FORMULACION DE CASO

I.-FICHA DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre: J. Armando Mercado García Sexo: Hombre
F. De Nacimiento 07/Julio/ 2009 Edad: 4.09
Escuela: Jardín De Niños: Francisca Cano De R. Ríos
Grado: 2º. Nacionalidad: Mexicana Religión: Católica
Nivel Socioeconómico: Medio Bajo
Nombre Del Padre: R. Armando Mercado Baeza Edad: 24 a.
Profesión u Oficio: Taxista Escolaridad: Preparatoria
Nombre de la Madre: Cinthia A. García Glez. Edad: 23 a.
Profesión u oficio: Ama de Casa Escolaridad: Preparatoria
Número de Hermanos: 1 (M 1.4 meses)
Personas que viven en el hogar: 7
Psicóloga apoyo del Jardín de Niños: Guadalupe Herrera R.
 FAMILIOGRAMA

Raúl OH Secretaria Padre OH

Doctor adoptivo

Hermano 20 taxista OH Explosiva

23
24

L 2009

4.10 1.4
4

Probable TDAH

4.10 ARMANDO

RELACION DISTANTE

RELACION MUY
ESTRECHA

III.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE

SEPARACION
IMPORTANCIA. (fallecimientos, cambios de

VIVEN EN EL MISMO TECHO casa, escuela, dinámica familiar, nuevo

RELACIÓN EN
CONFLICTO
integrante de la familia)
Producto de 1ª. Gesta, embarazo deseado mas no esperado, se dio en la relación
de noviazgo, la madre cursó con inestabilidad emocional, con tendencia a la
explosividad, infecciones urinarias frecuentes. A término, atendido por
especialista del Hospital Regional, Parto sin anestesia, con circular de cordón,
episiotomía para realización de maniobras . Desarrollo motor dentro de
parámetros normales; lingüístico acorde a su edad, con leves fallas de articulación
con fonemas velares, (/c;/ /k/; /q:/ /g/. Desarrollo cognitivo, sin problema, habilidad
para recordar números, situaciones, Se ubica en el espacio. Resuelve
rompecabezas de mas de 30 piezas sin modelo y rápido. Desarrollo social-
emocional, en desequilibrio, ya que el niño presenta impulsividad e hiperactividad,
tanto en la escuela como en la casa. En las actividades de juego y lectura de
cuentos, refiere rechazo de sus compañeros y correctivos físicos de sus padres.
Regresión en el control de esfínteres( a los 3 años) a partir del nacimiento de su
hermana, presentando enuresis nocturna que no cede a la educación por
inconsistencia de los padres.
Ha habido 3 cambios de casa, con abuelos paternos, luego maternos, y
recientemente como familia nuclear de manera independiente. Dinámica
disfuncional por el mismo desequilibrio emocional de la madre y alcoholismo del
padre, lo que generó la separación; hubo pleitos con gritos y golpes en presencia
del niño, quien se asustaba mucho y lloraba. inicialmente se fueron a vivir con la
familia paterna, hubo problemas con la suegra porque interfiere en la relación y es
muy consecuente mas con el niño, la madre decide irse con sus 2 hijos a casa de
sus padres, quienes la apoyan en todo. El padre los visita todos los días, lleva al
niño a la escuela, en ocasiones come con ellos, salen a pasear juntos pero
duerme en la casa de sus padres. Sin embargo ambos desean rehacer la relación
y el fin de semana empezaron a vivir juntos lejos de las 2 familias. Los suegros de
Cinthia (la madre) no aceptan a su padre porque es padre adoptivo, no están de
acuerdo en que aplique correctivos al niño, ella lo reconoce como tal y lo quiere
mucho y acepta que su padre apoye en el manejo conductual del niño. En
ninguno de los ambientes familiares manejan reglas, hay inconsistencia en el
manejo mas de parte de la madre, el niño responde cuando le hablan de manera
firme cuando no, no hace caso. La madre, trabajó en una guardería del DIF como
asistente educativo, tenía al niño con ella y en su casa le ayudaba a cuidarlo su
mamá, dejó de trabajar porque su mamá entró a trabajar.

IV.- ANTECEDENTES MÉDICOS DE IMPORTANCIA (Diagnóstico, especialista

que lo realizó, características comórbidas, tratamiento farmacológico, Cual, en que
dosis, desde cuando lo toma, terapias o tratamientos)
No hay diagnostico aún, se ha iniciado recientemente su atención, a partir de la
entrevista a padres, la docente de apoyo del jardín y la educadora solicitan el
apoyo de psicología porque creen que su conducta se debe a la presencia de
TDAH. No se ha realizado trabajo ni orientación a padres. Se aplicaron escalas de
Conners en ambiente escolar , familiar y con padres, registrándose indicadores de
impulsividad, hiperactividad e inatención que aunque son significativos no son
suficientes para establecer de inmediato un diagnóstico de TDAH.
NO hay tratamiento farmacológico y si fuera necesario, los padres no están de
acuerdo en darlo, ni siquiera están seguros de aceptar una revisión neurológica,
ya que aunque reconocen que el niño es muy inquieto y les desespera, dicen que
es un niño normal. El Abuelo paterno del alumno es médico, trabaja en un
consultorio Dr. Simi, y al igual que su esposa le dice a su hijo que el niño no tiene
nada, que es normal su inquietud.
Como Psicóloga del Jardín de Niños, se han realizado observaciones dentro del
salón de clases, observando inquietud e hiperactividad además de una aparente
inatención del niño pero un excelente rendimiento curricular
Se han dado sugerencias a la educadora y docente de apoyo para realizar ajustes
curriculares, enfocados mas a estrategias didácticas y metodología de enseñanza:
Dar indicaciones de manera individual al niño, monitorear constantemente su
desempeño, reforzar positivamente sus trabajos, Establecer reglas individuales al
niño validando sus logros de autorregulación. Realizar actividades grupales para
trabajar emociones a través del juego, priorizando la convivencia y aceptación de
todos los compañeritos. Se decide hacer entrevista a los padres, haciendo
hincapié en la importancia de la asistencia de los dos.

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EMOCIONAL O HABILIDAD SOCIAL

IDENTIFICADA
El niño, muestra una conducta espontánea, es sociable, se relaciona con niños y
niñas de su edad y mas grandes, también con adultos; les pega mucho a sus
compañeros, deambula por el salón, no hace caso a la educadora, los trabajos
que logra hacer, tienen lógica, con colores y formas adecuadas aunque la calidad
motriz no es la esperada para su edad. Se siente rechazado por sus compañeros,
en ocasiones dice que no lo quieren y por eso les pega. Juega con la abuela
paterna, en ocasiones la patea y la abuela deja que lo haga, no le pone límite, sin
embargo con el tío paterno con quien también juega y quiere hacer lo mismo, este
le establece límites con firmeza, lo que el niño respeta sin problemas.

VI.- TÉCNICAS O ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EL PROBLEMA

EMOCIONAL O HABILIDAD SOCIAL) CUÁL HA FUNCIONADO, CUAL NO?
Hasta ahora, la educadora con la asesoría de la docente de apoyo, ha
implementado el uso de un regulador conductual grupal, (registro de conductas de
todo grupo) que reconocen ambas no les ha funcionado. El niño se queda casi
siempre sin su reforzador por sus conductas y se frustra por ello. Refiere la
educadora que ha llegado a responder a los estímulos afectivos mas que a
cualquier otros, le gusta que le validen grupalmente sus acciones, que le echen
porras, etc. pero pocas veces lo hacen.
Se realizó con el alumno la experiencia de juego con títeres y pese a que no se ha
trabajado con él, mostró disposición, interés y habilidad para reconocer las
emociones en el material y habló de sus emociones. (video enviado).
Se decide realizar una reunión familiar con la asistencia de padres, abuelos
paternos y maternos, para informar sin intermediarios la situación conductual y
emocional del niño; comenta la madre, todos quieren mucho al niño y quieren
apoyar para que esté mejor, quizá sus suegros no están muy convencidos pero
cree si participarían.
 ANÁLISIS FUNCIONAL DE CASO
ANTECEDENTES CONDUCTA
MANIFIESTA
En el tiempo de juego Armando toma material,
libre, la educadora no pone atención si los
permite a los niños tomen demás alcanzarán.
el material que deseen Cuando un compañerito
para jugar. le pide y toma material ,
Armando se enoja y le
pega, lo empuja y agarra
todo el material para él no
dejando que lo toquen.
Papá y mamá van a dejar Amando llora, grita y
a Armando a casa de sus hace berrinche. Quiere ir
abuelos porque quieren con los padres. La mamá
salir. trata de tranquilizarlo, de
explicarle porque no
puede ir, el niño no se
calma.
La madre pide Al niño Armando no le hace
recoger sus juguetes caso, y ve la televisión o
cuando ha terminado de hace otra cosa.
jugar.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿CÓMO EVALUARÍAS LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA MANIFIESTA?
EN LA ESCUELA.
Realizar observación participante en el salón de clases del alumno. Hacer un
registro sistemático diario de cuando, porque, ante quien se presenta la conducta
del alumno y cual es la respuesta de sus compañeros y educadora.
CONSECUENTES
La educadora le llama la
atención, le quita material
diciéndole en tono fuerte
que el material es para
todos, Armando lo abraza
y no deja que se lo
quiten, la educadora dice
a los niños que tomen
otro material y que no se
lo presten. Armando se
queda con todo el
material que tomó.
La abuela interviene y le
dice a la madre que si el
niño quiere ir, que lo lleve
para que no haga
berrinche. La madre le
dice al padre, “vamos a
llevarlo para que se
calme”, el padre está de
acuerdo. Armando deja
de llorar.
La madre le dice como
recogerlo, termina
haciéndolo ella. Armando
ve y se aleja del lugar.
EN CASA:
Solicitar a los padres que registren cada vez que haga un berrinche, porque lo
hace, ante quien lo hace, que hace el niño después y que hacen las personas que
lo rodean.
En cuanto a la desobediencia, también solicitar que los padres anoten, cuales son
las indicaciones que desobedece, ante quien las presenta, que hace el niño
específicamente y que hacen el padre o la madre cuando el niño desobedece.
¿CUÁLES O SON LOS BENEFICIOS QUE OBTIENE QUIEN EMITE ESTA
CONDUCTA?
a) Tangibles, se queda con el material que quiere

b) Atención de los padres

c) Evitación. Logra no hacer lo que le indican

¿QUÉ TÉCNICA UTILIZARÍAS Y PORQUE?

Entre otras, pueden ser:
EN LA ESCUELA.
a) SOBRECORRECCIÓN RESTITUTIVA.- Con la finalidad de que el niño
analice y reconozca las consecuencias de su comportamiento inadecuado,
a través del desarrollo de habilidades y restitución de prácticas positivas.
Con ésta técnica priorizaría los logros del niño a partir de la
retroalimentación de las conductas socialmente aceptables.

b) EN CASA

c) EXTINCIÓN.- Disminuyendo la atención a las conductas de berrinche. En

ésta es importante la comunicación con la familia extensiva para evitar que
tomen parte en las decisiones de los padres. Ambos padres, decidir de
manera conjunta las respuestas a las conductas del menor y mantenerse
firmes.

d) EN LOS DOS LUGARES. Entrenamiento en habilidades sociales y

emocionales a partir de la lectura de cuentos, apoyando al niño len la
reflexión de las conductas de aceptación social.
 JARDÍN DE NIÑOS INCLUSIVO : FRANCISCA CANO DE RODRÍGUEZ RÍOS

ALUMNO: Armando Grado: 2º. “A” Edad: 4.10 Educadora: Argelina

Entrenador: PSICÓLOGA GUADALUPE HERRERA RESENDIZ

PROPUESTA DE ENTRENAMIENTO
EXPRESIÓN DE EMOCIONES
OBJETIVOS:
a) Favorecer en el niño el reconocimiento y expresión de emociones, así como
el uso de un vocabulario emocional.
b) Identificar el enojo como una emoción básica, desarrollando la habilidad
para manifestarlo sin agresión, evitando dañar las relaciones con sus pares,
familia, etc. en todos los contextos en los que interactúa.
c) Informar a padres de familia de Armando, el programa a realizar,
especificando los objetivos a alcanzar, para concientizar la importancia del
apoyo en casa.
OBSERVACIÓN: Dar a conocer a la educadora del grupo el pequeño
programa y previo acuerdo ella, realizar una breve reunión con padres,
informándoles de las actividades que se estarán realizando, donde participarán
sus hijos de manera rotativa, especificando los beneficios que tendrán con las
actividades e invitándolos a continuar en casa con los juegos sugeridos.
Para el alumno en atención, se realizará un registro sistemático desde el inicio
al final de las sesiones para evaluar el beneficio de las mismas, si la evaluación
no es muy favorecedora, se establecerá un segundo bloque de trabajo con
actividades similares.

Lugar Agrupamiento Temporalidad Estrategias Temas a Desarrollar

Biblioteca Triadas 3 semanas a) Juego A) JUEGO:
Escolar (el alumno en 2 sesiones b) Narración de 1) Memorama Emocional
atención y elegir 2 semanales cuentos 4) Busca caras
compañeros al azar de 20 a 30 min. c) Relajación B) NARRACIÓN DE
que serán rotativos) Dependiendo CUENTOS:
de la actividad. 1) Sabrina está cansada de
Total 6 quedar bien con todos
sesiones. 2) La Patita Marcela y la rana
Manuela
C) RELAJACIÓN
1) El pulpo enojado
2) El cuento de la
pequeña tortuga

No. Recursos Materiales Desarrollo de la Sesión

Se
sió
n
Tarjetas con Emociones a) Llevar al alumno con 2 compañeros al aula de biblioteca, indicar que
1 básicas. se instalen en las mesas y sillas.
 Dado con puntos b) Explicar la actividad a desarrollar, mostrando el material a utilizar;
describir las emociones básicas, ejemplificando cada una de ellas.
 c) Establecer las reglas básicas:
 centrar atención en el juego y
 respeto a turnos.
d) Cada uno tirará el dado, quien saque el mayor puntaje iniciará el
juego.
Indicaciones: El alumno que inicie levantará una tarjeta, nombrará la
emoción y buscará otra igual, al encontrarla, describirá una situación que
haya generado una emoción como la que encontró. Tiene 2 oportunidades
para encontrarla, si no aparece el par, cede el turno al siguiente alumno y así
sucesivamente hasta que pasen todos.
Al finalizar la actividad, preguntará a los niños, como se sintieron con la
actividad, que fue lo que mas les gustó y porque. Dirigir hacia Armando
(alumno en atención) preguntas directas para favorecer el autoconocimiento
de las emociones, retroalimentar sus respuestas, aunque se hará con todos,
se controlará mas la situación del alumno.
Explicar a los niños que están invitados a volver a la biblioteca, trabajaron
muy bonito y en las próximas sesiones, realizarán actividades que también
les gustarán mucho.
Cierre de actividad y regreso al salón de clases.

2 CUENTO: Nuevamente en la biblioteca escolar, Se explica a los niños que la actividad

Sabrina está cansada de del día será la lectura de un cuento. Se recuerdan las reglas del grupo:
quedar bien con todos. Escuchar con atención y respeto de turnos para hablar.
Hojas blancas Se da lectura al cuento, al terminar se pregunta a los niños sobre: los
crayolas personajes, el lugar donde están, que hace Sabrina, que hace Camila, Que
harían ellos en lugar de Sabrina y porque, etc.
Para finalizar la actividad, se les solicita realizar un dibujo del cuento y
después mostrarlo a sus compañeros, cada uno dirá a cada compañero un
mensaje positivo sobre su trabajo.

3 CUENTO  Se explica a los niños la actividad del día.

AUDIOVISUAL  Se Establecen las reglas de la sesión: Centrar atención, escuchar.
“EL PULPO ENOJADO” Respeto a turnos.
Computadora Portátil  Se les indica colocar el tapete y recostarse.
Tapetes  Se corre el video para que los niños observen como hace el pulpo la
actividad. Enseguida.
 Indicar a los niños que ahora ,ellos realicen lo que el pulpo hizo.
al Finalizar, se pregunta, como se sintieron, que les gustó y porque.
Cierre de sesión y devolución al aula.

4 BUSCA CARAS Previo a la actividad, encargar revistas y/o periódicos a cada niño.
Revistas, libros, tijeras. En la sesión: Solicitar que busquen en las revistas que cada uno trajo, caras
Libreta de trabajo, de niños y adultos con diferentes emociones, recorten las que eligieron y las
cartulina u hojas sueltas. peguen en su libreta o cartulina. Describir lo que según ellos cada persona
Resistol está sintiendo. Escribir como puedan la emoción que identificaron. Exponer
sus trabajos a sus compañeros..
Evaluación de la actividad: Les gustó, Porqué si, porque no.
 CUENTO AUDIOVISUAL Explicar la actividad del día. Establecer las reglas de la actividad: Escuchar
5 “La patita Marcela y la con atención, al terminar la narración el que desee participar levantar la
rana Manuela” mano, respetar turnos.
Computadora portátil Correr el cuento. Al finalizar, Para evaluar actividad, Preguntar: Les gustó?
Bocinas Quien se comporta de manera inadecuada?, Que emoción muestra Marcela?,
Hojas blancas Manuela?, Porqué?, Cual era el problema,? como lo resolvieron?, etc. Y tú,
crayolas que harías?. Solicitar tomen sus crayolas y hojas blancas y dibujen lo que
mas les gustó del cuento.

6 CUENTO Explicar a los niños la actividad a realizar. Establecer las reglas de la

AUDIOVISUAL sesión: Escuchar y ver con atención, al termino de la proyección podrán
“La pequeña hacer comentarios levantando la mano para hablar. Respetar turnos.
tortuga” Al finalizar el video. Preguntar: que haces tú cuando te enojas, que cosas
Computadora portátil. que hacen las personas te generan enojo.. que hace la tortuga?
Bocinas Invitarlos a realizar la realizar la técnica de la tortuga, practicar para cuando
ellos estén enojados la realicen.

EVALUACION GENERAL DE LA ACTIVIDAD:

Evaluar con los niños, que aprendieron de todas las actividades realizadas en
las 3 semanas. Analizar si han cambiado la manera de responder cuando
están enojados. Enfocar la evaluación a Armando, registrar los cambios que
se hayan observado