UNIDAD I, TEMA I: LA MONOTONÍA COTIDIANA.

El autor nos dice que pese a que las aulas comparten en algunos sentidos semejanzas con otros
espacios, como los hogares e iglesias, existen tres características que hacen la diferencia, pese a
que no son evidentes ni para sus partícipes (alumnos y profesores). Estas características, que más
bien son hechos vitales que hasta el más pequeño debe aprender a enfrentar, las resume en tres
palabras: masa, elogio y poder.

Alas conclusiones que llego después de analizar el texto de Jackson, P. “La monotonía cotidiana”
son los siguientes:

El Primer punto es la función de la escuela: La escuela prepara a los estudiantes en función de un

curriculum oficial, y las particulares de acuerdo a sus objetivos, metas y propósitos plateados, en el
que se diseña que deben aprender durante su estudios y este se transforma, acorde con el
contexto en el que se ubique y la época en que se encuentre.
Además la esuela es promotora de valores fomentando los valores que ayuden a lograr una buena
convivencia humana.
Otra de las funciones principales de la escuela es la de facilitar, a los alumnos de conocimientos
considerados socio-culturalmente relevantes, ya no es suficiente el saber -como lo menciona el
autor Jackson, P, en estos momentos lo que le importa a la educación es que los niños y jóvenes ,
aprendan .el saber hace.

El segundo punto es la clase como productora de interrelaciones semejantes o iguales siempre: En

este contexto hay:
· Sujetos o personas que aprenden.
· Sujetos o personas que enseñan.
· Contenidos que son enseñados y aprendidos.

Estos elementos interactúan permanentemente a través de relaciones didácticas que los vinculan.
En el interior del sistema educativo se observan, relaciones de conocimiento que se establecen
entre los sujetos que aprenden y los contenidos de enseñanza, constituidos éstos por los objetos
de conocimiento socialmente seleccionados. Los contextos educativos se caracterizan por su
intención de hacer crecer estas relaciones de conocimiento, con el propósito de generar los
aprendizajes previstos.
Todo lo comentado en este punto se hace con el objetivo, no sólo desde su interpretación, sino
también por la confrontación con la realidad.

En el tercer punto las formas de comunicaciones entre sujetos (distracciones, interrupciones,

permisos, etc.): El manejo del salón de clases es un gran reto y una tarea esencial para los
maestros. Los grupos son por naturaleza, multidimensionales, los maestros deben establecer
reglas y procedimientos para tratar problemas predecibles.
Las consecuencias deben ser establecidas para seguirlas cuando se rompen las reglas. Para crear
un ambiente positivo y prevenir problemas, los maestros deben tomar en cuenta las diferencias
entre los alumnos, mantener la motivación de los estudiantes y reforzar las conductas que apoyen
al trabajo.
Aquí las relaciones humanas que existen en el ámbito escolar, dan a conocer las pautas culturales a
los individuos, la educación es el proceso de preparar a los alumnos para se enfrenten a la
compleja estructura social y desempeñen papeles sociales particulares como miembros de
diferentes grupos institucionales.
Finalmente, debe de reconocerse como un actor de la comunicación, y reconocer en sus alumnos
como sus interlocutores, sus perceptores. Debe conocer lo que expresa y los medios que puede
utilizar.

El cuarto y último punto trata sobre la autoridad (profesor alumno):La forma de ver la autoridad
del profesor(a), a través del proceso mediante el cual los planes de acción del profesor y de la
institución reemplazan a los del propio alumno es désir cuando los estudiantes ejecutan lo que el
docente les dice, están abandonando, en efecto, una série de planes propios en beneficio de otros
los del profesor.
Desde luego, estas dos series de planes a veces no chocan y puede incluso que sean muy
semejantes. Pero en otras ocasiones aquello a lo que se ha renunciado no se parece en nada a la
acción exigida por el profesor. La falta de similitud de ambos planes es, en parte, responsable de la
dificultad que experimentan algunos estudiantes para adaptarse a la clase.
Obviamente, dependiendo del tipo de sistema educativo y de las inclinaciones personales de los
profesores (y de su valor y fuerza para guiarse por ellas) la procesos de negocioacion entre los
poderes puede atenuarse o aumentar, pero nunca desaparecerá.
Después de todo, formar trabajadores competentes y disciplinados ha sido y es una de las misiones
fundamentales de la escuela, aunque muchos nos resistamos a esta afirmación.