CONCEPTO DEPEDAGOGÍA

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía
(“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.

Pedagogía

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que
pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.

La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de
estudio.

En este aspecto es tan importante la mencionada disciplina que desde hace algunos años en todos los centros educativos públicos que
forman parte de la Red de Enseñanza de España existe un pedagogo o pedagoga que no sólo se encarga de respaldar el trabajo de los
profesores sino que también ayuda a los alumnos que lo necesitan en determinadas áreas.

Más concretamente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas como son las siguientes:
servicio de orientación y organización escolar, programación de metodologías específicas, asesoramiento al profesor, elaboración de
terapias específicas, técnicas de estudio, diagnóstico del discente…

Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la
filosofía, la medicina y la sociología.

De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de
conocimiento.

Muchos han sido los pedagogos que a lo largo de la historia han planteado sus teorías acerca de la educación, no obstante, entre todos
ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue un educador de origen brasileño que se ha convertido en un referente dentro de
esta citada ciencia.

En concreto, él estableció una serie de veinte máximas fundamentales en el ámbito de la Pedagogía bajo su punto de vista. Nos estamos
refiriendo, por ejemplo, a que enseñar exige siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un proceso
mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear precisamente esas citadas ideas.

No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones
acerca de esta ciencia basada en la educación. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov.

La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más
amplio dentro del ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento según
los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de
técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión
más amplia como la pedagogía.La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la disciplina de la educación que se
dedica de formar al ser humano de manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y
culturales.

PEDAGOGÍA GENERAL

La enseñanzaLa enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un

profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos
medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor
ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.
De acuerdo con las concepciones más actuales, el docente actúa como "facilitador", "guía" y nexo entre el conocimiento
y los alumnos, logrando un proceso de interacción, (antes llamado proceso "enseñanza-aprendizaje"), basado en la
iniciativa y el afán de saber de los alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e individualizando de algún
modo la educación.
Los métodos más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la percepción, es decir:
pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la exposición, el apoyo en otros textos
(cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas de grupos.
Las herramientas habituales con las cuales se impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el lápiz y papel y los libros de
texto; las que con el avance científico de nuestros días han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al
alumno: la radio y el video, entre otros.

La enseñanza es una acción coordinada o mejor aun, un proceso de comunicación, cuyo propósito es presentar al los
alumnos de forma sistemática los hechos, ideas, técnicas y habilidades
RESUMEN

En esta introducción a la pedagogía general se traza, en esencia, el marca de las referencias generales, irrenunciable para
acercarse al saber pedagógico complejo y articulado por naturaleza. en tanto saber general sobre la información, la
pedagogía se caracteriza por un campo reflexivo especifico. Ese campo reflexivo general es condición y resultado, al
mismo tiempo, del cruce recurrente entre dimensión teórica y dimensión experiencial que permite a la ciencia
pedagógica moverse, dialéctica y dinámicamente, entre una instancia analítica e interpretativa (crítico-reflexiva) y una
instancia proyectiva y transformativa (crítico-emancipativa). La primera parte, la identidad de la pedagogía, se detiene en
el itinerario de investigación que llevó a la pedagogía a individuar su especificidad epistemológica. la segunda, la
pedagogía entre las ciencias, entrelaza la contribución de los diferentes saberes de las ciencias de la educación en
algunas temáticas cruciales, particularizando y brindando a cada una de ellas el especifico punto de vista pedagógico. La
tercera parte, los lugares y los tiempos de la educación, se dedica a analizar los múltiples lugares (la escuela, la familia, el
asociacionismo laico y religioso, los entes locales) y los diferentes tiempos (la infancia, la juventud, la edad adulta, la
edad anciana) de la formación. Todo esto en la perspectiva de la construcción de un sistema formativo integrado , capaz
de optimizar las interconexiones institucionales y, de ese modo, capaz también de garantizar la fonación de todos y para
toda la vida. El volumen da cuenta de la problematicidad pero, al mismo tiempo, de la delicadeza y de la ineludibilidad de
estas cuestiones, brindando una referencia constante a las indicaciones teoréticas que han guiado la reflexión
pedagógica a partir de la segunda mitad del siglo xx.dades que conforman el conocimiento humano

Pedagogía diferencial

Estudia las diferencias cognitivas y emocionales/afectivas que requieren una intervención didáctica específica. En la
pedagogía diferencial se consideran las diferencias psicológicas, tanto individuales como grupales producidas por causas
biológicas, sexo, edad, herencia.

Dentro de la pedagogía, ciencia de la educación, se va abriendo camino, cada vez más, la consideración de las diferencias
individuales que existen en todos los hombres.

Si el sujeto de la educación es el hombre y la educación tiene que estar adaptada a él, síguese que no podemos pensar
en la trascendencia práctica pedagógica si no tenemos en cuenta a cada unos de los sujetos educandos. Podemos tener
ideas universales sobre la educación; pero cuando queramos llevar a la práctica alguna obra educativa, hemos de
realizarla no en el hombre en abstracto, sino en uno o varios individuos con sus características propias, distintas de las de
los demás.

De ahí que, junto a una pedagogía general que nos habla del concepto universal de la educación aplicable a todos los
hombres, vaya tomando cuerpo la exigencia de una pedagogía diferencial, que se fundamente en las características
personales de cada uno de los seres humanos.

Por otra parte, los influjos educativos que un hombre particular recibe no se hallan asilados ni son independientes, sino
que pueden distinguirse conjuntos de estímulos vinculados tan estrechamente, que llegan a formar un todo,
determinante de un particular tipo de educación.

Tales conjuntos de los cuales tenemos ejemplos en la familia, en la profesión, en el régimen de trabajo y diversiones,
exigen también la demanda de una pedagogía diferencial, que tome como objeto de estudio, los rasgos diferenciales del
tipo de educación originado por cada grupo.

Como consecuencia de esto, se puede distinguir tres ramas de la pedagogía:

a. La pedagogía escolar o institucional, que se ocupa de la educación en las instituciones escolares de cualquier tipo.

b. La pedagogía familiar, que estudia la educación realizada en el seno de la familia.

c. La pedagogía ambiental, que comprende la educación determinada por la acción del ambiente.

¿Pedagogía Diferencial o Educación Inclusiva?

Pedagoga y especialista en e-learning. Cuenta con una amplia experiencia en centros de formación. Actualmente ejerce
como profesora del Departamento de Educación y Sociedad en INESEM.

Más sobre Nazaret

grupo de niños escolares“Porque el talento que no se cultiva, se pierde”. Así expone Javier Tourón, Catedrático de
Educación, la importancia de la individualización del alumnado, proponiendo la vuelta a un modelo educativo centrado
en el alumno que retome la Pedagogía más clásica.
¿Diferenciación individual o igualdad en las aulas? Temas en constante debate y de estudio permanente en
investigaciones educativas ya que el desarrollo y las características individuales y diferenciales de cada alumno es un
tema que preocupa a la sociedad y por el que aún existe controversia de opiniones.

La Pedagogía Diferencial, que investiga las diferencias entre los alumnos que necesitan una intervención didáctica
específica, tiene como objetivo principal la adaptación del proceso educativo a las diferencias individuales de cada
alumno. Es importante destacar la importancia de la individualización de la enseñanza mediante un modelo centrado en
el alumno. El objetivo de esta Pedagogía Diferencial es conseguir la máxima calidad del proceso educativo, una educación
en la que la característica principal sea la equidad y con la que consigamos desarrollar las capacidades y habilidades de
los alumnos de forma individualizada.

En los Centros educativos se relacionan y conviven a diario alumnos con diferentes habilidades, capacidades y actitudes,
siendo habitual escuchar casos de alumnos con necesidades educativas especiales o alumnos con altas capacidades o
superdotación. Esto llegó a considerarse un posible problema en las aulas motivo por el que se desarrolló la Educación
Inclusiva, un modelo que desde sus inicios ha tenido como prioridad la atención de las necesidades individuales de todos
los alumnos pero promoviendo la igualdad en el aula.

Cuando hablamos de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) nos referimos a alumnos con alguna
discapacidad que afecta a su proceso de aprendizaje y cuando lo hacemos sobre alumnos con altas capacidades o
superdotación nos referimos a alumnos con un alto coeficiente intelectual que hace que evolucionen y aprendan de
forma más rápida que el resto de sus compañeros.

¿Qué ocurre en los casos en que detectamos este tipo de particularidades? Aquí es donde continúan existiendo
diferentes opiniones. Si promovemos una educación basada en la igualdad en las aulas y no aplicamos este modelo
educativo de una forma correcta conseguiremos la desmotivación de estos alumnos. ¿Cómo podemos evitarlo?

Si queremos un cambio es necesario el refuerzo por parte de la Administración y de los profesionales así como de
recursos con los que poder atender las necesidades individuales de cada alumno.

En los centros educativos se hace necesario el planteamiento de una serie de cuestiones en relación al tema que
abordamos. ¿Aún se considera necesaria una Pedagogía Diferencial o hay que promover un cambio hacía una Educación
Inclusiva en nuestras aulas? La respuesta a estas preguntas destacarán la diferenciación educativa que encontramos en
cada aula y determinarán la importancia de la atención al alumnado con necesidades educativas especiales porque se
trata de construir un modelo con el que consigamos trabajar de forma individualizada y adaptada con cada alumno
valorando sus características, habilidades y actitudes pero sin perder la cohesión grupal y fomentando en todo momento
la relación social y afectiva con el resto de compañeros, en definitiva, promover la inclusión social.

Debemos parar la segregación y separación en las aulas, los sistemas de inclusión no están funcionando de la forma en
que deberían. Luchemos por un cambio en la política educativa porque solo así podremos garantizar una educación
integral de calidad basada en la igualdad de oportunidades sin distinción pero en la que se trabaje el desarrollo de las
capacidades de cada alumno de forma individualizada.