PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 2019

SELLO EDUCATIVO Perfil del estudiante:

“Comprometidos con tu formación integral” *Competente según su especialidad técnico profesional.

*Desarrolla sus habilidades cognitivas, sociales, tecnológicas, artísticas y deportivas.

*Comprometido con su proceso de enseñanza aprendizaje.

*Participante activo de las actividades pedagógicas y extracurriculares de su establecimiento.

*Consciente de sus actos reconociendo derechos y deberes.

*Respetuoso de su entorno natural y cultural bajo una sana convivencia.

*Altas expectativas respecto de sus capacidades, continuidad de estudios y movilidad social.

*Practican hábitos de vida saludable.

*Desarrolla sus talentos reconociendo sus fortalezas.

Nombre Unidad: Cero: REFORZANDO CONTENIDOS Curso: Segundo Medio B Tiempo: 16 horas pedagógicas

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Objetivos de aprendizaje por curso Habilidades Objetivos transversales

1.- Leer comprensivamente textos literarios y no literarios de diversa complejidad, 1-Analizar e interpretar textos con 1.-Desarrollar una conciencia cultural o
utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura. diversos niveles de complejidad. comprensión intercultural demostrando respeto,
2.- Exponer, con fundamento, sus planteamientos e interpretaciones de los textos 2.- Comparar diversos textos entre interés y tolerancia por otras culturas y la propia,
y valorando su aporte al conocimiento.
vistos, leídos o escuchados de los medios de comunicación, contrastándolos con los de sí, considerando sus características
2.- Trabajar responsablemente en forma proactiva
otros. formales y colaborativa con una meta en común, y
3.- Producir textos en que expresa reflexiones y juicios y comunica una visión personal 3.-Evaluar críticamente los textos demostrando respeto por los intereses e ideas de
acerca de un tema. que leen. los demás.
4.- Incrementar el uso de vocabulario contextual 4.- Incrementar vocabulario 3.- Usar de manera responsable y efectiva las
5.- Reconocer y aplicar reglas gramaticales de ortografía y redacción más recurrentes en contextual. tecnologías de la comunicación en la obtención de
textos literarios y no literarios. información y la creación de textos, dando crédito
 5.-Inferir significados no literales de
los textos.
6.- Sintetizar información.
7.-Aplicar las convenciones
ortográficas.
8. Emplear un vocabulario variado y
pertinente.
9. Expresarse y desarrollar ideas de
manera coherente y ordenada
10.- Escribir con coherencia y
cohesión
12.- Expresarse con claridad y
precisión en diversas situaciones
al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
4.-Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y en diálogo con
otros.
5.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, entendiendo que los logros se
obtienen solo después de un trabajo prolongado.

Contenidos Indicadores Actividades Evaluación

1.-Estructura géneros literarios:
narrativo y lírico.
2.- Hechos y opinión
3.- Vocabulario contextual
4.- Reglas ortográficas generales.
1.1.-Leen fragmentos de textos
literarios y no literarios de diversa
complejidad.
1.2.- Identifican en fragmentos de
textos elementos básicos de géneros
narrativos y líricos.
1.3.- Identifican ideas principales y
secundarias de textos no literarios.
2.1.- Exponen oralmente
interpretaciones grupales y/o
personales de la lectura de textos
literarios.
2.2.- Producen textos para
manifestar su opinión de manera
informada y responsable.
3.1.- Incrementan su vocabulario a
partir técnicas variadas
1.1.1.-Leen cuento fantástico y utilizan estrategias de comprensión
lectora.
1.2.1.- Completan mapa conceptual relacionado con los elementos 1.- Evaluación diagnóstica
básicos narrativos. 2.- Evaluación de proceso:
1.2.2.- Identifican en cuentos breves los elementos básicos narrativos guías formativas, ejercicios
1.2.3.- Completan mapa conceptual relacionado con los elementos de aplicación.
básicos líricos.
1.2.4.- Identifican en canciones los elementos básicos líricos presentes. 3.- Producción de
1.3.1.- Anotan formas de reconocimientos ideas principales y secundarias comentarios (rúbrica)
1.3. 2.- Leen texto expositivo de carácter con temática de vida saludable
4.- Control de lectura(abril)
e identifican ideas principales y secundarias a partir de un esquema
sintetizador.
2.1.1.- Escuchan canciones con temáticas de su interés e interpretan, con
sus propias palabras, el mensaje que quieren transmitir.
2.2.1.- Opinan con fundamento en forma grupal y/o personal sobre
situaciones relacionadas con texto expositivo leído.
 4.1.- Aplican reglas ortográficas
literales, puntuales y acentuales en
la producción de textos.
2.2.1.- Reconocen en textos periodísticos hechos y opiniones, graficando
éste en un esquema.
2.2.-2.- Escriben sus puntos de vista correctamente fundamentados de
textos con temática de vida saludable.
3.1.1.- Reconocen palabras a partir de su significado
3.1.2.- Incrementan su vocabulario a partir de la completación de
crucigramas.
4.1.1.- Anotan reglas básicas generales de carácter puntual, literal y
acentual más usadas en la producción de textos.
4.1-2.- Aplican en sus escritos argumentativos reglas de ortografía.

Nombre Unidad : Sobre la ausencia: Exilio, migración e Curso: Segundo medio Tiempo: 58 horas pedagógicas
identidad(narrativa)

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Objetivos de aprendizaje por curso Habilidades Objetivos transversales

1.- Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando 1.- Analizar críticamente narraciones 1.- Manifestar disposición a formarse un
conflictos, personajes, voz narrativa, visión del mundo y relaciones intertextuales con latinoamericanas. pensamiento propio, reflexivo e informado,
otras obras. 2.- Interpretar recursos narrativos de mediante una lectura crítica y en diálogo con
2.- Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, la literatura contemporánea otros.
considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. 3.- Argumentar ideas en forma oral y 2.-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
3.-Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas escrita. perseverante, entendiendo que los logros se
literarias realizadas en clase. 4.- Comparar diversos textos obtienen solo después de un trabajo prolongado.
4.- Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (artículos, literarios entre sí, considerando sus
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: presentación, organización, redacción características formales. 3.- Desarrollar una conciencia cultural o
coherente y cohesionada. 5.-Evaluar críticamente los textos comprensión intercultural demostrando respeto,
5.- Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos retóricos literarios que leen. interés y tolerancia por otras culturas y la propia,
(vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y progresión de los argumentos, etc.) 6.- Sintetizar información. y valorando su aporte al conocimiento.
6.- Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y 7.-Aplicar las convenciones
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de ortográficas. 4.- Demostrar interés por el aprendizaje continuo
e independiente como parte de un proyecto
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras
sugeridas para cada uno. 8. Emplear un vocabulario variado y personal y para contribuir a la sociedad.
7.- Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos que sea coherente pertinente.
9. Expresar y desarrollar ideas de 5.- Trabajar responsablemente en forma
con su análisis, considerando: hipótesis, una crítica sustentada, visión del mundo y proactiva y colaborativa con una meta en común,
contexto histórico presente. manera coherente y ordenada.
y demostrando respeto por los intereses e ideas
8.- Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, 10.- Escribir con coherencia y
cohesión. de los demás
cartas al director, discursos y ensayos, considerando: tesis, argumentos lógicos-
afectivos, falacias argumentativas, modalizadores discursivos, etc.
9.- Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en
clases, como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros,
mediante un proceso de investigación.
10.- Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diverso géneros, en particular
ensayos caracterizados por su presentación, contraargumentación utilizada ,uso
apropiado de recursos verbales , coherencia temática atingente a su nivel.

Contenidos Indicadores Actividades Evaluación

1.- Narrador: tipologías
2.- Personajes Tipos
3.- Técnicas narrativas
contemporáneas.
4.- El cuento latinoamericano
5.- Argumentación y
contraargumentación
6.- Punto de vista
7.- Reportaje
8.- Crítica Literaria
9.- Coherencia textual
1.1.- Analizan los narradores y
personajes de las narraciones leídas,
considerando características, mundo
personal, conflictos y motivaciones.
1.2.- Explican el conflicto de la obra
leída recurriendo a ejemplos
textuales.
1.3.- Interpretan cómo se representa
una temática humana (como el exilio)
en los textos literarios leídos.
2.1.- Infieren algunas de las
características en común de los
cuentos latinoamericanos a partir del
1.1.1.- Activan conocimientos previos relacionados con el narrador, los 1.- Diagnóstica
personajes y sus conflictos a partir del reconocimiento de éstos en
fragmentos breves narrativos. 2.-Evaluación de proceso:
1. 1.2.- Anotan en sus cuadernos las tipologías a partir de la perspectiva Guías de trabajo.
del narrador (hetero y homodiegético). 3.-Rúbrica informe Literario
1.1.3.- Transforman la voz narrativa del fragmento de cuento Música multimedial.
(Ana María Matute pag. 60), considerando la clasificación vista en clases.
1.1.4.- Escriben en sus cuadernos elementos que permiten caracterizar a 4.-Rúbrica crítica de cine
los personajes de una obra literaria.
5.- Controles de lectura
1.1.5.- Leen el cuento de Anton Chejov “El Talento” (pag.15) y
(mayo- junio)
caracterizan a los personajes, aplicando los elementos tratados en clases.
1.2.1.-.- Conocen los tipos de conflictos presentes en la vida de los
personajes narrativos y los identifican en el cuento de Anton Chejov.
análisis de diferentes narraciones.
2.2.- Interpretan los cuentos
latinoamericanos leídos a partir de
las características propias de los
textos literarios y de las relaciones
establecidas con sus contextos de
producción y de recepción.
3.1.- Relacionan la información
obtenida de textos no literarios para
profundizar en la comprensión de las
obras literarias leídas.
4.1.- Escriben textos de distintos
géneros (reportaje, artículo)
considerando sus características y
empleando recursos de cohesión
atingentes al género.
5.1.-Determinan el punto de vista de
un emisor considerando la estructura
argumentativa.
5.2.- Evalúan los recursos discursivos
utilizados (argumentos) de un emisor
al plantear y fundamentar su punto
de vista.
6.1.- Analizan un tema presente en
las obras leídas, considerando sus
experiencias o contextos personales.
6.2.- Interpretan cómo los temas
humanos se representan en los
mundos creados en las obras leídas.
6.3.- Reflexionan sobre las visiones
de mundo en torno a temas humanos
presentes en distintos textos leídos.
7.1.- Interpretan los textos literarios,
considerando su análisis literario, la
1.3.1.- Leen y observan diversos géneros con la temática del exilio y la
migración, entregando su postura personal al respecto. (Reportaje,
cuento, columna de opinión).
2.1.1.- Reconocen características de los cuentos latinoamericanos a
través de un esquema gráfico.
2.2.1.- Leen cuentos de inmigrantes e interpretan las relaciones de los
inmigrantes, el impacto del exilio y elementos de la identidad
latinoamericana y la influencia en la vida de éstos.
3.1.1.- Observan un mapa migratorio actual y relacionan la información
con el cuento latinoamericano de “Año nuevo en Gander” de José Miguel
Varas, dando respuesta a guía de comprensión lectora. (pag. 133-136)
3.1.2.- En grupo, los estudiantes discuten sobre temáticas relacionadas
con las temáticas sobre la migración y el exilio, elaborando un
comentario grupal obtenido de su discusión.
4.1.1.- Escriben un comentario relacionado con su punto de vista en
relación a los inmigrantes que han llegado a nuestro país, consideran
para ello modelo de estructura argumentativa.
5.1.1.- Anotan, en sus cuadernos, la estructura global de un texto
argumentativo.
5.1.2.- Identifican en fragmentos de textos argumentativos el punto de
vista presente
5.1.3.- Definen afirmaciones que expresen determinados puntos de vista
sobre temas relacionados con la identidad nacional.
5.2.1- Anotan los argumentos válidos utilizados por un emisor para
fundamentar su punto de vista. (pág. 149)
5.2.2.- Anotan en sus cuadernos falacias argumentativas (pág. 150)
5.2.3.- Reconocen argumentos válidos y no válidos en fragmentos
argumentativos breves.
6.1.1.- Observan la película “Coco” con el propósito de investigar y
analizar la temática de la muerte para una futura presentación ante el
grupo curso.
6.2.1.- En grupo, responden guía relacionada con la temática presente en
la película observada.
6.3.1.- Anotan los aspectos que contempla una visión del mundo y el
visión del mundo reflejada en ellos y
las características culturales de su
contexto de producción.
7.2.- Formulan hipótesis de lectura,
considerando su postura personal, el
contexto histórico y social, y visión
del mundo presente en los textos
leídos.
8.1.- Evalúan la eficacia de un texto
con finalidad argumentativa,
considerando la calidad de sus
argumentos y recursos empleados
(tesis, argumentos, modalizadores
discursivos, falacias, etc.)
8.2.- Fundamentan una postura
frente a lo leído, considerando los
argumentos planteados en el texto y
su propia visión sobre este.
9.1.- Determinan género discursivo
adecuado para comunicar sus ideas,
considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y la
situación comunicativa.
9.2.- Aplican estrategias que apoyan
el proceso de investigación,
adecuadas al tema, propósito y
producto que comunicará sus
hallazgos.
10.1.-Organizan ideas de acuerdo con
las características de géneros
discursivos que tienen como
propósito persuadir.
10.2.- Desarrollan sus argumentos,
contexto de producción.
7.1.1- Analizan la visión del mundo y el contexto de producción de la
película “Coco”.
7.2.1.- Observan y luego, en pareja, escriben un informe literario de
novela gráfica Emigrantes de Shaun Tan, consideran: postura personal,
contexto histórico y social, visión del mundo.
8.1.1.- Leen dos cartas al director (contrapuestas) relacionadas con el
tema de la inmigración en Chile y evalúan la calidad del texto
argumentativo, considerando tesis, validez argumentos, etc.
8.2.1 - En pareja, los estudiantes plantean su postura con respecto a la
temática de la inmigración, considerando para ello estructura interna del
texto argumentativo.
9.1.1.- Investigan sobre temática de Inmigración en la ciudad de San
Carlos, a partir de la producción de un reportaje televisivo.
9.2.1.- En grupo, revisan guía para la producción de un informe
investigativo multimedial (propósito, destinatario, situación
comunicativa, etc.)
10.1.1.- Ordenan información recabada en investigación utilizando
esquemas organizadores de ideas principales y cronograma, secuencia,
intervenciones, etc. del orden de su informe investigativo.
10.2.1.- Crean una crítica de cine relacionada con la temática del
“duelo”, luego de observar la película “Coco”, considerando para ello
estructura interna argumentativa y los tipos de argumentos válidos vistos
en clase.
 incorporando recursos discursivos
propios de los géneros a producir.

Nombre Unidad : CIUDADANÍA Y TRABAJO(MEDIOS DE Cursos: Segundo medio Tiempo: 58 horas pedagógicas
COMUNICACIÓN)

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Objetivos de aprendizaje por curso Habilidades Objetivos transversales

1.- Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando 1.- Analizar críticamente textos de 1.-Demostrar interés por el aprendizaje continuo
sea pertinente: conflictos, personajes (convicciones y dilemas), creencias, prejuicios y los medios de comunicación. e independiente como parte de un proyecto
estereotipos, técnicas narrativas temporales (anacronías) e intertextualidades literarias. 2.- Analizar el propósito persuasivo personal y para contribuir a la sociedad.
2.- Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, de recursos lingüísticos y no 2.-Trabajar responsablemente en forma proactiva
cartas al director, propaganda, crónicas; considerando su propósito, estrategias de lingüísticos y colaborativa con una meta en común, y
persuasión, efectos recursos no lingüísticos, etc. 3.- Evaluar críticamente mensajes de demostrando respeto por los intereses e ideas de
3.- Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por los medios de comunicación. los demás.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: presentación, 4.- Producir un reportaje audiovisual 3.-Usar de manera responsable y efectiva las
organización, redacción, recursos de cohesión y coherencia, uso de recursos verbales 5.- Comparar información tecnologías de la comunicación en la obtención
atingentes al género, aplicando flexiblemente y creativamente las habilidades de de información y la creación de textos, dando
escrituras adquiridas en clases. crédito al trabajo de otros y respetando la
4.- Usar consistentemente el estilo directo e indirecto en textos escritos y orales, propiedad y la privacidad de las personas.
empleando adecuadamente los tiempos verbales y reflexionando sobre aspectos 4.-Manifestar disposición a formarse un
formales y de significado al utilizarlos en el ámbito académico. pensamiento propio, reflexivo e informado,
5.-Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la información y mediante una lectura crítica y el diálogo con
establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y argumentativa. otros.
6.- Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos retóricos 5.- Exponer ideas, opiniones, convicciones,
(vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y progresión de los argumentos, etc.). sentimientos y experiencias de manera coherente
7.- Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no y fundamentada, haciendo uso de diversas y
lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada. variadas formas de expresión.
8.- Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y 6.-Valorar las posibilidades que da el discurso
ajena, a partir de la lectura de las obras literarias y otros textos que forman parte de hablado y escrito para participar de manera
nuestras herencias culturales. proactiva, informada y responsable en la vida de
9.- Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como la sociedad democrática.
exposiciones, discursos, documentales, noticias, etc., considerando: postura personal, 7.-Trabajar colaborativamente, usando de
contexto, uso de estereotipos, argumentos y elementos persuasivos, uso de imágenes, manera responsable las tecnologías de la
de sonido, etc. comunicación, dando crédito al trabajo de otros y
10.- Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas respetando la propiedad y la privacidad de las
11.- Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para personas
comunicar temas de su interés, utilizando vocabulario, coherencia gramatical y material
visual que destaque lo más relevante y/o explique los conceptos expuestos.
12.- Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura.

Contenidos Indicadores Actividades Evaluación

1.- Análisis multimodal
2.- Conectores argumentativos
3.- Recursos lingüísticos y no
lingüísticos de persuasión
4.- Reportaje Audiovisual: planos,
ángulos,etc.
5.- Modos narrativos
6.- Lenguaje no verbal y paraverbal
7.- Argumentación publicitaria
8.- Intertextualidad literaria
1.1..- Analizan a los personajes de la
narración multimodal, considerando
características estereotipadas,
mundo personal, motivaciones,
contexto histórico- social y visión del
mundo (creencias y prejuicios) .
1.2.- Analizan la progresión del
conflicto de obra leída a partir de la
determinación de las técnicas
narrativas temporales (anacronías)
presentes.
1.3.- Interpretan el sentido de los
recursos narrativos temporales y las
relaciones de intertextualidad dadas
en las narraciones leídas.
2.1.- Determinan la relación entre
los recursos no lingüísticos,
lingüísticos y de persuasión
1.1.1.- Analizan personajes estereotipos presentes en narraciones 1.-Evaluación Diagnóstica
multimodales (novela gráfica). (pág. 154-155).
1.1.2.- Reconocen los elementos que se utilizan en la creación de cómic e 2.-Evaluación de proceso:
historietas (planos, ángulos, etc.). Guías de trabajo
1.1.2.- Analizan a partir de un cómic aspectos relacionados con la voz
narrativa, imágenes presentes, planos utilizados, características de los 3.-Evaluación Final
personajes, visión del mundo presente, etc.
1.2.1.-Anotan en sus cuadernos las anacronías narrativas utilizadas por 4.-Rúbrica de Reportaje
los autores contemporáneos. Visual
1.2.2.- Leen fragmento de “Crónica de una muerte anunciada” de Gabriel
García Márquez y analizan la progresión del conflicto a partir del análisis 5.- Controles de lectura
de las técnicas narrativas temporales utilizadas por el autor. (pág. 219). (agosto- septiembre)
1.3.1- Leen extracto del cuento “Un viaje a la semilla” de Alejo Carpentier
y observan tráiler de la película “El asombroso caso de Benjamín Button”
y responden guía de trabajo que analiza el uso del tiempo narrativo y la
intertextualidad presente en estas obras.
2.1.1.- Anotan en sus cuadernos concepto de medios de comunicación de
masas y características de aquellos que son más relevantes.
2.1.2.-Anotan los recursos lingüísticos y no lingüísticos que se utilizan en
los reportajes de tipo visual, considerando los efectos y el propósito
empleados en los textos de los
medios de comunicación, con los
efectos que podrían provocar sobre
los lectores y el propósito que
persiguen.
2.2.- Evalúan críticamente distintos
textos de medios de comunicación, a
partir del análisis de sus propósitos,
la relación texto- lector, las
estrategias de persuasión
empleadas, recursos lingüísticos y no
lingüísticos, y manejo de la
información.
3.1.- Organizan sus ideas de acuerdo
al género, adecuándose para la
situación comunicativa y al propósito
de explicar (guión de reportaje
visual)
3.2.- Desarrollan las ideas de sus
textos incorporando distintas formas
discursivas y otros recursos no
verbales.
4.1.- Aplican el estilo directo e
indirecto de manera coherente con
su propósito comunicativo y con las
ideas planteadas en sus textos
escritos y orales.
4.2.- Evalúan el uso de los estilos
directo e indirecto, a partir de
criterios discursivos y de forma en
sus textos escritos y orales.
5.1.- Incorporan frases nominales
como mecanismo de correferencia
(como frases preposicionales, frases
implícito en estos.
2.2.1.- Analizan y evalúan los recursos lingüísticos y no lingüísticos
utilizados en una noticia de televisión vinculada a los temas de
ciudadanía y/o trabajo.
2.2.1.- Anotan elementos verbales y no verbales presentes en la
argumentación publicitaria.
2.2.2.- Analizan comparativamente tres afiches de propaganda referentes
a un tema de interés, considerando idea o valor promovido, propósito,
argumentos, estrategias de persuasión, relacionados con el
medioambiente.
3.1.1.- Seleccionan un tema para la producción de un reportaje de un
listado entregado por la docente.
3.1.2.- En grupo organizan las ideas para producir un reportaje visual,
ordenando las ideas del guión, creando un cronograma de acciones de
producción.
3.2.1.- Elaboran el guión de su reportaje, considerando aspectos de la
realización y montaje de éste.
4.1.1.- Escriben en sus cuadernos los conceptos y ejemplos de los estilos
directo e indirecto del discurso y crean ejemplos relacionados con los
mismos.
4.2.1- Leen el microcuento “El espejo chino” y transforman de estilo
indirecto a estilo directo y viceversa.
4.2.2 Escriben un breve relato relacionado con la temática de trabajos
realizados en su entorno cultural, considerando para ello los estilos
narrativos.
5.1.1.- Reconocen en qué consisten las frases nominales y seleccionan
algunos ejemplos de microrrelatos.
5.1.2.- Leen microrrelatos del concurso Santiago en 100 palabras y a
partir de frases nominales expandidas reescriben la historia.
6.1.1.- Conocen los criterios de evaluación argumentativa y los anotan en
sus cuadernos.
6.1.2.- Leen argumentaciones (cartas al director) relacionadas con
situaciones de la vida cotidiana y evalúan los argumentos utilizados a
partir de los criterios de evaluación aprehendidos.
7.1.1.- Conocen y anotan los aspectos de la comunicación verbal, no
verbal y paraverbal.
7.1.2.- Analizan publicidad escrita y televisada a partir de los recursos
verbales, verbales y paraverbales.
8.1.1./8.1.2,- Observan extracto de “Tiempos Modernos” y responden
apositivas y proposiciones guía en relación al mundo del trabajo.
subordinadas adjetivas y sustantivas) 9.1.1.- Observan publicidad televisada y responden guía de análisis
en textos escritos. relacionada con los recursos de persuasión utilizadas y la interpretación
de los mismos.
6.1.- Evaluar el punto de vista de un
9.2.1.- Observan afiches propagandísticos relacionados con la temática
emisor, su razonamiento y uso de sobre el medioambiente , violencia intrafamiliar y comentan los mismos
recursos retóricos (vocabulario, a partir de su visión y postura personal.
organización de las ideas, desarrollo 10.1.1.- Exponen ante compañeros sus posturas personales con respecto
y progresión de los argumentos, etc.) a temática de violencia intrafamiliar.
6.2.- Determinan el punto de vista 11.1.1.- Producen un reportaje y exponen sus ideas a través de la
del emisor considerando el entrega de recursos lingüísticos y no lingüísticos de manera coherente.
12.1.1.- Investigan sobre temática seleccionada para la producción de su
desarrollo argumentativo.
reportaje visual, asistiendo a sala de enlaces.
7.1.- Determinan la función que 12.1.2.- Crean afiches propagandísticos relacionados con el
juegan los recursos del lenguaje medioambiente
verbal, paraverbal y no verbal en
situaciones comunicativas orales.
8.1.- Interpretan cómo los temas
humanos se representan en los
mundos creados en las obras leídas.
8.2.- Reflexionan sobre las visiones
del mundo en torno a temas
humanos presentes en distintos
textos leídos.
9.1.-Evalúan los textos orales y
audiovisuales, considerando su
estructura argumentativa, sus
estrategias y recursos de persuasión.
9.2.- Fundamentan sus posturas
frente a lo planteado en los textos
orales y audiovisuales, considerando
su desarrollo argumentativo.
10.1.- Desarrollan oralmente sus
ideas de manera coherente,
desarrollada y enfocada en el tema
adecuándose al propósito y las
características de la situación
comunicativa.
11.1.- Desarrollan sus ideas,
proporcionando información
suficiente, utilizando vocabulario y
material visual relacionado con el
tema de sus discursos orales.
12.1.- Aplican estrategias de
investigación, considerando
propósito, tema y producto que
comunicará el resultado;
discriminando las fuentes a utilizar