ARTICULO CIENTÍFICO

TÍTULO
“EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA EN LA REDUCCIÓN DE
LA PRÁCTICA DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO
DE LA I.E.P. N° 70035 “BELLAVISTA” – PUNO EN EL AÑO 2018”
Autores.
LAURENTE FLORES, Vilma Marleny

RESUMEN
El presente trabajo de investigación denominado: “El aprendizaje cooperativo como
estrategia en la reducción de la práctica del bullying en los estudiantes del cuarto grado de
la I.E.P. N° 70035 “BELLAVISTA” – PUNO en el año 2018”. Se plantea debido a las
dificultades continuas que presentan en su conducta de cada estudiante, se considera como
una causa principal, la falta de acercamiento y compañerismo entre compañeros de aula. Es
por ello que se propone “el aprendizaje cooperativo” como estrategia.
El objetivo general planteado es: Determinar la eficacia del aprendizaje cooperativo como
estrategia en la reducción de la práctica del Bullying en los estudiantes del cuarto grado de
la Institución Educativa Primaria N° 70035 “Bellavista”. – Puno, en el año 2018.
La hipótesis general planteada es: El aprendizaje Cooperativo como estrategia es eficaz en
la reducción de la práctica del Bullying en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.P. N°
70035 “Bellavista”. – Puno, 2018.
El tipo de investigación es experimental y el diseño es cuasi experimental con un
cuestionario de entrada (pre – test) y un cuestionario de salida (post – test) aplicado tanto al
grupo experimental como al de control, los estudiantes del cuarto grado “A” conformado
por 15 estudiantes es considerado como el grupo experimental; ya que la estrategia
propuesta es aplicada a este grupo y al cuarto grado sección “D” conformado por 18
estudiantes es considerado grupo control, cabe indicar que el grupo experimental y control
fueron seleccionados al azar. El taller, constó de 15 sesiones apoyadas en técnicas y
actividades grupales basadas en la teoría del aprendizaje cooperativo para fomentar la
convivencia, cooperación, cohesión y el trabajo grupal.
Después de la aplicación de la estrategia propuesta por las investigadoras los resultados
obtenidos y estadísticamente probados se tiene que la utilización constante de la estrategia
del aprendizaje cooperativo es eficaz en la reducción de la práctica del Bullying; tal como
se aprecia en los promedios ponderados obtenidos, en el pre – test donde el grupo
experimental obtuvo 7.5 y en el post - test obtuvo 15.4, existiendo una diferencia de 7.9 los
cuales fueron superados.
Realizando un contraste con los resultados obtenidos en el grupo control el promedio
ponderado en el pre – test donde el grupo experimental obtuvo 8.2 y en el post – test
obtuvo 10.9, estos resultados nos evidencian que el aprendizaje cooperativo como
estrategia puede lograr cambios progresivos y resaltantes en la población experimental,
generando convivencia, trabajo en grupo, expresión de sus sentimientos actitudes positivas
de confianza, perseverancia y empeño.
De acuerdo al análisis y cálculo estadístico en la prueba Zc se obtiene los siguientes
resultados Zc = 6.25 y la Zt = 1.65, por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alterna, donde se llega a la siguiente conclusión, el aprendizaje cooperativo como
estrategia es eficaz en la reducción de la práctica del Bullying en los estudiantes del cuarto
grado de la Institución Educativa Primaria N° 70035 “Bellavista”. – Puno, en el año 2018.

ABSTRACT
This research paper entitled: The cooperative learning as a strategy to reduce the practice of
bullying on students from fourth grade IEP No. 70035; BELLAVISTA Puno in the year 20014, It
arises due to the continuing difficulties presented in their conduct of each student, is considered
as a major cause, lack of closeness and camaraderie among classmates. That is why cooperative
learning as a strategy is proposed.

The overall objective raised is: To determine the effectiveness of cooperative learning as a
strategy to reduce the practice of Bullying in the fourth graders of School Elementary No. 70035
Bellavista - Puno, in the year 2018.

The general hypothesis is: The Cooperative learning as a strategy is effective in reducing the
practice of Bullying in the fourth graders of IEP No. 70035 Bellavista - Puno, 2018.

The research is experimental and quasi-experimental design is a first observation sheet

Diagnostics; and a second observation sheet Results obtained; applied to both the experimental
and the control group, students in the fourth grade; shaped 15 students is considered the
experimental group; and that the proposed strategy is applied to this group and the fourth section
grade; comprised of 18 students is considered control group, it should be noted that the
experimental and control groups were selected at random. The workshop consisted of 15
sessions supported by technical and group activities based on the theory of cooperative learning
to promote coexistence, cooperation, cohesion and group work.

After application of the proposed strategy by investigating the results statistically proven and
must be the constant use of cooperative learning strategy is effective in reducing the practice of
bullying; as shown in the weighted averages obtained, Watching the tab Diagnostic; where the
experimental group scored 7.5 and the observation sheet results obtained 15.4, with a difference
of 7.9 which were overcome.

Realizing a contrast with the results obtained in the control group the weighted average on the
observation sheet Diagnostics where the experimental group scored 8.2 and the observation
sheet results; scored 10.9, These results show us that cooperative learning as a strategy can
achieve progressive and salient changes in the experimental population, generating coexistence,
group work, expressing their feelings attitudes of confidence, perseverance and commitment.

According to the analysis and statistical calculation in Zc try these results Zc = 6.25 and Zt =
1.65 is obtained, so that the null hypothesis is rejected and the alternative hypothesis, where you
get to this conclusion is accepted learning cooperative as a strategy is effective in reducing the
practice of Bullying in the fourth graders of School Elementary No. 70035 Bellavista - Puno, In
the year 2018.

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación titulado: “El aprendizaje cooperativo como estrategia en la

reducción de la práctica del bullying en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.P. N° 70035
“BELLAVISTA” – PUNO en el año 2018”. Surge ante el interés de reducir la práctica del
bullying en los estudiantes del cuarto grado en su vida cotidiana.

Aunque el bullying es un fenómeno poco reciente, ha sido recientemente reconocido como

problema serio y fuerte entre los niños y jóvenes. El primero que empleó el término "bullying"
en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, para definir así a “toda
conducta agresiva, negativa, repetitiva, realizada por un individuo o un grupo contra otro
individuo que tiene dificultades para defenderse a sí mismo, produciendo un desequilibrio de
poder” (Olweus, 2005).

En nuestro país se han dado diversos casos de violencia, por exponer algunos: la detención de un
alumno de primaria ocurrida en Pachuca en el año 2004, al ser encontrada en su mochila una
pistola con la cual confesó tomaría venganza en contra de tres estudiantes que habían golpeado a
su hermana; esta también el caso de una Institución Secundaria donde “existe violencia sexual
entre alumnos del plantel, llegando a intentos de violaciones entre los hombres, como una señal
de poder y fuerza entre grupos creados dentro del plantel”, (Diario correo, 2006) en este
segundo caso se puede hablar de lo que se denomina Bullying.

Desafortunadamente este fenómeno implica consecuencias personales, familiares y escolares,

entre los que se encuentra bajo rendimiento escolar, ausentismo, deserción, baja autoestima,
enfermedades psicosomáticas e incluso en casos extremos, el suicidio.

Para llegar a superar este problema se hace necesario crear y fomentar factores de protección
hacia los niños y jóvenes que les permitan tener las herramientas necesarias para afrontarlo, a
mediano plazo prevenirlo y así eliminarlo.

En cuanto al ambiente escolar, es necesario constituirlo como un medio donde sea posible.
Prevenir conductas de bullying, a través de la incorporación de innovaciones pedagógicas por
ejemplo, las basadas en el aprendizaje cooperativo que es un medio por el cual los alumnos
conviven de acuerdo a reglas determinadas y normas establecidas, siendo así la manera de crear
vínculos y relaciones, de tal suerte que estas relaciones sean la forma en la cual los educandos
puedan aprender relacionarse alejados de la violencia.

Entre las estrategias del aprendizaje cooperativo, está el empleo didáctico de grupos reducidos
en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás,
mejorar la convivencia, el desarrollo personal y la adquisición de competencias básicas, tanto
sociales como instrumentales (García, Traver y Candela, 2001).

ESTRATEGIA Y MÉTODOS

ESTRATEGIA:

La estrategia que se va a utilizar fundamentalmente es el aprendizaje cooperativo para que en él,

los estudiantes puedan trabajar en grupos, durante toda la aplicación de las sesiones de
aprendizaje.

Luego el otro material experimental que se va utilizar en el desarrollo de la investigación,

consiste en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.

TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

a) TÉCNICAS

- La observación.- es una técnica que se utiliza para recoger información y evaluar sobre las
capacidades y actitudes de los alumnos, ya sea de manera grupal o individual. A través de esta
técnica se recoge en forma directa la información durante el desarrollo de las actividades de
aprendizajes significativos la observación y exámenes.

b) INSTRUMENTOS.

-Lista de cotejo.- Es un documento técnico pedagógico que sirve para evaluar directamente el
proceso de aprendizaje de los niños y niñas. En la ejecución de la investigación, las fichas de
análisis se utiliza en la pre y post prueba.

-Prueba de Entrada.- Se aplica al comienzo de un proceso evaluador. Sirve para detectar la

situación de partida de los educandos. Orientada a medir el nivel de conocimiento; antes de
aplicar el tratamiento.

-Prueba de Salida.- Se realiza al terminar un proceso de enseñanza o aprendizaje y se

comprueban los resultados obtenidos.
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

El tipo de investigación es el EXPERIMENTAL, pues el propósito es determinar la

eficacia del aprendizaje cooperativo como estrategia en la reducción de la práctica del
Bullying en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria N° 70035
“Bellavista” – Puno. Y según Carrasco Díaz S. (2005: p.70) el tipo de diseño de
investigación que se utiliza en el presente trabajo, es el diseño CUASI EXPERIMENTAL
de dos grupos con PRE Y POST prueba, para un grupo experimental y un grupo control.

RESULTADOS
Para iniciar el proceso de investigación se aplicó una prueba de entrada tanto al grupo
Experimental como al grupo Control, con una serie de preguntas las cuales fueron
respondidas por los niños y niñas de la I.E.P. Nº 70035 “BELLAVISTA” de la ciudad de
puno, 2018. Se aplicó un cuestionario de entrada con el fin de identificar el nivel de
Bullying en los estudiantes, considerando la escala de calificación cuantitativa y
cualitativa propuesta por el Ministerio de Educación, también la escala de calificación
propuesta por las investigadoras. Los resultados obtenidos y los respectivos porcentajes se
muestran como resumen en el registro auxiliar los cuales están considerados como parte de
anexo a la investigación. Sin embargo en los siguientes cuadros y sus respectivos gráficos
se muestra los datos obtenidos para un mejor análisis e interpretación de los resultados.

DISCUSIÓN
El aprendizaje Cooperativo como estrategia es eficaz en la reducción de la práctica del
Bullying en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.P. N° 70035 “Bellavista”. – Puno,
2018; y se evidencia a través de los promedios obtenidos del grupo experimental el
promedio ponderado al Cuestionario de salida es de 15.4; sin embargo en el grupo control
del cuarto grado “D” el promedio ponderado en el Cuestionario de salida es de 10.9; estos
datos que sometidos a una prueba estadística se obtiene el siguiente resultado, Zc = 6.25 y
la Zt = 1.65, siendo Zc > Zt.

El aprendizaje Cooperativo como estrategia es eficaz en la conducta del agresor en la

reducción de la práctica del Bullying, lo cual se demuestra en los resultados del
Cuestionario de entrada donde el promedio ponderado es de 7,5 debido a que los
estudiantes constantemente insultan a sus compañeros y destruyen sus pertenencias,
mientras que en la Cuestionario de salida es de 15.4 debido a que los estudiantes ya no
golpean a sus compañeros.
El aprendizaje cooperativo como estrategia es eficaz en la conducta de la víctima en la
reducción de la práctica del bullying, lo cual se evidencia en los resultados del
Cuestionario de entrada donde el promedio ponderado es de 7.3, mientras en el
Cuestionario de salida es de 15 en donde el aprendizaje cooperativo ha reducido el nivel
de bullying en la conducta de la víctima.

El aprendizaje cooperativo como estrategia es eficaz en la conducta del testigo en la

reducción de la práctica del bullying, lo cual se evidencia en los resultados del
Cuestionario de entrada donde el promedio ponderado es de 7.5, mientras en el
Cuestionario de salida es de 15.3 debido a que los estudiantes ya no tienen miedo de
intervenir cuando ve actos de violencia.

El aprendizaje cooperativo como estrategia es eficaz en la transgresión social para la

reducción de la práctica del bullying, lo cual se evidencia en los resultados del
Cuestionario de entrada donde el promedio ponderado es de 7, mientras en el Cuestionario
de salida es de 15.2 debido a que los estudiantes no provocan conflictos entre sus
compañeros de aula y no responden agresivamente a su profesor, lo cual significa que el
aprendizaje cooperativo es eficaz para la reducción del bullying.

WEBGRAFIA

 http://194.80.240.15/worldwide/Poster_Braga.ppt, Consultado del internet

el 04 – 05 – 14.

 http://www.aufop.org/publica/reifp/articulo.asp?pid=208&docid=868.

Consultado del internet el día 04 – 05 – 14.

 http://www.intec.edu.do/-cdp/docs/violenciaen colegios.html. Consultado

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