Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto: Plan de Formación Docente UESMAM

Nombre del Grupo: "Intelectuales Creativos IC-Net"

Eslogan: "Hacemos de las TIC mejores aliadas de los docentes"

Coordinador: Edison Arturo Suárez Guzmán

Integrantes:

Isabel Quintero
Galo Rivera
Edison Suárez
 Subequipo investigación:
Edison Suárez
Isabel Quintero (Responsable de la publicación en scribd)

Nombre del Proyecto: Plan de Formación Docente UESMAM

Descripción del proyecto (Resumen)

Basados en las lecturas, la interacción del Módulo MPC112010 y la información
institucional, la fase investigación contiene el contexto donde se ubica el
proyecto, la identificación del problema, el desarrollo del diseño y la
formulación de las especificaciones del diseño. El proyecto se ubica en la ciudad
de Manta en el país Ecuador y la institución seleccionada es la Unidad Educativa
"María Auxiliadora" (UESMAM). El problema de investigación se deriva del análisis
realizado por el grupo de trabajo sobre la información institucional,
específicamente de la matriz FODA. Como se trata de un proyecto o plan de
formación para los docentes, se seleccionan las debilidades en pedagógico, de
forma que el desarrollo del diseño y la formulación de las especificaciones
permitan listar los requisitos que debe cumplir el producto y/o solución, así
como diseñar pruebas para evaluarlo.

Objetivos de la fase investigación

• Identificar el problema de investigación para diseñar el plan de formación

docente en la UESMAM
• Concertar el diseño del plan de formación docente para la UESMAM
• Formular las especificaciones del diseño del plan de formación docente
para la UESMAM
• Publicar en scribd el producto de la fase de investigación para diseñar el
plan de formación docente en la UESMAM

Contexto donde se ubica el proyecto1

1
Toda la información sobre el contexto del proyecto fue tomada del documento UESMAM,
Información Institucional recopilada por Edison Suárez sobre la Unidad Educativa Salesiana “María
Historia institucional

Esta institución educativa inicia sus actividades en el año de 1965, bajo la

inspiración de la Srta. Clemencia Benavides al ver un grupo de niños rodeadas de
madres religiosas; con el apoyo del Párroco de Tarqui Padre Ángel Gasparini y un
grupo de cooperadoras Salesianas de la ciudad de Manta, que solicitaron a la
madre provincial de FMA María Bonino, para que educaran a las hijos(as) de los
obreros de la Industria Ales. En este inicio, el Gerente Sr. Oswaldo Álvarez Barba
dona un terreno para la construcción del edificio de la Escuela y Comunidad, con
el propósito que se reciba a todos los niños(as) de la ciudad.

En abril del mismo año llegan tres hermanas salesianas, Sor Rosa Bejarano, Sor
Enma Mora y como Directora Sor Pierina Rusconi, dando por inaugurado el año
escolar en las instalaciones de la Fabrica Alex el 12 de mayo de 1965.

Transcurrido los años, los Padres de Familia solicitan que se cree el ciclo básico
para lo cual la Madre Provincial y su Concejo conceden el permiso. Se siguen los
trámites legales alcanzando la autorización para el funcionamiento del primer
curso del ciclo básico el 12 de Febrero de 1990, obteniendo el primer grupo de
jóvenes con su ciclo básico completo en el periodo 1992 – 1993.

En 1994 llega como Directora – Rectora Sor Eliana Cucalón quien se dispone
completar el colegio y transformar a Unidad Educativa, dando inicio en Enero de
1995 la construcción del nuevo edificio, posteriormente en Febrero del mismo
año se crea el ciclo diversificado en Comercio y Administración con especialidad
de Contabilidad e Informática.

La institución entra a formar parte de la red nacional de colegios que validaron

el proyecto de reforma curricular de bachillerato, se crea el bachillerato en
Ciencias y la especialización anterior se completa y se transforma en polivalente
en Ciencias Administrativas, dirigida por la Universidad Andina según Acuerdo
Ministerial del 24 de agosto de 1995 y el mismo se oficializa el 5 de marzo de
1996.
Por algunos años, la institución respondió a la necesidad existente en la ciudad
de Manta, de educar a la mujer bajo una filosofía diferente que le permita
proyectarse y desenvolverse en la sociedad con ese carisma salesiano que lo
denota bajo el lema “Buenas cristianas y honradas ciudadanas”. La Dirección
Provincial en marzo del 2000 aprueba el reglamento interno del Colegio María

Auxiliadora” de Manta. UESMAM: Autor y páginas Web institucionales.

Auxiliadora y cinco años más tarde la institución retoma la modalidad mixta,
teniendo una gran aceptación por parte de la sociedad de la ciudad de Manta.
Actualmente, la UESMAM es un plantel mixto, con un tipo de sostenimiento
particular religioso, de jornada matutina que atiende los ciclos de Educación
Básica (1° a 10°) y Bachillerato (1° a 3°) en Ciencias y Técnico Administrativo.
Hasta el Enero del 2009 la Unidad Educativa Salesiana “María Auxiliadora” de
Manta (UESMAM) ha graduado doce promociones de Bachilleres, en las diferentes
especialidades, con resultados satisfactorios para la sociedad ecuatoriana.

Ubicación geográfica

La UESMAM se ubica en la República del Ecuador, Provincia Manabí, en el Cantón

Manta, Parroquia Tarquí, Barrio La Victoria Calle 123 y 124 Av 110 y María
Auxiliadora.
TELEFONO: 052 923-773
Fax: 052 923-575
EMAIL cma_manta@aiisat.net
U. T. E : 8
Zona: 1
REGIMEN: Costa
Organigrama de la institución

Para el interés de este proyecto, orientado a satisfacer las necesidades del

personal docente, este grupo clave está conformado por 36 docentes, 22 para el
Ciclo de Educación Básica, 14 para el Ciclo de Bachillerato y 2 orientadoras. Las
funciones administrativas son ejercidas por 4 miembros institucionales.
Visión de la Institución

La Unidad Educativa “María Auxiliadora” de la ciudad de Manta

propiciadora de una educación de calidad, anhela en los próximos
cinco años ser una INSTITUCIÓN LÍDER Y PIONERA EN EDUCACIÓN,
con la aplicación de un currículo innovador, ofreciendo a la Iglesia y
a la sociedad profesionales competentes y autónomos en el ámbito
eclesial, social, económico y tecnológico, con proyección a su
realización personal y al desarrollo del país.

Misión y objetivos de la institución

La Unidad Educativa “María Auxiliadora” de la ciudad de Manta es una

Institución que brinda una educación de calidad a niñas, niños y
jóvenes, a la luz de los valores evangélicos y de la
preventividad de San Juan Bosco y Santa María Mazzarello,
ofreciendo a la persona una formación integral orientada a
Cristo, a fin de que se comprometa en la formación del
Reino de Dios en el marco de un conocimiento científico -
tecnológico acorde a las exigencias de la actualidad. Sus objetivos
institucionales son:

1.- Fortalecer la integración y el crecimiento de la comunidad educativa para

servir corresponsablemente a las niñas/os y adolescentes, elevando la
calidad educativa.

2.- Propiciar la formación integral de las/los estudiantes con el estilo del Sistema
Preventivo para que se inserten en la sociedad con mentalidad cristiana,
crítica y propositiva.

3.- Crear en las/los estudiantes actitudes de liderazgo, autonomía, positividad,

crecimiento personal y apertura a la realidad socio-política del país, con
pensamiento holístico y respuesta local.

4.- Desarrollar el pensamiento crítico, en base a una formación académica y

tecnológica acorde al desarrollo de las ciencias, mediante un equipo de
docentes actualizados y profesionalizados.
Principios institucionales, perfil de los docentes y enfoque
pedagógico

La UESMAM es centro de comunión y participación en el espíritu y

misión de Don Bosco y Madre Mazzarello, cuidando,
profundizando y desarrollando el carisma de ambos. Muestra
un Cristo cercano y real con el testimonio coherente de su
vida alegre y segura. Crea un ambiente positivo, con espíritu
de familia y de acogida, entretejido de relaciones personales
con todos los agentes educativos; conserva la identidad salesiana
y las exigencias del sistema preventivo, genera comunicación, corresponsabilidad
y formación en la pastoral, con los laicos y vela por su continuidad. Comprende
la realidad de los jóvenes sus contextos sociales y eclesiales, es sensible a sus
actuales desafíos, participa en sus intereses, mira el mundo con simpatía y el
cambio con optimismo; acoge a los/las jóvenes, los escucha, atiende
personalmente a cada uno y los orienta hacia su proyecto de vida solidario y
justo. Cuida la unidad global de la obra hacia dentro y hacia fuera. Muy
comprometida con los criterios, objetivos, valores del Proyecto Educativo
Pastoral Salesiano; coordina y colabora con otras fuerzas institucionales
educativas para irradiar sus aportes sin descuidar lo pastoral por lo
administrativo.

La institución agrupa docentes que cumplen el siguiente perfil:

• Con vocación de educadores y profesionales en los procesos de enseñanza-

aprendizaje; preocupados por su formación permanente; innovadores frente
al pluralismo de las propuestas; abiertos al futuro.
• Identificados con la Iglesia, con el carisma, la metodología, la
espiritualidad del Sistema Preventivo y la praxis salesiana.
• Aceptan y acogen con amor paterno/materno a los/las jóvenes en la
situación en la que se encuentren y los orientan. Están convencidos que
todos los/las jóvenes son educables y que en todos existe, por muy precaria
que sea su condición, un punto significativo para educarlos.
• Se identifican con el modelo «Educador-Pastor», pacientes, comprensivos
y exigentes con los jóvenes, con la fuerza de su coherente testimonio de
vida, fe, familia y trabajo.
• Cultivan las relaciones interpersonales expresadas en el diálogo, presencia
amiga, activa, alegre, que facilita el crecimiento y maduración de los
jóvenes hasta su opción vocacional.
• Viven con dignidad; humanizan y evangelizan; comprometidos con su
realidad socio-cultural.
• Educan para la convivencia democrática y la formación ciudadana.
Generan cultura de paz, equidad, vida. Muy sensibles a los problemas y
realidades cambiantes de los jóvenes.
• Respetan las diferencias individuales, libertad de decisión y dignidad de
los demás.
• Generadores del protagonismo juvenil.
• Mantienen un diálogo positivo, abierto y tolerante en la Comunidad
Educativa para descubrir las posibilidades de crecimiento.
• Se hacen competentes para la coeducación.

El enfoque pedagógico institucional se engrana en las nuevas corrientes del

pensamiento, centrado en el principio de pensar globalmente y actuar
localmente, es decir, mantener un equilibrio entre la apertura el pluralismo
universal y el respeto a los valores y conductas locales. Los actores sociales,
entre los que se cuentan los docentes, deben desarrollar un pensamiento amplio
y flexible con convicciones profundas y al servicio de la humanidad. En esta
nueva mentalidad debe fundamentarse una educación modernizadora con énfasis
en la especialización, en el empleo, la formación y la vida con características
cualitativas centradas en el desarrollo holístico del potencial humano, buscando
la autonomía que se refleje en el autocontrol y autogobierno.

Formación tecnológica actualizada

Los docentes de la UESMAM están

actualizados en el uso de las
tecnologías de información y
comunicación. El 60 % de ellos han
realizado cursos de formación básica en
E-learning y el 40% se encuentra en
niveles intermedios de capacitación. Al
menos una docente cubre un proceso
formativo con tecnología que supera la
formación de experto en E-learning. Los directivos de la institución se
encuentran en procesos formativos inductivos. Recientemente los docentes
participaron en un curso que abarca conocimientos básicos de Internet y aulas
virtuales para la educación presencial. La institución dispone de suficientes
recursos tecnológicos para realizar capacitación. Lo anterior significa que
conocen las herramientas tecnológicas de la Web 2.0, específicamente el uso y
creación de blogs y wikis, elaboración de videos, presentaciones, grabaciones de
audio y dominan la plataforma Moodle con sus herramientas de interacción,
publicación de archivos y evaluación, pero aún se encuentran en la fase
formativa de internalizar la integración tecnología y metodología que les
permita aplicarlas en el aula, como ocurre en muchos sistemas presenciales. Los
conocimientos adquiridos que no se aplican y no están basados en la indagación
personal, se pierden con facilidad en el tiempo, tal como lo indica Camacho. P.
en el video para este módulo.

Investigación

Diagnostico de la situación institucional

La documentación revisada y la
información suministrada por el miembro
del Grupo IC-NET que pertenece a la
UESMAM, permiten inferir que la
institución aspira Educar a niñas, niños y
adolescentes, proporcionándoles
metodologías que favorecen la
interculturalidad como horizonte
conjugando identidad y diferencia, para
promover la formación de una conciencia
abierta y solidaria, además de contar con un equipo de docentes, humano-
cristiano y profesionalmente competente, corresponsables, con visión de
superación y constante renovación. De manera adicional, centra los procesos de
aprendizaje en la potenciación de habilidades, destrezas y competencias,
acordes con la educación del siglo XXI; aspira ubicarse como uno de los centros
educativos con mejor nivel de educación académico y tecnológico de la ciudad
de Manta, aportar estándares de calidad en educación básica y bachillerato,
aplicar la evaluación institucional, elevar la formación del personal docente en
función del perfil cristiano - salesiano y de acuerdo a los avances de la
pedagogía, optimizando y adecuando el uso de la infraestructura para el
mejoramiento del proceso educativo. Estos aspectos de las políticas
institucionales y del sistema de evaluación, junto a la formación en TIC´s
obtenida por los docentes y la construcción de la matriz FODA, elaborada con la
participación del conglomerado institucional, permiten inferir un diagnóstico
positivo sobre la UESMAM, en la que los problemas se van abordando y
resolviendo progresivamente. Son mayores los aspectos positivos que los
negativos y sus soluciones tienen un tiempo prudencial para ser abordadas. Sobre
todo en la elevación de la formación del personal docente de acuerdo a los
avances pedagógicos, está el reconocimiento implícito al papel de las TIC´s, que
sólo pueden concebirse integradas en esa formación pedagógica. Basados en
esto, el grupo asesor IC-NET, seleccionó para la investigación el abordaje de los
problemas en la dimensión pedagógica, detectados por la institución y traducidos
en el documento de la UESMAM, de la siguiente manera:

• Falta Instrumentos Curriculares actualizados: PEI, PCI, POA, Reglamento

Interno, Manual de Funciones y Procedimiento
• Falta seguimiento constante de parte de los profesores a los estudiantes
en general
• En la enseñanza - aprendizaje no se aplica en su totalidad el Modelo
Constructivista
• Falta asistencia salesiana
• Falta de actitud positiva y comunicativa profesional

La identificación del problema de investigación en la UESMAM

Los docentes de la UESMAM, poseen

formación tecnológica según se deriva de
información institucional, pero la matriz
FODA en su dimensión pedagógica muestra
que al interior de la institución se
reconoce la necesidad de actualizar los
instrumentos curriculares como el PEI,
PCI, POA, un Manual de funciones y
procedimientos. También reconocen en su
diagnóstico la necesidad de seguimiento constante a los estudiantes en general,
el reconocimiento y aplicación del modelo constructivista, mejoras en la
comunicación profesional y en la asistencia salesiana. Esto permite observar, que
tanto los docentes de aula como los docentes en funciones académico -
administrativas, requieren planes de apoyo y atención para solucionar el
problema de la dimensión pedagógica.
El problema que presenta la institución en su dimensión pedagógica, es como
muchos problemas confrontados por las instituciones educativas, un problema de
formación docente. Casi siempre los docentes tienen el conocimiento pero no lo
integran con el uso de las TICs. En este caso, de ser exitosa la solución, puede
aplicarse tanto en instituciones educativas con características similares que
conformen la sociedad ecuatoriana, como en otros países del contexto
latinoaméricano.
La concepción que orienta la investigación y el desarrollo del diseño, atiende a la
aplicación de la Metodología PACIE (Camacho, P., 2010) en sus dimensiones de
Presencia, Nivel Macro y Micro, donde la determinación de marcas y la
adquisición de habilidades juegan un papel esencial, para integrar el
conocimiento pedagógico al uso de herramientas tecnológicas.
El desarrollo del diseño del Plan de formación para la UESMAM

La pregunta de investigación central en el grupo IC-NET, generada por la

identificación del problema de investigación en la UESMAM para diseñar el plan
de formación es:

• ¿Cómo pueden integrarse las TIC´s en la solución del problema

pedagógico en la UESMAM?

Por otra parte algunas preguntas específicas serían:

• ¿Qué herramientas tecnológicas requieren los docentes para actualizar

los instrumentos curriculares PEI, PCI, POA?
• ¿Qué herramientas tecnológicas requieren los docentes en funciones
administrativas para elaborar con el apoyo de los profesores y de las TIC
´s un Manual de Funciones y de Procedimientos?
• ¿Qué herramientas tecnológicas requieren los docentes y los docentes
en funciones administrativas para realizar seguimiento constante a los
estudiantes en general?
• ¿Qué hacer para que los docentes reconozcan y apliquen el modelo
constructivista utilizando las herramientas tecnológicas?
• ¿Qué herramientas tecnológicas usar para mejorar la comunicación
profesional y la asistencia Salesiana?

Para responder cada una de estas preguntas específicas se diseñará un plan de

formación modular de 05 meses que permita integrar la formación pedagógica
de los docentes con la formación en el uso de herramientas tecnológicas,
contribuyendo así a superar las debilidades que la institución reconoce en su
diagnóstico. Se propone un plan de formación modular como sigue:

Módulo 1: La actualización de los instrumentos curriculares PEI, PCI, POA en la

UESMAM usando TIC´s

Módulo 2: La elaboración del Manual de Funciones y de Procedimientos con la

participación de todos y el apoyo de las TIC´s

Módulo 3: El seguimiento a los estudiantes de la UESMAM

Módulo 4: Aplicaciones de un modelo constructivista

Módulo 5: Los docentes de la UESMAM se comunican entre sí y reciben asistencia
Salesiana

A este plan de formación corresponden una serie de estándares, marcas y

habilidades y un conjunto de fuentes de información, que serán recopiladas,
analizadas, seleccionadas, organizadas y evaluadas en la Fase de Planificación.
Previo al desarrollo de la fase de planificación se aplicarán los siguientes
instrumentos para completar la investigación sobre cada módulo propuesto. Una
vez desarrollado el Módulo, ajustado por los resultados del instrumento se
aplicará instrumento similar para evaluarlo, realizando las adaptaciones
correspondientes en las preguntas.

Instrumento para la investigación sobre el Módulo 1: La

actualización de los instrumentos curriculares PEI, PCI, POA en la UESMAM
usando TIC´s
Item Preguntas sobre “Falta Instrumentos Curriculares
Si No
N° actualizados: PEI, PCI, POA”
¿Estaría de acuerdo que la UESMAM le ofreciera un curso
1 sobre elaboración de PEI, PCI, POA en la plataforma
institucional?
¿Qué contenido debería tener el curso sobre elaboración de
Marque con
PEI, PCI, POA en la plataforma institucional? Marque con una
una X
X la (s )alternativa (s) seleccionada (s).
a) Definición de problemáticas
2 b) Elaboración de propósitos
c) Organización de estrategias y recursos
d) Metodologías para cada tipo de proyecto
e) Todas las anteriores
¿Estaría de acuerdo que la UESMAM le ofreciera ejemplos de
3
PEI, PCI, POA en la plataforma institucional?
De acuerdo a su experiencia, ¿estaría dispuesto a colaborar
4 con los ejemplos de PEI, PCI, POA en la plataforma
institucional?
Item Preguntas sobre “Falta Instrumentos Curriculares
Si No
N° actualizados: PEI, PCI, POA”
Marque con
¿Cuáles recursos tecnológicos de los siguientes conoce usted?
una X
Blog
Diapositivas on line
Documentos PDF
Libros digitales
Video
5
Tutoriales
Wiki
Plataforma Moodle
Encuestas on line
Biblioteca digitales
Webs favoritas
Ninguno de los anteriores
¿Cuáles de los siguientes recursos tecnológicos, le gustaría Marque con
utilizar en el curso sobre elaboración de PEI, PCI, POA? una X
Blog
Diapositivas on line
Documentos PDF
Libros digitales
Video
6
Tutoriales
Wiki
Plataforma Moodle
Encuestas on line
Biblioteca digitales
Webs favoritas
Ninguno de los anteriores
 Instrumento para la investigación sobre el Modulo 2: La
elaboración del Manual de Funciones y de Procedimientos con la participación de
todos y el apoyo de las TIC´s
Item Preguntas sobre “Falta Reglamento Interno, Manual de Si No
N° Funciones y Procedimiento”
1 ¿Colaboraría usted en la elaboración de un Reglamento Interno y un
Manual de Funciones y Procedimiento?
2 ¿Le resulta interesante participar en la elaboración de un
Reglamento Interno y un Manual de Funciones y Procedimiento?
3 ¿Qué modalidad sugiere para la elaboración de un Reglamento Marque
Interno y un Manual de Funciones y Procedimiento? con una
X
a) Presencial
b) B-learning (Mixta:sesiones presenciales y a distancia)
c) E-learning (totalmente a distancia)
4 ¿En caso de seleccionar las modalidades B-learning o E-learning, Marque
para la elaboración de un Reglamento Interno y un Manual de con una
Funciones y Procedimiento que recursos tecnológicos sugiere usar? X
Blog
Wiki
Plataforma Moodle
Otro (sugiéralo):

Instrumento para la investigación sobre el Módulo 3: El

seguimiento a los estudiantes de la UESMAM
Item Preguntas sobre “Falta seguimiento constante de parte de los Marque
N° profesores a los estudiantes en general” con una
X
1 ¿Considera usted que realiza un buen seguimiento a los estudiantes
sobre…
a) las actividades que realizan en clase?
b) las tareas asignadas fuera de clase?
c) las actividades en las redes sociales?
d) Otro (Menciónelo aquí):
2 Desde el punto de vista institucional usted debe realizar
seguimiento a los estudiantes sobre las
a) las actividades que realizan en clase
b) las tareas asignadas fuera de clase
c) las actividades en las redes sociales
d) otras actividades en la institución
Item Preguntas sobre “Falta seguimiento constante de parte de los Marque
N° profesores a los estudiantes en general” con una
X
3 ¿Las TIC´s le facilitarían un buen seguimiento a los estudiantes
sobre
a) las actividades que realizan en clase?
b) las tareas asignadas fuera de clase?
c) las actividades en las redes sociales?
d) otras actividades en la institución?
4 ¿Cuáles recursos tecnológicos sugiere para realizar un buen
seguimiento a los estudiantes, acorde a lo esperado por la
institución?
Blog
Wiki
Plataformas
Redes sociales
Instrumento para la investigación sobre el Módulo 4: Aplicaciones
de un modelo constructivista
Item Preguntas sobre “En la enseñanza - aprendizaje no se aplica en su Si No
N° totalidad el Modelo Constructivista”
1 ¿Estaría de acuerdo que la UESMAM le ofreciera un curso sobre el
Modelo constructivista y sus aplicaciones?
2 ¿Colaboraría usted para exponer sus experiencias de aula bajo un
modelo constructivista?
3 ¿Cuáles contenidos sobre el modelo constructivista sugiere Marque
deberían incluirse en el curso? Marque con una X con una
X
a) Bases teóricas
b) Ejemplos de estrategias en aula
c) Metodologías constructivistas
d) Evaluación constructivista
e) Otros (especifique)
4 Seleccione los recursos tecnológicos que a su juicio, se Marque
corresponden con el contenido de un curso sobre un modelo con una
constructivista X
Blog
Diapositivas on line
Documentos PDF
Libros digitales
Video
Tutoriales
 Wiki
Plataforma Moodle
Encuestas on line
Biblioteca digitales
Webs favoritas
Ninguno de los anteriores

Instrumento para la investigación sobre el Módulo 5: Los docentes

de la UESMAM se comunican entre sí y con la asistencia Salesiana
Item Preguntas sobre “Falta asistencia salesiana, actitud positiva y Marque
N° comunicativa profesional” con una
X
1 ¿Considera usted que tiene una actitud positiva y comunicativa
profesional con …
a) sus superiores?
b) sus compañeros en la actividad docente?
c) sus estudiantes?
d) La familia de sus estudiantes?
2 ¿Considera usted que no recibe un trato personal adecuado a su
condición docente o la asistencia necesaria de
a) sus superiores?
b) sus compañeros en la actividad docente?
c) sus estudiantes?
d) la familia de sus estudiantes?
3 ¿El uso de TIC´s permitiría mejorar la comunicación y obtener
asistencia técnica de parte de
a) sus superiores?
b) sus compañeros en la actividad docente?
c) sus estudiantes?
d) la familia de sus estudiantes?
4 ¿Cuáles recursos tecnológicos sugiere incorporar para mejorar la
comunicación y obtener asistencia en su institución?
Blog
Wiki
Plataformas
Redes sociales

Referencias consultadas

Basterra, A y Etxebarria, P. (2008). La educación del Siglo XI. Disponible en:

http://www.slideboom.com/presentations/16796

Camacho, P. PACIE, Fase Capacitación. FATLA – MPC112010.

Camacho, P. (2009). El ciclo del diseño. Fase Capacitación. FATLA – MPC112010

Cuadra, A. (2010). Elementos para una etnografía virtual en la era digital. Disponible en
el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en:
http://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?id=323

El autoaprendizaje (No aparecen los detalles de la referencia). Módulo 5, FATLA.

Gisbert Cervera, Mercé (2002). El nuevo rol del profesor

en entornos tecnológicos. En: Acción Pedagógica, v.11, no.1, 2002.

Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso

como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual".
Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en:
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

Searls, D. y Weinberger, D. (S/F). Qué es Internet y cómo dejar de confundirla con otra
cosa. Instituto Universitario de Postgrado. La educación en la Sociedad de la Información

Vidal L., David A. (2008). Profesor 2.0: Del constructivismo al conectivismo. Master en
Formación de Profesores E /LE.

UESMAM, Información Institucional recopilada por Edison Suárez sobre la Unidad

Educativa Salesiana “María Auxiliadora” de Manta. UESMAM: Autor

http://www.scribd.com/doc/30483645/Fase-Investigacion-Modulo-5-Capacitacion-FATLA

http://www.scribd.com/doc/34947601/Fase-de-Investigacion-Modulo-5-Fatla

http://www.scribd.com/doc/34860709/Completo-Modulo-5-Fase-de-Investigacion

http://www.scribd.com/doc/25899660/Fase-Investigacion

http://www.fmaecuador.org/casa12.php