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I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institución Educativa : 10057 “José Mercedes Esteves Chicoma”
1.2.-Nivel : Primaria
1.3.-Ciclo : IV
1.4.-Grado y Sección : 3° grado “A”
1.5.-Lugar : Ferreñafe
1.6.-Profesora : Lorena Patricia Montero Quiroz
1.7.-Directora : Gladys Gioconda Quevedo Morales
1.8.-Duración : Marzo a Diciembre
virtuales generados
formatos según un propósito
por las TIC
definido cuando desarrolla
• Personaliza
aprendizajes de las áreas cu-
entornos virtuales.
rriculares. Ejemplo: El
• Gestiona
estudiante representa una
información del
LAS
tipos, y participa en
actividades para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
• Identifica en su institución
educativa los lugares seguros
y vulnerables ante desastres,
y participa en actividades para
la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
7. Gestiona
• Explica que el trabajo que
L
financieras.
consumen en su hogar y su
institución educativa.
P
11. Se comunica X
• Recupera información
oralmente en su explícita de los textos orales
lengua materna. que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres de
• Obtiene
personas y personajes,
información del
acciones, hechos, lugares y
texto oral. fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente
• Infiere e
y sinónimos.
interpreta
información del • Explica el tema, el propósito
texto oral. comunicativo, las emociones
y los estados de ánimo de las
• Adecúa, organiza y personas y los personajes, así
desarrolla las ideas como las enseñanzas que se
de forma coherente desprenden del texto; para
y cohesionada. ello, recurre a la información
relevante del mismo.
• Utiliza recursos no
• Deduce algunas relaciones
verbales y lógicas entre las ideas del
paraverbales de texto oral, como las
forma estratégica. secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-
• Interactúa diferencia, así como las
estratégicamente características de personas,
con distintos personajes, animales, objetos,
interlocutores. hechos y lugares, el
significado de palabras según
• Reflexiona y el contexto y expresiones con
evalúa la forma, el sentido figurado (adivinanzas,
contenido y refranes), a partir de la infor-
contexto del texto mación explícita e implícita
oral del texto.
• Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de
adjetivaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea algunas
C
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
14. Aprecia de • Identifica y describe los
manera crítica elementos básicos del arte
manifestaciones que encuentra en su entorno
A
artístico-culturales. y en manifestaciones
arti ́stico-culturales diversas.
• Percibe Reconoce que los elementos
R
artístico-culturales.
distintos usos y propósitos de
• Reflexiona manifestaciones artístico-
L
manifestaciones
artístico-culturales. • Comenta sobre los posibles
significados de una obra de
C
tradicionales de su comuni-
dad) para comunicar sus
propias experiencias o
sentimientos. Improvisa,
T
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
R
procesos de improvisación y
experimentación.
-Explica las técnicas que ha
usado y las maneras en que
siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
22. Resuelve
• Establece relaciones entre
problemas de datos y una o más acciones de
cantidad. agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
• Traduce
repartir cantidades y
cantidades a combinar colecciones
expresiones diferentes de objetos, para
numéricas. transformarlas en
expresiones numéricas
• Comunica su
(modelo) de adición,
comprensión sobre sustracción, multiplicación y
los números y las división con números
operaciones. naturales de hasta tres cifras.
• Usa estrategias y • Expresa con diversas
procedimientos de representaciones y lenguaje
estimación y numérico (números, signos y
cálculo. expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
• Argumenta como nueva unidad en el
afirmaciones sobre sistema de numeración
las relaciones decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el
numéricas y las
valor posicional de una cifra
operaciones.
en números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta 100,
y la propiedad conmutativa de
la adición.
• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por
10, completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.
Procedimientos de
cálculo escrito, como
sumas o restas con
canjes y uso de la
asociatividad.
• Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el
tiempo (horas exactas)
usando unidades
convencionales y no
convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y la conformación
de la centena, y las explica con
material concreto.
•o Realiza afirmaciones sobre el
uso de la propiedad
conmutativa y las explica con
ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
23. Resuelve
• Establece relaciones de
problemas de equivalencias entre dos
regularidad, grupos de hasta veinte
equivalencia y objetos y las trasforma en
cambio. igualdades que contienen
adiciones, sustracciones o
• Traduce datos y multiplicaciones.
condiciones a
expresiones • Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
algebraicas y
colores, diseños, sonidos o
gráficas.
movimientos) o entre
• Comunica su cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y
comprensión sobre
los transforma en patrones de
las relaciones
repetición (con criterios
algebraicas.
perceptuales o de cambio de
• Usa estrategias y posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3
procedimientos
cifras).
para encontrar
equivalencias y • Describe, con algunas
reglas generales. expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón,
• Argumenta etc.) y representaciones, su
afirmaciones sobre comprensión de la igualdad
relaciones de como equivalencia entre dos
cambio y colecciones o cantidades, así
equivalencia. como que un patrón puede
representarse de diferentes
formas.
• Describe el cambio de una
magnitud con respecto al
paso del tiempo, apoyándose
en tablas o dibujos. Ejemplo:
El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
• Emplea estrategias heurísticas
y estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y mul-
tiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y
cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que
debe considerar para
continuar o completar el
patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones
del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de
la balanza, se perderá el
equilibrio”.
24. Resuelve • Establece relaciones entre las
problemas de características de los objetos
forma, movimiento del entorno, las asocia y re-
y localización. presenta con formas
geométricas bidimensionales
• Modela objetos (figuras regulares o
con formas irregulares), sus elementos y
geométricas y sus con sus medidas de longitud
transformaciones. y superficie; y con formas
• Usa estrategias y tridimensionales (cuerpos
procedimientos redondos y compuestos), sus
para orientarse en elementos y su capacidad.
el espacio.
acontecimientos cotidianos
usando las nociones “seguro”,
• Sustenta
“posible” e “imposible”.
conclusiones o
decisiones con base • Lee tablas de frecuencias
en la información simples (absolutas), gráficos
obtenida. de barras horizontales simples
con escala y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación.
• Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
Á
procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama
T
acontecimientos cotidianos.
• Predice la ocurrencia de un
M
acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir
de la información obtenida
con base en el análisis de
datos.
26. Indaga
• Hace preguntas sobre hechos,
mediante métodos fenómenos u objetos
científicos para naturales y tecnológicos que
construir sus explora y observa en su
conocimientos. entorno. Propone posibles
respuestas con base en el
• Problematiza reconocimiento de
situaciones para regularidades identificadas en
hacer indagación. situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué una vela
encendida se derrite y no
ocurre lo mismo con un
mechero?”. Y podría
responder: “La cera se consu-
me más rápido que el
kerosene”.
• Diseña estrategias
• Propone un plan donde
para hacer describe las acciones y los
indagación. procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta.
• Genera y registra
Selecciona los materiales e
datos e instrumentos que necesitará
información. para su indagación, así como
las fuentes de información
• Analiza datos e
que le permitan comprobar la
información.
respuesta.
• Evalúa y comunica • Obtiene datos cualitativos o
el proceso y cuantitativos al llevar a cabo
resultados de su el plan que propuso para res-
indagación. ponder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa
cómo se derriten unos cubos
de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se
derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así
como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran
en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
• Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los
logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
27. Explica el
• Describe los órganos que
mundo físico conforman los sistemas de
basándose en plantas y animales.
conocimientos
sobre los seres • Compara diversas especies y
reconoce semejanzas y
vivos, materia y
diferencias.
energía,
biodiversidad, • Clasifica los materiales de
Tierra y universo. acuerdo a sus características
físicas (duros, blandos,
• Comprende y usa frágiles, etc.).
conocimientos • Relaciona el desplazamiento,
sobre los seres el cambio de dirección o la
vivos, materia y modificación de la forma de
energía, los objetos por la aplicación
biodiversidad, de fuerzas sobre ellos.
Tierra y universo. Ejemplo: El estudiante
relaciona la deformación que
• Evalúa las sufre una pelota con la fuerza
implicancias del generada sobre ella cuando
saber y del alguien la presiona con la
quehacer científico planta de los pies.
y tecnológico.
• Compara las diferentes
manifestaciones del clima a lo
largo de un año y en las
diferentes zonas en la
superficie terrestre. Ejemplo:
El estudiante diferencia las
características de la época del
año en que llueve y otra en
que no.
A
selva.
• Describe las interacciones
O
diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos
T
descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.),
siguiendo las reco-
I
mendaciones para su
seguridad y la limpieza de la
C
consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué
I
materiales y herramientas
utilizó para construir su
sistema de riego, si fue fácil,
C
abierto al diálogo
• Expresa su fe al participar en
con las que le son
G
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Ó
30. Asume la
• Muestra su fe mediante
experiencia del acciones concretas en la
encuentro personal convivencia cotidiana, en
I
coherencia con su
creencia religiosa. • Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones para
• Transforma su
A
Dios y desde la fe
que profesa. • Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal
• Actúa y comunitariamente, y cele-
coherentemente en bra su fe con gratitud.
U
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral • Participa responsablemente
en en el cuidado de sí mismo, del
D
prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
situaciones
concretas de la vida.
E
ENFOQUES TRANSVERSALES PR0Y. 1 3ra PROYEC. 4ta 5ta 6ta PROY. 3 7ma
1ra 2da
UNIDAD UNIDAD UNIDAD 2 UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
X x x x x x x
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INTERCULTURAL
IGUALDAD DE GÉNERO
AMBIENTAL
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
DE DERECHOS
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
SEMANAS UNIDADES
…………………………………………………………… …………………………………..……………………………
V° B° DIRECTORA Mg. LORENA P. MONTERO QUIROZ
PROFESORA DE AULA 3° “A”