiento relacional al realizar comparaciones de número con la cantidad

representada.
 BIBLIOGRAFIA

MODELOS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE.

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap3.html