Formato Portafolio 1

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Contenido
Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3
Misión .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Visión ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación ....................................................................... 3
Misión .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Visión ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Perfil de Egreso........................................................................................................................... 4
1. Trabajo Colaborativo......................................................................................................... 14
2. Trabajo Práctico ................................................................................................................ 19
3. Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 29
4. Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 33
5. Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 43
6. Reflexión ........................................................................................................................... 44
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Autor: David Tamayo

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Universidad Técnica de Ambato
Misión. -Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y

pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que
apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del
país.
Visión. -La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se

constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional
e internacional.
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Misión. - Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias

Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño
competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del
ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los
requerimientos del entorno sociocultural.
Visión. - La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en

una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad
en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área
humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica
tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de
vida y bienestar de los ecuatorianos.
Cerrar
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Autor: David Tamayo

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Sílabo
https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/144237/mod_resource/content/3/Sil
abo.pdf
Programa Analítico
https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/175213/mod_resource/content/4/Pl
anAlitico.pdf
Guías PAE
PAE 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
PERÍODO ACADÉMICO: septiembre 2018 – febrero 2019
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Prácticas de aplicación y experimentación de los Septiembre, 2018
aprendizajes
I. INFORMACION GENERAL
ASIGNATURA Bienestar Estudiantil NIVEL Primero A y B
UOC Básica CICLO Septiembre 2018 -
ACADÉMICO Febrero 2019
DOCENTE: Psc. Edu. Corina Elizabeth Núñez Hernández, Mg.
II. INFORMACION SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS
1. Tema: Análisis y exploración diagnóstica de la política pública que sustenta la realidad
socioeducativa a nivel nacional.
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2. Objetivos: Observar en las diferentes instituciones educativas el cumplimiento de la

política pública y contrastar con las leyes estudiadas en clases.
3. Modalidad: No presencial
4. Tiempo de duración: 4 horas
5. Instrucciones:
- Observar la infraestructura institucional en general y contrarrestar
bibliográficamente con la estructura ideal de una institución educativa.
- Identificar la problemática en la infraestructura, incluyendo las áreas recreativas
y sus necesidades.
- Concluir si la institución es selectiva o inclusiva.
6. Listado de equipo material y recursos:
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
- Libreta para tomar apuntes
7. Actividades por desarrollar:
- Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación
documentada.
- Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de
la tarea.
- Redactar el informe en un diario de campo.
8. Resultado del aprendizaje: Describe la política pública que sustenta la educación en
nuestro país partiendo del análisis de la observación realizada.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes se acercan a la realidad
socio-educativa para poder tener un criterio claro sobre la temática propuesta.
10. Recomendaciones: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para
optimizar el tiempo de trabajo.
11. Bibliografía:
Consejo de Educación Superior. (2010). Ley Orgánica de Educación Superior. Quito,
Ecuador.
Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Quito, Ecuador.
PAE 2

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Prácticas de aplicación y experimentación de los
Septiembre, 2018
aprendizajes
1. Tema: Construcción de escenarios comunitarios que faciliten la ejecución de proyectos
sociales.
2. Objetivos: Observar los procesos de construcción de escenarios comunitarios y
proyectos sociales dentro de las instituciones educativas.
5. Instrucciones:
- Observar la infraestructura del Departamento de Consejería Estudiantil e
identificar la problemática en infraestructura del mismo.
- Identificar el diagrama estructural del Departamento de Consejería Estudiantil.
- Indagar si se generan proyectos sociales desde el DECE y proponer ideas que
busquen atender las necesidades del contexto.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
documentada.
la tarea.
8. Resultado del aprendizaje: Ejecuta proyectos de carácter social y comunitario que
busquen atender las necesidades del contexto educativo.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas innovadoras
que busquen la satisfacción de necesidades del sistema educativo.
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11. Bibliografía:
Crespo, M. (2011). Guía de diseño de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del
marco lógico (Compendio de conceptos esenciales y aplicaciones). Caracas. 64pp.
PAE 3

aprendizajes

1. Tema: Propuestas psicopedagógicas que utilicen la mediación cultural como recurso de
integración educativa.
2. Objetivos: Proponer desde la óptica psicopedagógica integraciones educativas a través
de la mediación cultural.
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8
5. Instrucciones:
- Observar las principales actividades que se realiza en el departamento de
consejería estudiantil.
- Identificar las funciones del psicopedagogo en la institución.
- Observar las relaciones comunicacionales que mantienen los miembros del
Departamento.
- Identificar las relaciones del departamento con los docentes
- Proponer actividades relacionadas con la medicación cultural como
responsabilidad del Departamento de Consejería Estudiantil.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
documentada.
- Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la
tarea. - Redactar el informe en un diario de campo.
8. Resultado del aprendizaje: Fomenta la mediación intercultural a través de propuestas
psicopedagógicas.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes fomentan la mediación
intercultural desde la aplicación de la psicopedagogía.
11. Bibliografía:
Salazar Tetzagüic, Manuel de Jesús. (2009). Multiculturalidad e interculturalidad en el
ámbito educativo: experiencia de países latinoamericanos. Módulo 1. Instituto
interamericano de Derechos Humanos. San José, C.R. 38pp.
PAE 4

aprendizajes
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1. Tema: Intercambio social y educativo a través de un acompañamiento personal.
2. Objetivos: Observar los procesos tutoriales ejecutados por los docentes en las
instituciones educativas para identificar si existe un intercambio social.
5. Instrucciones:
- Observar el trabajo realizado por los docentes.
- Describir el trabajo que desempeñan los docentes en las áreas académicas.
- Identificar las relaciones comunicacionales que mantienen los docentes con los
estudiantes y si existe o no procesos de acompañamiento tutorial.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
documentada.
8. Resultado del aprendizaje: Identifica los procesos tutoriales que permiten un
acompañamiento efectivo.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas sobre los
procesos de acompañamiento efectivos.
11. Bibliografía:
García Romero, D. (2012). Acompañamiento a la práctica pedagógica. Centro Cultural
Poveda, Inc. Santo Domingo. República Dominicana. 59pp.
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PAE 5

1. Tema: Espacios multidisciplinarios dentro de la realidad educativa.
2. Objetivos: Mejorar los diferentes espacios multidisciplinarios propiciando un desarrollo
de la realidad educativa vigente en las instituciones educativas.
5. Instrucciones:
- Identificar el proceso de detección de casos especiales.
- Observar quién remite los casos especiales en la institución educativa.
- Determina quienes intervienen en la detección de caso y que procesos se
consideran para el efecto.
- Proponer espacios de inclusión en actividades multidisciplinarias.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada.
Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. -
Redactar el informe en un diario de campo.
8. Resultado del aprendizaje: Busca mejorar la realidad socio educativa a través de
proyectos observables en las diferentes instituciones educativas.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes buscan mejorar la realidad
socioeducativa incluyendo a toda la comunidad a través de actividades de tipo
multidisciplinario.
11. Bibliografía:
Bustamante Rojas, A. (2006). Educación, compromiso social y formación docente.
Revista Iberoamericana de Educación. OEI. 37(4).
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Perfil de Egreso
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y

actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia,
la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
 Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y

actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación
responsable, honestidad, son:
 Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del
país comprendiendo el fenómeno educativo.
 Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática
educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a
la diversidad
 Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y
desarrollo en el desarrollo curricular.
 Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar
y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística
 Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en las didácticas de la
lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un
enfoque social.
 Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de
intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de
comunicación.
 Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
 Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque
psicopedagógico.
 Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en
base a la legislación educativa.
 Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según
necesidades del contexto.
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¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías,

sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la
profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
 Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas

conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la
investigación son:
 Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación
dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.
 Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa
del país.
 Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos
teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades
educativas.
 Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva
planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje
de personas con necesidades educativas especiales.
 Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo
conocimiento del cerebro y la pedagogía.
 Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto
educativo.
 Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y

competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
 Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y

competencias genéricas son:
 Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias
psicológicas y sociales para transformar la praxis social.
 Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera
para aplicarlos al ámbito educativo.
 Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención
social científicos.
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 Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos

disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de
problemas de la profesión.
 Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares,
profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de
problemas psico-educativos.
 Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque
inclusivo.
 Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al
logro de los objetivos del Buen Vivir.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de

modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son
necesarios para el desempeño del futuro profesional?
 Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos,

protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:
 Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación
y diagnóstico de la práctica preprofesional.
 Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan
la interpretación del contexto educativo y sus actores.
 Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación
constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.
 Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.
 Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver
problemas de la realidad.
 Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la
Psicopedagogía.
 Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en
relación a la Psicopedagogía.
 Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la
Psicopedagogía.
 Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a
solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales
de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.
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1. Trabajo Colaborativo
PRIMER PARCIAL
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15
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SEGUNDO PARCIAL
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17
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2. Trabajo Práctico


1. Tema: Análisis y exploración diagnóstica de la política pública que sustenta la realidad socioeducativa a
nivel nacional.
2. Objetivos: Observar en las diferentes instituciones educativas el cumplimiento de la política pública y
contrastar con las leyes estudiadas en clases.
5. Instrucciones:
- Observar la infraestructura institucional en general y contrarrestar bibliográficamente con la
estructura ideal de una institución educativa.
- Identificar la problemática en la infraestructura, incluyendo las áreas recreativas y sus necesidades.
- Concluir si la institución es selectiva o inclusiva.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
- Acudir a las instituciones educativas y realizar un proceso de observación documentada.
- Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea.
8. Resultado del aprendizaje: Describe la política pública que sustenta la educación en nuestro país
partiendo del análisis de la observación realizada.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes se acercan a la realidad socio-educativa para
poder tener un criterio claro sobre la temática propuesta.
10. Recomendaciones: Es importante tener una hoja de ruta claramente definida para optimizar el tiempo
de trabajo.
11. Bibliografía:
Consejo de Educación Superior. (2010). Ley Orgánica de Educación Superior. Quito, Ecuador.
Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito, Ecuador.
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PAE 1

PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2018 – Febrero 2019
PRIMER SEMESTRE
Diario de Campo No.: 1…
Fecha: 14/10/2018 Lugar: Unidad Educativa Suizo
Tema: Análisis y exploración diagnóstica de la política pública que sustenta la realidad socioeducativa a nivel nacional.
Propósito: Observar en las diferentes instituciones educativas el cumplimiento de la política pública y contrastar con las
leyes estudiadas en clases
Descripción Reflexión
La Unidad Educativa Suizo tiene una infraestructura En la Unidad Educativa Suizo tiene los accesorios necesarios y las
formidable y bien cuidada con innumerables aulas de herramientas necesarias de aprendizaje para estimular el cerebro
trabajo para la aplicación de la pedagogía y el y el saber de cada estudiante, tener las herramientas específicas
aprendizaje como tales. Cuenta también con un para guiar, aconsejar o liderar con cuidado cualquier problema
Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) para referido a la conducta o problemas familiares hace de esta
solucionar cualquier problema relacionado con la institución innovadora y capaz de emprender el camino de la
conducta o como guía del estudiante, los estudiantes se enseñanza, superando cualquier dificultad social. Esta institución
interesan por la materia impartida por los maestros, los Educativa está acorde a las normas y a la aprobación de las
niños que es el grupo con el que más he trabajado son autoridades que en si no concibe ninguna preocupación o falta de
proactivos y los maestros les enseñan ingles desde una atención estudiantil sino que con todos los implementos que tiene
temprana edad y también les enseñan a nadar desde mejorar en otros aspectos relevantes y que promueva una
pequeños y lo mejor de todo es que tiene un zona de educación de calidad.
repartición de comida solo para niños pequeños como
por ejemplo niños de Inicial o primero de básica
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1. Tema: Construcción de escenarios comunitarios que faciliten la ejecución de proyectos
sociales.
2. Objetivos: Observar los procesos de construcción de escenarios comunitarios y
proyectos sociales dentro de las instituciones educativas.
5. Instrucciones:
- Observar la infraestructura del Departamento de Consejería Estudiantil e
identificar la problemática en infraestructura del mismo.
- Identificar el diagrama estructural del Departamento de Consejería Estudiantil.
- Indagar si se generan proyectos sociales desde el DECE y proponer ideas que
busquen atender las necesidades del contexto.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
documentada.
la tarea.
8. Resultado del aprendizaje: Ejecuta proyectos de carácter social y comunitario que
busquen atender las necesidades del contexto educativo.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas innovadoras
que busquen la satisfacción de necesidades del sistema educativo.
11. Bibliografía:
Crespo, M. (2011). Guía de diseño de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del
marco lógico (Compendio de conceptos esenciales y aplicaciones). Caracas. 64pp.
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PAE 2
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1. Tema: Propuestas psicopedagógicas que utilicen la mediación cultural como recurso de
integración educativa.
2. Objetivos: Proponer desde la óptica psicopedagógica integraciones educativas a través
de la mediación cultural.
5. Instrucciones:
- Observar las principales actividades que se realiza en el departamento de
consejería estudiantil.
- Identificar las funciones del psicopedagogo en la institución.
- Observar las relaciones comunicacionales que mantienen los miembros del
Departamento.
- Proponer actividades relacionadas con la medicación cultural como
responsabilidad del Departamento de Consejería Estudiantil.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea.
8. Resultado del aprendizaje: Fomenta la mediación intercultural a través de propuestas

psicopedagógicas.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes fomentan la mediación
intercultural desde la aplicación de la psicopedagogía.
11. Bibliografía:
Salazar Tetzagüic, Manuel de Jesús. (2009). Multiculturalidad e interculturalidad en el
ámbito educativo: experiencia de países latinoamericanos. Módulo 1. Instituto
interamericano de Derechos Humanos. San José, C.R. 38pp.
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PAE 3

PRIMER SEMESTRE
Diario de Campo No.: 3
Tema: Propuestas psicopedagógicas que utilicen la mediación cultural como recurso de integración educativa
Propósito: Proponer desde la óptica psicopedagógica integraciones educativas a través de la mediación cultural.
En la Unidad Educativa Suizo realizan actividades de En la Unidad Educativa Suizo, las labores didácticas que
recreación donde los niños participan en juegos para la implican una mejor participación y una mejor inclusión
memoria y el razonamiento para la integración de varios por parte de los maestros y de los mismos compañeros
niños, los maestros implantan rasgos esenciales de la escuela ayudan a que el niño adquiera mucho más interés,
inclusiva donde el estudiante aprende a trabajar en controle su estabilidad emocional y que gestione sus
cooperación, donde el éxito está basado en los procesos y no amistades. La integración educativa pretende atender las
en los resultados. La psicóloga clínica y los maestros necesidades particulares del estudiante, por otra parte
promueven estrategias curriculares como por ejemplo hacer con la ayuda de propuestas psicopedagógicas que
que los niños hiperactivos interactúen, además de hacer las prometen identificar las destrezas y habilidades que el
clases más interesantes manteniendo la motivación en el aula niño pueda desarrollar en su interacción interpersonal
con la sociedad.
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1. Tema: Intercambio social y educativo a través de un acompañamiento personal.
2. Objetivos: Observar los procesos tutoriales ejecutados por los docentes en las
instituciones educativas para identificar si existe un intercambio social.
5. Instrucciones:
- Observar el trabajo realizado por los docentes.
- Describir el trabajo que desempeñan los docentes en las áreas académicas.
- Identificar las relaciones comunicacionales que mantienen los docentes con los
estudiantes y si existe o no procesos de acompañamiento tutorial.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
documentada.
8. Resultado del aprendizaje: Identifica los procesos tutoriales que permiten un
acompañamiento efectivo.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes proponen ideas sobre los
procesos de acompañamiento efectivos.
11. Bibliografía:
García Romero, D. (2012). Acompañamiento a la práctica pedagógica. Centro Cultural
Poveda, Inc. Santo Domingo. República Dominicana. 59pp.
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PAE 4

PRIMER SEMESTRE
Diario de Campo No.: …4…
Tema: Intercambio social y educativo a través de un acompañamiento personal Propósito: Observar los procesos
tutoriales ejecutados por los docentes en las instituciones educativas para identificar si existe un intercambio social.
En la Unidad Educativa Suizo los psicólogos clínicos de la Se ha concluido que en la Unidad Educativa Suizo que
institución mandan a llamar al padre de familia para conocer el intercambio social entre estudiantes, maestros y
un poco de que familia viene para saber un poco como es el psicólogos tiene el efecto de acompañar, es decir, la
estudiante, lo que es parte de la trayectoria y el factor laboral participación de los sentimientos en otros/as. El
del psicólogo para conocer a su paciente, que con su psicólogo clínico de la Unidad Educativa Suizo busca
experiencia ayudan a velar por las necesidades del el intercambio social a través de un acompañamiento
estudiante, generando actividades de participación como personal con el fin de ilustrar al profesional del
charlas donde el estudiante se puede expresar libremente, Departamento de Consejería Estudiantil a conocer al
dando sus puntos de vista. Cada estudiante se desenvuelve estudiante desde un punto de vista socio-educativo,
según la confianza y respeto de sus compañeros, además de para descubrir sus facultades, sus habilidades y, sus
la motivación que el maestro estimule en el aula de clase. hábitos; para con ello tratar al estudiante
emocionalmente y psicológicamente, en su desempeño
por sobresalir ante los demas en el estudio.
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1. Tema: Espacios multidisciplinarios dentro de la realidad educativa.
2. Objetivos: Mejorar los diferentes espacios multidisciplinarios propiciando un desarrollo
de la realidad educativa vigente en las instituciones educativas.
5. Instrucciones:
- Identificar el proceso de detección de casos especiales.
- Observar quién remite los casos especiales en la institución educativa.
- Determina quienes intervienen en la detección de caso y que procesos se
consideran para el efecto.
- Proponer espacios de inclusión en actividades multidisciplinarias.
- Diario de campo
- Hoja de ruta
- Esferos
Registrar todos los detalles observados en la institución referentes al objetivo de la tarea. -
Redactar el informe en un diario de campo.
8. Resultado del aprendizaje: Busca mejorar la realidad socio educativa a través de
proyectos observables en las diferentes instituciones educativas.
9. Conclusiones: A través de esta actividad los estudiantes buscan mejorar la realidad
socioeducativa incluyendo a toda la comunidad a través de actividades de tipo
multidisciplinario.
11. Bibliografía:
Bustamante Rojas, A. (2006). Educación, compromiso social y formación docente.
Revista Iberoamericana de Educación. OEI. 37(4).
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PAE 5

PRIMER SEMESTRE
Diario de Campo No.:
5
Fecha: 13/01/2019 Lugar: Universidad Técnica de Ambato-DIBESAU
Tema: Espacios multidisciplinarios dentro de la realidad educativa Propósito: Mejorar los diferentes espacios
multidisciplinarios propiciando un desarrollo de la realidad educativa vigente en las instituciones educativas
En la Universidad Técnica de Ambato las personas encargadas La Universidad Técnica de Ambato promueve programas y
de Identificar el proceso de detección de casos especiales y proyectos que con ayuda de diferentes entidades educativas que
remite los casos especiales en la institución educativa son los velan por el desarrollo emocional y por el bienestar social,
psicólogos educativos o esencialmente, el DIBESAU quien es integral, sentimental, familiar, etc. La Universidad Técnica de
el encargado de todo tipo de tutorías, acompañamientos donde Ambato tiene espacios multidisciplinarios donde el estudiante
el estudiante se acople interdisciplinariamente al contexto socio- puede potenciar sus habilidades creativas y lógicas. Donde cada
educativo, el DIBESAU tiene un programa de salud integral con estudiante se adapte a su contexto socio-educativo, con la ayuda
atención: medica, odontológica, de psicología clínica, de de padres de familia y docentes tengan éxito en sus estudios,
psicología educativa y trabajo social. Los espacios donde el puesto que entidades educativas como el DIBESAU que tiene
estudiante interactué socialmente con la realidad educativa son un programa de salud integral con atención: medica,
entre los más importantes: la biblioteca, el aula, actividades odontológica, de psicología clínica, de psicología educativa y
donde se pongan en representación temas de discusión y debate. trabajo social. Además de que el estudiante interactúe con
espacios de discusión y debate que ayudan a mejorar su
criticidad y su hermética educativa.
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3. Trabajo Autónomo
PRIMER PARCIAL
29
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SEGUNDO PARCIAL
30
31
31
32
32
33
4. Componente Teórico
PRIMER PARCIAL
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34
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SEGUNDO PARCIAL
35
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5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Unidad Educativa “ATAHUALPA”
AUTORES:
Valeria Janeth Ortiz Morales
Erika Lucia Noriega Urquizo
Christian Alexis Quinaloa Guerrero
Jennifer Maribel Pazmiño Vargas
David Christian Tamayo Santamaría
NIVEL: I “A”
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
TEMA: Alternabilidad del Personal en el Departamento de Consejería Estudiantil
AMBATO - ECUADOR
Septiembre 2018 – Febrero 2019

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1. TÍTULO DEL PROYECTO

2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL
Conocer los procesos de alternabilidad del personal del DECE de la Unidad Educativa “Atahualpa”
2.2 ESPECÍFICOS
 Investigar cuales son las normas legales que rigen el personal del DECE.
 Observar los procesos de alternabilidad del personal en el DECE de la Unidad Educativa “Atahualpa”
3 METODOLOGÍA
La investigación se realizará en la Unidad Educativa Atahualpa, ubicada en el sector centro norte de la
parroquia Atahualpa, con un total de 1400 estudiantes, los cuales serán objeto de estudio Tercero de
Bachillerato del paralelo “A” de la especialidad electrónica, conformado por 40 estudiantes. Será una
investigación de observación descriptiva que consiste en llegar a conocer las situaciones y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas, se llevara
a cabo mediante fichas de observación que será un instrumento a realizar durante la investigación, donde
el problema esencial a observar es la alternabilidad del DECE en la Unidad Educativa Atahualpa.
4 MARCO TEÓRICO
El Departamento de Consejería Estudiantil es una organización, la cual está encargada de velar por la
formación integral de cada uno de los estudiantes en las instituciones educativas, tanto social, educativo y
personal para la vida. Son quienes acompañan a los alumnos en su proceso de desarrollo. (Ministerio de
educacion)
El DECE favorece en la toma de decisiones de los estudiantes para que estos convivan en un ambiente
de armonía no sólo con sus compañeros sino también con las autoridades y sus respectivos docentes.
(Ministerio de educacion, 2018)
Estructura del DECE
Esta organización educativa está estructurada por diferentes tipos de profesionales que se encargan de
vigilar o atender el desarrollo integral y físico de los alumnos, cada profesional tiene que otorgar la
experiencia que tiene de su campo laboral a los niños y adolescentes para así poder dar soluciones a las
dificultades que se presentan ya sea en el ámbito educativo, social o personal en la vida del alumno.
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# De estudiantes #de profesionales del DECE

450-675 (1) profesional
Normativas
El personal del Departamento de Consejería estudiantil vinculado a los establecimientos educativos

fiscales estarán dispuestos a cumplir las normas de la Ley Orgánica del Servicio Público (LOSEP) y están
bajo el régimen de la LOEI, y en el caso de los establecimientos educativos particulares y fiscomisionales
se regirán al Código de Trabajo y a lo dispuesto por cada establecimiento y normativa.
Los establecimientos educativos deben contar con un Departamento de Consejería estudiantil (DECE)
que de apoyo integral en todo el proceso de formación y desarrollo de los alumnos, la jornada laboral del
personal del DECE deberá cumplir 40 horas semanales esto está determinado por la Ley Orgánico del
Servicio Público (LOSEP), si la unidad educativa cuenta con doble jornada la misma establecerá el horario
que permita cumplir con las actividades de servicio en el DECE. (Ministerio de educacion, 2018)
Norma legal según el Código de la niñez y la adolescencia:
• Procesos del desarrollo humano, que le permitan planear, diseñar y ejecutar acciones de intervención
psicológica en todos los niveles del ámbito educativo.
• Procesos de evaluación, consejería y psicoterapia, teorías de personalidad, desarrollo humano, trastornos

psicológicos y otras áreas relacionadas con la práctica de la profesión. Capacidades:
• Analizar en forma interdisciplinaria los problemas de su campo profesional y sus alternativas de solución.
• Manejar situaciones de crisis, violencia en todas sus manifestaciones, relaciones de pareja, manejo de
estrés, auto-conocimiento, relaciones humanas, mediación de conflictos, problemas de familia, etc.
• Identificar, clasificar, analizar y abordar los problemas en el área de la salud mental presentes en niños,
niñas y adolescentes.
38
39
• Desarrollar y evaluar acciones, planes y programas encaminados a la detección, prevención, promoción

y desarrollo, diagnóstico e intervención de dichos problemas optando por alternativas adecuadas a la
realidad nacional.
• Emplear herramientas comunicativas adecuadas (tanto orales como escritas), para dirigirse acertada y
éticamente a niños, niñas, adolescentes y adultos.
• Escuchar empáticamente a todos los miembros de la comunidad educativa.
• Mantener una reserva profesional, para no involucrarse afectivamente en los casos y así afrontar su trabajo
de forma objetiva. Actitudes:
• Ejercer su quehacer profesional con ética, responsabilidad y conciencia social.
• Tomar decisiones asertivas y fundamentadas para cada caso.
• Trabajar cooperativamente con otros especialistas, docentes y padres y madres de familia, para la
mediación y solución de conflictos en el ámbito educativo.
• Poseer flexibilidad en cuanto a la implementación de nuevas formas de abordaje, tiempos y espacios para
las intervenciones, etc.
• Capacitarse y actualizarse permanentemente en las áreas vinculadas con su profesión.
Funciones del profesional en psicología clínica
• Integrar el equipo técnico con los profesionales en psicología educativa y trabajo social, para propender
al desarrollo integral de los estudiantes en todas sus áreas.
• Trabajar interdisciplinariamente con todos los miembros de la comunidad educativa (especialmente con
los tutores de grado o curso).
• Analizar las demandas y necesidades específicas de cada actor de la comunidad educativa, especialmente
de los estudiantes, en lo referente al aspecto emocional, afectivo y de interrelaciones sociales dentro del
contexto educativo.
• Identificar distintas problemáticas de determinados estudiantes, en áreas relacionadas con el manejo de

situaciones de crisis, manejo de tensiones, autoconocimiento, relaciones humanas, conflictos personales o
familiares, problemáticas psicológicas, casos de violencia, etc. 39
40
• Efectuar el abordaje de los casos que lo ameriten, realizando observaciones (individuales y grupales),
acompañamiento, entrevistas y procesos reflexivos. (MINISERIAL)
En los estudiantes, el bienestar psicológico pudiera ser un factor determinante del éxito académico, por
lo tanto, los servicios de consejería salud mental deben ser cónsonos a las necesidades de los estudiantes, y
que la colaboración entre centros de servicios psicológicos y la administración universitaria es la clave para
promover su salud integral. (Díaz et al., 2016). El bienestar emocional es un impulsor social para el buen
desenvolvimiento de los estudiantes en el ámbito académico, tanto por servicios de salud integral como por
la universidad.
Las Funciones de la Red de Consejería Estudiantil son : Realizar un diagnóstico situacional del
circuito, que permita identificar las problemáticas locales y planificar estrategias de prevención e
intervención contextualizadas; identificar y levantar una red de servicios a nivel local que facilite los
procesos de derivación; generar espacios de trabajo colectivo enfocadas a la promoción de
habilidades para la vida y prevención de problemáticas sociales; establecer espacios que permitan
identificar y socializar buenas prácticas realizadas por los DECE. (Ministerio de Educacion, 2016)
El centro de Consejería Estudiantil, brinda aquellas necesidades que son barreras para que los estudiantes
en formación completen su educación integradamente desde el ámbito académico social, personal y cultural
es así que el DECE facilitara las ayudas necesarias para lograr excelentes aspiraciones mediante la
investigación de trastornos mentales y su manejo, sobre todo la depresión reflejaran una necesidad
significativa. Ya que trata casos de naturaleza personal y familiar, sobre todo aquellas asociadas a relaciones
con pareja y sus padres. (Chafley, 2018)
En la Unidad educativa “Atahualpa” se ha adquirido la información receptada en referencia a la

alternabilidad del personal del DECE, el personal se cambia dependiendo a la necesidad de la institución
por ello no hay una ley que faculte permanecer en la institución por periodos extensos y definitivos para
realizar procesos de diagnóstico, inferencia y seguimiento de los estudiantes con N.E.E.
Según el psicólogo clínico de la Unidad Educativa “Atahualpa” miembro del departamento del DECE a
rotado en 6 instituciones durante 2 años, y por lo general se debería estar por cada institución 2 años ya que
así se les pueda brindar estabilidad a los estudiantes y se puede ejecutar un trabajo eficiente.
Debido a este fenómeno, los casos que se han presentado en la institución mencionada, no pueden ser
solucionados por falta de tiempo que tienen los profesionales en el DECE, por el cual los archivos y
40
41
problemas de los estudiantes son desconocidos y también los procesos que se llevaban a cabo. (Unidad
Educativa Atahualpa, 2018)
5 CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)
No. ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
21 26 29 03 07 11 2 10
al al Al al AL AL Al Al
23 28 30 07 10 14 3 11
1 3 1 2 3 1 2
1 Aprobación del tema

2 Elaboración de objetivos
3 Metodología
4 Marco Teórico
5 Cronograma
6 Resultado
7 Bibliografía
8 Entrega final del proyecto integrador (PIS)
9 Defensa del proyecto
6 RESULTADO O PRODUCTO ALCANZADO
1. Los problemas de alternabilidad se han producido por procesos no estipulados en la ley que los faculta
al personal de DECE permanecer en la institución de manera definitiva.
2. Se ha determinado que las normativas del DECE según el Código de la niñez y la adolescencia su objetivo
es capacitar a los profesionales a trabajar efectivamente con otros especialistas, docentes y padres y madres
de familia, para la mediación y solución de conflictos en el ámbito educativo
3. Se ha concluido que en la Unidad Educativa Atahualpa el DECE no cumple con su función de velar por
el bienestar emocional del estudiante, ya que los profesionales rotan de manera repentina sin culminar el
trabajo constante con cada estudiante.
41
42
7 BIBLIOGRAFÍA
Chafley, J. (2018). NECESIDADES PSICOSOSIALES DE LOS ESTUDIANTES.

iNVESTIGACIÓN DE LA EDUCACIÓN, 13 -14.
MINISERIAL, D. (s.f.). MINISTERIO DE EDUCACION ( codigo de la niñez adolescencia).
acuerdo 069 14.
Ministerio de Educacion. (05 de 10 de 2016). Ministerio de Educacion. Obtenido de
Ministerio de Educacion Web site: file:///C:/Users/User/Downloads/Modelo-
Funcionamiento-DECEs%20(1).pdf
Ministerio de educacion. (2018). MINISTERIO DE EDUCACION. Obtenido de Estructura del
DECE: https://educacion.gob.ec/estructura-de-los-dece/
Unidad Educativa Atahualpa. (2018). Unidad Educativa Aalpa.
Rodríguez, R. (2012). Bienestar psicológico. Griot, 7.
42
43
6. Prácticas Preprofesionales
Informe Final de Prácticas preprofesionales
43
44
7. Reflexión
Entre los principales fundamentos de la Psicopedagogía tenemos el analizar los elementos
neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo
curricular. Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología
escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística.
Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de
intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.
Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del
sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología. Identifica los
fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país. Organiza
el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales
para transformar la praxis social. Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de
los conocimientos disciplinares e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución
de problemas de la profesión. Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los
contextos de la Psicopedagogía.
44

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¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y

 Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías,

 Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y

 Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y

 Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de

 Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos,

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5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Unidad Educativa “ATAHUALPA”

Valeria Janeth Ortiz Morales

Erika Lucia Noriega Urquizo

Christian Alexis Quinaloa Guerrero

Jennifer Maribel Pazmiño Vargas

David Christian Tamayo Santamaría

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA: Alternabilidad del Personal en el Departamento de Consejería Estudiantil

Septiembre 2018 – Febrero 2019

1. TÍTULO DEL PROYECTO

Estructura del DECE

# De estudiantes #de profesionales del DECE

El personal del Departamento de Consejería estudiantil vinculado a los establecimientos educativos

Norma legal según el Código de la niñez y la adolescencia:

• Procesos de evaluación, consejería y psicoterapia, teorías de personalidad, desarrollo humano, trastornos

• Desarrollar y evaluar acciones, planes y programas encaminados a la detección, prevención, promoción

• Escuchar empáticamente a todos los miembros de la comunidad educativa.

• Ejercer su quehacer profesional con ética, responsabilidad y conciencia social.

• Tomar decisiones asertivas y fundamentadas para cada caso.

• Capacitarse y actualizarse permanentemente en las áreas vinculadas con su profesión.

Funciones del profesional en psicología clínica

• Identificar distintas problemáticas de determinados estudiantes, en áreas relacionadas con el manejo de

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