Nombre: Diego Arriaza

Introducción

La introducción del mercado a todas las aristas de la sociedad ha convertido a la educación en un

bien, un bien el cual se puede consumir como cualquier otro, basta tener recursos económicos
para poder acceder a él, pero que al consumirlo, esta se vuelve una mera mercancía, la cual se
vuelve carente de sentido, como lo expuesto por el bloque social ”La crisis de nuestro sistema
educativo responde a un factor global, que dice relación con los profundos cambios provocados
por la revolución científico tecnológica y la consecuente transformación de las formas productivas
y de la comunicación. Pero, junto a ello, a la imposición, sin contrapeso en el mundo, de un
modelo neoliberal que afecta tanto a nuestra sociedad como a nuestro sistema educativo”,
(voceros nacionales, 2006). ya es explicitado por diversas fuentes que la educación está en crisis. El
esbozo anterior mencionaba al neoliberalismo como gestor fundamental de la crisis, pero, ¿Cómo
es posible que elijamos consumir una educación supeditada al mercado? En términos de Byung.
Chu I Han, la elección en si no se funda en aquello que consumimos, sino más bien en la libertad y
la capacidad que nos brinda la libertad para escoger un bien, por tanto el neoliberalismo nos
permite sentirnos libres y hacernos sentir complacientes con la elección que escogimos, en
palabras del filósofo, “El neoliberalismo es un sistema muy eficiente, incluso inteligente,
para explotar la libertad. Se explota todo aquello que pertenece a prácticas y formas de
libertad, como la emoción, el juego y la comunicación. No es eficiente explotar a alguien
contra su voluntad. En la explotación ajena, el producto final es nimio. Solo la explotación
de la libertad genera el mayor rendimiento.” (Byung-Chul Han. 2014). Por tanto esta
capacidad inteligente y perspicaz del neoliberalismo a afectado en la educación actual, que en
términos globales se ve afectada.

Ratificando los enunciados del bloque social,” en este marco, la educación dejó de ser un derecho
de todos los ciudadanos y deber del Estado. Se convirtió en una mercancía, sometida a los
estrechos criterios de eficiencia y competitividad, donde el Estado asume sólo un rol subsidiario y
débilmente regulador, cuyo objetivo es financiar la demanda por educación pero no
responsabilizarse por las reales necesidades educativas de la población.” (Voceros nacionales,
2006). Así ratificando el rol que cumple la educación hoy en día, y a su vez anuncia el
despampanante hecho de que el estado cumple solo el rol de subsidiario. Existe una crisis la cual
no ha sido objeto de reflexión por parte de los alumnos, parece no ser cuestionado el real motivo
del por qué las personas deben educarse, más bien la facultad de consumo es lo que motiva el
adherirse a una institución con la justificación de educarse, la pregunta por la educación o el
sentido de esta parece ser hoy por hoy una traba, el sistema evita las preguntas y este es un claro
ejemplo.

Si partiéramos de la creencia de Humberto Maturana, la cual expone en su libro, Emociones y

Lenguaje en educación y política, “Pienso que uno no puede reflexionar acerca de la educación sin
hacerlo antes o simultáneamente acerca de esta cosa tan fundamental en el vivir cotidiano como
es el proyecto de país en el cual están inmersas nuestras reflexiones sobre educación.” (Humberto
Maturana 1998). Esta creencia de Maturana supone una alineación de nuestra reflexión sobre la
educación con un supuesto proyecto de país, proyecto de país que en ese entonces no se tenía y
que actualmente no se tiene, o quizás algo peor que eso, si existe un proyecto, el neoliberalismo.
Por tanto si vivimos en un país donde el horizonte es el desarrollo económico y nuestro modelo es
el neoliberalismo, supone una cuestión, es momento de cuestionarse el sentido real que la
educación tiene. Si nos vemos sometidos a adquirir educación es necesario que entremos en la
reflexión del sentido mismo de esta, para Martin Heidegger la virtud del ser humano que
diferencia a este ser de cualquier otra especie, es que este, se puede hacer la pregunta por el ser;
llego el momento en que la pregunta tome el rol de revelar el significado del sentido, llego el
momento de preguntarse el sentido de la educación.

Los antecedentes solidifican replantearse muchos aspectos sobre la educación, tras esto surge la
pregunta de investigación del presente informe.

Pregunta de investigación:

¿Cuáles son las características con las que debe contar una educación emancipadora?

Objetivos generales:

Describir las características las cuales debe contar una educación emancipadora.

Objetivos específicos:

Identificar los factores que propicien una educación emancipadora.

Identificar los factores que propicien una educación mercantil.

Criterio de selección de textos:

Los criterios de elección de los textos se fundan en la información que proporcionaban, la cual
siguen una línea teórica semejante, todos son personas observadoras sobre el fenómeno de la
educación y tienen un enfoque definido. Destacar que la elección de los textos en gran parte de
los casos fue intencional ya que muchos son referentes que tienen un capital cultural y social que
los acredita para poder hacer mención sobre estos temas, en cambio alguna de las entrevistas son
parte del azar y la búsqueda constante sobre este tipo de temáticas. Un criterio importante para la
recolección de estos texto, es también que proporcionan información diversa sobre un mismo
fenómeno, lo cual permite nutrir bastante el análisis posterior, finalmente se cuenta con 10 textos
que permitirán sustraer información necesaria para un análisis detallado.

Muestra de datos:
Texto 1: ENTREVISTA CON HUMBERTO MATURANA Y XIMENA DÁVILA: LECTURA Y EDUCACIÓN
EN CONTEXTO DE REFORMA

Tipo: revista virtual

Año de publicación: 2017

Autor (a)/ entrevistador(a): María Loreto Mora Olate

Descripción y comentario: El biólogo Humberto Maturana y Ximena Dávila, epistemóloga

comparten la importancia que tiene la lectura y la educación en los pequeños, con un
enfoque en la educación integral, comentando frases como " el profesor tiene que
aprender el arte de escuchar y de conversar"

Texto 2:

Texto: Entrevista sobre la calidad de las Instituciones de Educación Superior: El impacto de la

gestión del conocimiento y los estilos de liderazgo

Tipo: entrevista

Año de publicación: 2017

Autor (a)/ entrevistador(a): (se desconoce)

Descripción y comentario: el Dr. Emilio Rodríguez, expone un diagnostico orientado a la

calidad de las instituciones, así entregando un contundente registro técnico del estado de
estas y como poder colaborar para su mejora

Texto 3:

Texto: El propósito de la educación, de Jiddu Krishnamurti

Tipo: entrevista

Año de publicación: sin fecha

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista hecha a jiddu krishnamurti , se desconoce por quien
Descripción y comentario: Jiddu Krishnamurti quien ha sido un gran referente en el mundo
de la psicología y la espiritualidad, propone el "re-pensar" el significado de la educación,
incorporando la dimensión de la vida misma de quienes son educados y para quien es la
educación.

Texto 4:

Texto: Entrevista con Luciano Concheiro, el filósofo que quiere dinamitar el tiempo

Tipo: entrevista

Año de publicación: 2017

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista hecha a Luciano Concheiro por Diego Jiménez F.

Descripción y comentario: El filósofo mexicano Luciano Concheiro, comenta como la

aceleración de la actualidad penetra en nuestras vidas, aceleración la cual es generada por
el capitalismo como estrategia fundamental, y tal efecto supedita a la educación a ser una
mera sirviente del mercado y su dinámica de producción. El filósofo propone romper con
la lógica imperante, la cual vincula la educación con la obtención de grados académicos y
se une a teórico como Paulo Freire y Humberto Maturana, Claudio naranjo, y muchos más,
a una educación de la liberación, la cual permita el desarrollo integral del ser humano.

Texto 5:

Texto: Humberto Maturana: "Toda discriminación se funda en una teoría que justifica el negar
al otro"

Tipo: entrevista

Año de publicación: 2018

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista realizada a Humberto Maturana por Marco Fajardo

Descripción y comentario: El biólogo Humberto Maturana proporciona una análisis

profundo y neurálgico sobre las experiencias que devienen de nuestra educación,
educación la cual debe reformularse, educación la cual se enfoca en la negación del otro.

Texto 6:
Texto: Prioridades para educación y educación superior

Tipo: entrevista

Año de publicación: 2017

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista realizada a José Brunner por, Leticia Castro,

Descripción y comentario: el especialista en educación superior José Brunner, comparte una

análisis de las estrategias que adopta la educación, donde la calidad es un déficit el cual las
políticas públicas deben re cuestionarse, teniendo enfoque primario en la primera infancia
ya que, las generaciones pagan tal falencia de nuestro sistema educativo y social.

Texto 7:

Texto: Se destina la educación solo a pasar exámenes

Tipo: entrevista

Año de publicación: sin fecha

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista hecha a Jari Lavonen c, por Milagros Asto Sánchez.

Descripción y comentario: Jari Lavonen, quien nació y se "instruyo" en Finlandia, entrega su

perspectiva sobre una educación adecuada, compartiendo su análisis sobre los déficits de
la educación en el mundo, la cual según él, está orientada a la mecánica de los exámenes
y no enfocada a la colaboración, la cual debería ser la habilidad aprehendida para que
podamos vivir adecuadamente en nuestra experiencia vital.

Texto 8:

Texto: ¿Qué es enseñar? - Entrevista con Paulo Freire

Tipo: entrevista

Año de publicación: sin fecha

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista a Paulo Freire por Rosa María Torres

Descripción y comentario: el educar y experto en educación: Paulo Freire, expresa

las dinámicas de relación entre el educador y el educando ("alumnos").

Una mirada analítica y profunda con grandes reflexiones quien en tan solo una
entrevista el autor logro condensar, para así poder entregar una mirada más
integra de la educación.
Texto 9:

Texto: “La educación que tenemos roba conciencia” – Entrevista a Claudio Naranjo

Tipo: entrevista

Año de publicación: no hay fecha

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista hecha a Claudio Naranjo, se desconoce por quien

Descripción y comentario: el afamado psiquiatra poco convencional Claudio Naranjo, brinda

su apreciación sobre la educación y el cómo se puede aprender de una manera fructífera,
con comentarios como:" La educación que tenemos roba conciencia" y "Hay que alejarse
de la educación como un proceso de domesticación del individuo”.

Texto 10:

Texto: Francisco Mora Teruel: “Solo se puede enseñar a través de la alegría

Tipo: entrevista

Año de publicación: sin fecha

Autor (a)/ entrevistador(a): entrevista hecha a Francisco Mora Teruel por Sónia Marquès Camps

Descripción y comentario: una mirada neuroeducativa sobre el aprendizaje.

Una entrevista con Francisco Mora Teruel, doctor en Medicina, doctor en

Neurociencias y catedrático de Fisiología Humana, quien entrega su visión y
perspectiva como experto sobre el aprendizaje, aprendizaje que por cierto, está
vinculado a las emociones positivas, como lo es la alegría.

Proceso de codificación:

la codificación la cual se utilizó en la extensión de todo el análisis fue codificación abierta, debido a
que al ir leyendo los textos, estos proporcionaban los códigos de acuerdo al contenido que
entregaban, de esta manera resulto ser más eficiente y claro el proceso de codificación.

Criterios para el establecimiento de redes:

Los criterios de elaboración de las redes fue vinculando los conceptos en la medida de sus
relevancia donde las temáticas a profundizar en las entrevista proporciono una guía útil, a su vez
el surgimiento de subcategorías las cuales no eran tan relevantes pero si se pudieron anclar al
contenido principal y dar coherencia a toda la red.
Análisis de Redes:

Se puede apreciar que la morfología de las redes es horizontal, donde el eje fundamental es el
“EDUCAR”, donde se puede ver que de este se desprenden, el “rol del profesor”, que su vínculo
anuncia que es parte de, y por otra parte las “iniciativas para mejorar la educación”,que se asumen
como “causa de la educación, ya por la otra parte, específicamente más a la derecha, está el “rol
del alumno” que es asociado con el “aprender enseñando y enseñar al a prender” y a su vez este
código es causa de “ estímulos para el aprendizaje”.
Siguiendo la tónica anterior, se puede observar que los estímulos para el aprendizaje se vincula
con “educación del amor” y “aprendizaje verdadero” , donde para el primero, su nexo es que es
una propiedad de, y para el segundo, su nexo dice que es una causa de, mientras que el código,
“educación del amor” se contradice con “ profesor autoritario/administrativo, y este a su vez, es
causa de “estímulos para el aprendizaje”. Volviendo al código “profesor
autoritario/administrativo”, su vínculo menciona que es causa de “errores de la educación, en
tanto este se contradice con” educación del amor”. Continuando con el código “errores de la
educación” se desprende directamente cuatro códigos, de los cuales “educación del y en el
mercado” se vincula con el nexo de es parte de; otro código que se desprende es el de “aprender
no es memorizar ni acumular información”, el cual se contradice con los “errores de la educación”,
en tanto a “mitos de la educación” y “mitos del aprendizaje” estos se asumen simultáneamente
entre sí como propiedad de, y como causa de, “errores de la educación”. Finalizar con “educación
de mercado” el cual se vincula a tres códigos, el primero que es parte de, “el rol de las
instituciones”, el segundo que es consecuencia de “consecuencias de educación de mercado,” y
tercer lugar, es una propiedad de la “educación de hoy”
Bibliografía:

Byung-Chul Han. (2014). psicopolitica. Barcelona: © 2014, Herder Editorial S.L., Barcelona.

voceros nacionales de los estudiantes universitarios, secundarios, codocentes, profesores, padres y

apoderados . (2006). La Crisis Educativa en Chile. Diagnóstico y Propuestas . chile: ..