CENTRO DOCUMENTACIÓN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES

pir.es

Simulacro 2017 - 09

P.I.R

C/ Cartagena, 129 – Tel. 91 564 42 94 – 28002 MADRID – www.pir.es

TODO EL MATERIAL,
EDITADO Y PUBLICADO
POR EL CENTRO DOCUMENTACIÓN
DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES,
ES ÚNICO Y EXCLUSIVO
DE NUESTRO CENTRO.

ES PROPIEDAD DE:
© CEDE
CENTRO DOCUMENTACIÓN
DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES
© RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

Prohibida la reproducción total o parcial de esta

obra por cualquier procedimiento, incluyendo la
reprografía y el tratamiento informático sin la
autorización de CEDE.

001. Si la puntuación directa de un individuo es 85 y ocupa
el percentil 30 consideramos que:
1) El 85% de los sujetos supera la puntuación 30.
2) El 30% de los sujetos supera la puntuación 85.
3) El 85% de los sujetos se encuentra por debajo del
valor 30.
4) Su valor se encuentra por debajo de la mediana.
RC: Que el sujeto ocupe el percentil 30 significa que deja
por debajo de sí al 30% de las puntuaciones (por encima de
la puntuación que ocupa dicho percentil, en este caso la
puntuación 85, se encontraría el 70% de sujetos). Ya que la
mediana es también el percentil 50, es decir, la puntuación
que deja por debajo de sí al 50% de la muestra, la opción
correcta sería la 4 (opción 4 correcta y resto incorrectas).
002. En un estudio en el que se encuentra que la media de
los médicos de atención primaria (AP) en una escala de
actitudes empáticas es de 52 y la de los oncólogos 69 se
informa de que no hay diferencias significativas en tal
actitud entre médicos de atención primara y de oncología
(t80 = 1,6; p > 0,05). ¿Qué significa esto?:
1) Que la diferencia entre las medias poblacionales de
médicos de AP y oncólogos en empatía no es lo
suficientemente grande para ser tenida en consideración.
2) Que los datos son compatibles con la hipótesis de
que las medias poblacionales de médicos de AP y
oncólogos en empatía son idénticas.
3) Que los datos son compatibles con la hipótesis de
que las medias muestrales de médicos de AP y oncólogos
en empatía son iguales.
4) Que no se han encontrado diferencias entre médicos
de AP y oncólogos en nuestra muestra.
RC: Las hipótesis en estadística inferencial se hacen sobre
poblaciones, y el contraste estadístico nos servirá para
mantener o rechazar una hipótesis nula. Las hipótesis nulas
siempre van a plantear ausencia de diferencias, o, dicho de
otra manera, igualdad entre ambas poblaciones.
Rechazaremos la hipótesis nula cuando el estadístico de
contraste tenga una probabilidad (p) menor que el error tipo
I asumido (alfa). Como mucho, asumiremos un alfa de 0.05.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 3
En el caso de que p sea mayor que alfa tendremos que
mantener la hipótesis nula. En este caso, al ser p mayor que
alfa (0.05), tendremos que mantener la hipótesis nula “No hay
diferencias entre la media poblacional de médicos de AP y
oncólogos”(opción 2 correcta y resto incorrectas).
003. Sobre la región no crítica, señala la opción falsa:
1) Probabilidad de decisión correcta en el caso de que la
hipótesis nula sea verdadera
2) Es lo mismo que región de aceptación
3) 1-α
4) Cuando el valor del estimador cae dentro se rechaza la
hipótesis nula
RC: La región no crítica o región de aceptación (opción 2
incorrecta) sería la probabilidad de decisión correcta en el caso
en que la hipótesis nula sea verdadera, mantener la Ho siendo
esta verdadera (opción 1 incorrecta), o lo que es lo mismo 1-α
(opción 3 incorrecta). Por lo tanto, si el valor del estimador cae
en la región no crítica, mantendríamos la hipótesis nula, ya que
si la rechazásemos en estas condiciones estaríamos
superando el nivel máximo de error que nos hemos puesto
(nivel de significación)(opción 4 correcta).
004. En una investigación se encuentra una correlación entre
Sociotropía y Depresión de 0,27 (p < 0,05). A partir de este
dato podemos afirmar:
1) Que existe una correlación significativa entre
Sociotropía y Depresión.
2) Que Sociotropía y Depresión son independientes.
3) Que la Sociotropía determina un 27% de la variabilidad
en Depresión.
4) Que la Depresión determina un 27% de la variabilidad
en Sociotropía.
RC: Para saber si una correlación es significativa o no
tendremos que comparar el alfa planteado por el investigador
al principio del experimento (α) con la probabilidad de error tipo
I real (p). Si p es menor que alfa, se rechazará la hipótesis
nula, afirmando que las variables no son independientes, o lo
que es lo mismo que tienen relación. En caso contrario, se
© CEDE – www.pir.es
4 | Simulacro 2017 - 09
mantendrá la hipótesis nula, que afirma que no hay relación
entre las variables del estudio. En este caso, lo que
ponemos a prueba es una correlación. Uno de los alfas más
comunes en la investigación es 0.05. En este caso, como p
es menor que 0.05, tendremos que rechazar nuestra
hipótesis nula, afirmando que sociotropía y depresión
mantienen una correlación significativa (opción 1 correcta, y
2 incorrecta). El 0.27 está hablando de la intensidad de la
relación. Para poder hablar de varianza explicada
tendríamos que utilizar el coeficiente de determinación
(Pearson al cuadrado) (opciones 3 y 4 incorrectas).
005. El coeficiente de correlación de Chi cuadrado lo
podemos utilizar:
1) Para variables cuantitativas
2) Para variables nivel de medida ordinal.
3) Para variables nivel de medida nominal.
4) Todas son correctas.
RC: Todos los estadísticos se pueden utilizar para el nivel
de medida que estén indicados o superior, ya que para
utilizar un estadístico hay que cumplir ciertas normas, y
siempre y cuando se cumplan, podremos utilizarlo. Así, para
utilizar el coeficiente de correlación Chi cuadrado solamente
hace falta cumplir la regla “igualdad-desigualdad”, por lo que
está Indicado utilizarse en variables a nivel de medida
nominal O SUPERIOR, ya que en el resto de niveles de
medida se sigue cumpliendo la regla “igualdad-desigualdad”
(opción 4 correcta y resto incorrectas).
006. Señala la opción incorrecta:
1) Los diseños unifactoriales tienen menor validez
externa que los factoriales
2) Los diseños de dos grupos tienen menor validez
externa que los multigrupos
3) Los diseños que utilizan la medida pretratamiento
tienen menor validez externa que los que no la utilizan
4) Ninguna es una opción incorrecta.
RC: Todas las respuestas que se presentan son ciertas
(opción 4 correcta). A la hora de comprar el nivel de validez
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
externa (o de otros tipos de validez9 hay que tener en cuenta
que la validez no depende solamente de un factor o condición,
sino que hay muchos implicados. Los diseños factoriales tienen
mayor validez externa que los unifactoriales al contemplar un
mayor número de variables independientes o causas, lo que es
más cercanos a lo que ocurre en la realidad (opción 1
incorrecta). Algo similar ocurre con los diseños multigrupos y
los de dos grupos, éstos últimos tienen menor validez externa
que los primeros al contemplar menor número de valores por
variable (opción 2 incorrecta). Finalmente, la utilización de la
medida pretratamiento nos ayuda a tener más control, y por lo
tanto mejor validez interna, pero amenaza a la validez externa
por no ser esta medición algo que se realiza en la situación
real a los sujetos (opción 3 incorrecta).
007. La medida pretratamiento:
1) Aumenta la validez externa
2) Se suele dar en diseños intragrupo
3) Sirve para ser comparada con la medida postest
4) Nos ayuda a mejorar el control
RC: La medida pretratamiento es una medición que realizamos
de los sujetos, después de haber formado los grupos y antes
de iniciar el tratamiento, con el objetivo de comprobar que los
grupos que hemos formado son homogéneos. Por lo tanto, nos
ayuda a tener más control de las variables contaminadoras y
mejora la validez interna (opción 4 correcta y opción 1
incorrecta). Se utiliza principalmente en diseños intergrupo, en
los que formamos varios grupos de sujetos (opción 2
incorrecta). La medida que se realiza para tener una medición
de base y posteriormente ser comparada con una medición
tras el tratamiento (postest), es la medida pretest y no
pretratamiento (opción 3 incorrecta).
008. El diseño en el que existe un solo grupo que se somete a
un tratamiento y después se realiza una observación de la
variable dependiente es:
1) Solo postest con grupo de control no equivalente
2) Pretest-postest
3) Solo postest
4) Discontinuidad de la regresión
© CEDE – www.pir.es

RC: El diseño en el que se dispone de un grupo de sujetos
al que se le aplica el tratamiento y posteriormente se realiza
una medición en la variable dependiente de los efectos de
dicho tratamiento sería un diseño solo postest (opción 3
correcta). En el enunciado no se indica que exista ningún
otro grupo, por lo tanto, no puede ser un diseño solo postest
con grupo de control no equivalente (opción 1 incorrecta).
Los diseños pretest y postest habitualmente constan
también de un grupo control no equivalente; aún así no se
nos indica en el enunciado que se haya realizado una
medición previa (opción 2 incorrecta). En el diseño de
discontinuidad de la regresión también se requiere un grupo
control y una medida pretest (opción 4 incorrecta).
009. En un diagrama de tallo y hojas:
1) El tallo indica la puntuación de cada sujeto
2) Las hojas muestran la primera parte de la cifra de las
puntuaciones
3) No se pueden observar valores atípicos
4) La puntuación 26, aparecería clasificada en el tallo 2.
RC: En el diagrama de tallo y hojas tenemos dos partes; el
tallo es la primera parte de las cifras o de las puntuaciones,
se representa a la izquierda del punto (opción 4 correcta y
opciones 1 y 2 incorrectas). Las hojas representan la
segunda parte de la cifra de las puntuaciones, indican la
frecuencia. En este tipo de gráficos, podemos observar las
puntuaciones atípicas, que se alejan mucho del resto de
puntuaciones (opción 3 incorrecta).
010. Cuando en el cálculo de la media se excluye un
porcentaje de los casos extremos de la distribución, se
denomina a dicha media:
1) Media recortada
2) Media winsorizada
3) Trimedia
4) Media ponderada
RC: La media recortada es aquella en la que se excluye de
los cálculos un porcentaje de los casos extremos de la
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 5
distribución (opción 1 correcta). En la media winsorizada, en
lugar de excluir un porcentaje, éstos se sustituyen por el valor
inmediatamente superior o inferior a ese porcentaje de valores
(opción 2 incorrecta). En la trimedia o mediana recortada, se
realiza un índice ponderado que utiliza los tres cuartiles para su
cálculo (opción 3 incorrecta). Finalmente, la media ponderada
otorga pesos específicos a cada puntuación (opción 4
incorrecta).
011. Cuando se realizan pruebas estadísticas “a posteriori”, los
llamados efectos simples se refieren a:
1) La diferencia entre los efectos principales de dos
niveles de un factor.
2) El efecto medio de un factor bajo todos los niveles de
otro.
3) El efecto de un nivel de un factor bajo cada nivel del
otro.
4) La influencia específica de un factor cuando actúa en
combinación con otro
RC: Cuando realizamos análisis estadísticos de los datos, en
concreto un ANOVA, éstos nos va a ofrecer información acerca
de varios tipos de efectos (efectos factoriales). Dentro de ellos,
nos podemos encontrar con los efectos producidos por los
factores aisladamente, estos son: - Efectos principales: efecto
medio de ese factor bajo todos los niveles de otro (opción 2
incorrecta). - Efectos diferenciales: diferencia entre los efectos
principales de dos niveles de un factor (opción 1 incorrecta).
Por otro lado, tenemos los efectos que hacen referencia a la
acción combinada de dos o más factores: - Efectos de
interacción: la influencia específica de un factor cuando actúa
en combinación con otro (opción 4 incorrecta). - Efectos
simples: el efecto de un nivel de un factor bajo cada nivel del
otro (opción 3 correcta).
© CEDE – www.pir.es
6 | Simulacro 2017 - 09
012. Manteniendo estable el número de sujetos, si aumenta
beta:
1) Aumenta alfa
2) Aumenta 1-alfa
3) Disminuye 1-alfa
4) Aumenta 1-beta
RC: Al aumenta la probabilidad beta, en consecuencia
disminuye 1-beta (opción 4 incorrecta). Por otro lado, al
aumentar beta, también disminuye alfa (opción 1 incorrecta)
y en consecuencia aumenta 1-alfa (opción 2 correcta y
opción 3 incorrecta).
013. El coeficiente de correlación de Pearson y el
Coeficiente de determinación coincidirían si:
1) La correlación fuera perfecta
2) Siempre porque uno procede del otro
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
3) En ningún caso, son coeficientes distintos
4) Si la correlación fuera positiva
RC: El coeficiente de correlación determinación es igual al
coeficiente de correlación de Pearson elevado al cuadrado; por
lo tanto, ambos coeficientes darán el mismo resultado si la
correlación es perfecta (opción 1 correcta). Si el coeficiente de
correlación tiene resultado positivo pero distinto de 1, al
elevarlo al cuadrado el resultado será un valor distinto al inicial
(opción 4 incorrecta). Por lo tanto, es posible que ambos
coeficientes coincidan (opción 3 incorrecta), pero no lo harán
siempre (opción 2 incorrecta).
014. El coeficiente de estabilidad (señala la opción falsa):
1) Se calcula mediante el procedimiento test-retest
2) Se calcula la correlación del test consigo mismo
3) Se basa en el grado de estabilidad de las puntuaciones
4) Requiere la construcción de un test paralelo
RC: Para calcular el coeficiente de fiabilidad disponemos de
diversos métodos. Entre los métodos basados en dos
aplicaciones, se encuentra el método test-retest (opción 1
incorrecta), en el que se aplica el mismo test en dos ocasiones,
habiendo un lapso de tiempo entre ellas; por lo tanto, sería
como calcular la correlación del test consigo mismo (opción 2
incorrecta). El coeficiente que obtenemos mediante este
método también puede denominarse coeficiente de estabilidad,
al basarse en el grado de estabilidad de las puntuaciones, es
decir, lo independientes que son de factores situacionales
(opción 3 incorrecta). No requiere la construcción de un test
paralelo, ya que se aplica el test original en dos ocasiones
(opción 4 correcta).
015. El tratamiento Moral (Pinel, 1826) se caracteriza por:
1) Tener sus orígenes en centros religiosos
2) Se basaba en las teorías de la degeneración Moral
3) Carecer de un corpus teórico en el que sustentarse
4) Surgir en oposición a la fisiognomía y el mesmerismo
RC: Pinel (1745-1826) es un defensor del tratamiento moral en
el que bajo un régimen de firmeza, se pedía participar al
© CEDE – www.pir.es

paciente en tareas terapéuticas estructuradas. El
tratamiento moral no tenía un corpus teórico en el que
sustentarse (opción 3 correcta) y se apoyaba en la ardorosa
defensa de sus representantes. A medida que éstos van
desapareciendo, este movimiento va perdiendo fuerza y
aparece un análisis más crítico sobre sus aportaciones y los
espectaculares resultados obtenidos inicialmente en el
tratamiento de los enfermos (basados muchas veces en
documentos propagandísticos más que en los resultados
reales). La ausencia de una base teórica, junto a la
desaparición de sus fundadores contribuyó a la pérdida de
fuerza e influencia de este movimiento en el tratamiento de
las personas con enfermedad mental.
016. Uno de los principales logros del DSM-III fue
1) Aumento de la validez de los distintos trastornos
2) Aumento de la fiabilidad de los distintos trastornos
3) Aumento de cuadros incluidos en la clasificación
4) Disminución de cuadros incluidos en la clasificación
RC: El DSM-III constituyó una edición con bastantes
cambios con respecto a sus predecesoras que son
importantes para el examen. Destacan la extensión de los
criterios Feighner y RDC a un número de entidades
diagnósticas mayor del contemplado por dichos criterios.
Entre los cambios que supuso esta nueva edición respecto
a las anteriores se encuentran: la supresión de términos con
el supuesto fin de desarrollar un sistema "ateórico y
descriptivo" (lo que finalmente, lejos de llevar a un sistema
ateórico, llevó a un sistema de defensa de los supuestos
médicos en la explicación de la conducta anormal); la
definición de todas las categorías diagnósticas mediante
criterios explícitos de inclusión y exclusión (aunque con una
utilidad escasamente documentada desde el punto de vista
empírico) y la inclusión de categorías en las que integrar a
los sujetos que no se ajustaban a los criterios definidos para
cada categoría; la introducción de un sistema diagnóstico
multiaxial con el fin de organizar información relacionada
con diversas facetas de cada trastorno, con la utilización de
varios ejes para la descripción del paciente en diversos
parámetros ; y, finalmente, la combinación de la
organización multiaxial con una estructura jerárquica (que
permite evitar que en un mismo individuo confluyan más de
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 7
un diagnóstico). El cambio en la definición de los trastornos se
reflejó en una franca mejoría en la fiabilidad de los diagnósticos
psiquiátricos (opción 2 correcta).
017. La incapacidad para mantener una conversación
comprensible en un paciente con probable alteración del nivel
de conciencia, a pesar de los esfuerzos del paciente por
hacerse entender recibe el nombre de:
1) Pérdida de coherencia.
2) Jerga ocupacional.
3) Propagación del error.
4) Paramnesia.
RC: En los trastornos productivos de la conciencia se observa
la aparición de estructuras alucinatorias y contenidos alejados
de la realidad. Dentro de estos estados, en los trastornos
globales (afectación general en todo el campo de la
conciencia) se puede establecer una progresión que va desde
el estadio asténico-apático al delirium pasando por el estado
confusional. En el estado confusional algunos autores han
descrito la apraxia ideacional o pérdida de coherencia (opción
1) como los esfuerzos que realiza el paciente para seguir el
curso de la entrevista sin llegar a conseguirlo. Otras
características de este cuadro son la paramnesia o distorsión
de la memoria; propagación del error o tendencia a extender la
paramnesia a lo largo del interrogatorio; jerga ocupacional o
distorsión de la memoria que hace que el paciente utilice un
lenguaje incomprensible para describir su trabajo; inatención a
estímulos ambientales que lleva a la amnesia del momento y
lugar del estado confusional tras la recuperación del episodio;
disgrafía, que corresponde a la pérdida de coherencia del
lenguaje en general, y que aparece a pesar de los esfuerzos
del paciente para elaborar una escritura comprensible; y por
último, desinhibición de la conducta, habitual en pacientes con
alteración frontal y que adoptan durante la entrevista un tono
jocoso al que se denomina moria.
018. La pérdida de la noción respecto a a uno mismo (no saber
quién es uno mismo, no reconocer partes de su cuerpo ni
siquiera los recuerdos propios) recibe el nombre de:
1) Obnubilación
2) Desorientación
© CEDE – www.pir.es
8 | Simulacro 2017 - 09
3) Desorientación alopsíquita
4) Desorientación autopsíquica
RC: La desorientación autopsíquica (opción 4 correcta) es la
pérdida de la noción respecto a uno mismo. La persona
puede no reconocer partes del cuerpo, recuerdos, identidad,
etc
Por otro lado, la desorientación alopsíquica supone la
pérdida de parámetros externos a uno mismo que incluyen
tiempo (fecha), espacio (lugar) y ubicación física (pudiendo
llegar a desrealización en algunos casos).
019. La ausencia mental alude a un tipo de experiencia
relacionada con la psicopatología de la atención como
concentración. Sobre la ausencia mental (señale la opción
FALSA):
1) Es un fenómeno de umbral, es decir, el nivel de
atención es bajo para aquellos estímulos que resultan
distractores (todos aquellos que no se relacionan con sus
pensamientos).
2) La disminución del nivel atencional está
inversamente relacionada con el grado de preocupación por
sus pensamientos.
3) Es un fenómeno estrechamente relacionado con el
concepto de automatismo en psicología.
4) La disminución del nivel atencional está directamente
relacionada con el grado de preocupación por sus
pensamientos.
RC: La ausencia mental alude a un tipo de experiencia en
la que el sujeto está tan preocupado en sus propios
pensamientos que deja fuera gran cantidad de información
externa que le es habitualmente accesible, y por tanto, no
responde al feedback respecto a los cambios en su rutina;
es decir, sus acciones son mecánicas y no ajusta los
detalles de su conducta habitual sobre la marcha de
acuerdo con las demandas ambientales, aunque sí que es
capaz de atender correctamente a cualquier actividad
externa relacionada con los pensamientos a los que está
atento. En este sentido se puede considerar un fenómeno
de umbral: el nivel de atención es bajo para aquellos
estímulos que le resultan distractores (todos aquellos que
no se relacionan con sus pensamientos); es decir, la
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
disminución del nivel atencional está inversamente relacionada
con el grado de preocupación por sus pensamientos. Esta
metáfora se utiliza para describir un ejemplo del fenómeno
conocido como ausencia mental. Tal y como explica Reed
(1988) se trataría de un divertido profesor, demasiado
ensimismado en sus propios pensamientos y disquisiciones,
que cuando sale de clase es capaz de ponerse la papelera de
sombrero, si es que a alguna bienintencionada señora de la
limpieza se le ocurrió colocar la papelera allí donde él solía
solocar su sombrero. Además de no darse por enterado, es
capaz de pasearse por toda la facultad sin ni siquiera darse
cuenta de todas las miradas y murmullos que genera, saliendo
de su "ausencia mental", cuando al salir de edificio un coche
está a punto de atropellarle por saltarse un semáforo en rojo.
Lo que le sucede al profesor es que está tan concentrado en
alguna cuestión concreta, que esto le lleva a desatender el
resto de estímulos, excepto aquellos muy mecánicos o
habituales (es decir, altamente automatizados).
020. La modalidad más frecuente de alucinaciones en los
trastornos por consumo de sustancias es/son:
1) Auditiva
2) Visual
3) Somática
4) Cenestésica
RC: Uno de los tres criterios clásicos para clasificar las
alucinaciones es la modalidad sensorial (junto al grado de
complejidad y contenido de las mismas). No hay ninguna
modalidad que sea exclusiva de ningún trastorno en concreto,
pero pueden servir de guía algunas indicaciones. Según la
modalidad sensorial, podemos aplicar la siguiente regla:
a) Por definición, las alucinaciones VISUALES, GUSTATIVAS
y OLFATORIAS son sugerentes de enfermedad médica o
consumo de sustancias (DSM-IV-TR, 2005). Por lo tanto, las
alucinaciones predominantes en cuadros orgánicos son de
carácter visual (excepción: alucinosis alcohólica)
b) Por otro lado, en los cuadros no orgánicos, la modalidad
sensorial más frecuente es la auditiva (excepción: trastorno
conversivo).
Teniendo en cuenta dicha regla, la modalidad más frecuente
en consumo de sustancias es la 2 (visual)
© CEDE – www.pir.es

021. Las micropsias son una alteración de la
sensopercepción que puede clasificarse como:
1) Una distorsión perceptiva.
2) Una metamorfopsia.
3) Una dismorfopsia.
4) Una dismegalopsia.
RC: Las metamorfopsias se dividen en dos tipos:
• Dismegalopsias (distorsiones en la perceción visual del
tamaño)
• macropsias o megalopsias
• micropsias
• autometamorfopsias (si se refieren al propio cuerpo)
• Dismorfopsias (distorsiones en la percepción visual de la
forma)
Entre las dismegalopsias (opción 5 correcta) distinguimos
las macropsias o megalopsias y las micropsias, términos
que hacen referencia respectivamente a la percepción de
los objetos reales a escala aumentada y a escala reducida.
Estas anomalías pueden también referirse al propio cuerpo,
en cuyo caso reciben el nombre de autometamorfopsias. En
la mayoría de las ocasiones esta distorsión se asocia a la
distorsión en la percepción de la distancia, y los sujetos
suelen ser conscientes de que las experimentan,
apareciendo como consecuencia reacciones emocionales
muy variadas, desde el agrado hasta el terror o la ira.
022. Oscar nos cuenta que “desde que estuve en el
concierto de Muse en Madrid, no se me va de la cabeza el
estribillo de “Supermassive”, la tengo todo el día presente”,
¿cómo se puede clasificar experiencia desde la
psicopatología de la sensopercepción?
1) Imagen consecutiva
2) Imagen parásita
3) Imagen alucinoide
4) Imagen hipnagógica
RC: Según Mayor y Moñivas (1992) “es preciso distinguir
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 9
entre las representaciones que tienen su fuente en estímulos o
acontecimientos exteriores (perceptos) y las que, aunque muy
similares a las anteriores, se originan sin la presencia de tales
estímulos exteriores (imágenes)”. Desde esta perspectiva, las
pseudopercepciones son anomalías mentales que pueden
concebirse como imágenes, es decir, como procesos mentales
similares a los perceptivos que, o bien se producen en
ausencia de estímulos concretos para activarlos o
desencadenarlos; o bien se mantienen y/o activan a pesar de
que el estímulo que los produjo ya no se encuentre presente.
En el primer caso nos referimos a las imágenes
hipnopómpicas, hipnagógicas y alucinoides. En el segundo
caso a las imágenes mnémicas, parásitas y consecutivas.
Las imágenes parásitas (opción 2 correcta) se diferencian de
las mnémicas por su autonomía (la persona no puede traerlas
a su mente voluntariamente), y de las consecutivas por su
subjetividad (carácter básicamente singular de una persona a
otra). Pero al igual que ellas, son consecuentes a, o se
producen como consecuencia de, un estímulo concreto que ya
no se haya presente cuando se produce la imagen, lo que la
diferencia de las ilusiones. Estas imágenes se denominan
parásitas porque “aparecen” cuando el individuo no fija su
atención en ellas y, por el contrario, desaparecen cuando se
concentra en la experiencia. Un ejemplo muy común son las
canciones que se fijan en nuestra mente y de las que nos
cuesta bastante deshacernos (como le sucede a Oscar).
023. Los hechos o narraciones completamente inventadas o
fantaseadas (por ejemplo, ser el verdadero sucesor de la
Corona), que llegan a creerse ellos mismos a causa de una
necesidad afectiva se observan con frecuencia en:
1) Esquizofrenia
2) Síndrome de Munchausen
3) Síndrome de Ekbom
4) Síndrome de Otelo
RC: El término pseudología fantástica (o fabulación) se aplica a
pacientes que presentan sintomatología no orgánica. En este
caso, la alteración se refiere a hechos o narraciones
completamente inventadas o fantaseadas que llegan a creerse
ellos mismos causa de una necesidad afectiva (Sims, 1988).
Generalmente son fácilmente detectables porque tienen un
© CEDE – www.pir.es
10 | Simulacro 2017 - 09
marcado cariz de imposibilidad y son fácilmente refutables,
amén de cuantos más detalles se les pide a los pacientes,
más increíbles convierten la historia (Reed, 1972). A veces
puede llegar a reconocer la falsedad de su relato si se le
confronta con la realidad, pero es probable que se vea de
nuevo inclinado compulsivamente a generar nuevas
fantasías (Balbuena, 1993). Se ha observado en trastornos
graves de la personalidad del cluster B y en el Síndrome de
Munchausen entre otros (opción 2 correcta).
024. Sobre las causas de las alucinaciones sabemos que:
1) Cuanto más complejas son, más probable es que se
deban a causas orgánicas
2) Cuanto más simples son, más probable es que se
deban a causas funcionales
3) Cuanto más simples son, más probable es que se
deban a causas orgánicas.
4) Cuanto más simples son, menos probable es que se
deban a causas orgánicas.
RC: En muchas ocasiones la única información de la que
disponemos es el informe verbal del paciente sobre la
presencia de alucinaciones y esto conlleva un margen de
error importante. Ludwig (1986) da algunas orientaciones
para intentar valorar si el paciente tiene alucinaciones
realmente. Entre éstas encontramos que cuanto menos
formadas estén las alucinaciones, más probable es que se
deba a causas orgánicas. Y a la inversa, cuanto más
complejas y formadas, más probable es que se trate de
síntomas en un trastorno mental (esquizofrenia, por
ejemplo).
025. Las imágenes hipnagógicas
1) Se pueden dar en todas las modalidades
sensoriales, aunque las más frecuentes son las auditivas y
las visuales.
2) Sólo aparecen en población clínica
3) Se asocian a estados fisiológicos alterados
4) Están sujetas a control voluntario
RC: Según Mayor y Moñivas (1992) “es preciso distinguir
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
entre las representaciones que tienen su fuente en estímulos o
acontecimientos exteriores (perceptos) y las que, aunque muy
similares a las anteriores, se originan sin la presencia de tales
estímulos exteriores (imágenes)”. Desde esta perspectiva, las
pseudopercepciones son anomalías mentales que pueden
concebirse como imágenes, es decir, como procesos mentales
similares a los perceptivos que, o bien se producen en
ausencia de estímulos concretos para activarlos o
desencadenarlos; o bien se mantienen y/o activan a pesar de
que el estímulo que los produjo ya no se encuentre presente.
En el primer caso nos referimos a las imágenes
hipnopómpicas, hipnagógicas y alucinoides. En el segundo
caso a las imágenes mnémicas, parásitas y consecutivas.
Las imágenes hipnopómpicas e hipnagógicas también reciben
el nombre de alucinaciones fisiológicas. El término
hiponopómpico se utiliza para describir los fenómenos que
aparecen al despertar (paso del sueño a la vigilia) (opción 1
correcta). El término hipnagógico se reserva para los
fenómenos que acompañan al adormecimiento (paso de la
vigilia al sueño).
Las imágenes hipnopómpicas e hipnagógicas aparecen y se
transforman sin control alguno por parte del sujeto, y suelen
ser vívidas y realistas, aunque su contenido carezca de
significado para el sujeto. Aunque pueden aparecer en todas
las modalidades sensoriales, es más frecuente que se den en
las modalidades auditiva y visual, y suelen consistir en
impresiones elementales, como destellos, luces, un sonido
brusco, etc. Experiencias hiponopómpicas frecuentes son
escuchar el llanto del bebé, el despertador antes de que suene
o tener la sensación que alguien nos besa justo en el momento
de despertar (como en el enunciado de la pregunta).
026. Las alucinaciones liliputienes se observan con frecuencia
en:
1) Alucinosis alcohólica
2) Esquizofrenia paranoide
3) Síndrome de Charles Bonnet
4) Sindrome de Gelinau
RC: Las alucinaciones pueden aparecer tanto en cuadros
orgánicos como no orgánicos. Las alucinaciones visuales se
© CEDE – www.pir.es

han descrito en la ceguera progresiva y en la pérdida visual
por daño del quiasma óptico. Dentro de este tipo de
alteraciones hay que destacar el síndrome de “Charles
Bonnet” (opción 3 correcta), nombre del filósofo que
describió el síndrome de su abuelo. Se trata de un trastorno
alucinatorio que se da en ancianos con patología orgánica
central o periférica, cuya característica definitoria es la
presencia de alucinaciones liliputienses. Estos pacientes
ven pequeñas figuras de animales u otras criaturas,
frecuentemente al anochecer, con ausencia tanto de delirios
como de otra modalidad de alucinación. No hay que
confundirlo con la micropsia, que es la visión de objetos que
están presentes, pero en una escala reducida (es decir, una
distorsión perceptiva).
027. En el síndrome amnésico nos encontramos con:
1) Amnesia anterógrada (acompañada o no de amnesia
retrógada)
2) Amnesia anterógrada (acompañada de amnesia
retrógada)
3) Amnesia retrógada (acompañada o no de amnesia
anterógrada)
4) Amnesia retrógrada (acompañada amnesia funcional
episódica)
RC: La amnesia anterógrada (incapacidad para aprender o
retener hechos nuevos) es la características más acusada
del síndrome amnésico. El paciente es capaz de mantener
una entrevista coherente con nosotros en la consulta y
olvidar todo lo hablado en ella unos minutos después, de
ahí que se sostenga que su memoria a corto plazo o
memora operativa funcione. Pero es incapaz de consolidar
esa información el la memoria a largo plazo. Lo esencial es
la incapacidad para retener información nueva después de
la lesión (amnesia anterógrada), que puede estar
acompañada, o no estarlo, de cierto grado de amnesia
retrógada (opción 1 correcta).
028. En las personas con esquizofrenia y el estudio de la
memoria se ha encontrado:
1) Que no muestran de forma espontánea el efecto de
asimetría
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 11
2) Recuerdan más material negativo que positivo
3) Que muestran de forma espontánea el efecto de
asimetría
4) Muestran el efecto de simetría (sólo en la fase estable)
RC: Los efectos y la interrelación entre emoción y recuerdo
han sido ampliamente estudiados. El efecto de asimetría
consiste en recordar en mayor proporción de material positivo
que el material negativo, efecto que aparece en la población
normal (sin trastorno psicopatológico alguno). Los déficits
mnésicos observados en estos pacientes son diversos.
En las tareas de recuerdo los esquizofrénicos presentan una
ejecución más pobre, y factores como la distracción
incrementan aún más el problema. No presentan problemas en
tareas de reconocimiento. Parece que poseen estrategias
mnemónicas adecuadas, pero no las usan espontáneamente
(no muestran el efecto de asimetría de forma espontánea,
opción 1 correcta); pero si si se les induce a organizar el
material en la codificación y en la recuperación su ejecución
mejora (y su ejecución se asemejaría a la de la población
normal.
029. El delirio referido a que otra persona, habitualmente de
nivel más alto, está enamorada del individuo, recibe el nombre
de:
1) Delirio erotomaníaco
2) Delirio de grandeza
3) Delirio de referencia
4) Delirio persecutorio
RC: En el delirio de amor, delirio erotomaníaco o síndrome de
Clerembault o de Clérambault-Kandinsky el paciente cree que
alguna otra persona está locamente enamorada de él (opvión 1
correcta). El paciente tiene la convicción delirante de ser
amado por otra persona generalmente de un rango social
superior (ej. persona famosa o un superior de trabajo) pero
puede ser un perfecto extraño. Suele ser más frecuente que
afecte a mujeres, y que se refiera a un amor romántico más
que a una atracción sexual. Su inicio suele ser relativamente
brusco basándose en una interpretación errónea a partir de la
cual encuentra confirmaciones a su creencia en cualquier signo
o señal. Habitualmente intenta contactar con la persona
© CEDE – www.pir.es
12 | Simulacro 2017 - 09

protagonista de su delirio, aunque en ocasiones puede

mantener la idea en secreto. Pero el amor puede
trasformarse en agresividad o desprecio si el paciente
interpreta que ha sido objeto de un rechazo real o
imaginario. Su curso es crónico , manteniendo un núcleo
delirante sin otros síntomas psicopatológicos como pueden
ser las alucinaciones

030. Las ideas sobrevaloradas, a diferencia de los delirios:

1) Poseen cierto grado de validación consensual 031. “Las personas con delirios razonan igual que las personas
2) Tienen un grado de certeza absoluto no delirantes”, ¿Qué podemos decir sobre esta afirmación?:
3) Se centran en cuestiones personales (más que
sociales)
1) Que es rotundamente falsa
4) El paciente lucha contra ellas
2) Que es un postulado central Teoría Perceptiva de
Maher
RC: En la siguiente tabla se aprecian las similitudes y 3) Que es un postulado central Teoría Garethy (delirio
diferencias entre delirios, idea sobrevalorada e ideas como alteración pensamiento formal)
obsesivas: 4) Que es el Principio de Von Domarus (fracaso
razonamiento deductivo)
Las ideas obsesivas comparten con el delirio y las ideas
sobrevaloradas la preocupación que generan en las
RC: Una de las teorías mas importantes para la explicación de
personas que las mantienen. Las ideas ideas
los delirios es la “teoría perceptiva” (Maher, 1974). Para esta
sobrevaloradas comparten con los delirios la fuerte
teoría, la persona delirante presenta problemas perceptivos
implicación emocional de las personas que las mantienen.
primarios, de naturaleza fundamentalmente biológica, que
Difieren del delirio en que las ideas sobrevaloradas poseen
ocasionan experiencias anómalas. Es esta experiencia
cierto grado de validación consensual, y pueden ser
anómala (por ejemplo, oir una voz que se dirige a ti), produce
psicológicamente comprensibles en términos de la
en el sujeto un estado de perplejidad que es lo que le lleva al
experiencia y personalidad del sujeto.
sujeto a la búsqueda de una explicación, la cual es anormal, ya
que la experiencia inicial es anormal. La llegada a una
explicación, aunque anómala, se acompaña de alivio, lo cual
La diferencia es que los sujetos que mantienen ideas
sirve para reforzar esa explicación. Para la teoría perceptiva, el
obsesivas suelen reconocer lo absurdo de sus creencias y
delirio (es decir, la explicación de la experiencia perceptiva
mantener una lucha permanente con ellas,
anómala) es esencialmente un producto del razonamiento
experimentándolas además como una intrusión en su
normal (y este es un postulado central de la Teoría, opción 2
conciencia, y por lo tanto no como deseadas o voluntarias
correcta). El proceso seguido es el mismo que el que
(a diferencia de los delirios e ideas sobrevaloradas en los
desarrollaría una persona que busca una explicación de un
que el paciente no lucha contra estas ideas. La idea
fenómeno intrigante, no comprendido. Una de las implicaciones
sobrevalorada comparte con la idea obsesiva la validación
de esta teoría es que tanto los delirios como las creencias
consensual de las preocupaciones (hecho que las diferencia
normales tienen la misma finalidad: comprender el mundo. Por
de las ideas delirantes)
lo tanto, unos y otros siguen el mismo proceso formal de
razonamiento.

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es


032. En la clasificación de las afasias según Luria, la
alteración principal de la afasia acústico-agnósica es:
1) La afectación de la capacidad de articulación
2) Un fallo en los articulemas
3) La afectación de la audición fonémica
4) La afectación de la selectividad verbal
RC: La afasia acústico-agnósica coincide con la afasia
sensorial o de Wernicke. Para Luria la característica básica
de este síndrome es la alteración de la audición fonémica
(opción 3 correcta), es decir, se encuentra alterado el
proceso de análisis y síntesis fonéticos que corresponde
realizar a las áreas secundarias auditivas en la percepción
del habla. Este defecto da lugar a la falta de comprensión
de las palabras y, como consecuencia de éste, a otros como
la pérdida de significado en el habla o "ensalada de
palabras" a pesar de la fluidez normal, y a parafasias
literales.
033. El lenguaje de personas con esquizofrenia durante la
fase aguda o brote se asemeja al lenguaje de un paciente
con afasia de tipo (SEÑALE LA CORRECTA):
1) Afasia de Broca.
2) Afasia de conducción.
3) Afasia de Wernicke.
4) Afasia anómica.
RC: En el estudio del lenguaje de la persona con
esquizofrenia tiene especial relevancia tiene la propuesta de
Nancy Andreasen, Escala de Trastornos del Pensamiento,
el Lenguaje y la Comunicación (1979) pues nos permite
agrupar y estudiar fácilmente esos trastornos del
pensamiento y del lenguaje. La autora propone 18
categorías. De estas, dos de las categorías más fiables son
la incoherencia y la presión del habla. De las opciones de
respuesta planteadas observamos como es en la afasia de
Wernicke en la que aparece de forma típica un lenguaje
paragramático (similar a la incoherencia que aparece en la
esquizofrenia).
034. La ausencia, o casi ausencia, de cualquier signo de
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 13
expresion del afecto se denomina:
1) Afecto restringido
2) Afecto disociado
3) Afecto aplanado
4) Afecto negativo
RC: El afecto se define según el DSM-IV-TR como una
conducta que expresa la experiencia subjetiva de un estado de
ánimo (emoción). La palabra afecto se refiere a estados
emocionales cambiantes, mientras que el humor designa
emociones sostenidas y duraderas. Algunos de los principales
trastornos afectivos son:
a) afecto aplanado (opción 3 correcta): ausencia o práctica
ausencia de cualquier signo o expresión
b) afecto embotado: reducción severa de la intensidad de la
expresión del afecto
c) afecto restringido o constreñido, reducción en la gama e
intensidad de la expresión afectiva.
035. Señala la afirmación INCORRECTA sobre la falacia sobre
de la conjunción
1) Es un sesgo que se produce cuando aplicamos el
heurístico de representatividad
2) Es un sesgo que aplicamos en el razonamiento
deductivo
3) Pone de manifiesto que en ocasiones tendemos a
juzgar como más probable la conjunción de dos eventos que
nos resultan representativos que cada uno de sus
componentes por separado.
4) Es un sesgo que aplicamos en el razonamiento
inductivo
RC: La falacia sobre la conjunción en un sesgo relacionado
con el heurístico de representatividad, por el cual tendemos a
hacer juicios en función del grado de correspondencia entre un
evento por el que nos preguntan y otro que tenemos de
referencia, de este modo la falacia sobre la conjunción pone de
manifiesto que tendemos a juzgar como más probable la
conjunción de dos eventos que nos resultan representativos
que cada uno de sus componentes por separado siendo esto
imposible. Este, y cualquier otro heurístico se ponen en marcha
© CEDE – www.pir.es
14 | Simulacro 2017 - 09
en tareas de razonamiento inductivo cuando tenemos que
concluir algo que excede la información que se nos plante
inicialmente en las premisas.
036. Señala la respuesta INCORRECTA acerca de la
memoria episódica:
1) Es un tipo de memoria declarativa
2) Se trata de información almacenada en la MLP
3) Puede ser prospectiva o retrospectiva
4) Podría considerarse memoria no declarativa
RC: La memoria episódica es información biográfica,
memoria de tipo declarativa que se almacena a largo plazo.
Puede ser retrospectiva si hace referencia a hechos que
han sucedido anteriormente o prospectiva si se refiere a
información que debe recuperar el sujeto en un momento
posterior.
037. La habituación bajo cero…:
1) Demuestra que se sigue produciendo aprendizaje
aunque no se manifieste en una disminución de la conducta
2) Es un fenómeno típico de la sensibilización
3) Se manifiesta posteriormente en una recuperación
espontáneas más lenta y un más rápido proceso de
rehabituación.
4) Las respuestas 1 y 3 son correctas
RC: La habituación bajo cero es un fenómeno típico de la
habituación que hace referencia al fenómeno por el cual,
aun cuando ha cesado por completo la respuesta que se
esta habituando se sigue produciendo aprendizaje. Esta
persistencia en el aprendizaje producido se pone de
manifiesto en que es más difícil que desaparezca la
habituación a tal respuesta por un proceso de
deshabituación o recuperación espontánea.
038. Podemos entender el Priming como:
1) Un tipo de memoria declarativa
2) Un tipo de memoria semántica
3) Memoria retrospectiva
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
4) Un tipo de memoria no declarativa
RC: Tanto el priming, como el aprendizaje perceptivo, de
hábitos o habilidades, el condicionamiento clásico y el
aprendizaje no asociativo serían entendidos como memoria no
declarativa, aquella que no se puede explicitar o poner en
palabras.
Por el contrario, la memoria semántica, así como la memoria
episódica retrospectiva se encuadrarían dentro de la memoria
declarativa.
039. Cual de las siguientes afirmaciones no corresponde al
proceso de sensibilización:
1) Se produce con bajo grado de especificidad
2) Tiene efectos a corto y largo plazo
3) Afecta al estado del organismo
4) Incrementa la respuesta
RC: La sensibilización es un fenómeno de estado del sujeto,
tiene más que ver con el arousal que con el propio estímulo,
por lo que se generaliza un incremento en la respuesta del
sujeto a la practica totalidad de los estímulos que se le
presentan.
040. ¿Qué antidepresivo inhibe la recaptación de serotonina y
noradrenalina?
1) Reboxetina
2) Duloxetina
3) Citalopram
4) Sertralina
RC: La duloxetina, al igual que la venlafaxina, es un
antidepresivo de cuarta generación que tiene como mecanismo
de acción inhibir la recaptación tanto de noradrenalina como de
serotonina, consiguiendo así buenos resultados en la mejora
de los trastornos del estado de ánimo. En cambio, otros
antidepresivos se encargan sólo de inhibir la recaptación de
uno de esos neurotransmiosres, por ejemplo la reboxetina
inhibe la recaptación de noradrenalina, mientras que la
sertralina o el citalopram inhiben sólo la recpatación de
serotonina.
© CEDE – www.pir.es

041. ¿En qué participan los colículos inferiores?
1) Procesamiento auditivo
2) Modulación del movimiento
3) Procesamiento viusal
4) Control del refuerzo
RC: Los colículos inferiores se ubican en el tectum del
mesencéfalo, que es la parte superior del tronco encefálico,
y están implicados en el procesamiento de la información
auditiva antes de llegar a la corteza. Reciben información
del complejo olivar superior, en la protuberancia, y envían
después la información al núcleo geniculado medial del
tálamo.
042. ¿Cuál sería una definición correcta de células gliales?
1) Células encargadas de transmitir información por el
sistema nervioso central
2) Células encargadas de transmitir información por el
sistema nervioso periférico
3) Células encargadas de dar soporte a las neuronas,
nutriéndolas y limpiándolas
4) Células encargadas de la mitosis
RC: Las células gliales se encargan de ayudar a las
neuronas en procesos como los de nutrirse, eliminar
deshechos, evitar infeccines o mielinizar axones, con el
objetivo de facilitar que esas neuronas puedan dedicarse
mejor a su principal función, que es la transmisión de
información. Dentro de la glía se puede diferenciar la que
está en el sistema nervioso central (astrocitos,
oligodendrocitos y microglía) de la que está en el periférico
(células de Schwann).
043. ¿Qué asociación entre neurotranmisor y principal lugar
de producción es correcta?
1) Noradrenalina-complejo olivar inferior
2) Serotonina-núcleo accumbens
3) Acetilcolina-núcleo del rafé
4) Noradrenalina-locus coeruleus
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 15
RC: La noradrenalina, que se clasifica dentro del grupo de las
catecolaminas, tiene como principal lugar de producción el
locus coeruleus, que se localiza en la protuberancia del tronco
encefálico. Son varias las funciones en las que participa, pero
destacan dos muy importantes: el control del estado de ánimo,
en el que también está implicada la serotonina, y la atención y
cognición, en las que también está implicada la dopamina.
044. ¿Qué síndrome se presenta tras lesiones parietales
izquierdas?
1) Gerstmann
2) Kluver-Bucy
3) Pseudopsicopatía
4) Anton
RC: El síndrome de Gerstmann suele presentarse tras una
lesión en áreas parietales del hemisferio izquierdo,
especialmente en el giro angular (área 39 de Brodmann). Los
síntomas que manifestaría el paciente son agrafia, acalculia,
desorientación izquierda-derecha y agnosia digital.
045. ¿Cuál de los siguientes fármacos NO es de elección en el
tratamiento de trastornos de ansiedad?
1) Sertralina
2) Paroxetina
3) Moclobemida
4) Citalopram
RC: En el tratamiento de trastornos de ansiedad se considera
fármacos de elección los ISRS, que son un grupo de
antidepresivos encargados de inhibir la recaptación de
serotonina. Entre estos fármacos está la fluoxetina, la
paroxetina, la sertralina, el citalopram o el escitalopram. En
cambio, la moclobemida se clasificaría dentro de los
antidepresivos IMAOs, más antiguos y con más efectos
secundarios, por lo que no es de elección en el tratamiento de
trastornos de ansiedad.
046. ¿Qué consigue un antagonista directo?
© CEDE – www.pir.es
16 | Simulacro 2017 - 09
1) Bloquear el receptor impidiendo que llegue el
neurotransmisor
2) Impedir que se produzca neurotransmisor
3) Facilitar la apertura de canales iónicos
4) Colocarse cerca del receptor para modularlo sin
ocupar su sitio
RC: Los antagonistas funcionan bloqueando la acción del
neurotranmisor para que no pueda completar su función.
Pueden hacerlo de manera directa situándose en el mismo
receptor para que esté ocupado cuando llegue el
neurotranmisor y así este no se pueda colocar, o puede
hacerlo de manera indirecta, bloqueando desde un lugar
cercano pero sin ocupar el receptor.
047. ¿Cuál de las siguientes sustancias NO es una señal de
saciedad?
1) Colecistoquinina
2) Leptina
3) Insulina
4) Neuropéptido Y
RC: Hay varias señales de saciedad que ayudan a que el
sujeto deje de comer porque el cuerpo informa de que no
necesita más. Una de las señales más potentes es la
colecistoquinina, liberada por el intestino. Otras son la
leptina, la insulina y el péptido YY. En cambio, hay otras
sustancias con el efecto contrario, ya que se encargan de
estimular la ingesta, como es el caso del neuropéptido Y.
048. ¿De qué neurotransmisor son receptores los llamados
receptores muscarínicos?
1) Acetilcolina
2) Serotonina
3) Noradrenalina
4) Dopamina
RC: La acetilcolina es un neurotransmisor que participa de
manera destacada en el aprendizaje y la memoria, en el
sueño REM y en las contracciones de los músculos. Para
ello cuenta con dos tipos importantes de receptores, los
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
nicotínicos y los muscarínicos.
049. ¿Qué alexia no permite utilizar la ruta de lectura grafema-
fonema?
1) Superficial
2) Fonológica
3) Mixta
4) Cualquier alexia imposibilita el uso de la ruta grafema-
fonema
RC: Las alexias consisten en la incapacidad para leer debido a
lesiones cerebrales adquiridas, frecuentemente en las zonas
de la encrucijada parieto-temporo-occipital. Hay varios tipos de
alexias según las rutas de lectura que se vean afectadas. En la
alexia fonológica la ruta alterada es la grafema-fonema, por lo
que el paciente no puede leer uniendo letra por letra sino que
tiene que recurrir a otras rutas de lectura como la léxico-
semántica.
050. ¿Qué subtest de los que viene a continuación NO evalúa
razonamiento perceptivo en el WAIS-IV?:
1) Matrices.
2) Balanzas.
3) Información.
4) Puzzles visuales.
RC: En el WAIS-IV encontramos la siguiente distribución:
A la vista de la tabla, la opción de repuesta correcta es la 3,
información, que se clasificaría dentro de los subtest
necesarios para el cálculo de la comprensión verbal.
051. En el WPPSI-IV, el subtest “reconocimiento” ¿de qué
© CEDE – www.pir.es

índice primario forma parte?:
1) Visoespacial.
2) Velocidad de procesamiento.
3) Razonamiento fluido.
4) Memoria de trabajo.
RC: En el WPPSI-IV Los subtests están agrupados (al igual
que en la tercera versión) en dos etapas en función de la
edad del niño: la 1ª etapa para niños entre 2 años y medio a
3 años y 11 meses, y la 2ª etapa para niños entre 4 a 7
años y 7 meses. Para ambas etapas existe la posibilidad de
calcular la escala total de inteligencia, índices primarios e
índices secundarios. El subtest “reconocimiento”, tanto en la
1ª como en la 2ª etapa se incluye en el índice de memoria
de trabajo (opción de respuesta correcta 4).
052. El CEP de Pinillos evalúa:
1) Cautela, originalidad, comprensión y vitalidad.
2) Neuroticismo, extraversión y apertura.
3) Control, extraversión y paranoidismo.
4) Neuroticismo, extraversión y psicoticismo.
RC: El CEP de Pinillos (1974), es un cuestionario que
engloba 145 ítems, que contemplan las respuestas de sí, no
o duda. Está basado en la teoría de Eysenck. Es aplicable a
sujetos a partir de los 14-15 años de edad y evalúa Control
(C), Extraversión (E) y Paranoidismo (P) (opción de
respuesta correcta 3). Se puede considerar que esta prueba
es equivalente al EPQ, si bien aquí la escala P no es una
escala de psicoticismo tal como es entendida por Eysenck,
sino que refleja, agresividad, suspicacia, tenacidad, rigidez,
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 17
y cierta tendencia a atribuir características negativas a las
actitudes de las demás personas.
La opción 1 hace referencia a los factores evaluados con el
IPG (Índice de Personalidad de Gordon).
La opción 2 son tres de los 5 factores del modelo de los 5
Grandes de Costa y McCrae.
La opción 4 hace referencia a los factores evaluados por el
EPQ de Eysenck.
053. Elija la opción FALSA:
1) Aunque el MAPI es una prueba para población general,
puede ser utilizado en clínica.
2) El MACI cuenta con escalas psicométricas, síndromes
clínicos y características de personalidad.
3) El MACI es aplicable a pacientes de entre 13-19 años.
4) El MAPI emplea los criterios diagnósticos del DSM-III-R.
RC: Todas las opciones dadas son correctas excepto la 2. el
MACI, cuenta con 4 tipos (y no tres) de escalas: psicométricas,
síndromes clínicos, características de personalidad y
preocupaciones expresadas.
Aunque el MAPI es una prueba para población general, puede
ser utilizado en la clínica. Cuenta con dos versiones: una
clínica y otra de orientación escolar.
El MACI es aplicable desde los 13-19 años. El MAPI la que
tiene como edad de aplicación de 13-18 años.
El MAPI emplea criterios diagnósticos del DSM-III-R. En el
caso del MACI, emplea criterios del DSM-IV.
054. Un paciente con delirios de persecución, susceptibilidad e
hipersensibilidad, ¿en qué escala de primer orden del MMPI
puntuará elevado?:
1) Paranoia.
2) Desviación psicopática.
3) Psicastenia.
4) Esquizofrenia.
RC: Las escalas clínicas de primer orden del MMPI (Hathaway
y McKinley) son:
1. Hipocondriasis. Hs. preocupación excesiva por las funciones
corporales.
© CEDE – www.pir.es
18 | Simulacro 2017 - 09
2. Depresión. D. Decaimiento, sentimientos de inutilidad e
incapacidad para el optimismo.
3. Histeria. Hy. Quejas y síntomas orgánicos específicos.
4. Desviación psicopática. Pd. Incapacidad para participar
de lo social, frialdad emocional y conductas antisociales.
5. Masculinidad/feminidad. Mf. Tendencias hacia los
patrones de intereses masculinos o femeninos.
6. Paranoia. Pa. Delirios de persecución, susceptibilidad e
hipersensibilidad (opción de respuesta correcta 1).
7. Psicastenia. Pt. Conductas fóbicas y compulsivas.
8. Esquizofrenia. Sc. Conductas y pensamientos extraños,
escaso sentido de realidad.
9. Hipomanía. Ma. Grado excesivo de conducta motora y
verbal.
0. Introversión social. Si. Tendencia a aislarse del contacto
social.
055. Si un cuestionario tiene un punto de corte muy
elevado, adolecerá de:
1) Fasos negativos.
2) Verdaderos positivos.
3) Falsos positivos.
4) Verdaderos negativos.
RC: Instrumentos diagnósticos con un punto de corte muy
elevado adolecen de ser poco sensibles y generar falsos
negativos (opción de respuesta correcta 1). Ocurre que el
sujeto a evaluar padece una enfermedad y la prueba no lo
detecta.
056. Si queremos observar las relaciones que ocurren entre
dos miembros de una familia, ¿qué técnica estaría más
indicada?:
1) Registros de conducta.
2) Códigos o sistemas de categorías.
3) Matrices de interacción.
4) Escalas de apreciación.
RC: En las matrices de interacción se registran las
relaciones funcionales entre las conductas que se producen
en la interacción de dos o más personas. Entre las ventajas
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
de utilizar este instrumento podemos destacar que: suponen
menos esfuerzo para el observador, son aplicables a diversas
situaciones, el número de categorías es generalmente
reducido, permiten obtener información sobre relaciones
funcionales antecedentes-respuestas o respuestas-
consecuentes, aportan información importante en situaciones
diádicas o triádicas: padres-hijos, madre-hijo... (opción de
respuesta correcta 3)
057. ¿Cuál es el método de construcción empleado por el CPI
de Gough?:
1) Racional.
2) Empírico.
3) Convergente.
4) Factorial.
RC: Existen tres aproximaciones a la construcción de tests
desde la Teoría Clásica de los Test:
• Racional: El enfoque racional también es denominado
enfoque teórico o teórico-racional. La forma más ingenua de
enfrentarse a la construcción de pruebas para la evaluación de
la personalidad, y por ende, la menos utilizada. Dicho método
consiste en formular preguntas o ítems que den información
sobre el problema que se quiere evaluar o sobre aquellas
conductas que teóricamente puedan estar relacionadas con lo
que queremos medir. Se parte de la premisa de que existe una
correspondencia entre la respuesta que da el sujeto a un ítem y
determinados estados internos hipotéticos postulados desde la
teoría. Como ejemplo de prueba de personalidad construida
con metodología racional situamos la Hoja de datos personales
de Woodworth
• Empírico: La construcción de pruebas de evaluación de la
personalidad de este tipo se aborda de manera más
sofisticada. En primer lugar, se reúne un número extenso de
preguntas; en segundo lugar, se eligen unos grupos criterio en
donde se supone que existe una cierta cualidad característica
de forma “dominante” (grupos de deprimidos, esquizofrénicos,
etc.); se aplica el cuestionario a estos grupos y aquellos ítems
que están presentes diferencialmente en él se toman como los
adecuados para la clasificación de sujetos pertenecientes a
ese grupo. Por tanto, se trata de pruebas orientadas hacia un
criterio externo sin interesarse por la conexión entre la
respuesta que da el sujeto y la conducta que predice. Como
© CEDE – www.pir.es

ejemplos de pruebas de personalidad empíricas situamos al
MMPI de Hathaway y McKinley, el MMPI-2 de Butcher y el
CPI de Gough (opción de respuesta correcta 2).
• Factorial: El rasgo definitorio de esta estrategia de
construcción es el énfasis en la estructura interna final del
cuestionario. El proceso de construcción se caracteriza por
analizar factorialmente una gran población de ítems,
generalmente tomados de diferentes tests, para determinar
las dimensiones básicas que subyacen al conjunto de ítems.
Estas dimensiones básicas se convierten en escalas o
factores, y los ítems con cargas factoriales más altas en
dichos factores son utilizados finalmente para construir el
cuestionario. Como ejemplos de pruebas de personalidad
factorial situamos a las pruebas de Eysenck (MMQ, MPI,
EPI, EWPI, EPQ, EPQ-R, JEPQ), el CEP de Pinillos, las
pruebas de Costa y McCrae (NEO, NEO-PI, NEO-PI-R,
NEO-FFI, el BFQ de Caprara, los cuestionarios de Cattell
(16PF, 16PF5 y los infantiles: PSPQ, ESPQ, CPQ, HSPQ y
APQ), CAQ I y II de Krug y los cuestionarios de Gordon
(IPG y PPG).
058. ¿Qué tipo de técnica, como característica histórica,
obtiene respuestas no voluntarias?:
1) Subjetivas.
2) Objetivas.
3) Proyectivas.
4) Entrevista.
RC: Una de las características históricas de las técnicas
objetivas es que los fenómenos estudiados por ellas no son
controlables por el individuo, y por tanto éste no puede
modificar los resultados (lo que se denomina respuestas no
voluntarias; opción de respuesta correcta 2). Según Pervin,
las técnicas proyectivas también podrían clasificarse como
involuntarias, pero en este caso, Campbell las considera
subjetivas. Hay que recordar que la característica histórica
de las técnicas proyectivas es que son
disfrazadas/enmascaradas (aquí ambos autores coinciden).
059. El sexo, la edad o las habilidades como fuente de error
en la Observación, ¿a quién es achacable?:
1) Del sujeto observado.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 19
2) Del procedimiento elegido.
3) Del contexto en el que se genera la observación.
4) Del sujeto observador.
RC: En el uso de las técnicas observacionales, podemos
encontrarnos con distintas fuentes de error:
1. Procedentes del sujeto observado: El más representativo es
la reactividad o la modificación de la conducta llevada a cabo
por el mismo individuo como consecuencia del hecho de ser
observado.
2. Procedentes del observador: Las variables más importantes
que pueden contaminar los resultados son: el grado de
participación (no participante, participante ajeno/técnico y
participante allegado), expectativas (expectancia)
entrenamiento (errores de tiempo y de interpretación) y
características generales (sexo, edad, habilidades…; opción de
respuesta 4 correcta),
3. Procedentes de la modalidad de observación: El tipo de
registro puede afectar también la fiabilidad y validez
060. ¿Qué pruebas de la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Niños-Revisada (WISC-R) componen el factor
“comprensión verbal” obtenido por Kaufman?:
1) Aritmética, Dígitos y Claves.
2) Figuras incompletas, Historietas y Cubos.
3) Información, Semejanzas y Vocabulario.
4) Comprensión, Laberintos y Matrices.
RC: Tras la publicación del WISC-R (criterio de construcción
racional), Kaufman lo somete a análisis factorial (igual que hizo
con el WAIS). En sus resultados, la inteligencia dependía de un
factor general y de los factores “comprensión verbal,
organización perceptiva y memoria e independencia a la
distracción (a diferencia de lo postulado en la teoría de la
inteligencia de Wechsler).
En dicho estudio, Kaufman encontró que los subtest
Información, Semejanzas, Vocabulario y Compresión saturan
Compresión Verbal (opción de repuesta correcta 3). De la
misma manera, Figuras Incompletas, Historietas, Cubos,
Rompecabezas y Laberintos saturan el Organización
Perceptual y por último Aritmética, Dígitos y Claves saturan
Independencia a la Distracción/factor libre de distractibilidad.
© CEDE – www.pir.es
20 | Simulacro 2017 - 09
061. ¿A qué tipo de autoinforme nos referimos si le pedimos
al sujeto que registre respuestas ocurridas en el pasado?:
1) Concurrente.
2) Natural.
3) Retrospectivo.
4) Futuro.
RC: Una de las fuentes de variación de os autoinformes es
el tiempo. Hace referencia a la diferencia de tiempo entre el
momento en el que ocurrió el fenómeno y el del mensaje
verbal del sujeto sobre el mismo. En base a esto podemos
hacer la siguiente diferencia:
− Autoinformes retrospectivos: se refieren al registro de
respuestas motoras, cognitivas o fisiológicas ocurridas en el
pasado o bien al registro de explicaciones, valoraciones o
inferencias de acontecimientos ocurridos en el pasado
(opción de respuesta correcta 3).
− Autoinformes concurrentes: el sujeto proporciona el
mensaje verbal en el mismo momento de producirse la
situación. El mayor problema de estos tipos de autoinformes
es la alta reactividad que se da en el individuo y que puede
alterar significativamente los datos.
− Autoinformes futuros: se centran en lo que el individuo
piensa o cree que va a ocurrir en situaciones futuras. Hay
que tener en cuenta que el lapso de tiempo sobre el que se
informa será inversamente proporcional al valor del
autoinforme.
062. ¿Qué tipo de puntuaciones utilizan los subtest de la K-
ABC de Kaufman?:
1) Puntuaciones directas.
2) Puntuaciones escalares (media 10 y desviación
típica 3)
3) Puntuaciones Tasa Base.
4) Puntuaciones “CI” (media 100 y desviación típica 15).
RC: En la K-ABC, Las puntuaciones directas para las
escalas globales se transforman en puntuaciones estándar
con una media de 100 y una desviación típica de 15. Esto
quiere decir que se considerarían en un nivel intelectual
normal a todos los sujetos con CIs entre 85 y 115 (media
más-menos una desviación típica). Entendemos que hay
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
dificultades cuando la puntuación está por debajo de la media
menos una desviación típica (es decir, por debajo de 85).
No obstante, en el enunciado nos preguntas por las
puntuaciones de los subtest. En este caso, las puntuaciones se
convierten en puntuaciones escalares con media de 10 y
desviación típica de 3 (opción de respuesta correcta 2).
063. ¿De qué modelo de la Evaluación psicológica son propias
las técnicas cualitativas subjetivas?:
1) Modelo conductual.
2) Modelo Clínico-dinámico, perspectiva psicoanalítica.
3) Modelo Constructivista.
4) Modelo Cognitivo.
RC: Según Fernández-Ballesteros, los modelos que han
servido de base a la Evaluación psicológica son seis: el del
atributo, el dinámico, el médico, el conductual, el cognitivo y el
constructivista.
El modelo constructivista considera que lo importante es
evaluar las construcciones que utiliza el sujeto para describir el
mundo en el que vive. Para ello, se postulan un conjunto de
variables internas, como el significado que el sujeto asigna a la
realidad, a sí mismo, a las otras personas, a sus planes
futuros, etc. Desde este modelo se han utilizado técnicas
cualitativas subjetivas como los tests de evaluación de
constructos personales, la utilización de documentos
personales, etc. El ámbito de aplicación es fundamentalmente
clínico (opción de respuesta correcta 3).
El modelo Conductual: Emplea observación, autoinformes o
instrumentos psicofisiológicos.
El modelo Dinámico suele emplear técnicas proyectivas.
El modelo Cognitivo suele emplear el autoinforme.
064. Los métodos hermenéuticos o narrativos son una técnica:
1) Subjetiva.
2) Objetiva.
3) Proyectiva.
4) Autoinforme.
RC: Los métodos hermenéuticos o narrativos (pueden
considerarse los diarios, los epistolarios o cartas, las memorias
© CEDE – www.pir.es

e historias de vida y las narraciones surgidas en el contexto
de la entrevista) se incluyen dentro de las técnicas
subjetivas (opción de respuesta correcta 1). Según Moreno
Rosset (2005), el punto de partida de la mayoría de los
enfoques que proponen el uso de métodos hermenéuticos y
narrativos es compatible con una epistemología
constructivista: los sistemas humanos se orientan
proactivamente hacia la atribución de significado a la
experiencia, dependiendo este significado del lenguaje.
065. El IDW (índice deterioro Wechsler) se puede calcular
en:
1) WISC.
2) WMS-IV.
3) WAIS-IV.
4) WAIS.
RC: Los primeros métodos de estimación del deterioro
mental desarrollados durante los años 40-60, se basan en el
supuesto de que algunas funciones son más sensibles a
deteriorarse como consecuencia de patología orgánica
cerebral, mientras que otras son más resistentes. De esta
manera, las funciones verbales que forman parte de la
inteligencia cristalizada, son más resistentes al efecto del
envejecimiento que las funciones manipulativas que
conforman la inteligencia fluida.
El índice o cociente de deterioro más popular ha sido el de
Wechsler (IDW), el cual se basa en que existe una
disminución del CI total al aumentar la edad. Crea una
fórmula: 1 – (las pruebas que no se mantienen/las que se
mantienen) multiplicado por 100 con la que determinaba si
había o no deterioro.
La fiabilidad y validez del ID han sido muy cuestionadas y
en la actualidad no se emplea porque fue eliminado a partir
de la tercera versión de la escala de inteligencia de
Wechsler (WAIS-III).
066. Si un observador quiere registrar conductas que se dan
durante largo tiempo (como la atención) empleará:
1) Intervalo total.
2) Intervalo parcial.
3) Muestra momentánea.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 21
4) Intervalo substractivo.
RC: A la hora de realizar muestreos de intervalos, existen tres
estrategias (Powell, Martindale y Kulp, 1975):
• El muestrear un intervalo total o completo significa que la
conducta no se registra si no se produce en el intervalo
prefijado. Tiene que darse en todo el intervalo completo.
Se utiliza en conductas que interesan que se den durante largo
tiempo, por ejemplo, la atención de un niño en clase (opción de
respuesta correcta 1).
• En el registro en intervalo parcial el observador debe anotar
toda conducta que ocurre, al menos una vez, en una fracción
del intervalo de observación. Es útil para conductas que son
breves y frecuentes, por ejemplo, los tics que puede presentar
un niño en clase.
• Las muestras momentáneas consisten en el registro de
conductas que aparecen en un momento predeterminado del
intervalo de observación (inicio o final del mismo). Por ejemplo,
nos interesa estudiar la atención de los alumnos pero no
durante toda la clase sino en un momento concreto.
067. En un autoinforme con respuesta escalar será necesario
controlar preferentemente:
1) Negativismo.
2) Efecto de indulgencia.
3) Aquiescencia.
4) Severidad
RC: Las respuestas escalares serían las escalas de
apreciación en las que el individuo debe decidir si una frase es
aplicable y con qué frecuencia ocurre. En el uso de escalas,
aparecen como tendencias de respuesta la tendencia central o
restricción de rangos (el sujeto tiende a dar respuestas en el
centro); y severidad (los valores que asigna el sujeto están
situados en los extremos de la escala; opción de respuesta
correcta 4)
068. Los códigos o sistemas de categorías son:
1) Un tipo de autoinforme.
2) Una técnica experimental.
3) Una técnica observacional.
© CEDE – www.pir.es
22 | Simulacro 2017 - 09

4) Una técnica proyectiva 4) Aislados y no rítmicos.

RC: Las técnicas de observación hacen referencia a los RC: Los tics se consideran movimientos o vocalizaciones
instrumentos que se usan para llevar a cabo la observación. súbitas, rápidas, recurrentes, no rítmicas.
Entre los diferentes instrumentos y siguiendo un continuo de
menos a más estructuración señalamos los siguientes: 071. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de tic motor
• Registros narrativos. simple?
• Escalas de apreciación.
• Protocolos observacionales de conducta. 1) Aclararse la garganta
• Códigos o sistemas de categorías (opción de respuesta 2) Olisquear
correcta 3). 3) Guiños de los ojos
• Registros de productos de conducta. 4) Gesticular con las manos
• Recogida de datos mediante dispositivos electrónicos.

RC:
069. En el uso de las técnicas observacionales, la
adecuación de la respuesta ¿De qué unidad de medida
forma parte?:

1) Frecuencia.
2) Variables cualitativas.
3) Duración.
4) Ocurrencia.

RC: En las técnicas de observación podemos registrar 4

unidades de medida:
- Ocurrencia: si un determinado fenómeno aparece o por el
contrario no se da
- Frecuencia: hace referencia al número de veces que un 072. Las escalas Conners son un instrumento de screening

determinado fenómeno ocurre en una unidad de tiempo. para…

- Duración: Se puede cuantificar como duración (intervalo

entre el comienzo y el final de una actividad), latencia
(intervalo entre la presentación de un estímulo y el inicio de
una respuesta) e intervalo interrespuesta (intervalo entre
respuestas sucesivas)
- Dimensiones cualitativas: Dentro de esta categoría se
engloban la intensidad/magnitud y la adecuación (opción de
respuesta correcta 2).
070. Los tics son movimientos o vocalizaciones:
1) TDAH
2) Trastornos fonológicos
3) Psicopatología general
4) Trastorno de la lectura
RC: Las escalas Conners son un instrumento que sirve para
identificar posibles casos de TDAH. Tienen una versión para
los padres (Cuestionario de conducta infantil) y otra para los
profesores (Cuestionario de conducta en la escuela)

1) Rápidos y no rítmicos. 073. ¿Con qué diagnóstico asocias la siguiente descripción?

2) No rítmicos y lentos. Desarrollo prenatal y perinatal normal que se ve interrumpido a
3) Lentos y rítmicos. partir de los 5 años de vida, cuando aparecen regresiones en

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

 Simulacro 2017 - 09 | 23

habilidades manuales, pérdida de la implicación social, pronunciar correctamente.

ataxia de la marcha y una alteración grave del lenguaje
acompañanados por una desaceleración del crecimiento
craneal.
1) Autismo infantil
2) Discapacidad intelectual
3) Trastorno desintegrativo
4) Trastorno de Rett
RC: Criterios DSM-IV-TR para trastorno de Rett:
A. Todas las características siguientes:
1. desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal.
2. desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los
primeros 5 meses después del nacimiento.
3. circunferencia craneal normal en el nacimiento.
B. Aparición de todas las características siguientes después
del período de desarrollo normal:
1. desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48
meses de edad.
2. pérdida de habilidades manuales intencionales
previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad, con
el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales
estereotipados (p. ej., escribir o lavarse las manos).
3. pérdida de implicación social en el inicio del trastorno
(aunque con frecuencia la interacción social se desarrolla
posteriormente).
4. mala coordinación de la marcha o de los movimientos del
tronco.
5. desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente
afectado, con retraso psicomotor grave.
074. ¿Cuál de las siguientes es considerada una alteración
característica de la disglosia?
075. ¿Cuál de las siguientes manifestaciones NO es
característica del trastorno expresivo del lenguaje (DSM-IV-
TR)?
1) Vocabulario limitado
2) Dificultades en la producción de frases
3) Errores en la comprensión
4) Frecuentemente, alteraciones en la pronunciación.
RC: Las principales manifestaciones de del trastorno expresivo
del lenguaje son:
o Vocabulario limitado
o Errores en tiempos verbales
o Dificultades en la memorización de palabras
o Dificultades en la producción de frases.
Adicionalmente es habitual que junto al trastorno expresivo
aparezcan:
o Trastorno fonológico
o Trastorno en la fluencia
o Alteraciones de la estructura del lenguaje.
Si además de estas dificultades hubiera problemas en la
comprensión estaríamos hablando de un trastorno mixto del
lenguaje.
076. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) presenta frecuentemente otros trastornos asociados,
entre los que se encuentra:
1) Discapacidad Intelectual.
2) Autismo infantil.
3) Trastorno mixto expresivo-receptivo del lenguaje.
4) Trastorno negativista-desafiante.

1) Disfunción prefrontal. RC: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad

2) Frenillo lingual. (TDAH) presenta frecuentemente otros trastornos asociados,
3) Disminución del planum temporal. entre los que se encuentran:
4) Ataxia cerebelosa. - Trastornos de aprendizaje
- Trastornos de conducta (trastorno negativista-desafiante,
RC: Se considera como disglosias aquellas alteraciones en trastorno disocial)
la pronunciación asociadas a alteraciones en los órganos - Trastornos emocionales
fonadores (labios, dientes, lengua, paladar, …). Un aumento
en el frenillo lingual produce dificultades a la hora de

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

24 | Simulacro 2017 - 09

077. La teoría del cerebro masculino extremo (Baron- 57?

Cohen) alude a la exposición durante el periodo de
gestación a niveles excesivamente altos de testosterona 1) CI límite
para explicar la etiología de… 2) Retraso mental leve
3) Retraso mental moderado
1) Los trastornos del aprendizaje 4) Retraso mental grave.
2) El autismo
3) El TDAH RC:
4) La disfasia evolutiva.

RC: Esta teoría señala que la exposición a niveles altos de

testosterona durante la gestación conduce a la formación de
un cerebro excesivamente masculinizado que
correspondería con un funcionamiento deficitario en la
capacidad para empatizar y muy hábil para sistematizar.

078. La Sociedad Americana para el estudio del Retraso

Mental (AAMR) actualmente denominada Asociación
080. Una de las características diferenciales de la evaluación
Americana para la Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
en clínica infantil respecto a los adultos es la presencia de
(AAIDD) clasifica los factores sobre la etiología de la
varios informadores. Con respecto al desacuerdo entre ellos,
discapacidad intelectual en cuatro grupos que son:
hay varios factores que influyen, entre ellos…

1) Intelectuales, Adaptativos, De lenguaje, Motoricos.

1) La naturaleza del problema (mayor acuerdo ante
2) Biomédicos, sociales, comportamentales y
síntomas externalizantes)
educativos.
2) La naturaleza del problema (mayor acuerdo ante
3) Congénitos, Hereditarios, Del desarrollo, Infecciosos.
síntomas internalizantes)
4) Principales, Secundarios, De apoyo, Contextuales.
3) El nivel socioeconómico de la familia (mayor acuerdo en
niveles socioeconómicos altos)
RC: La AAMR en su manual de sobre Retraso Mental de
4) El nivel socioeconómico de la familia (mayor acuerdo en
1997 plantea un modelo multifactorial en el origen del
niveles socieconómicos bajos)
retraso mental distinguiendo varios posibles factores que
agrupa en:
RC: Las variables que influyen en el desacuerdo entre los
o Biomédicos. Donde incluye aquellos factores relacionados
diferentes informantes son:
con procesos biológicos.
- la edad del niño
o Sociales. Donde se incluyen aquellos factores en los que
- el sexo
interactúan el niño con su medio familiar y/o social.
- el método de evaluación
o Conductuales. Donde se incluyen aquellas conductas
- naturaleza del problema, con mayor acuerdo entre
peligrosas asociadas con la alteración, como el consumo de
informantes ante síntomas externalizantes (problemas de
tóxicos por parte de la madre.
conducta).
o Educativos. Dónde se incluyen los factores asociados con
la existencia o no de apoyos educativos.
081. ¿Cuál de los siguientes términos se relaciona con el
origen de la Psiquiatría Comunitaria?
079. ¿Qué nivel de retraso mental se asocia con un CI de

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

 Simulacro 2017 - 09 | 25

1) Líneas de desarrollo. 4) Desimpactación inicial a través de un enema.

2) Reacciones emocionales condicionadas.
3) Higiene Mental. RC: Utilizaríamos la desimpactación inicial a través de un
4) Hospitalismo. enema para vaciar el abdomen y el recto de contenidos fecales
acumulados.
RC: Término acuñado por Meyer, que apoya las reformas
propuestas por Beers en el documento “Una mente que se
encontró a sí misma” donde narra los padecimientos que
sufrió como enfermo mental y plantea una reforma basada
en dispensar un trato más humano, nuevas propuestas
terapéuticas y un enfoque basado en aspectos ambientales
y de prevención.

084. Señale cuál de las siguientes estrategias NO se encuentra

082. ¿Qué técnica se ha empleado para reducir las recaídas
entre las pautas de los programas operantes para el alivio del
en el tratamiento de la enuresis secundaria en el método de
dolor en niños o adolescentes:
alarma?

1) Eliminación del reforzamiento positivo de las conductas

1) Sobreaprendizaje.
2) Economía de fichas.
3) Práctica masiva.
4) Sobrecorrección.
RC: Para la reducción de las recaídas se han utilizado dos
procedimientos: el condicionamiento intermitente (la alarma
suena sólo en algunos episodios enuréticos), que hace que
las respuestas condicionadas (despertar y contracción del
esfínter) sean más resistentes a la extinción y el
SOBREAPRENDIZAJE, consistente en que una vez
alcanzado el nivel de control se aumenta la cantidad de
líquido que el niño bebe antes de irse a la cama, lo que
suele conllevar mayor producción de orina, que
posiblemente provoque con mayor frecuencia el despertar
ante la necesidad de orinar, lo que también fortalece las
respuestas condicionadas.
083. Si nuestro objetivo ante un niño encoprético es eliminar
la materia fecal acumulada, el procedimiento más adecuado
dentro del programa de entrenamiento en hábitos
defecatorios será:
1) Condicionamiento temporal.
2) Recomendaciones y restricciones dietéticas.
3) Técnicas operantes.
de dolor no adaptativas.
2) Visualización.
3) Eliminación del reforzamiento negativo de la inactividad
o evitación de tareas molestas.
4) Programación de actividades orientada a la paulatina
recuperación de la normalidad si ha habido evitación
generalizada de las actividades de estudio y ocio.
RC: Los programas o intervenciones OPERANTES para el
alivio del dolor en niños o adolescentes incluyen las siguientes
pautas:
1. Eliminación del reforzamiento positivo de las conductas de
dolor no adaptativas.
2. Eliminación del reforzamiento negativo de la inactividad o
evitación de tareas molestas.
3. Reforzamiento positivo de las conductas de autonomía y
afrontamiento del niño.
4. Programación de actividades orientada a la paulatina
recuperación de la normalidad si ha habido evitación
generalizada de las actividades de estudio y ocio.
5. Deshacer la relación funcional establecido entre el
incremento de la intensidad del dolor y la ingestión contingente
de analgésicos en aquellos casos en que se haya instaurado
una pauta de ingestión adecuada.
La visualización pertenece a las técnicas COGNITIVAS de
intervención en el dolor en población infanto-juvenil.

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

26 | Simulacro 2017 - 09

3) Miedos sexuales, sobre la identidad, el rendimiento

085. ¿En qué consiste la educación parental temprana personal y sociales.

utilizada en el tratamiento de niños con insomnio conductual 4) Oscuridad, animales, quedarse solo.

en la infancia?
RC: Según Sandín, los miedos escolares, sociales,

1) Consiste en retrasar progresivamente la hora de irse relacionados con la autoimagen son comunes en la etapa de la

a la cama hasta que se acaba ajustando el sueño con la preadolescencia.

hora de dormir. El miedo a la separación de los padres, los extraños y los

2) La característica principal es que uno de los padres pequeños animales es propio del inicio de la niñez (1-2 años y

permanece acostado en la misma habitación y finge estar medio). El miedo a la oscuridad, los animales y a quedarse

dormido mientras ignora las quejas del niño. solo es más propio de le etapa preescolar (2 años y medio- 6

3) Enseña a los padres a instaurar unas rutinas años). El temor a los sucesos sobrenaturales, el daño físico y

facilitadoras del sueño y nociones de aprendizaje para los miedos escolares son propios de la niñez media (6-11

manejar las contingencias de reforzamiento años). Los miedos sexuales, sobre la identidad, el rendimiento

4) Consiste en enseñar al niño a permanecer despierto personal y sociales son característicos de la adolescencia (13-

el máximo tiempo posible. 18 años).

RC: La educación parental temprana es un tratamiento bien

establecido, consistente en enseñar a los padres a instaurar
unas rutinas facilitadoras del sueño y nociones de
aprendizaje para manejar las contingencias de
reforzamiento tanto al acostar al niño como durante los
despertares nocturnos.
La opción de respuesta tres corresponde a la extinción con
presencia de los padres. Se practica la extinción con uno de
los padres acostado en la misma habitación del niño (no en
la misma cama) mientras ignora las quejas de éste. A
continuación se realiza el mismo procedimiento en una
habitación separada. Se trata de un tratamiento en fase
experimental pero que en revisiones posteriores como las
realizadas por Mindell y cols (2006) se empieza a
considerar que cuenta con gran apoyo empírico.
Las opciones de respuesta 1, 2 y 5 son otras técnicas
utilizadas en insomnio: cronoterapia, relajación e intención
087. Ante un niño que carece de la cobertura de sus
paradójica.
necesidades básicas relacionadas con la protección, higiene,
salud, alimentación, seguridad y educación, ¿qué tipo del
086. ¿Cuáles de los siguientes miedos son más comunes
maltrato se está produciendo?:
en el periodo evolutivo correspondiente a la
preadolescencia (11-13 años)?:
1) Síndrome de alienación parental.
2) Abandono físico o negligencia.
1) Sucesos sobrenaturales, daño físico, miedos
3) Estilo parental abandónico.
escolares.
4) Maltrato emocional.
2) Miedos escolares, sociales y relacionados con la
autoimagen.

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

 Simulacro 2017 - 09 | 27

RC: En Comeche y Vallejo, se especifica como abandono

físico o negligencia aquél que se produce cuando existe una RC: Según el criterio C del trastorno de conducta, si el
dejación de las necesidades y cuidados básicos individuo tiene 18 años o más, no cumple criterios de trastorno
relacionados con la protección, higiene, salud, alimentación, antisocial de la personalidad.
seguridad y educación del niño.
El sindrome de alienación parental hace referencia al
proceso de manipulación que sobre el niño realiza uno de
los padres creando una mala imagen del otro progenitor,
minimizando los aspectos positivos y maximizando los
negativos.
El maltrato físico se refiere a la acción intencional que
provoca daño físico o enfermedad en el niño o riesgo de
padecerlos.
El maltrato emocional hace referencia a conductas de
hostilidad, desprecio, críticas o burlas dirigidas al menor e
impedimento o falta de respuesta a las iniciativas de
interacción infantil.

088. ¿Cuál de los siguientes tratamientos para la enuresis

ha mostrado escasa utilidad para detener la ocurrencia de 090. El diagnóstico de pica es correcto tenerlo en
episodios enuréticos? consideración, cuando el niño tiene una edad aproximada de:

1) Entrenamiento en cama seca 1) Al menos 6 meses

2) Método de alarma 2) Al menos 12 meses
3) Imipramina 3) Al menos 18 meses
4) Entrenamiento en retención voluntaria 4) Al menos 24 meses

RC: Comeche (2012) señala que la eficacia del RC:

entrenamiento en retención voluntaria es bastante limitada
señalando que la proporción de casos en que se resuelve la
enuresis es del 19%. Por lo que generalmente se incluye en
programas más amplios como el entrena- miento en cama
seca (ECS).
089. Si se cumplen criterios para qué diagnóstico, no
podremos realizar además el diagnóstico de Trastorno de
conducta (DSM 5):
El criterio B del DSM indica que la conducta debe ser
inapropiada para el nivel de desarrollo. Así durante el primer
año, la mayoría de los bebés se introducen en la boca todo tipo
de objetos, es su forma de explorar el entorno. En el segundo
año desarrollan otras formas de exploración, llegando a
discriminar entre las sustancias que son nutritivas y las que no
son nutritivas. Por lo que la pica se diagnostica a partir de los
dos años, al menos así lo sugiere el DSM-5.

1) Trastorno explosivo intermitente

2) Trastorno de personalidad antisocial
3) Trastorno de disregulación disruptiva del estado de
ánimo
4) Trastorno negativista desafiante

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

28 | Simulacro 2017 - 09

7. Progresivamente y con el mismo sistema se hace lo mismo

en otros momentos del día, dejando para el final aquellas
comidas en las que se dispone de poco tiempo.
Como vemos, las conductas de rechazo o negativa a comer
deben ser ignoradas, no castigadas

092. La apnea infantil, también es denominada:

1) Síndrome de Pickwick
091. Para el trabajo con niños que rechazan los alimentos,
2) Síndrome de Ondina
los padres han de seguir ciertas pautas de conducta, entre
3) Síndrome de Kleine Levin
las que NO se encuentran:
4) Síndrome de la obstrucción respiratoria

1) Deben reforzarse las conductas de aproximación a la

RC: La apnea infantil, conocida también como el síndrome de
comida.
Ondina, consiste en múltiples paradas respiratorias durante el
2) Se puede combinar el alimento rechazado con otro
período de sueño asociadas con ronquidos, y aparece una
que enmascare su sabor
somnolencia excesiva durante el día que fluctúa desde una
3) La negativa a comer del niño debe ser castigada
ligera fatiga hasta ataques de sueño de más de una hora que
4) Premiarle con una cantidad pequeña de su comida
no resultan restauradores.
favorita cada pequeña ingesta del alimento rechazado.
El tipo recidivante de hipersomnia primaria conocido como
síndrome de Kleine-Levin consiste en una somnolencia diurna
RC: Comeche y Vallejo (2012) resumen en su manual
excesiva que desaparece de forma espontánea y que puede
ciertas pautas para los padres a la hora de intervenir con
durar varias semanas.
niños que rechazan alimentos:
El síndrome de Pickwick se caracteriza por somnolencia,
1. Buscar la comida del día en la que el padre o la madre
hipoventilación, eritrocitosis y obesidad, su respiración es
puedan dedicarle todo el tiempo.
normal pero presentan una capacidad pulmonar disminuida,
2. Combinar el alimento con otros alimentos que
produciéndose una ventilación desigual.
enmascaren su sabor. Progresivamente aumentar el sabor
del alimento rechazado.
093. La terapia de ensayo en imaginación, utilizada para el
3. Un procedimiento alternativo consiste en hacer que por
tratamiento de las pesadillas, funciona según Marks por tres
cada pequeña cantidad de alimento previamente rechaza-
elementos terapéuticos, señale cual de ellos NO es
do que ingiera, darle seguidamente y de forma inmediata
contemplado por este autor:
una pequeña porción de alimento que le guste mucho.
4. Reforzar sistemáticamente cualquier intento de
1) Exposición
aproximación mediante elogios, caricias o aquello que los
2) Mejora de la capacidad de visualización
padres sepan que le gusta mucho al niño.
3) Abreacción
5. Cualquier negativa a comer, ya sea verbal o gestual,
4) Maestría
debe acompañarse de la retirada de atención.
6. Consultar con el pediatra si existe algún problema en que
RC: Entre las técnicas de modificación del contenido del sueño
el niño no coma todo lo que debe en una comida. Si no lo
se encuentra la Terapia de Entrenamiento en Imaginación
hay, pasado un tiempo prudencial (el que emplea para
(Imagery Rehearsal Therapy −IRT−) o Repaso en Imaginación.
comer un niño de su edad o el que suele tardar en comer
07, 141; PIR 09, 172).
otros alimentos similares) se le retira la comida y no se le
La estrategia ha ido evolucionando desde hace muchos años,
vuelve a dar hasta la siguiente comida.

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

 Simulacro 2017 - 09 | 29

siendo popularizada por Barry Krakow, cuyo procedimiento principal es el cambio del contenido del sueño.
generalmente se realiza en grupo en dos sesiones de tres
horas de intervención separadas por una semana y una 094. Respecto al error fundamental de atribución, podemos
tercera sesión de repaso tres semanas más tarde. afirmar que:
Primera Sesión:
-Se explora las pesadillas y los elementos comunes de 1) Una de las hipótesis explicativas hace referencia a la
ellas. Se discute cómo afecta las pesadillas al sueño y a su norma social de la internalidad
vida en general. 2) Refleja la tendencia individual a sobreestimar los casos
-Se explora el mantenimiento de las pesadillas por hábitos y confirmatorios en los procesos atribucionales
comportamientos aprendidos.Se conceptualizan las 3) Se aplica fundamentalmente en los procesos
pesadillas como una forma de imaginación negativa y atribucionales respecto a conductas propias con
catastrofista que sucede mientras dormimos. consecuencias negativas
-Se ensayan ejercicios de visualización para evaluar la 4) Es equivalente al error último de atribución
capacidad de generar imágenes agradables. Se enseñan
diversas técnicas para controlar las imá- genes
RC: La alternativa correcta es la 1. El error fundamental de
desagradables intrusivas (ej. parada de pensamiento,
atribución o sesgo de correspondencia consiste en una
respiración abdominal, etc.).
tendencia exagerada a explicar la conducta de los demás
-Tarea para casa: Practicar imaginación agradable.
apelando a sus disposiciones internas de personalidad sin
Segunda Sesión:
tener en cuenta los posibles factores situacionales que han
-Se discuten los resultados de la tarea para casa y las
podido dar lugar a dicha conducta. La norma social de la
posibles dificultades.
internalidad aporta una hipótesis explicativa acerca de este
-Aprendizaje de la IRT:
sesgo, según la cual las atribuciones internas se evalúan más
1. Se selecciona una determinada pesadilla y se describe.
favorablemente que las externas en la atribución causal.
2. Se cambia al gusto de cada uno, describiendo en detalle
la nueva versión. Versión que se discute en detalle en el
095. Señale la alternativa FALSA respecto de los modelos de
grupo.
tendencia relacional en la percepción interpersonal:
3. Se repasa mentalmente la nueva secuencia en imágenes
durante la vigilia normal de 5 a 20 minutos cada día. Se
1) Un rasgo puede ser central en un contexto determinado
trabaja un máximo de 2 o 3 pesadillas a la vez.
de impresión y periférico en otro contexto distinto
Tercera Sesión:
2) La hipótesis del cambio de significado de Asch refleja
-Se evalúa el progreso y se aclara cualquier dificultad.
como la impresión final se forma a partir de la suma de los
-Se discuten los autorregistros de pesadillas.
valores de cada uno de los rasgos independientemente del
La práctica se ha de realizar durante los siguientes 3
valor del resto
meses.
3) Las teorías implícitas de la personalidad abogan por
No se conoce con precisión el mecanismo de acción de la
este tipo de modelos para explicar los procesos de formación
IRT. Isaac Marks (1978) plantea que hay tres elementos
de impresiones interpersonales
básicos:08, 111).
4) La impresión final en este tipo de modelos tiene un
-La exposición a las imágenes y al contenido ansiógeno de
carácter dinámico y no es fácilmente predecible a partir de los
las pesadillas.
distintos elementos que la forman por separado
-La abreacción o el alivio que se produce por contar la
pesadilla y compartirla con otras personas.
-La maestría al aprender habilidades para manejar la RC: La alternativa correcta es la 2. Solomon E. Asch para

ansiedad. explicar la formación de impresiones, propone su Hipótesis del

Sin embargo Krakow considera que el elemento terapéutico cambio de significado, dentro de los Modelos de Tendencia

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

30 | Simulacro 2017 - 09
Relacional. Esta teoría defiende una concepción gestáltica
según la cual los diversos elementos están organizados
como un todo, como una gestalt o configuración, de forma
que cada rasgo afecta y se ve afectado por todos los
demás, generando una impresión dinámica que no es fácil
de predecir a partir de los diferentes elementos tomados por
separado. Estos rasgos pueden tener un carácter central o
periférico en la impresión final, según cuál sea el contexto
de impresión. El Modelo suma (según el cual la impresión
final que nos formamos acerca de la persona que
percibimos es el resultado de la suma de los valores de
cada uno de los rasgos observados por separado),
pertenece a los Modelos de Combinación lineal en la
percepción de personas.
096. El favoritismo endogrupal se asocia fundamentalmente
con:
1) Los procesos de generación de actitudes.
2) Los procesos de atribución.
3) La formación de impresiones
4) La creación de una identidad social positiva.
RC: La alternativa correcta es la 4. El favoritismo
endogrupal aparece sistemáticamente durante los procesos
de categorización social y favorece la creación de una
identidad social positiva, mediante la diferenciación respecto
a los exogrupos.
097. Las investigaciones sobre el paradigma del grupo
mínimo mostraron que:
1) Los sujetos prefieren la pertenencia a grupos de
menor tamaño con mayores niveles de cohesión grupal
2) La categorización favorece la aparición de procesos
de favoritismo endogrupal
3) La búsqueda de la equidad en el reparto de
costes/beneficios entre el endogrupo y el exogrupo es
fundamental en los procesos de formación de la identidad
social
4) Las atribuciones etnocéntricas disminuyen la
aparición de conflictos intergrupales
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
RC: La alternativa correcta es la 2. Las investigaciones sobre
el paradigma del grupo mínimo mostraron que la simple
categorización social favorece la aparición de procesos de
favoritismo endogrupal.
098. ¿En qué consiste la técnica de inoculación de McGuire en
relación a los procesos de persuasión?:
1) En hacer que los sujetos sean resistentes a la
persuasión ofreciéndoles mensajes persuasivos
proactitudinales y evitando información contra-actitudinal
2) En someter a los sujetos a amenazas fuertes a sus
creencias o actitudes para hacerlas más resistentes frente a
procesos posteriores de persuasión
3) En someter a los sujetos a amenazas moderadas o
débiles a sus creencias o actitudes para hacerlas resistentes
frente a procesos posteriores de persuasión.
4) En facilitar el proceso de cambio de actitudes mediante
la exposición a información proactitudinal
RC: La alternativa correcta es la 3. La técnica de inoculación
de McGuire propone someter a los sujetos a amenazas
moderadas o débiles a sus actitudes o creencias para hacerlas
más resistentes frente a posteriores procesos de persuasión.
099. En Psicología Social, se entiende por "dilema social":
1) Aquella situación social en la que dos o más grupos
persiguen un mismo objetivo que sólo puede ser alcanzado
mediante la cooperación intergrupal
2) Es una cierta estructura de resultados en la que el
interés puramente individual de cada uno de los miembros de
grupo es compatible con los intereses del grupo en su conjunto
3) Remite a una forma de interdependencia dinámica en la
que se atiende por igual a los objetivos individuales y grupales
4) Es una forma de interdependencia en la que las
personas individuales, al perseguir su propio beneficio,
producen perjuicio al grupo en su totalidad
RC: La alternativa correcta es la 4. El dilema social refleja una
situación en la que los miembros de un grupo, al perseguir sus
propios objetivos individuales o su propio beneficio, pueden
perjudicar a los objetivos del grupo.
© CEDE – www.pir.es

100. La utilización de procesos de categorización y
comparación social se relacionan fundamentalmente con:
1) Los procesos de formación de la identidad social
2) El origen del conflicto intergrupal basado en metas
incompatibles entre grupos
3) La teoría de la norma emergente en conflictos
intergrupales
4) Los procesos de influencia social
RC: La alternativa correcta es la 1. Mediante los procesos
de categorización y de comparación social los sujetos
forman su identidad social, mediante la identificación con los
endogrupos y la diferenciación respecto a los exogrupos. En
estos procesos aparecen ciertos fenómenos como la ilusión
de homogeneidad exogrupal y la distintividad endogrupal.
101. Cuanto mayor es la rapidez y la facilidad con que viene
a la mente una información o un conocimiento social, mayor
es su influencia sobre los pensamientos, decisiones y
acciones de los individuos. Esta propiedad se conoce con el
nombre de:
1) Categorización Social
2) Consistencia
3) Accesibilidad
4) Distintividad o Diferenciación
RC: La alternativa correcta es la 3. La accesibilidad refleja el
potencial de activación de una representación mental y
depende de algunas variables como la frecuencia de uso, la
activación reciente y las características de la información
percibida.
102. Las creencias subjetivas sobre la probabilidad de
acceder a ciertos reforzadores que permitan al individuo
cubrir alguna de sus necesidades básicas, mediante un
conjunto de conductas funcionalmente relacionadas entre sí,
corresponden al concepto de:
1) Potencial de conducta
2) Libertad de movimiento
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 31
3) Valor del refuerzo
4) Potencial de la necesidad
RC: La alternativa correcta es la 2. La definición corresponde al
concepto de Libertad de Movimiento, dentro de los conceptos
molares de la Teoría del Aprendizaje Social de Rotter. El resto
de opciones corresponden a otros conceptos también dentro
de dicha teoría.
103. Según el Modelo de Inteligencia propuesto por J.P.
Guilford, la capacidad para generar alternativas nuevas sobre
el uso de una determinada herramienta demuestra:
1) Producción convergente simbólica
2) Producción divergente semántica
3) Producción divergente simbólica
4) Capacidad de evaluación semántica
RC: La alternativa correcta es la 2. Guilford desarrolló su
Modelo Cúbico de la inteligencia compuesto por tres
dimensiones (contenidos, operaciones y productos). La
actividad cognitiva propuesta supone la capacidad para
generar alternativas nuevas o poco usuales sobre la utilidad de
una determinada herramienta, lo que corresponde con la
producción divergente. En cuanto a los contenidos, la tarea
debe realizarse con estímulos con significado, es decir, con
contenidos semánticos.
104. En cuanto a los estudios sobre el origen de las diferencias
individuales en capacidad cognitiva, podemos afirmar que:
1) Según algunos autores, como Pueyo y Colom, la mayor
parte de influencia ambiental en capacidad cognitiva procede
de la varianza ambiental específica o intrafamilias.
2) Según algunos estudios, los efectos de la herencia en
inteligencia no se hacen evidentes durante el primer año de
vida.
3) El CI verbal no presenta influencia genética hasta los 4
años mientras que el CI manipulativo la presenta a partir de los
6 años.
4) En la edad adulta, la heredabilidad es mayor para el CI
manipulativo que para el CI verbal y la influencia genética
disminuye desde la adolescencia tardía.
© CEDE – www.pir.es
32 | Simulacro 2017 - 09
RC: La alternativa correcta es la 2. La mayor parte de la
influencia ambiental en capacidad cognitiva procede de la
varianza ambiental común o interfamilias (opción 1 falsa), el
CI verbal no presenta influencia genética hasta los 6 años,
mientras que el CI manipulativo la presenta a los 4 años
(opción 3 falsa) y la heredabilidad es mayor para el CI
verbal, aumentando la influencia genética desde la
adolescencia hasta la edad adulta (opción 4 falsa).
105. ¿Qué podemos afirmar respecto a las propuestas
teóricas sobre estabilidad y cambio en la personalidad
desde las orientaciones basadas en el concepto de
identidad?:
1) Tanto la estabilidad como el cambio son funcionales
y permiten la adaptación del individuo a su entorno.
2) En el modelo de McAdams el nivel correspondiente a
los intereses o preocupaciones personales es menos
preciso e informativo que el nivel de los rasgos
disposicionales para analizar la personalidad del sujeto.
3) En el modelo de McAdams en el nivel de rasgos
disposicionales se integrarían cambios fenomenológicos
profundos que pueden no ser observables de manera
objetiva.
4) Los cambios en el nivel de intereses o
preocupaciones personales no suelen resultar útiles para la
descripción de la personalidad del sujeto, debido a su poca
estabilidad temporal
RC: La alternativa correcta es la 1. Según el modelo de
McAdams, tanto la estabilidad como el cambio son
funcionales y permiten la adaptación del individuo a su
entorno. Las otras tres opciones de respuesta son
incorrectas: los cambios más habituales afectan al nivel de
intereses o metas personales, que es más preciso e
informativo para conocer la personalidad del sujeto,
mientras que los rasgos disposicionales son un nivel
mayoritariamente estable. Los cambios fenomenológicos
profundos se integran en el nivel de Historia de vida.
106. Respecto a la Teoría de las Aptitudes Mentales
Primarias de Thurstone sobre Inteligencia, es cierto que:
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
1) Se propone la identificación del número y tipo de
factores que intervienen en la resolución de una tarea cognitiva
mediante el análisis factorial múltiple
2) La teoría identifica 9 factores primarios que han sido
replicados y ampliamente validados
3) Se define originalmente como un modelo jerárquico de
factores o aptitudes primarias correlacionadas entre sí
4) El modelo niega específicamente la influencia del
ambiente en el desarrollo de las aptitudes mentales primarias
RC: La alternativa correcta es la 1. La Teoría de las Aptitudes
Mentales Primarias de Thurstone se centra en la identificación
del número y tipo de factores que intervienen en la resolución
de una tarea mediante el análisis factorial múltiple. La teoría
identifica 9 factores de los que 7 han sido fuertemente
validados y replicados en investigaciones posteriores. Se
define originalmente como un modelo no jerárquico de factores
o aptitudes primarias no correlacionadas entre sí. Aunque el
modelo no niega la influencia el ambiente en el desarrollo de
las aptitudes mentales, hace especial énfasis en la influencia
biológica y congénita en dicho desarrollo
107. Señale la alternativa falsa en relación con algunos
conceptos motivacionales en Psicología de la Personalidad:
1) Emmons propone el concepto de aspiraciones
personales, que pueden definirse como patrones coherentes y
recurrentes de persecución de metas
2) La secuencia interrelacionada de acciones
personalmente relevantes que tienen como finalidad la
consecución de una meta personal corresponde al concepto de
tareas vitales de Cantor
3) Little propone el concepto de proyectos personales,
como una secuencia interrelacionada de acciones
personalmente relevantes que persiguen la consecución de
una meta personal
4) En el concepto de tarea vital de Cantor las variables o
factores externos o ambientales tienen mayor peso que las
variables internas o personales
RC: La alternativa correcta es la 2. La alternativa define el
concepto de proyecto personal de Little y no el de tareas
vitales de Cantor, que se definen como traducción que el
© CEDE – www.pir.es

individuo hace de las metas en tareas específicas, en las
que trabajar en períodos concretos de la vida y en contextos
especificados. El resto de alternativas son correctas
respecto a algunos conceptos motivacionales en el estudio
de la personalidad.
108. Una de las diferencias conceptuales entre los modelos
estructurales de inteligencia propuestos por Cattell y Horn
es que:
1) Cattell aisla 5 factores de segundo orden, mientras
que Horn señala originalmente 6
2) Horn parte de la detección visual y auditiva y de los
procesos mnésicos a corto y a largo plazo para explicar el
desarrollo del resto del sistema cognitivo
3) Cattell defiende la mayor heredabilidad de la
Inteligencia Fluida frente a la Inteligencia Cristalizada,
mientras que para Horn el patrón sería inverso
4) Cattell defiende una estructura jerarquizada de
factores relacionados entre sí, mientras que Horn apoya una
estructura multifactorial de aptitudes cognitivas
RC: La alternativa correcta es la 2. Horn parte de los
procesos cognitivos más básicos, como la detección visual y
auditiva, así como de los procesos de memoria a corto y a
largo plazo para explicar el desarrollo del resto del sistema
cognitivo, mientras que Cattell explica la estructura
jerárquica de la inteligencia partiendo de los conceptos de
inteligencia fluida histórica y de aprendizaje común. El resto
de alternativas son falsas: Horn aisla inicialmente 10
factores de segundo orden, defiende que tanto la If como la
Ic son igualmente heredables y una estructura jerarquizada
de factores cognitivos relacionados entre sí para describir el
sistema cognitivo.
109. En la Teoría Triárquica de la inteligencia de Sternberg
(señale la opción falsa):
1) La subteoría experiencial explica la inteligencia
creativa y el papel modulador y mediador de la experiencia
vital en la interacción entre el mundo externo e interno del
individuo
2) La subteoría experiencial analiza los procesos
metacognitivos y los de ejecución para determinar cómo se
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 33
genera un comportamiento inteligente
3) La subteoría contextual explica la inteligencia práctica
como la capacidad de adaptación del sujeto a información
externa o ambiental
4) Los componentes de adquisición de la subteoría
componencial están implicados en los procesos de aprendizaje
y de adquisición de nueva información
RC: La alternativa correcta es la 2. La subteoría experiencial
analiza el grado de novedad de la tarea y la automatización de
los procesos cognitivos para analizar el funcionamiento de la
inteligencia creativa. El resto de alternativas son ciertas y
reflejan diferentes postulados de esta teoría.
110. En el estudio científico de la personalidad, el enfoque
experimental se centra fundamentalmente en:
1) Las diferencias individuales y el establecimiento de
correlaciones entre ellas
2) Determinar los aspectos causales de las dimensiones
básicas de la personalidad, estableciendo para ello relaciones
causa-efecto entre variables
3) La observación holística e intensiva del individuo,
permitiendo la identificación de fenómenos excepcionales
4) El uso de instrumentos psicométricos válidos y fiables
que permitan deducir relaciones de covariación entre las
variables analizadas
RC: La alternativa correcta es la 2. Dentro de los métodos
científicos para el estudio de la personalidad, el enfoque
correlacional se centra en la identificación de relaciones entre
dimensiones o rasgos, partiendo para ello del análisis de
diferencias individuales y empleando metodología multivariada
y herramientas psicométricas válidas y fiables. El enfoque
clínico, por su parte, se centra en la observación holística e
intensiva del individuo, permitiendo la identificación de
fenómenos excepcionales.
111. Respecto al estilo cognitivo Reflexividad e Impulsividad
Cognitiva, señale la afirmación FALSA:
1) Los sujetos con puntuaciones elevadas en Reflexividad
Cognitiva emplean estrategias de escudriñamiento estimular
© CEDE – www.pir.es
34 | Simulacro 2017 - 09
más sistemáticas y eficaces
2) Se han encontrado correlaciones entre este estilo
cognitivo y determinados rasgos de personalidad
3) Los individuos con puntuaciones elevadas en
Impulsividad Cognitiva se muestran ansiosos, desconfiados
y menos motivados hacia tareas de aprendizaje
4) Los individuos con puntuaciones elevadas en
Reflexividad Cognitiva se muestran ansiosos y con bajo
autocontrol
RC: La alternativa correcta es la 4. Altas puntuaciones en
Reflexividad Cognitiva correlacionan con ciertos rasgos de
personalidad: estos sujetos se muestran razonables,
tranquilos, considerados, tenaces, maduros, con dificultades
para afirmarse y altos en autocontrol.
112. Respecto a las Teorías Jerárquicas Puras de la
Inteligencia, ¿qué afirmación NO puede mantenerse según
la evidencia científica disponible?:
1) Burt entiende la inteligencia como una capacidad
general cuya estructura es un sistema jerárquico de 5
niveles mentales
2) Burt sugiere la existencia de un factor de igual
categoría que "G" pero de índole práctica y no intelectual
3) Vernon añade al modelo de Spearman dos tipos más
de factores: factores mayores de grupo y factores
accidentales
4) Vernon distingue entre inteligencia A, B y C,
afirmando que la inteligencia C equivale al rendimiento
obtenido en los tests de inteligencia o puntuación en CI
RC: La alternativa correcta es la 3. Vernon añade al modelo
original de dos factores de Spearman dos grupos más de
factores: los factores mayores de grupo (verbal-educacional
y espacial-motor) y factores menores de grupo (inteligencia
verbal, fluidez verbal, inteligencia espacial, memoria visual,
habilidad manual...). El resto de afirmaciones son correctas
y se refieren a proposiciones básicas de las Teorías
Jerárquicas Puras de la Inteligencia de Burt y Vernon.
113. Respecto a las diferencias individuales en rasgos de
ansiedad, la explicación que ha recibido mayor apoyo
empírico es:
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
1) La hipótesis que atribuye esas diferencias a diferencias
en el funcionamiento de determinados procesos cognitivos y al
uso de sesgos en dichos procesos
2) La hipótesis neurobiológica, que atribuye un papel
fundamental a diferencias individuales en el funcionamiento del
Sistema Nervioso Autónomo
3) La hipótesis genética, que se centra en las diferencias
en factores genéticos heredados o varianza genotípica
4) La hipótesis ambiental, que se centra en las diferencias
en factores ambientales específicos o varianza ambiental
RC: La alternativa correcta es la 1. La hipótesis que más apoyo
empírico ha recibido para explicar las diferencias en el rasgo
de ansiedad es la que atribuye esas diferencias al
funcionamiento diferencial de determinados procesos
cognitivos, señalando que algunos sujetos cometen sesgos a
la hora de procesar la estimulación aversiva o potencialmente
amenazante.
114. En el modelo de Inteligencia Emocional propuesto por
Barret y Gross, los autores afirman que:
1) La emoción es un proceso dinámico, emergente y
fluido, que resulta de la interacción entre procesos implícitos y
explícitos
2) La IE incluye 5 Competencias Emocionales básicas,
entre las que destacan la empatía y las habilidades sociales
3) La IE se concibe como un conjunto de capacidades,
competencias y habilidades no cognitivas que influyen en la
habilidad para tener éxito en el afrontamiento de las demandas
del entorno
4) La IE es el resultado de la interacción de dos
operaciones mentales básicas: la emoción y la cognición,
diferenciando 4 áreas de habilidades básicas
RC: La alternativa correcta es la 1. Barret y Gross definen un
modelo de procesos de IE, entendiendo la IE como un conjunto
de procesos relacionados que permite al individuo desarrollar
satisfactoriamente representaciones mentales en la generación
y regulación de la respuesta emocional. La emoción, para
estos autores, es un fenómeno dinámico, emergente y fluido,
que resulta de la interacción entre procesos implícitos y
explícitos. El resto de opciones corresponden a otros modelos
© CEDE – www.pir.es

de IE.
115. Respecto a las características definitorias de la
Psicología Diferencial como disciplina científica ¿cuál de las
siguientes afirmaciones NO podemos mantener a la vista de
la evidencia disponible?:
1) La disciplina tiene un carácter eminentemente
práctico y se ha desarrollado íntimamente conectada a las
necesidades prácticas y sociales surgidas en torno a ella
2) Dadas las características del objeto de estudio de la
disciplina la metodología fundamental es la correlacional, no
siendo posible el empleo de metodología cualitativa, como
la observacional
3) La Psicología Diferencial no sólo describe diferencias
individuales sino que además trata de explicar los procesos
que están en la base de dichas diferencias
4) Puede usarse experimentación, por ejemplo,
mediante el uso de variables moduladoras que median la
relación entre dos variables, superando así el modelo
correlacional simplista
RC: La alternativa correcta es la 2. La Psicología Diferencial
requiere trabajar con grandes grupos de sujetos,
sometiendo a los resultados obtenidos a análisis
estadísticos para verificar las diferencias encontradas. El
enfoque característico es el multivariado, que establece
relaciones entre variables y conductas sin introducir
elementos de control experimental. Sin embargo, también
es posible usar otros métodos estadísticos como el
observacional y el experimental. El resto de opciones son
correctas y corresponden a características fundamentales
de la disciplina
116. La propuesta de Mischel sobre la coherencia
comportamental se centra en (señale la opción FALSA):
1) La estabilidad en la personalidad no se traduce en
estabilidad comportamental: la conducta del individuo suele
variar de un momento a otro y de una situación a otra
2) Define la personalidad como un sistema de
procesamiento cognitivo-afectivo (CAPS)
3) La personalidad se concibe como un sistema
dinámico de interrelaciones entre procesos psicológicos y
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 35
factores ambientales
4) El comportamiento viene regido por disposiciones
generalizadas y absolutas de conducta que recogen la
variabilidad situacional
RC: La alternativa correcta es la 4. Según el sistema CAPS,
propuesto por Mischel, la personalidad se concibe como un
sistema dinámico de interrelaciones entre procesos
psicológicos y factores ambientales. El comportamiento viene
regido no por disposiciones generalizadas y absolutas de
conducta, sino por disposiciones condicionales que recogen la
variabilidad situacional y explican la plasticidad y la variabilidad
de la conducta individual
117. Los modelos interaccionistas en el estudio de la
personalidad defienden entre sus supuestos básicos:
1) La conducta es función de un proceso continuo de
interacción unidireccional entre el individuo y la situación
psicológica
2) El individuo es un agente activo pero no intencional y
actúa fundamentalmente movido por motivaciones externas
3) Las variables personales más relevantes son de tipo
cognitivo, como las atribuciones, las expectativas o las
creencias
4) La situación y su influencia se conceptúa desde el
análisis de las características físicas de la misma
RC: La alternativa correcta es la 3. Los supuestos básicos de
la perspectiva interaccionista en el estudio de la personalidad
se centran en que la conducta es función de un proceso
continuo de interacción bidireccional entre el individuo y la
situación, conceptualizando esta última desde la significación
que el individuo le otorga (situación psicológica), el individuo es
un agente activo e intencional, es decir, se mueve por metas
fijadas por sí mismo y las variables personales más relevantes
son de tipo cognitivo, como las atribuciones, las expectativas o
las creencias.
118. Elkind propuso 2 sesgos adolescentes, ¿cómo se
denomina aquel en el cual el adolescente se obsesiona por la
imagen que otros tienen de él y piensa que todo el mundo le
observa?:
© CEDE – www.pir.es
36 | Simulacro 2017 - 09
1) Omnipotencia el pensamiento.
2) Confusión de roles.
3) Audiencia imaginaria.
4) Fábula personal.
RC: Según Elkind, existen en el adolescentes dos sesgos
egocéntricos: la audiencia imaginaria, que es la creencia de
sentirse observado y obsesionarse por lo que los demás
piensan de él (opción 3 correcta); y la fábula personal,
consistente en el sentimiento de ser único e indestructible, y
de estar convencido de que sus opiniones y sentimientos
son únicos (alternativa 4 falsa).
119. Según Piaget, ¿en qué estadio se adquiere la
conservación del número, el líquido y la masa?
1) Operaciones concretas.
2) Sensoriomotor.
3) Operaciones formales.
4) Preoperacional.
RC: La mayoría de las conservaciones, incluidos el número,
el líquido y la masa, se adquiere en el estadio de
operaciones concretas, aproximadamente entre los 6-7 y los
11-12 años, excepto la conservación del volumen, que suele
lograrse en el estadio de operaciones formales. Así, la
opción correcta es la número 1.
120. La relación entre el desarrollo y el aprendizaje que
defiende Vygotski es la siguiente:
1) El desarrollo sigue al aprendizaje.
2) El aprendizaje es el desarrollo.
3) El aprendizaje sigue al desarrollo.
4) El desarrollo es la suma de aprendizajes específicos.
RC: Vygotski defendió que el desarrollo seguía al
aprendizaje (opción 1 correcta), desde una postura
contextual. Piaget por su parte mantuvo que el aprendizaje
seguía al desarrollo desde una postura organicista (opción 3
falsa), James sostuvo que el aprendizaje es el desarrollo
con una postura pragmática (alternativa 2 incorrecta), y
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Thorndyke que el desarrollo es la suma de aprendizajes
específicos con un modelo mecanicista.
121. Según Piaget, la etapa en la cual hay poca conciencia de
las reglas y los niños juegan para divertirse se denomina:
1) Realismo moral.
2) Relatividad moral.
3) Premoral.
4) Heterónoma.
RC: Para Piaget, la etapa premoral hay poca conciencia de
reglas, jugando no para ganar sino para divertirse, por lo que la
opción correcta es la número 3. En la etapa de realismo moral
o de moralidad heterónoma los niños evalúan las situaciones
morales en términos de las consecuencias de la transgresión
(opciones 1 y 4 falsas). Y en la etapa de relatividad moral o
moralidad autónoma las reglas son acuerdos que se obedecen
(opción 2 incorrecta).
122. Ausubel propuso en su teoría de la Asimilación del
Aprendizaje Significativo tres formas de aprendizaje, ¿cuál es
aquel en el que se integran los conceptos ya aprendidos en un
nuevo concepto integrador más amplio?
1) Aprendizaje subordinado.
2) Aprendizaje combinatorio.
3) Aprendizaje correlativo.
4) Aprendizaje supraordenado.
RC: Ausubel propuso 3 formas de aprendizaje: el subordinado
las nuevas ideas se relacionan subordinadamente con otras de
mayor nivel de abstracción o generalidad (opción 1 falsa); en el
supraordenado integran los conceptos ya aprendidos en un
nuevo concepto integrador más amplio (opción 4 verdadera); y
en el combinatorio los nuevos conceptos se relacionan de
forma general con la estructura cognoscitiva existente (opción
2 incorrecta).
123. ¿Cuáles son las 3 invariantes cognitivas que propuso
Piaget?
1) Permanencia del objeto, conservaciones e identidad.
© CEDE – www.pir.es

2) Conservaciones, identidad y pensamiento hipotético-
deductivo.
3) Permanencia del objeto, función simbólica e
identidad.
4) Constancia de objeto, conservaciones y reacciones
circulares.
RC: Para Piaget, el niño tiene que ir adquiriendo invariantes
cognitivas a lo largo de su desarrollo. La primer que propuso
durante el período sensoriomotor fue la permanencia del
objeto, la segunda durante el preoperatorio fue la identidad,
y la tercera durante los períodos de operaciones concretas y
formales son las conservaciones (alternativa 1 correcta).
124. Se han estudiado los efectos que producen la
separación del bebé de su figura de apego. En una de ellas,
el niño parece haber perdido la esperanza de recuperarla y
muestra conductas regresivas, recibiendo a la figura de
apego si aparece con aparente desinterés. ¿Cómo se
denominó esta fase?
1) Fase de adaptación.
2) Fase de protesta.
3) Fase de desapego.
4) Fase de ambivalencia.
RC: El bebé pasa por 3 fases tras la separación de sus
figuras de apego. En un primer lugar se da la fase de
protesta, en la cual se lucha activamente por recuperarlas
(opción 2 incorrecta). En segundo lugar, encontramos la
fase de ambivalencia o desesperación, en la cual parece
haber perdido la esperanza de recuperar a estas figuras y
las recibe con aparente desinterés (alternativa 4 correcta). Y
por último encontramos la fase de adaptación o desapego,
en la cual se olvida de las figuras de apego y se pueden
volver a establecer vínculos afectivos si las condiciones son
favorables (opciones 1 y 3 falsas).
125. En el período preverbal los niños emplean gestos y
respuestas no verbales para comunicarse, ¿cómo se
denomina el tipo en el cual el niño señala un objeto al adulto
con el objetivo de conseguirlo?:
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 37
1) Protoimperativos.
2) Protoconversaciones.
3) Protoemociones.
4) Protodeclarativos.
RC: La alternativa correcta es la número 1: los
protoimperativos consisten en el señalamiento por parte del
niño al adulto de un objeto para conseguirlo. En los
protodeclarativos también señala un objeto al adulto pero para
compartir la atención con él sobre dicho objeto (opción 4 falsa),
mientras que las protoconversaciones son gestos y sonidos del
niño sin intención comunicativa entre los 0 y los 9 meses
(opción 2 incorrecta).
126. Las estrategias de afrontamiento del estrés centradas en
el problema y centradas en la emoción fueron propuestas por:
1) Selye
2) Lazarus y Folkman
3) Holmes y Rahe.
4) Averill y Moore
RC: Lazarus y Folkman hacen referencia a las estrategias de
afrontamiento que los diferentes individuos poseen para hacer
frente a situaciones de estrés. Todas ellas pueden clasificarse
dentro de dos categorías principales: centradas en el problema
(abordan la dificultad directamente y tratan de solucionarla) y
centradas en la emoción (tratan de mitigar el estrés
centrándose en aspectos subjetivos).
127. ¿Que tipo de movimiento se define como la impresion de
movimiento de un objeto pequeño debido a la influencia de
movimiento real en un objeto grande?
1) Movimiento inducido
2) Movimiento autocinetico
3) Movimiento estroboscopico
4) Movimiento fi o movimiento sin objeto
RC: Esta característica, general a todo movimiento inducido
(R1 correcta), fue primeramente descrita por Duncker en 1929,
quien sentó a sus sujetos en un cuarto oscuro y les hizo
observar un pequeño círculo luminoso situado en el interior de
© CEDE – www.pir.es
38 | Simulacro 2017 - 09
un rectángulo, también luminoso. El movimiento
autocinetico tiene lugar cuando percibimos un objeto
estático sobre un fondo uniforme, en ausencia de
referencias (R2 incorrecta). El movimiento estroboscopico
es un fenómeno que consiste en la percepción de
movimiento en vez de dos luces estáticas que se encienden
y se apagan (R3 incorrecta). Dentro de este ultimo tipo de
movimiento se encuentra el movimiento fi, movimiento puro
o movimiento sin objeto debido a que, al tiempo que parece
darse movimiento entre las dos luces, es difícil percibir un
objeto moviéndose entre ambas (R4 incorrecta).
128. La teoría de Lewin dice que la fuerza de la conducta
es:
1) Ninguna de las opciones siguientes es correcta.
2) Inversamente proporcional a la tensión fisiológic.
3) Inversamente proporcional a la distancia psicológica.
4) Directamente proporcional a la distancia psicológica.
RC: La fuerza de la conducta (motivación) está en función
de la tensión y las metas del ambiente psicológico, pero a
su vez es inversamente proporcional a la distancia
psicológica entre la persona y dichas metas: a mayor
distancia la fuerza es menor (R3 correcta). La distancia
psicológica serían todas las dificultades que supone la
realización de una tarea o la adopción de los medios
necesarios para conseguir un objetivo.
129. El PRP o período refractario psicológico es:
1) Mayor ante mayor SOA
2) Menor ante mayor SOA
3) Menor ante una SOA más corta
4) Mayor ante una SOA más larga
RC: El ‘‘Periodo refractario psicológico" o PRP hace que en
la realización de dos tareas consecutivas, el TR ante el EE
de la 2ª tarea es mucho más elevado que el obtenido
cuando esta tarea se realiza como una tarea única. Un
factor importante que afecta a la magnitud del PRP es la
sincronía o intervalo de tiempo que transcurre entre la
presentación de los dos estímulos (SOA): Con una SOA
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
corta el efecto PRP es de mayor magnitud que cuando la SOA
es larga (R3 y R4 incorrectas). Cuanto más próximos se
disponen en el tiempo los dos estímulos mayor es el efecto
PRP. El efecto PRP disminuye progresivamente conforme se
incrementa el intervalo entre la presentación de los estímulos
(aumenta la SOA; R1 incorrecta, R2 correcta).
130. ¿Cómo se denomina a la conducta emitida libremente por
un sujeto que produce unas consecuencias en el medio, las
cuales a su vez, pueden controlar dicha conducta?
1) Respuesta operante
2) Contingencia
3) Reforzamiento positivo
4) Extinción
RC: Los procedimientos operantes básicos se pueden definir
según la presentación o eliminación contingente de un
estímulo, y que éste sea apetitivo o aversivo para el individuo;
dando lugar a procesos de reforzamiento (incremento en la
probabilidad de emitir una respuesta) o castigo (reducción de la
probabilidad de emitirla). La respuesta operante es aquella
conducta emitida libremente por un sujeto que produce unas
consecuencias en el medio, las cuales a su vez, pueden
controlar dicha conducta. La contingencia es relación que se
establece entre la conducta y los cambios en el ambiente
(consecuencias). La consecuencia aparece asociada a la
conducta y no de forma independiente.
131. Los tipos de reforzadores, según el origen de su valor
reforzante, se pueden dividir en:
1) Reforzadores externos, autorreforzadores
2) Reforzadores primarios, secundarios, generalizados
3) Reforzadores extrínsecos, reforzadores intrínsecos
4) Reforzadores naturales, reforzadores artificiales
RC: Tipos de reforzadores
Según el origen de su valor reforzante: reforzador primario
(aquel con valor incondicionado o innato); reforzador
secundario (estímulos originalmente neutros que al ser
asociados con otros reforzadores adquieren valor reforzante);
reforzadores generalizados (reforzadores condicionados que
© CEDE – www.pir.es

permiten el acceso a otros reforzadores)
Según su naturaleza: reforzadores materiales o tangibles
(poseen una entidad física) a su vez pueden ser comestibles
o manipulables; reforzadores de actividad (actividades que
resultan placenteras); se puede aplicar el principio de
Premack (una actividad de baja frecuencia aumenta sus
probabilidades de ocurrencia al asociarla a otra de alta
frecuencia) y reforzadores sociales (conductas que realizan
otros individuos)
Según el proceso de reforzamiento: reforzadores
extrínsecos (proceso de reforzamiento abierto, públicamente
observable); reforzadores intrínsecos (reforzamiento
encubierto).
Según el administrador del reforzamiento: reforzadores
externos (refuerzo aplicado por una persona distinta de la
que lo recibe); autorreforzadores (refuerzo autoaplicado).
Según el receptor el reforzamiento: reforzadores directos (el
propio sujeto es el receptor); reforzadores vicarios (se
observa cómo otro individuo es reforzado).
Según su programación: reforzadores naturales (tienen una
elevada probabilidad de presentarse en el ambiente cuando
se emite una respuesta determinada); reforzadores
artificiales (no suelen estar presentes en el ambiente natural
o no son una consecuencia natural de la conducta).
132. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa respecto
a las características del Análisis Aplicado de Conducta?
1) Ha destacado su aplicación en la modificación de
ambientes sociales o institucionales.
2) Utilizan diseños experimentales N=1.
3) Los cambios terapéuticos fácilmente son
perdurables.
4) Entre las intervenciones destacadas se encuentra la
modificación de la conducta desadaptada en personas con
psicosis, autismo o niños.
RC: El Análisis Aplicado de Conducta surge en los años 50
en torno a la figura de Skinner, supone el desarrollo y
aplicación de la tecnología operante (p.e. técnicas de
moldeamiento, control del estímulo, manejo de
contingencias, economía de fichas...) bien en el ámbito de la
psicología clínica, a personas con graves deterioros de
conducta, como pacientes esquizofrénicos, o personas con
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 39
retardo mental; bien a la modificación de la conducta infantil en
diferentes ámbitos (clínico, escolar, familiar...). Otro foco de la
intervención se ha dirigido a la modificación de ambientes
sociales o institucionales (p.e. hospitales, colegios, cárceles,
ámbientes laborales, etc.) Metodológicamente muestran una
predilección por el uso de los diseños intrasujeto o N=1, cuyo
objetivo es demostrar experimentalmente que el cambio
producido en la conducta es debido al tratamiento, tomando
como referente la conducta externamente observable como
dato puramente objetivo. Entre las limitaciones que se han
señalado se incluyen: al ceñirse a las conductas manifiestas el
tipo de conductas a abordar es reducido; la dificultad en
mantener los cambios de las conductas, pues implica un
cambio definitivo en los factores ambientales que controlan la
conducta; lograr una efectiva transferencia a otros ambientes y
la necesidad de entrenar a las personas que conviven con el
sujeto con problemas para que manejen adecuadamente las
contingencias de refuerzo.
133. La Terapia de Aceptación y Compromiso se estructura en
torno a dos conceptos centrales, ¿cuáles son?
1) Conductas Clínicamente Relevantes y análisis funcional
del lenguaje
2) Evitación experiencial y aceptación
3) Dialéctica y validación
4) Evitación experiencial y valores.
RC: La Terapia de Aceptación y Compromiso, es una forma de
psicoterapia experiencial, conductual y cognitiva, basada en la
Teoría del Marco Relacional, que considera que en los
problemas psicológicos juegan un papel importante factores
como la evitación experiencial, la fusión cognitiva, la ausencia
o debilitamiento de los valores y la rigidez e ineficacia
conductual resultante.
La Terapia de Aceptación y Compromiso se estructura en torno
a dos conceptos centrales:
1) el concepto de evitación experiencial, que en muchas
ocasiones da cuenta del mantenimiento de los trastornos y, por
tanto, del sufrimiento humano
2) los valores personales, entendidos como guías de actuación
para caminar en la dirección de la realización personal.
134. ¿En qué variante del tiempo fuera el sujeto permanece en
© CEDE – www.pir.es
40 | Simulacro 2017 - 09
la misma situación pero no se le permite observar a los
demás ni tener acceso al reforzador?
1) Tiempo fuera de aislamiento
2) Tiempo fuera de no exclusión
3) Tiempo fuera de exclusión
4) Ninguna de las anteriores
RC: Variaciones del tiempo fuera
Tiempo fuera de aislamiento: se traslada al sujeto a otro
lugar, fuera de la situación reforzante.
Tiempo fuera de exclusión: el sujeto permanece en la
misma situación pero no se le permite ni observar a los
demás ni tener acceso al reforzador
Tiempo fuera de no exclusión: el sujeto permanece en la
misma situación pudiendo observar a los demás teniendo
acceso al reforzador sin poder hacerlo él.
135. ¿Qué debemos hacer si durante el entrenamiento en
relajación muscular progresiva el paciente presenta
pensamientos perturbadores?
1) Se debe indicar que reflejan que la relajación va bien
y que no hay que preocuparse por ello.
2) Se debe buscar una estrategia alternativa de
relajación
3) Es conveniente aumentar la parte hablada del
terapeuta.
4) Hay que cortar rápidamente el procedimiento de
entrenamiento
RC: Los principales problemas que pueden aparecer
durante las sesiones del entrenamiento en relajación
progresiva son
Calambres musculares: se soluciona fácilmente si la
persona genera menos tensión en las áreas problemáticas y
mantiene la tensión menos tiempo.
Movimientos: si no son muy frecuentes se pue-den ignorar.
Si son de grandes grupos muscula-res se deberán repetir
las instrucciones.
Charla: se ha de ignorar totalmente. Si no fuera suficiente,
se repetirán las instrucciones.
Ruidos del exterior: deberán ser controlados.
Risa: se deberá aplicar la extinción.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Espasmos y tics: se debe indicar que reflejan que la relajación
va bien y que no hay que preocuparse por ello.
Pensamientos perturbadores: para evitarlo es conveniente
aumentar la parte hablada del terapeuta. Si persiste es
necesario determinar un conjunto de pensamientos alternativos
en los que focalizar la atención.
Dormir: se pedirá al paciente que acuda a las sesiones
después de haber descansado.
Incapacidad para relajar grupos musculares específicos: se
debe buscar una estrategia alter-nativa de tensión.
Sensaciones extrañas durante la relajación: se debe explicar
que estas sensaciones son comunes.
Activación interna: se explicará que la tensión interna está
provocada por músculos que no están bajo el control
voluntario, y que con la práctica la relajación muscular
provocará también la distensión interna.
136. ¿Cuál de los siguientes procedimiento defensivos dentro
del entrenamiento en habilidades sociales está basado en la
saciación?
1) Banco de niebla
2) Ignorar selectivamente
3) Interrogación negativa
4) Desarmar la ira
RC: La interrogación negativa ayuda a suscitar críticas sinceras
por parte de los demás. Lo esencial es solicitar más críticas
para luego utilizar esa información. “¿Hay algo más que no te
gusta?”. La explicación a esta técnica parece ser la saciación.
137. ¿Qué autor diferencia dos estrategias de autocontrol, el
decisional y el prolongado?
1) Kanfer
2) Skinner
3) Rotter
4) Bandura
RC: Según Kanfer se podrían diferenciar dos estrategias de
autocontrol, el decisional y el prolongado. El autocontrol
decisional implica evitar los estímulos discriminativos
asociados a la conducta a controlar, por ello no hay estrategias
© CEDE – www.pir.es

de afrontamiento. El autocontrol prolongado supone que el
sujeto dispone de estrategias de afrontamiento
138. En términos operantes ¿cómo se puede entender la
sanción impuesta a un usuario de biblioteca (no poder llevar
prestados más libros durante unos días) que entrega los
libros prestados con cierta demora?.
1) Castigo positivo.
2) Castigo negativo.
3) Reforzamiento negativo.
4) Extinción
RC: Se trataría de un castigo negativo, y más
concretamente de un coste de respuesta, ya que el
propósito de la sanción es reducir una conducta inadecuada
(entregar los libros con demora) a través de la contingencia
negativa de retirada del acceso a un estímulo reforzador
durante un tiempo determinado (no poder llevar prestados
más libros durante unos días)
139. Quién es el autor de la técnica de la moviola?
1) Young
2) Goncalves
3) Guidano
4) Kelly
RC: V. Guidano desarrolla un proceso terapéutico a través
del cual entrena al cliente a que utilice el método de la
autoobservación para que discrimine entre la experiencia
inmediata y las reflexiones cognitivas y evaluaciones post
hoc, así como para que establezca un patrón de
comunicación consistente y coherente entre el “Yo que
experiencia” y el “Mí que evalúa”. Mediante la técnica del
moviola (metáfora cinematográfica para estructurar el
proceso de observación del sí mismo) se entrena al cliente a
dividir una experiencia particular en una secuencia de
escenas (visión panorámica), enriqueciendo los detalles de
cada escena con aspectos sensoriales y emocionales
(reducción), y finalmente, reinsertar la escena, ya
enriquecida, en la secuencia de la historia (amplificación).
Cuando el cliente se ve a sí mismo, tanto desde un punto de
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 41
vista subjetivo como objetivo, empieza a construir nuevas
abstracciones sobre el sí mismo.
140. ¿En qué fase de la Terapia de solución de problemas
sociales se pretende que el sujeto acepte el hecho de que las
situaciones problemáticas forman parte de la vida diaria y de
que es posible hacerles frente de modo eficaz, reconozca las
situaciones problemáticas cuando ocurren e inhiba la tendencia
a responder de manera impulsiva o a no responder?
1) Definición y formulación
2) Generación de alternativas
3) Toma de decisiones
4) Orientación general hacia el problema
RC: El proceso de D’Zurilla y Godfried (1971) consta de cinco
etapas:
1. Orientación general hacia el problema. Se pretende que el
sujeto acepte el hecho de que las situaciones problemáticas
forman parte de la vida diaria y de que es posible hacerles
frente de modo eficaz, reconozca las situaciones problemáticas
cuando ocurren e inhiba la tendencia a responder de manera
impulsiva o a no responder. Las variables más importantes
son:
la percepción del problema (reconocimiento y etiquetación del
mismo); la atribución del problema; la valoración del problema
(el significado para el bienestar social y personal); el control
personal; y el compromiso tiempo/ esfuerzo
141. ¿Quién es el autor de la técnica de Entrenamiento en
Control de Ansiedad?
1) Bandura
2) Lazarus
3) Suinn y Richardson
4) Meichenbaum
RC: El Entrenamiento en Control de la Ansiedad de Suinn y
Richardson es un programa de intervención diseñado para el
tratamiento de la ansiedad generalizada. En él se entrena al
paciente en reconocer las primeras señales de ansiedad para
que aprenda a reducirlas lo antes posible cuando se activen
ante diversos estímulos. Además de reducir los niveles
© CEDE – www.pir.es
42 | Simulacro 2017 - 09

autoinformados y fisiológicos de ansiedad, las ganancias 2) Esquemas cognitivos

terapéuticas pueden extenderse a la reducción del 3) Creencias intermedias
neuroticismo y de la variable ansiedad-estado. 4) Distorsiones cognitivas

142. Según la teoría bifactorial de Mowrer, el mantenimiento RC: En general, en Terapia Cognitiva (TC) se utilizan con
de la conducta de evitación ante el estímulo fóbico se debe frecuencia indistintamente los términos “esquema cognitivo” y
a un procedimiento de: “creencias nucleares”. Sin embargo, hay que tener en cuenta
que las creencias nucleares constituyen el sustrato más

1) Condicionamiento clásico. profundo de los esquemas, pero los esquemas incluyen

2) Reforzamiento positivo. además otras creencias con distintos niveles de profundidad y

3) Reforzamiento negativo. especificidad. Las creencias nucleares son concepciones de

4) Castigo positivo uno mismo y del mundo globales, categóricas, incondicionales

y estables en el tiempo. Las creencias intermedias son

RC: La teoría bifactorial planteada por Mowrer para explicar actitudes, reglas y supuestos que suelen poder formularse en

el comportamiento fóbico propone la participación de un términos proposicionales del tipo: “Si….entonces” y en cuyo

doble proceso: condicionamiento clásico y condicionamiento desarrollo juegan un papel importante las creencias nucleares.

instrumental. Durante la fase de adquisición, los estímulos Los supuestos y creencias pueden hacer referencia a

en principio neutros, a través de su asociación con conceptos más generales o más específicos.

estímulos incondicionados de carácter aversivo, producirían

una respuesta condicionada de ansiedad o miedo. 145. ¿Qué tipo de reforzador sería un videojuego?

Posteriormente en la fase de mantenimiento, la conducta de

evitación (respuesta instrumental) se reforzaría 1) De actividad y generalizado
negativamente al reducir la ansiedad o el miedo provocado 2) De actividad y primario.
por el estímulo discriminante. 3) Secundario y extrínseco.
4) Secundario y vicario.

143. ¿Qué tipo de distorsión cognitiva es la siguiente? “sé

que mi padre en el fondo piensa que soy un inútil” RC: Se trataría de un estímulo reforzador secundario (es
aprendido, por lo tanto no es primario o incondicionado; y

1) Razonamiento emocional específico, no generalizado). Y extrínseco en cuanto al proceso

2) Lectura de mente de reforzamiento (externamente observable).

3) Generalización
4) Catastrofismo 146. ¿Cuántas son las resistencias que establece Freud en su
clasificación de las resistencias?

RC: La lectura de mente es un tipo de inferencia arbitraria y

se refiere a una Conclusión sin evidencia suficiente sobre lo 1) 3.0
que piensa nuestro interlocutor 2) 4.0
3) 5.0

144. ¿Qué tipo de creencias en la terapia cognitiva de Beck 4) 6.0

son actitudes, reglas y supuestos que suelen poder

formularse en términos proposicionales del tipo: RC: La única opción correcta es la 3; 5 resistencias. Las
“Si….entonces”? resistencias serían las maniobras directas o indirectas que
pone en marcha el sujeto para defenderse de la ansiedad y el

1) Creencias nucleares conflicto. Las 5 resistencias se obtienen de:

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es


-3 resistencias conectadas al yo: Represión, beneficio
secundario y transferencia.
-1resistencia conectada al ello: compulsión a la repetición.
-1 resistencia conectada al superyó: culpabilidad
inconsciente.
147. ¿Cuántos objetos establece M. Klein durante la
posición depresiva?
1) Dos objetos totales.
2) Dos objetos parciales.
3) Un objeto parcial.
4) Un objeto total.
RC: La única opción correcta es la 4, un objeto total, ya que
se produce la diferenciación entre el yo-no yo, introyectando
los aspectos positivos y negativos primero y después
integrándolos. En el sujeto se da ambivalencia en los
afectos, amor y odio hacia el objeto. En la posición
esquizoparanoide, habría dos objetos parciales.
148. El autor que realiza investigaciones dentro del proceso
terapéutico, distinguiendo entre las fases de catarsis, insight
y acción es:
1) Rogers.
2) Abraham.
3) Beutler.
4) Maslow.
RC: La única opción correcta es la 1, Rogers realiza esta
investigación junto a Carkhuff. Maslow destaca por la
jerarquía de necesidades, Abraham es psicoanalista que
formó a otros como M. Klein o Alexander y Beutler se
incluye dentro de la integración técnica sistemática.
149. Cuál es uno de los juegos psicóticos propuestos por La
escuela de Milán:
1) Forclusión.
2) Proceso estocástico.
3) Instigación.
4) Equifinalidad.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 43
RC: La única opción correcta es la instigación, que es uno de
los juegos psicóticos propuestos por la Escuela de Milán,
donde lo que sucede es que se ocupa un rol no adecuado al
momento evolutivo. Más concretamente, en la Instigación, lo
que señalan es que un sujeto provoca de forma disimulada a
uno de los hijos y éste responde también con rabia, dirigida
contra un tercero, los juegos son siempre triádicos, “dos contra
un tercero”.
150. ¿Cuál es la obra fundamental de la psicología individual
de Adler?
1) La constitución neurótica (1912).
2) Metamorfosis y símbolos de la libido (1912).
3) Más allá del principio del placer (1920).
4) Tres ensayos sobre una teoría sexual (1905).
RC: La única opción correcta es la 1, La constitución neurótica,
que es la obra fundamental de Alfred Adler, autor psicoanalítico
y más concretamente, perteneciente a los Neofreudianos. La
opción 2 es una obra de Carl Jung, que también se incluye
dentro de los Neofreudianos y las otras dos obras son
pertenecientes a Freud.
151. El proceso estocástico hace alusión a:
1) La causación circular.
2) La limitación.
3) Equifinalidad.
4) Equicausalidad.
RC: La única opción correcta es la 2, ya que el proceso
estocástico o limitación es una de las propiedades del sistema,
que hace alusión a que hay una tendencia a hacer más de lo
mismo y por tanto, disminuye la probabilidad de cambio. La
causación circular significa que A influye sobre B y B influye
sobre A. La equifinalidad señala la propiedad de que se puede
llegar a un mismo estado final a partir de condiciones iniciales
diferentes y finalmente, la equicausalidad implica que se puede
llegar a estados finales diferentes a partir de la misma situación
inicial.
© CEDE – www.pir.es
44 | Simulacro 2017 - 09
152. A quién pertenece el concepto de la escena primal
mayor:
1) Fenichel.
2) Ferenczi.
3) Janov.
4) Lowen.
RC: La única opción correcta es la 3, Janov, autor que se
sitúa dentro de las terapias corporales, en el modelo
humanista. Este autor sostiene que la escena primal mayor
es el momento del nacimiento, por el cual, el sujeto cae en
neurosis y que a lo largo de la vida, vivirá escenas primales
menores, que son momentos de crítica y humillación. En el
neurótico, se almacena el sufrimiento en el cuerpo y se
desconecta de la mente, de tal forma que a través de la
terapia, habría que hacerle revivir la escena primal mayor y
así, el sujeto quedaría liberado de la neurosis.
153. Durante la exploración neuropsicológica un paciente
alcohólico presenta desorientación espacio temporal y
alteración de la memoria demás de un año de evolución.
Recogiendo la historia clínica relata que ha sido jefe durante
más de 20 años teniendo a su cargo más de 300
empleados. En una segunda entrevista su mujer comenta
que el paciente lleva años sin trabajar y nunca ha asumido
un cargo de responsabilidad. ¿De qué diagnóstico
sospechamos?
1) Delirium
2) Encefalopatía de Wernicke
3) Amnesia Korsakoff
4) Black out
RC: El trastorno Wernicke - Korsakoff se trata de un
trastorno amnésico crónico caracterizado por una fase
aguda (enfermedad de Wernicke) y una fase crónica
(síndrome de Korsakoff). Por ello dicho cuadro se ha
considerado tradicionalmente como dos fases de un mismo
trastorno, frecuentemente denominado Síndrome de
Wernicke-Korsakoff. 00, En la fase aguda el o de Wernicke
el paciente presenta un cuadro confusional general mientras
que la fase crónica se caracteriza por un cuadro amnésico
con la presencia de la siguiente sintomatología: alteración
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
retrógrada parcial, desorientación temporoespacial, cierto
grado de confabulación,
ocasionales falsos reconocimientos.
Los síntomas descritos se corresponden con la descripción del
caso.
154. ¿En cuál de las siguientes demencias se observa
parkinsonismo?
1) Demencia tipo Alzheimer
2) Demencia frontotemporal.
3) Demencia por cuerpos de Lewy
4) Demencia vascular
RC: La demencia por cuerpos de Lewy es una demencia de
curso progresivo, caracterizada por un deterioro cognitivo
progresivo, con un déficit grave de la atención y alteraciones
en la función ejecutiva. Son significativos los síntomas de
parkinsonismo (lentitud de movimientos, rigidez articular,
temblor), las alucinaciones visuales y la fluctuación en la
atención. La DSM – 5 distingue entre síntomas centrales y
sugestivos:
155. Antonia, de 82 años, comenta que está perdiendo la
memoria, su marido relata dificultad para recordar hechos
recientes, la paciente utiliza constantemente listas y
calendarios, así como recordatorios frecuentes. A parte de
esto, la paciente mantiene su actividad habitual. Sospechamos
que Antonia puede presentar (DSM 5):
1) Trastorno neurocognitivo leve, ya que se trata de quejas
cognitivas leves.
2) Trastorno neurocognitivo mayor, ya que las alteraciones
© CEDE – www.pir.es

son graves.
3) Trastorno neurocognitivo mayor tipo Alzheimer, ya
que se trata de quejas mnésicas.
4) Trastorno neurocognitivo leve tipo Alzheimer , ya que
las quejas mnésicas son inespecíficas.
RC: Según la DSM 5 la paciente presenta un Trastorno
Neurocognitivo Leve, ya que presenta alteración en un
dominio cognitivo de tipo leve y no existe afectación en las
AVD:
No se especifican otras características que puedan
hacernos sospechar de TNC debido a EA leve como la
presencia de mutación genética o un curso progresivo y
gradual.
156. La acumulación de proteínas: tau, amiloide, lipofuscina,
homocisteina se observa en el siguiente cuadro orgánico:
1) Delirium.
2) Demencia tipo Alzheimer.
3) Demencia Huntington
4) Demencia por enfermedad de Parkinson.
RC: Los factores de riesgo para la demencia tipo Alzheimer
son múltiples: el factor de riesgo más poderoso es el
envejecimiento; también el sexo femenino y algunos
genotipos como el de la apolipoproteína E4 (ApoE4); tener
niveles de colesterol o de proteína homocisteína elevados.
A nivel neuropatológico los hallazgos más característicos
del Alzheimer son los ovillos neurofibrilares (conglomerado
anormal de proteína tau en el interior de la neurona), las
placas seniles o neuríticas (depósitos extracelulares de
proteína beta amiloide), la degeneración neurofibrilar y
granulovacuolar y la acumulación de lipofuscina, unido a la
atrofia cortical, a la dilatación de los surcos y al
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 45
ensanchamiento de los ventrículos.
157. Que cuadro se caracteriza por presentar alucinaciones
auditivas vividas y aparecer aproximadamente a las 48 horas
de haber suspendido la ingesta de alcohol.
1) Abstinencia alcohólica.
2) Abstinencia alcohólica atípica
3) Alucinaciones orgánicas
4) Alucinosis alcohólica.
RC: La alucinosis alcohólica aparece aproximadamente a las
48 horas de haber suspendido la ingesta de alcohol. Se
caracteriza por alucinaciones auditivas vívidas de carácter
amenazante a las que el paciente puede responder con
ansiedad y agitación, sin obnubilación de la conciencia y sin
pérdida de la capacidad intelectual. Cursa generalmente de
forma subaguda con varias semanas de duración pudiéndose
cronificar
158. ¿Cual de los siguientes síntomas NO es característico de
la intoxicación alcohólica?
1) Incoordinación
2) Nistagmo
3) Nauseas
4) Lenguaje farfullante
RC: Las naúseas o vómitos son características de la
abstinencia alcohólica y no de la intoxicación.
159. Si en el Trastorno por consumo (DSM 5) se observan
síntomas de tolerancia o abstinencia, el diagnóstico será de:
1) Trastorno por consumo con características fisiológicas
2) Trastorno por consumo prolongado
© CEDE – www.pir.es
46 | Simulacro 2017 - 09
3) Trastorno por consumo en remisión
4) Trastorno por consumo sin una especificación
concreta
RC: El trastorno por consumo de sustancias puede
presentar los siguientes síntomas:
En la anterior edición de la DSM, se especificaba entre
dependencia fisiológica (si existía tolerancia o abstinencia) o
no fisiológica. En esta nueva edición no existe tal
diferenciación.
160. ¿Qué sustancia presenta un 2% de mortalidad entre
los consumidores (DSM-5)?
1) Cocaína
2) Opiáceos
3) Alcohol
4) Anfetaminas
RC: Según la DSM-5 los problemas derivados del consumo
de opiáceos se observan por primera vez al final de la
segunda década o al principio de la tercera. Existe una tasa
de mortalidad del 2% por año y aproximadamente el 20-
30% de los sujetos que presentan dependencia logran la
abstinencia a largo plazo.
161. Señala la alternativa correcta:
1) La esquizofrenia es un trastorno agudo.
2) El trastorno psicótico breve es un trastorno no
agudo.
3) La esquizofrenia es un trastorno crónico.
4) El trastorno esquizofreniforme es un trastorno
crónico.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
RC: El único trastorno psicótico de carácter agudo es el
trastorno psicótico breve (respuestas 1 y 2) porque exige
remisión total de los síntomas en menos de 1 mes. El trastorno
esquizofreniforme es un trastorno no crónico porque su
duración es necesariamente inferior a los 6 meses (respuesta
4), mientras que la esquizofrenia es un trastorno crónico
porque su duración mínima es de 6 meses (respuesta 3
correcta).
162. Señala la alternativa correcta sobre acerca de los
fármacos depot en el tratamiento de la esquizofrenia:
1) Son fármacos inyectables de administración
intramuscular que liberan lentamente el antipsicótico.
2) Su principal limitación es que estos fármacos
incrementan el número de administraciones, lo que dificulta la
adhesión al tratamiento.
3) Es la modalidad de antipsicótico más empleada en la
actualidad.
4) Los medicamentos depot no se emplean en el
tratamiento de la esquizofrenia.
RC: Las formas depot son los inyectables de administración
intramuscular que liberan lentamente el fármaco (respuesta 1
correcta). Un ejemplo de fármacos formulados en formas depot
son los antipsicóticos (respuesta 4). Introducen comodidad en
los tratamientos por disminuir el número de administraciones y
favorecen el cumplimiento y resultados (respuesta 2). Sin
embargo, actualmente el uso de los medicamentos depot para
el tratamiento de la esquizofrenia es bajo, incluso en aquellas
personas que muestran problemas de adherencia terapéutica
(respuesta 3).
163. ¿En qué fase de la esquizofrenia es más útil el empleo de
la rehabilitación laboral?:
1) En la fase aguda.
2) En la fase premórbida.
3) En la fase de estabilización.
4) En la fase estable.
RC: La remisión sintomática característica de la fase estable
© CEDE – www.pir.es

proporciona las mejores condiciones para la utilización de la
rehabilitació laboral (respuesta 4 correcta). La interferencia
que supone la clínica que se encuentra en su punto más
alto en la fase aguda y en remisión parcial en la fase de
estabilización minimiza la utilidad de emplear la
rehabilitación laboral en estas fases (respuestas 1 y 3). La
fase premórbida en anterior al inicio del trastorno (respuesta
2).
164. Señala la alternativa FALSA:
1) La rehabilitación cognitiva es un tratamiento de
primera elección para la esquizofrenia.
2) La fase aguda de la esquizofrenia se caracteriza por
un episodio psicótico agudo y entre los objetivos de esta
etapa se trata de disminuir la gravedad de la psicosis y los
síntomas asociados.
3) Durante esta fase estable de la esquizofrenia los
pacientes pueden no presentar ningún síntoma o presentar
síntomas tales como tensión, irritabilidad, depresión,
síntomas negativos y de deterioro cognitivo.
4) Se recomienda aplicar la terapia de intervención
familiar para la esquizofrenia en pacientes moderada o
gravemente discapacitados y sobre todo en aquellos de
larga evolución.
RC: La fase aguda se caracteriza por un episodio psicótico
agudo y en ésta se plantean los objetivos siguientes:
- Evitar que el paciente sufra lesiones.
- Controlar el comportamiento alterado.
- Disminuir la gravedad de la psicosis y los síntomas
asociados (respuesta 2).
- Identificar y resolver los factores que provocaron la
aparición del episodio agudo.
Durante la fase estable de la esquizofrenia los pacientes
pueden no presentar ningún síntoma o presentar síntomas
tales como tensión, irritabilidad, depresión, síntomas
negativos y de deterioro cognitivo (respuesta 3). En algunos
pacientes pueden persistir los síntomas positivos, pero en
menor magnitud que en la fase aguda (el paciente puede
presentar alucinaciones, ideas delirantes o alteraciones del
comportamiento).
La rehabilitación cognitiva y la terapia de intervención
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 47
familiar no son líneas de tratamiento de primera elección para
todas las personas con esquizofrenia sino que están indicadas
en determinadas condiciones (respuesta 1). Se recomienda
aplicar la terapia de intervención familiar para la esquizofrenia
en pacientes moderada o gravemente discapacitados y sobre
todo en aquellos de larga evolución (respuesta 4). Se
recomienda aplicar la rehabilitación cognitiva en aquellos
sujetos que tengan comprometido su funcionamiento cognitivo.
165. Señala la alternativa CORRECTA:
1) Según las clasificaciones diagnósticas actuales no
existen síntomas patognomónicos de la esquizofrenia.
2) Las alucinaciones visuales son las más frecuentes entre
los pacientes esquizofrénicos.
3) Los principales síntomas positivos asociados con la
esquizofrenia son aplanamiento afectivo, alogia, abulia y
anhedonia.
4) Los principales síntomas negativos asociados con la
esquizofrenia son alucinaciones y delirios.
RC: Según las clasificaciones diagnósticas actuales no existen
síntomas patognomónicos (síntoma cuya existencia es
suficiente para emitir el diagnóstico) de la esquizofrenia, sino
que el diagnóstico implica la presencia de un conjunto de
manifestaciones, entre las que destacan las psicóticas, junto a
la presencia de un deterioro laboral o social que perduran
durante un período prolongado de tiempo (opción 1 correcta).
Las alucinaciones auditivas son las más frecuentes entre los
pacientes diagnosticados de esquizofrenia. Es frecuente que el
paciente oiga voces, ruidos o sonidos (opción 2). Entre los
principales síntomas positivos asociados con la esquizofrenia
están las alucinaciones, los delirios, las alteraciones motoras y
trastornos formales del pensamiento (opción 3).
Entre los principales síntomas negativos asociados con la
esquizofrenia están aplanamiento afectivo, alogia, abulia y
anhedonia (opción 4).
166. Señala la alternativa CORRECTA:
1) La CIE-10 y el DSM-5 incluyen el trastorno de ideas
delirantes inducidas entre los trastornos psicóticos.
2) El DSM-IV-TR incluye el trastorno psicótico compartido
entre los trastornos psicóticos.
© CEDE – www.pir.es
48 | Simulacro 2017 - 09
3) La CIE-10 incluye el trastorno esquizofreniforme
entre los trastorno psicóticos.
4) El DSM-5 ha suprimido el trastorno
esquizofreniforme de la categoría del espectro de la
esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.
RC: Una de las principales diferencias entre la clasificación
DSM y CIE, es que la CIE no incluye el trastorno
esquizofreniforme en la categoría de los trastornos
psicóticos (opciones 3 y 4). Por otro lado, una de las
novedades del DSM-5 es la eliminación del trastorno
psicótico compartido (denominado trastorno de ideas
delirantes inducidas en la CIE) de la categoría de del
espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
(opción 1), que sí estaba presente en el DSM-IV-TR (opción
2 correcta).
167. El aripripazol es una medicación:
1) Ansiolítica.
2) Antipsicótica atípica.
3) Neuroléptica típica.
4) Anticonvulsiva.
RC: Existen dos tipos de neurolépticos: los típicos
(clorpromacina, otras fenotiazinas y butirofenonas) y los
atípicos (clozapina, risperidona, olanzapina, quetiapina,
aripripazol y paliperidona) (opción 2 correcta). Los
neurolépticos típicos producen efectos adversos
relacionados con bloqueos dopaminérgicos a nivel
nigroestriatal (efectos extrapiramidales), tuberoinfundibular
(galactorrea y amenorrea) y con su acción sobre otros
neurotransmisores.
168. ¿Qué autor de los siguientes podemos enmarcar
dentro de las hipótesis conductuales etiológicas para la
depresión?
1) Rehm.
2) Ferster.
3) Beck.
4) Teasdale.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
RC: Dentro de los modelos conductuales explicativos de la
depresión nos encontramos a Ferster (opción 2 correcta),
Lewinsohn y Costello. Beck y Teasdale pertenecerían al grupo
de los cognitivos.
169. ¿Qué autor plantea la importancia de la rumiación sobre
los síntomas como mantenedor de la depresión?
1) Nolen-Hoeksema.
2) Freud.
3) Beck.
4) Rehm.
RC: La teoría de los estilos de respuesta de Nolen-Hoeksema
defiende que las personas tenemos formas estables y
consistentes de responder a los primeros síntomas depresivos,
lo cual constituye un factor determinante del curso del
trastorno.
Frente a estilos activos basados en la solución de problemas o
la distracción, algunos sujetos tienden a focalizar su atención
sobre los síntomas y sus implicaciones sin hacer nada por
aliviarlos. Este patrón corresponde a un estilo de respuesta
rumiativo que se ha relacionado con el mantenimiento o
exacerbación de la depresión (opción 1 correcta).
170. El tratamiento psicológico del trastorno afectivo bipolar:
1) No se ha demostrado una alternativa eficaz.
2) Se ha demostrado una alternativa eficaz aplicado junto
con tratamiento farmacológico.
3) Se ha demostrado una alternativa eficaz aplicado sin
tratamiento farmacológico.
4) No tiene estudios suficientes para saber el grado de
eficacia.
RC: El tratamiento psicológico de los trastornos bipolares, de
acuerdo a un modelo cognitivo-conductual, no pretende ser un
tratamiento terapéutico en el sentido clásico del término. Si
dicho tratamiento, aplicado a la depresión, tiene como objetivos
la remisión del cuadro y la prevención de futuras recaídas, en
el caso de los trastornos bipolares el tratamiento se encuadra
dentro de los modelos de tratamiento psicosociales, con una
marcada orientación psicoeducativa. Este tratamiento no viene
© CEDE – www.pir.es

a sustituir a la medicación o a rivalizar con ella, sino
precisamente a potenciar el efecto profiláctico de la misma,
aumentando la adherencia al tratamiento médico y
mejorando el funcionamiento psicosocial, demostrando su
eficacia al aplicarse junto con el tratamiento farmacológico
(opción 2 correcta).
171. Una persona tiene una puntuación BDI de 30. Según
los baremos utilizados en la clínica, esta persona
presentaría una depresión de intensidad:
1) Leve.
2) Moderada.
3) Grave.
4) Es imposible que esta situación se dé, puesto que el
BDI tiene una puntuación de 0 a 20.
RC: Probablemente, el Inventario para la depresión de Beck
(BDI) es el instrumento de uso más extendido para la
evaluación de la depresión. Consta de 21 ítems, cada uno
de ellos con 4 afirmaciones valoradas de 0 a 3 puntos entre
las cuales se debe elegir una. Se han propuesta diversas
puntuaciones para delimitar distintos niveles de gravedad de
la sintomatología depresiva. Una de ellas calificaría como
depresión leve los resultados entre 10 y 15 puntos,
depresión moderada el rango entre los 16 y 23 punto y
depresión grave puntuaciones superiores a 24 (opción 3
correcta).
172. En el caso de que la persona presente un episodio
maníaco, sin haber presentado ningún episodio afectivo
previamente:
1) Se diagnosticaría de episodio maníaco único, según
DSM-5.
2) Se diagnosticaría de trastorno bipolar tipo I, según
DSM-5.
3) Se diagnosticaría de trastorno bipolar tipo II, según
DSM-5.
4) Se diagnosticaría de trastorno bipolar, según CIE-10.
RC: DSM y CIE tienen pocas diferencias en relación al
diagnóstico de los trastornos bipolares. Uno de ellos es que
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 49
en DSM-5 no se pueden diagnosticar episodios aislados con el
nombre de “episodio”, sino que se debe encuadrar en un
trastorno directamente (opción 1 incorrecta), mientras que, en
CIE, en el caso de un primer episodio afectivo, no se
diagnostica el trastorno, sino el episodio aislado (opción 4
incorrecta). Al presentarse un episodio maníaco, la opción
correcta sería “trastorno bipolar tipo I” (opción 2 correcta),
puesto que para el tipo II es excluyente el que se presente
sintomatología maníaca (opción 3 incorrecta).
173. ¿Cuál de los siguientes grupos de fármacos han
demostrado mayor eficacia para el tratamiento del trastorno
depresivo mayor?
1) IMAOs.
2) Tricíclicos.
3) ISRSs.
4) Los tres grupos de fármacos han demostrado una
eficacia similar.
RC: Los IMAOs, los tricíclicos y los ISRSs tienen una eficacia
similar para el trastorno depresivo mayor (opción 4 correcta).
En lo que existen diferencias significativas en los efectos
secundarios de estos fármacos, y por ello se consideran de
primera elección los ISRSs.
174. Los efectos terapéuticos de los ISRS se han relacionado
con:
1) La regulación a la baja de los receptores presinápticos.
2) La regulación al alza de los receptores presinápticos.
3) La regulación a la baja de los receptores postsinápticos.
4) La regulación al alza de los receptores postsinápticos.
RC: Los efectos terapéuticos de los ISRS se han relacionado
con la desensibilización, adaptación o regulación a la baja de
los receptores presinápticos (opción 1 correcta/2 incorrecta).
La tolerancia al fármaco y la mejoría en los efectos secundarios
se asocia a la desensibilización de los receptores
postsinápticos (opciones 3 y 4 incorrectas).
175. La fototerapia:
© CEDE – www.pir.es
50 | Simulacro 2017 - 09
1) Es un tratamiento biológico para la depresión que se
utiliza en todos los tipos de la misma.
2) Se suele utilizar para la depresión estacional.
3) Es una terapia cognitiva para mejorar los síntomas
cognitivos de la depresión.
4) Es una terapia con un elevado componente
emocional, en el que a través de imágenes emotivas se
intentan activar emociones positivas.
RC: Se viene utilizando la fototerapia en pacientes con
trastorno depresivo caracterizado por un patrón estacional
(opción 2 correcta). Este tratamiento consiste en la
aplicación de energía lumínica intensa que hipotéticamente
actuaría como sincronizador (zeitgeberg) de los ritmos
circadianos en estructuras cerebrales del paciente tales
como el núcleo supraquiasmático.
176. ¿En qué consiste el método socrático de la terapia
cognitiva?
1) Es una técnica en la que el terapeuta da argumentos
para demostrar que el paciente está equivocado
2) Es un método de estudio que se utiliza en la fase
preliminar de la terapia, en la que el paciente tiene que
aprenderse los principales errores cognitivos.
3) Es una técnica en la que el terapeuta, a través de
preguntas, facilita que el paciente sea más consciente de
sus propias distorsiones, y así puede discutirse a sí mismo.
4) Es un método que se utiliza para que el paciente
diseñe pruebas en las que se valorará si el paciente se
encuentra en lo cierto o no.
RC: El método socrático es una técnica fundamental en la
terapia cognitiva. Con este método, a través de preguntas,
se facilita que el paciente reflexione sobre sus propias
distorsiones, y pueda comenzar a cuestionarlas y a
discutirlas (opción 3 correcta).
177. En la terapia interpersonal para la depresión a los
patrones desadaptativos en el funcionamiento social se les
llama:
1) Duelo.
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
2) Disputas interpersonales.
3) Transición de rol.
4) Déficits interpersonales.
RC: Las 4 grandes áreas sobre las que se centra la terapia
interpersonal son las siguientes:
− Duelo o pérdida: tristeza por la pérdida de alguien o algo
valioso (opción 1 incorrecta).
- Disputas interpersonales: Conflictos con personas del
ambiente cercano, por ejemplo problemas matrimoniales
(opción 2 incorrecta).
- Transición de rol: Cambio en el papel social y las expectativas
del ambiente respecto a la persona condicionado por una
modificación en la edad, el contexto, el estatus social u otras
circunstancias (opción 3 incorrecta).
− Déficits interpersonales: patrones desadaptativos en el
funcionamiento social (opción 4 correcta).
178. ¿Cuál de los siguientes modelos se encuadran en los
modelos conductuales explicativos del TOC?
1) Modelo metacognitivo de Wells.
2) Modelo bifactorial de Mowrer.
3) Modelo de David Barlow.
4) Modelo de A. Carr.
RC: Dentro de los modelos conductuales, el que más éxito ha
tenido a la hora de explicar el TOC ha sido el modelo bifactorial
de Mowrer (opción 2 correcta). El resto de modelos, aunque se
han utilizado para explicar este trastorno, se consideran
modelos cognitivos.
179. En DSM-5 (marca la opción incorrecta):
1) Se crea el capítulo de “Trastornos obsesivo-
compulsivos y relacionados”.
2) El Trastorno obsesivo-compulsivo se mantiene dentro
de los trastornos de ansiedad.
3) Se une al trastorno obsesivo-compulsivo, como en un
mismo grupo de trastornos, el trastorno dismórfico corporal.
4) Se une al trastorno obsesivo-compulsivo, como en un
mismo grupo de trastornos, la tricotilomanía.
© CEDE – www.pir.es

RC: Una de las novedades del DSM-5 es que se crea un
capítulo nuevo, que es “Trastornos obsesivo-compulsivos y
relacionados” (opción 1 incorrecta/2 correcta). En este
capítulo, además de incluir nuevos trastornos, se unen el
trastorno dismórfico corporal y la tricotilomanía (opciones 3
y 4 incorrectas).
180. Señala la alternativa correcta:
1) La agorafobia se considera un síndrome clínico en el
DSM-IV-TR.
2) La agorafobia se considera un síndrome clínico en el
DSM-5.
3) El ataque de pánico está codificado como trastorno
en el DSM-IV-TR.
4) El ataque de pánico está codificado como trastorno
en el DSM-5.
RC: La agorafobia se considera un síndrome clínico en el
DSM-IV-TR, mientras que se codifica como trastorno en el
DSM-5 (respuesta 1 correcta). El ataque de pánico no se
codifica como trastorno ni en el DSM-IV-TR ni en el DSM-5.
181. En DSM-5, el especificador “con síntomas disociativos”
se puede emplear en:
1) El Trastorno por estrés agudo.
2) El trastorno de estrés postraumático.
3) El trastorno adaptativo.
4) El Trastorno por estrés agudo, el trastorno de estrés
postraumático y el trastorno adaptativo.
RC: El DSM-5 introduce como novedad el especificador
“con síntomas disociativos” para el trastorno de estrés
postraumático (respuesta 2 correcta). Se emplea cuando los
síntomas del individuo cumplen criterios para trastorno de
estrés postraumático y, además, en respuesta al estresor, el
individuo experimenta síntomas persistentes o recurrentes
de alguno de los siguientes:
1. Despersonalización: experiencias persistentes o
recurrentes de sentirse distanciado de los propios procesos
mentales o el cuerpo, como si fuera un observador externo
(p. ej. sentir que se está en un sueño, sentimiento de
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 51
irrealidad de uno mismo o del cuerpo, o sentir que uno se
mueve despacio).
2. Desrealización: experiencias persistentes o recurrentes de
irrealidad del entorno (p.ej. el mundo alrededor del individuo se
experimenta como irreal, como un sueño, distante o
distorsionado).
El trastorno por estrés agudo no tiene ningún especificador y
los especificadores de sintomatología del trastorno adaptativo
son: con estado de ánimo deprimido, con ansiedad, con
ansiedad mixta y estado de ánimo deprimido, con alteración de
la conducta, con alteración mixta de las emociones y la
conducta, y sin especificar.
182. El tratamiento de elección para el trastorno de ansiedad
generalizada es:
1) Programa multicomponente cognitivo-conductual.
2) Entrenamiento en manejo de ansiedad.
3) Exposición en vivo.
4) Entrenamiento en habilidades sociales.
RC: Los dos focos principales del tratamiento del TAG suelen
ser las preocupaciones excesivas e incontrolables y la
sobreactivación acompañante (ansiedad y tensión). Según la
Guía de tratamientos eficaces de M. Pérez (2010) los únicos
tratamientos psicológicos bien establecidos para el TAG
(eficacia tipo 1) son los programas multicomponentes
cognitivo-conductuales.
183. Señala la alternativa correcta:
1) En población general la fobia social es más frecuentes
en población masculina que femenina.
2) En población clínica la fobia social es más frecuente en
población femenina que masculina.
3) La fobia social suele aparecer en la adolescencia.
4) La fobia social es infrecuente en la población general
(menos del 1%).
RC: La fobia social no es un trastorno infrecuente en la
población general. Por ejemplo el NCS-R (2005) sitúa la
prevalencia de vida del trastorno en población general
norteamericana en el 13,0%.En población general, la fobia
© CEDE – www.pir.es
52 | Simulacro 2017 - 09
social es más frecuente en población femenina que
masculina. Sin embargo, en población clínica la incidencia
del trastorno en los dos sexos es similar. En cuanto a la
edad de aparición, la fobia social suele aparecer en la
adolescencia.
184. Según el modelo metacognitivo de Wells, la
preocupación de un estudiante acerca de suspender un
examen, es una preocupación:
1) Tipo I, específica del trastorno de ansiedad
generalizada.
2) Tipo II, habitual en trastornos de ansiedad.
3) Tipo I, habitual en los trastornos de ansiedad.
4) Tipo II, específica del trastorno de pánico.
RC: El modelo de Wells explica que cuando se piensa de
forma rígida que la preocupación es buena y que hay que
implementarla en todo momento, porque es imprescindible
para resolver problemas o para evitar amenazas, aparece la
preocupación de tipo 1 (preocupación por estímulos
externos). La persona inicia el desarrollo de planes de
acción hasta que encuentra uno que le satisface. La forma
de saber que le satisface es cuando siente o bien que es
capaz de afrontar el problema o bien que ha contemplado
todas las alternativas posibles; pero estos criterios suelen
ser arbitrarios o supersticiosos. La persistencia y repetición
de este proceso es la causa de que se implante una
preocupación patológica. Finalmente se llegan a activar las
creencias negativas, como considerarla incontrolable o
dañina para el cuerpo o la mente de las personas, con lo
que se dispara la preocupación tipo 2 (preocupación sobre
la propia preocupación o “metapreocupación”). Este tipo de
preocupaciones serían las específicas para el TAG,
mientras que las tipo 1 las podríamos encontrar en otro tipo
de trastornos de ansiedad (respuesta 3 correcta).
185. Según la teoría de la ansiedad de Barlow:
1) El trastorno de pánico se explica por el desarrollo de
alarmas aprendidas a estímulos externos.
2) El trastorno de pánico se explica por el desarrollo de
alarmas aprendidas a estímulos internos.
3) El trastorno de pánico se explica por el elevado nivel
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
de percepción de incontrolabilidad.
4) La carga genética específica para el trastorno de pánico
es la responsable del desarrollo de la psicopatología.
RC: En la teoría de Barlow la alarma se concibe como una
reacción intensa de miedo que implica respuestas potenciales
de evitación/escape. Para este autor se distinguen dos tipos de
alarmas:
- Verdaderas alarmas: son aquellas que se producen ante
estímulos potencialmente peligrosos (fuego, las alturas, un
atraco, etc.).
- Falsas alarmas: son aquéllas que se producen en ausencia
de estímulos amenazantes externos. Es el caso del primer
ataque de pánico, que se produce como respuesta a estímulos
interoceptivos (sensaciones de calor, mareo, taquicardia, etc.).
Ambos tipos de alarmas pueden convertirse, por mediación de
los procesos de condicionamiento, en alarmas aprendidas. En
el caso de las fobias, se explicarían por el desarrollo de
alarmas aprendidas a estímulos externos. En el caso del
trastorno de pánico, tendríamos alarmas aprendidas ante
estímulos interoceptivos (respuesta 2 correcta). Es posible que
ambos trastornos confluyan, trastorno de pánico con
agorafobia, coexistiendo en este caso ambos tipos de alarmas
aprendidas, ante estímulos externos e internos.
186. ¿Qué tratamiento farmacológico es recomendable a largo
plazo para el abordaje del trastorno de ansiedad
generalizada?:
1) Escitalopram.
2) Diazepam.
3) Alprazolam.
4) Lorazepam.
RC: El tratamiento farmacológico de elección para el trastorno
de ansiedad generalizada es el tratamiento antidepresivo (por
ejemplo, ISRS como Escitalopram,Paroxetina y Sertralina)
(respuesta 1 correcta).
Es recomendable la utilización de benzodiacepinas (por
ejemplo, Diazepam, Alprazolam, Lorazepam) a corto plazo (no
más de 4 semanas) cuando sea crucial el control rápido de los
síntomas o hasta la respuesta a los antidepresivos o terapia
psicológica (respuestas 2, 3 y 4).
© CEDE – www.pir.es

187. La terapia cognitivo-conductual comprensiva (TCCC)
(Davidson, 2004):
1) Se ha utilizado fundamentalmente en el tratamiento
de la ansiedad generalizada.
2) Incluye un módulo de habilidades sociales.
3) Se ha utilizado fundamentalmente en el tratamiento
de la depresión.
4) Se ha utilizado fundamentalmente en el tratamiento
de la agorafobia
RC: La TCCC es una de las alternativas grupales que se
utilizan para la fobia social (opciones 1, 3 y 4 incorrectas).
Esta terapia se deriva, en parte, de la TCCG de Heimberg,
aunque se diferencia de ésta, principalmente, porque
incluye EHS (opción 2 correcta), las representaciones de
papeles son más cortas y el tratamiento tiene dos sesiones
más. De forma resumida, la TCCC combina la exposición en
vivo, con restructuración cognitiva según Beck y el
entrenamiento en habilidades sociales (EHS).
188. La ansiedad, a diferencia de la depresión, se
caracteriza por una elevada presencia de:
1) Alto afecto negativo
2) Bajo afecto positivo
3) Culpa
4) Elevada reactividad fisiológica
RC: El modelo tripartito de Clark y Watson se ha
relacionado con la hipótesis de Alloy y cols según la teoría
de la indefensión-desesperanza. La elevada reactividad
fisiológica (opción 4 correcta) es característica de la
ansiedad y no estaría presente en la depresión. El alto
afecto negativo y la culpa son compartidos por la ansiedad y
la depresión y el bajo afecto positivo es característico de la
depresión.
189. Baltasar teme sufrir un ataque de pánico cuando acuda
al cumpleaños de su novia, ya que desde pequeño evita
cumpleaños, reuniones con mucha gente por temor a lo que
piensen de él. Estos ataques, sólo aparecen en este tipo de
situaciones. Además, está muy angustiado pensando en lo
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 53
que su novia pensará de él si esto le llega a ocurrir, por lo que
decide inventarse que no se encuentra bien para no ir a la
celebración. En base a estos síntomas, ¿Qué trastorno padece
Baltasar?:
1) Trastorno de angustia con agorafobia
2) Trastorno de angustia sin agorafobia
3) Fobia social
4) Agorafobia sin historia de trastorno de angustia
RC: Lo que Baltasar presenta, en base al relato, es fobia social
(opción 3). Los ataques de pánico (AP) están presentes en
otros trastornos, no son exclusivos del trastorno de angustia y
en este caso, son determinados situacionalmente, en
situaciones de la esfera social. Además, la preocupación de
Juan acerca de los AP es por cuál va a ser la valoración que
hará su novia acerca de él y no tanto que piense que no va a
recibir la ayuda necesario si sufre un AP, como en el caso de
las personas con trastorno de angustia con agorafobia.
190. La ansiedad social:
1) Siempre es patológica
2) Es patológica si no es muy intensa
3) Es patológica cuando guarda relación con la realidad
del temor experimentado
4) Es patológica cuando no acaba por extinguirse tras
unos minutos de interacción o tras exposición repetida a
situaciones sociales
RC: La ansiedad social en sí misma no es patológica sino una
reacción normal. Pero puede llegar a considerarse patológica
si es demasiado intensa y no acaba por extinguirse tras una
exposición continuada y le genera a la persona un malestar e
interferencia en su vida importante, por lo tanto, la opción
correcta es la 4.
191. En relación a los factores hereditarios de los trastornos de
ansiedad; Señala la opción INCORRECTA:
1) Existe evidencia de que los factores hereditarios
influyen en estos trastornos.
2) Se hereda el trastorno de ansiedad específico, es decir,
© CEDE – www.pir.es
54 | Simulacro 2017 - 09
si los padres presentan un trastorno de ansiedad
generalizada, el hijo también lo tendrá.
3) El trastorno que más grado de transmisión
hereditaria tiene es la fobia a la sangre-inyección-daño
4) La tendencia a sufrir pánico y ser nervioso se
heredan de forma independiente
RC: Se reconoce que hay una vulnerabilidad para
desarrollar el trastorno de ansiedad en general pero esto no
significa que se herede el trastorno en sí mismo (opción 2
incorrecta). La opción 1 sería correcta pues hay evidencia
de que los factores hereditarios juegan un papel en la
presencia de los trastornos de ansiedad. La fobia sangre-
inyección-daño es una de las que más peso de transmisión
genética presenta (opción 3 correcta). La tendencia a sufrir
pánico y ser nervioso se transmite de forma independiente
(opción 4 correcta).
192. En la anorexia nerviosa puede darse amenorrea y está
motivada por:
1) Hipergonadismo hipogonadotrófico originado por una
disfunción hipotalámica por la reducción de la ingesta y
pérdida de peso
2) Hipogonadismo hipergonadotrófico originado por una
disfunción hipotalámica por la reducción de la ingesta y
pérdida de peso
3) Hipogonadismo hipogonadotrófico originado por una
disfunción hipotalámica por la reducción de la ingesta y
pérdida de peso
4) Hipergonadismo hipergonadotrófico originado por
una disfunción hipotalámica por la reducción de la ingesta y
pérdida de peso
RC: En la anorexia nerviosa amenorrea suele ser
consecuencia de un hipogonadismo hipogonadotrófico
originado por una disfunción hipotalámica provocada por la
reducción de la ingesta y la pérdida de peso (opción 3
correcta), que da lugar a unos ritmos circadianos inmaduros
en la secreción de hormonas durante el episodio anoréxico.
193. Aunque no es un criterio diagnóstico, en el trastorno de
atracones (DSM-5; APA, 2013) aparece de forma
característica:
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
1) Obesidad mórbida
2) Infrapeso
3) Normopeso
4) Un sobrepeso de moderado a grave
RC: La sobreingesta compulsiva se caracteriza, para Saldaña,
por episodios repetitivos de voracidad (atracones) durante un
período determinado de tiempo, los cuales son reconocidos por
el sujeto como patrones alimentarios anormales y le generan
un sentimiento de falta de control. Generalmente estos
pacientes presentan un sobrepeso de moderado a grave
(opción 4 correcta), pero se diferencian de otros TCA en que
no necesariamente emplean procedimientos drásticos para
perder peso, no hacen dietas severas, aunque pueden
manifestar públicamente que las siguen, y tampoco presentan
insatisfacción con su imagen corporal como los pacientes con
anorexia y bulimia.
194. La anorexia nerviosa restrictiva se caracteriza por:
1) Bajo peso, no ejercicio físico, dieta restrictiva y ausencia
de atracones
2) Bajo peso, ejercicio físico, no dieta restrictiva y ausencia
de atracones
3) Bajo peso, no ejercicio físico, no dieta restrictiva y
ausencia de atracones
4) Bajo peso, ejercicio físico, dieta restrictiva y ausencia de
atracones
RC: En la siguiente tabla aparecen diferentes características de
los trastornos de la conducta alimentaria:
Se comprueba como habría bajo peso, dieta restrictiva,
ausencia de atracones así como de vómitos y/o purgas,
presencia de ejercicio físico y una actitud negativa hacia la
imagen (opción 4 correcta).
© CEDE – www.pir.es

195. La rehabilitación nutricional comprende las siguientes
variables/fases en un orden específico para el tratamiento
de la anorexia nerviosa:
1) Restablecer el peso, normalizar los patrones
alimentarios, adquirir señales adecuadas de saciedad y
hambre, corregir las secuelas biológicas y psicológicas de la
malnutrición así como abordar las preocupaciones
relacionadas con la ganancia de peso y los cambios de la
imagen corporal
2) Restablecer la práctica de ejercicio físico, normalizar
los patrones alimentarios, adquirir señales adecuadas de
saciedad y hambre, corregir las secuelas biológicas y
psicológicas de la malnutrición así como abordar las
preocupaciones relacionadas con la ganancia de peso y los
cambios de la imagen corporal
3) Restablecer la práctica de ejercicio físico, impedir los
atracones, adquirir señales adecuadas de saciedad y
hambre, corregir las secuelas biológicas y psicológicas de la
malnutrición así como abordar las preocupaciones
relacionadas con la ganancia de peso y los cambios de la
imagen corporal
4) Restablecer el peso, impedir los atracones, adquirir
señales adecuadas de saciedad y hambre, corregir las
secuelas biológicas y psicológicas de la malnutrición así
como abordar las preocupaciones relacionadas con la
ganancia de peso y los cambios de la imagen corporal
RC: La rehabilitación nutricional es el tipo de tratamiento
para la anorexia nerviosa que actualmente está mejor
establecido (M. Pérez, 2003). Este programa de tratamiento
debe tener como objetivo restablecer el peso, normalizar los
patrones alimentarios, adquirir señales adecuadas de
saciedad y hambre y corregir las secuelas biológicas y
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 55
psicológicas de la malnutrición (Kaye, Gwirstman, Obarzanek
et al., 1988). Además, debe contemplar el tratamiento de las
preocupaciones relacionadas con la ganancia de peso y los
cambios en la imagen corporal (opción 1 correcta).
Los tratamientos conductuales producen buenos efectos
terapéuticos, pero a corto plazo. En relación a las
intervenciones cognitivo-conductuales, hay pocos trabajos,
pocos grupos control, múltiples variables contaminadoras,
diversas técnicas de tratamiento…, lo que hace que los
resultados sean más confusos aún. Muchos clínicos emplean
terapia cognitivo-conductual para el mantenimiento de los
hábitos alimentarios adecuados y la terapia cognitiva (o
interpersonal) para favorecer la reestructuración cognitiva y la
promoción de estrategias de afrontamiento eficaces (Garner,
1985; Halt y Crisp, 1987).
196. En el abordaje de los trastornos de la conducta
alimentaria se utiliza como dispositivo el hospital de día. Entre
los objetivos de los programas terapéuticos que se
implementan NO está:
1) Recuperar unas pautas y hábitos alimentarios normales,
que favorezcan tanto la adquisición de unas actitudes positivas
hacia la alimentación como un aumento de peso Test de la
Imagen y Alimentación
2) Fomentar círculos viciosos de control-descontrol a modo
de exposición
3) Ofrecer una contención y/o medidas mínimas de control,
que no serían factibles o que de hecho han fracasado, en el
entorno familiar
4) Implicar de una forma más directa a pacientes y
familiares en el tratamiento
RC: Los objetivos que se persiguen en un hospital de día en el
abordaje de los trastornos de la conducta alimentaria son:
1. Recuperar unas pautas y hábitos alimentarios normales, que
favorezcan tanto la adquisición de unas actitudes positivas
hacia la alimentación como un aumento de peso.
2. Ofrecer una contención y/o medidas mínimas de control, que
no serían factibles o que de hecho han fracasado, en el
entorno familiar.
3. La identificación de los procesos psicológicos que
contribuyen a perpetuar el trastorno de la conducta alimentaria
así como aquellos que favorecieron su aparición.
© CEDE – www.pir.es
56 | Simulacro 2017 - 09

4. Permitir la prevención de respuesta (p.ej. prevención de 4) Tipo 2, tipo 2, tipo 3 y tipo 3

atracones y/o vómitos).
5. Romper los círculos viciosos de control-descontrol. Se RC: En la siguiente tabla se muestra la eficacia de diferentes
comprueba como sería erróneo permitir que se fomenten variantes terapéuticas para la hipocondría:
círculos viciosos de control-descontrol incluso bajo la
consideración de una exposición (opción 2 correcta)
6. Servir de puente de enlace entre un régimen hospitalario
y un régimen ambulatorio. Se comprueba como no habría eficacia tipo 1 para ninguna de
7. Implicar de una forma más directa a pacientes y las variantes y sólo cabe hablar de eficacia tipo 2 para las
familiares en el tratamiento. terapias que implican componentes conductuales y de eficacia
tipo 3 para psicoanálisis y farmacoterapia (opción 4 correcta).
197. Señala la respuesta INCORRECTA respecto a la
caracterización del trastorno de somatización en el DSM-IV-
TR (APA, 2002):

1) La etiología del trastorno de somatización es

conocida y se debe a una disfunción serotoninérgica
2) Este trastorno suele empezar en la segunda década
de la vida (antes de los 25-30 años)
3) La gran mayoría de los pacientes son mujeres
(desde un 0,2% hasta un 2%, y menos de un 0,2% en
varones) 199. Respecto al trastorno de conversión y según el DSM-IV-
4) Las primeras manifestaciones suelen estar TR, la edad de aparición habitual es:
relacionadas con la menstruación

1) Últimos años de la adolescencia y/o primeros años de la

RC: La etiología del trastorno de somatización es
desconocida (no sería una disfunción serotoninérgica
–opción 1 correcta-). Este trastorno suele empezar en la
segunda década de la vida (antes de los 25-30 años),
pudiéndose presentar los primeros síntomas en la
adolescencia. La gran mayoría de los pacientes son mujeres
(desde un 0,2% hasta un 2%, y menos de un 0,2% en
varones). Las primeras manifestaciones suelen estar
relacionadas con la menstruación.
198. Respecto a la eficacia de las diferentes propuestas
terapéuticas para la hipocondría, se ha encontrado que la
terapia de conducta, terapia cognitivo-conductual, terapia
psicodinámica y farmacoterapia tienen, respectivamente,
una eficacia:
edad adulta
2) Final de la tercera década de vida
3) Primera década de vida
4) Madurez
RC: El trastorno de conversión se inicia generalmente en los
últimos años de la adolescencia y en los primeros años de la
edad adulta (opción 1 correcta); es muy rara su aparición antes
de los 10 años o después de los 35, aunque los síntomas
pueden aparecer en cualquier etapa de la vida. Cuando se
inicia a mediados o finales de la vida adulta es posible que
haya un trastorno neurológico u orgánico subyacente.
200. Podemos sospechar un cuadro de simulación siempre
que:

1) Tipo 2, tipo 1, tipo 3 y tipo 3

1) La historia clínica, la exploración física y los datos
2) Tipo 2, tipo 1, tipo 2 y tipo 3
diagnósticos apoyan las molestias alegadas
3) Tipo 2, tipo 1, tipo 2 y tipo 2

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es


2) Las molestias, signos o síntomas parecen ajustados
a la realidad
3) No hay antecedentes de lesiones o accidentes
parecidos
4) El paciente no coopera en la valoración diagnóstica o
en el tratamiento
RC: Yudofsky (1985) elabora una serie de indicadores para
evaluar sospecha de simulación, aunque subraya que estos
signos no tienen carácter diagnóstico:
a) Los síntomas son vagos, mal definidos y no se ajustan a
las entidades diagnósticas concretas.
b) Las molestias, signos o síntomas parecen excesivos o
teatrales.
c) Las lesiones parecen autoinfligidas.
d) En la investigación se detectan sustancias tóxicas o
medicamentos no prescritos cuya presencia no tiene
explicación.
e) La historia clínica o los datos diagnósticos parecen haber
sido alterados o modificados.
f) Hay antecedentes de lesiones o accidentes parecidos.
g) La historia clínica, la exploración física y los datos
diagnósticos no apoyan las molestias alegadas.
h) El paciente no coopera en la valoración diagnóstica o en
el tratamiento (opción 4 correcta).
i) El paciente se muestra remiso a aceptar un pronóstico
favorable.
j) El paciente solicita sustancias adictivas o que son objeto
frecuente de abuso, con el fin de tratar el trastorno.
k) El paciente obtiene compensaciones económicas o de
otra índole como consecuencia del trastorno.
l) El paciente puede evitar situaciones dolorosas, peligrosas,
promotoras de ansiedad o desagradables en cualquier
sentido, como consecuencia del trastorno.
m) El paciente puede evitar responsabilidades legales o
sociales, o eludir penas legales, como consecuencia del
trastorno.
n) Existe un diagnóstico concomitante de personalidad
antisocial.
201. Respecto al trastorno de identidad disociativo (DSM-IV-
TR; APA, 2002), el tránsito de una personalidad a otra es:
1) Siempre repentino
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 57
2) Generalmente gradual aunque algunas veces se hace
de forma repentina
3) Generalmente repentino aunque algunas veces se hace
de forma gradual
4) Siempre gradual
RC: El trastorno de identidad es un trastorno disociativo
paradigmático y representa la adaptación más extrema del
estrés postraumático de aparición en la infancia (Fine, 1998).
Su característica principal (DSM-IV-TR) es la presencia de dos
o más identidades o estados de personalidad que toman el
control de la conducta de la persona de forma recurrente (con
recuerdos, relaciones, actitudes y conductas integradas que no
hacen evidenciar patología alguna), siendo el tránsito de una
personalidad a otra repentino y espectacular (aunque algunas
veces se hace de forma gradual) –opción 3 correcta- y
existiendo amnesia sobre las otras personalidades y lo que
aconteció en ese periodo.
202. En la terapia del trastorno de identidad disociativo
propuesta por Fine se utilizan materiales aportados por el
paciente. Un tipo de material aporta escape de la realidad al
afectado y se denomina:
1) Confabulación
2) Fantasía
3) Material postraumático primario
4) Material postraumático secundario
RC: Según Fine, el paciente con trastorno de identidad
disociativo puede aportar a la sesión de terapia material
postraumático primario, secundario, fantasías y
confabulaciones.
- Material postraumático primario: constituye el trabajo real con
los acontecimientos originales que abrumaron al paciente.
- Material postraumático secundario: implica trabajar con
aquello de lo que se obligó a los pacientes a ser testigos,
visual, auditivamente, y que se les amenazó con que serían los
siguientes en sufrirlo.
- Confabulación: es muy relevante en estos pacientes que
tratan de buscar una explicación para responder de forma
satisfactoria a un abusador, otra para responder al mundo y
otra para responderse a sí mismo.
- Fantasía: proporciona un escape agradecido de la dura
© CEDE – www.pir.es
58 | Simulacro 2017 - 09

realidad (opción 2 correcta). entrenamiento masturbatorio y técnica de parada y arranque

3) Desensibilización sistemática, entrenamiento en

203. Barlow (1986) considera como factores explicativos de consistencia del orgasmo y terapia sexual y marital

disfunciones sexuales a: 4) Ninguna de las alternativas es correcta

1) Atención y personalidad RC:

2) Atención y auto-estima
3) Atención e impulsividad Se comprueba como la única alternativa válida implica las dos

4) Atención y ansiedad técnicas aplicables a la eyaculación precoz y la dedicada a la

anorgasmia (opción 2 correcta).

RC: Barlow (1986) propone un modelo en el que los

factores causales de la disfunción son un proceso cognitivo
(atención) y la ansiedad (opción 4 correcta) que interactúa
con él. Los sujetos disfuncionales centran su atención en
pensamientos irrelevantes a la actividad sexual, atendiendo
a indicios de rendimiento y a otros indicios no relacionados
con las claves eróticas de la situación, que interfieren con la
activación sexual.

204. La técnica del relleno se utiliza para el abordaje del

trastorno de erección y, en principio, NO tiene como
objetivo:

1) Fomentar un orgasmo más intenso

2) Disminuir la dispareunia
3) Prevenir la eyaculación precoz
4) Completar el coito

RC: La técnica del relleno se contempla también como una

técnica dentro del tratamiento del trastorno de erección, en
la que se anima al sujeto a intentar realizar una penetración
(dentro de las fases avanzadas de la Focalización
Sensorial), aunque no tenga una erección completa, con el
206. Qué trastorno de la personalidad es también considerado
único objetivo de que el sujeto pueda centrarse en las
un trastorno disruptivo, del control de los impulsos y de la
sensaciones de la penetración, sin el objetivo de completar
conducta en el DSM-5 (APA, 2013):
el coito.

1) Esquizotípico
205. En el abordaje de las diferentes disfunciones sexuales
2) Narcisista
tienen eficacia tipo 1 las siguientes técnicas:
3) Límite
4) Antisocial
1) Farmacoterapia, técnica de parada y arranque y
desensibilización sistemática
RC: En la siguiente tabla aparecen los trastornos del control de
2) Técnica de compresión y apretón basilar,
los impulsos en el DSM-IV-TR (APA, 2002) y DSM-5 (APA,

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es


2013): Se comprueba como sería el trastorno antisocial de
la personalidad (opción 4 correcta).
207. Según la Clasificación Internacional de los Trastornos
del Sueño (International Classification of Sleep Disorders o
ICSD), el trastorno del sueño en el trabajador nocturno es
un/a:
1) Trastorno extrínseco del sueño
2) Trastorno del ritmo circadiano
3) Trastorno intrínseco del sueño
4) Parasomnia
RC: La Clasificación Internacional de los Trastornos del
Sueño (International Classification of Sleep Disorders o
ICSD) distingue tres grandes grupos de enfermedades del
sueño: disomnias, parasomnias (trastornos patológicos que
suceden durante el sueño) y trastornos psiquiátricos del
sueño.
- Disomnias
1. Trastornos intrínsecos del sueño:
- Insomnio psicofisiológico
- Insomnio idiopático
- Narcolepsia
- Hipersomnia recurrente o idiopática
- Hipersomnia postraumática
- Síndrome de apnea del sueño
- Trastorno de los movimientos periódicos de las piernas
- Síndrome de las piernas inquietas
2. Trastornos extrínsecos del sueño:
- Higiene del sueño inadecuada
- Trastorno ambiental del sueño
- Insomnio de altitud
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 59
- Trastorno del sueño por falta de adaptación
- Trastorno de asociación en la instauración del sueño
- Insomnio por alergia alimentaria
- Síndrome de la ingestión nocturna de comida o bebida
- Trastornos del sueño secundarios a la ingestión de alcohol,
fármacos o drogas
3. Trastornos del ritmo circadiano del sueño:
- Síndrome del cambio rápido de zona horaria (síndrome
transoceánico)
- Trastorno del sueño en el trabajador nocturno (opción 2
correcta)
- Síndrome de la fase del sueño retrasada
- Síndrome del adelanto de la fase del sueño
- Trastorno por ciclo sueño-vigilia diferente de 24 horas
208. Según la Clasificación Internacional de los Trastornos del
Sueño (International Classification of Sleep Disorders o ICSD),
la enuresis nocturna es un/a:
1) Trastorno extrínseco del sueño
2) Trastorno del ritmo circadiano
3) Trastorno intrínseco del sueño
4) Parasomnia
RC: La Clasificación Internacional de los Trastornos del Sueño
(International Classification of Sleep Disorders o ICSD)
distingue tres grandes grupos de enfermedades del sueño:
disomnias, parasomnias (trastornos patológicos que suceden
durante el sueño) y trastornos psiquiátricos del sueño.
- Parasomnias
1. Trastornos del despertar:
- Despertar confusional
- Sonambulismo
- Terrores nocturnos
2. Trastornos de la transición sueño-vigilia:
- Trastornos de los movimientos rítmicos
- Trastornos del hablar nocturno (somniloquios)
- Calambres nocturnos en las piernas
3. Parasomnias asociadas habitualmente con el sueño REM:
© CEDE – www.pir.es
60 | Simulacro 2017 - 09
- Pesadillas
- Parálisis del sueño
- Erecciones relacionadas con trastornos del sueño
- Erecciones dolorosas relacionadas con el sueño
- Arritmias cardíacas relacionadas con el sueño REM
- Trastornos de la conducta del sueño REM
4. Otras parasomnias:
- Bruxismo nocturno
- Enuresis nocturna (opción 4 correcta)
- Distonía paroxística nocturna
- Trastornos del sueño asociados con procesos médicos o
psiquiátricos
1. Asociados con trastornos mentales:
- Depresión
2. Asociados con trastornos neurológicos:
- Trastornos degenerativos cerebrales
- Enfermedad de Parkinson
- Insomnio familiar mortal
- Epilepsia relacionada con el sueño
- Cefaleas relacionadas con el sueño
3. Asociados con otros procesos médicos:
- Enfermedad del sueño, Tripanosomiasis Africana
- Isquemia cardíaca nocturna
- Neumopatía obstructiva crónica
- Asma relacionada con el sueño
- Reflujo gastroesofágico relacionado con el sueño
- Enfermedad ulcerosa péptica
- Síndrome de fibrositis
209. Los tres componentes del programa STEPPS
(Systems Training for Emotional Predictability and Problem
Solving) para el abordaje del trastorno límite de la
personalidad son:
1) Control estimular, entrenamiento en habilidades para
el manejo de las emociones y entrenamiento para el manejo
de conductas
2) Control estimular, entrenamiento en habilidades
conductuales y habilidades sociales
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
3) Psicoeducación, entrenamiento en habilidades sociales
y control emocional
4) Psicoeducación, entrenamiento en habilidades para el
manejo de las emociones y entrenamiento para el manejo de
conductas
RC: El programa STEPPS (Systems Training for Emotional
Predictability and Problem Solving) incorpora un importante
componente psicoeducativo para los pacientes límite. Otro
recurso muy valioso es el que brindan los programas de auto-
ayuda ofrecidos por instituciones intermedias y organizaciones
de salud mental. Libros, material audiovisual y la red
informática son herramientas que ayudan a la puesta a punto
de estos programas.
Es una intervención psicosocial que combina terapia cognitiva
conductual, entrenamiento en habilidades y un componente
sistémico (Blum et al., 2008). Se trata de un tratamiento grupal,
pautado para 20 sesiones semanales de 2 horas, conducido
por dos facilitadores. Los participantes se reúnen en una sala
de conferencias, lo que da a las sesiones el carácter de un
seminario de entrenamiento. No se ofrecen sesiones
individuales. El componente sistémico es central y se basa en
la inclusión de familiares, allegados y conocidos así como otros
profesionales de salud comprometidos con la recuperación del
paciente.
El tratamiento supone la aplicación regular de tareas
intersesión y la participación activa de los otros significativos.
El programa consta de tres componentes: 1) psicoeducación,
2) entrenamiento en habilidades para el manejo de las
emociones y 3) entrenamiento para el manejo de las conductas
(opción 4 correcta). Estudios empíricos han mostrado que el
programa logra resultados positivos en diferentes dominios:
afectividad, cognición, impulsividad, relaciones interpersonales.
210. Según Millon y Davis (1998), alguien que presenta un
estilo de afrontamiento activo y una fuente del refuerzo
dependiente es posible que presente un trastorno de la
personalidad:
1) Histriónico
2) Límite
3) Evitativo
4) Dependiente
© CEDE – www.pir.es
 Simulacro 2017 - 09 | 61

RC: Millon y Davis (1998) clasifican los trastornos de la

personalidad atendiendo a la naturaleza del refuerzo, la
fuente de refuerzo y las conductas encaminadas a
conseguir refuerzos.

Se comprueba como la respuesta a seleccionar sería la del

trastorno histriónico de la personalidad (gregario) –opción 1
correcta-.

212. Según Newman (1987) en la psicopatía hay:

1) Déficit en la modulación de respuesta y perseveración

en la tendencia de respuesta establecida
2) Gran capacidad de inhibición de respuesta y
211. Según la nueva propuesta (sección III) para los
perseveración en la tendencia de respuesta establecida
trastornos de la personalidad efectuada en el DSM-5 (APA,
3) Déficit en la modulación de respuesta e incapacidad de
2013) un trastorno evitativo de la personalidad se
perseverar en la tendencia de respuesta establecida
caracteriza por:
4) Gran capacidad de inhibición de respuesta e
incapacidad de perseverar en la tendencia de respuesta
1) Anhedonia, ansiedad, evitación de la intimidad y
establecida
retirada de situaciones sociales
2) Anhedonia, ansiedad, evitación de la intimidad y
RC: Gray (1983) señala que la psicopatía es el resultado de un
conflicitividad de situaciones sociales
fuerte Sistema de Activación Conductual y un débil Sistema de
3) Abulia, ansiedad, evitación de la intimidad y
Inhibición Conductual. Newman (1987) añade que la psicopatía
conflictividad en de situaciones sociales
es el prototipo de los síndromes de desinhibición, siendo su
4) Abulia, ansiedad, evitación de la intimidad y retirada
principal característica el déficit en la modulación de respuesta
de situaciones sociales
y la perseveración en la tendencia de respuesta establecida
(opción 1 correcta). El psicópata activa la respuesta ante la
RC: En la siguiente tabla aparecen los criterios diagnósticos
recompensa, pero una vez activada, el castigo no interrumpe la
del trastorno de la personalidad evitativa según la nueva
conducta.
propuesta (sección III) del DSM-5 (APA, 2013):

213. Como prueba de evaluación de los trastornos de la

personalidad, el PAI (Personality Assesment Inventory) evalúa
tres trastornos, que son:
Se comprueba como se daría anhedonia, ansiedad,
evitación de la intimidad y retirada de situaciones sociales
1) Límite, antisocial y esquizoide
(opción 1 correcta).
2) Antisocial, obsesivo-compulsivo y límite
3) Esquizotípico, límite y paranoide

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es

62 | Simulacro 2017 - 09

4) Paranoide, antisocial y límite parte importante de la terapia (opción 4 correcta). La terapia

grupal es un entrenamiento estructurado y con un fuerte

RC: En la siguiente tabla aparecen los criterios diagnósticos componente educativo de habilidades sociales que tiene cuatro

del trastorno de la personalidad evitativa según la nueva módulos:

propuesta (sección III) del DSM-5 (APA, 2013): - Módulo de habilidades de conciencia.
- Módulo de habilidades de efectividad interpersonal.
- Módulo de habilidades de regulación emocional.

Se comprueba como los tres trastornos evaluados por la - Módulo de tolerancia a la frustración.

prueba son el paranoide, antisocial y límite (opción 4

correcta). 215. La terapia basada en la mentalización de Bateman y
Fonagy NO se caracteriza por utilizar o basarse en:

1) Terapias individuales
2) Terapias grupales
3) Relaciones de apego
4) Técnicas conductuales

RC: El tratamiento basado en la mentalización fue diseñado

por Bateman y Fonagy para el trastorno límite de la
personalidad. Los autores, de orientación psicodinámica,
argumentan que los TLP tienen una ausencia o deterioro en la
capacidad de mentalizar que se pone de manifiesto
especialmente en un contexto de relación de apego. El
tratamiento está organizado para facilitar la capacidad de
“mentalizar” en el contexto de terapias individuales y de grupo.
La mentalización se define como la capacidad implícita y
explícita de interpretar las acciones propias y de los otros en
base a estados mentales (deseos, intenciones, sentimientos y
pensamientos). Supone reconocer que lo que está en la mente
de otro y en la propia es un estado mental.
Obviamente, el origen de esta terapia y sus principales
variables de intervención se alejan de un modelo conductual
(opción 4 correcta).

216. ¿Cuál es el tratamiento de elección para la cefalea

214. La terapia dialéctica conductual –DBT- utiliza:
tensional?

1) Sesiones individuales
1) Relajación muscular
2) Trabajo grupal
2) BF EMG
3) Consultas telefónicas
3) BF temperatura
4) Todas las respuestas son correctas
4) Relajación muscular+ BF EMG

RC: La DBT –terapia dialéctica conductual- utiliza sesiones

RC: La relajación muscular se considera el tratamiento de
individuales, trabajo grupal y consultas telefónicas como

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es


elección de las cefaleas tensionales ya que, aunque obtiene
el mismo porcentaje de mejoría que el resto de alternativas
de tratamiento, es una intervención más sencilla y menos
costosa. El BF EMG y la combinación BF EMG+ relajación,
también son tratamientos eficaces para las cefaleas
tensionales pero tienen una mayor complejidad, por eso no
se consideran de primera línea (alternativas 2 y 4,
incorrectas). El BF temperatura se utiliza en los casos de
migraña, aunque no te considera tratamiento de elección
(alternativa 3, incorrecta).
217. ¿Con qué trastorno se relaciona la personalidad tipo
D?
1) Cáncer
2) Diabetes mellitus
3) Trastornos cardiovasculares
4) Asma
RC: La personalidad tipo D, descrita por Denollet, describe
a pacientes con trastornos cardiovasculares que tienen
dificultad para expresar emociones negativas, síntomas
depresivos y bajo apoyo social. Estas características
influyen para que los pacientes tengan una peor evolución
de su trastorno.
218. Según la Teoría del Balance Energético ¿cuál es el
mecanismo que ayuda a regular el peso?
1) Ponderostato
2) Refuerzos a corto plazo
3) Efecto suelo
4) Tasa metabólica basal
RC: La tasa metabólica basal es la cantidad de energía que
se consume en reposo y a temperatura constante. Según la
teoría del balance energético, la tasa metabólica basal se
justa ante los cambios de peso para evitar que éste se
dispare hacia arriba o hacia abajo. El ponderostato es el
mecanismo regulador que propone la teoría del punto de
ajuste (alternativa 1, incorrecta). Los refuerzos a corto
plazo, son propuesto por el modelo conductual de
aprendizaje para explicar la obesidad y la alimentación
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 63
(alternativa 2, incorrecta). El efecto suelo se refiere al continuo
incremento en la restricción calórica que se requiere para
seguir perdiendo peso (alternativa 3, incorrecta).
219. ¿Cuál de los componentes del Patrón de Conducta Tipo A
tiene un mayor peso en el riesgo de desarrollar trastornos
cardiovasculares?
1) Competitividad
2) Sobrecarga laboral
3) Impaciencia
4) Hostilidad
RC: A través de la investigación se ha demostrado que, de
todos los componentes que forman el Patrón de Conducta Tipo
A, es la hostilidad la que tiene un peso más importante en el
inicio de los trastornos cardiovasculares. De hecho, hasta el
momento, no se ha podido demostrar que el resto de
componentes que conforman este patrón, competitividad,
sobrecarga laboral, urgencia e impaciencia, estén relacionados
con un mayor riesgo de desarrollo de trastornos
cardiovasculares.
220. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de falta de
adherencia creativa o inteligente?
1) A la modificación del tratamiento por parte del
profesional
2) A la modificación del tratamiento por parte del paciente
3) A la modificación del tratamiento consensuado entre
terapeuta y paciente
4) A la negativa del profesional a modificar el tratamiento
RC: La falta de adherencia creativa o inteligente se refiere a la
modificación del tratamiento por parte del paciente, siguiendo
su propio criterio y sin tener en cuenta lo recomendado por el
profesional especialista. Esta situación tiene como
consecuencia que los tratamientos pautados pueden no ser
eficaces porque la pauta no se está siguiendo adecuadamente.
221. Podemos considerar como máximos representantes de
las teorías basadas en la interacción dentro del campo de
estrés a…:
© CEDE – www.pir.es
64 | Simulacro 2017 - 09
1) Selye
2) Holmes y Rahe
3) Lazarus y Folkman
4) Alexander
RC: Lazarus y Folklman se consideran los máximos
representantes dentro de las teorías interaccionales del
estrés. Estas teorías otorgan un papel principal a los
factores cognitivos para explicar el proceso de estrés. Selye
(alternativa 1) se incluye dentro de las teorías basadas en la
respuesta. Holmes y Rahe (alternativa 2) representan las
teorías basadas en el estímulo, a través del enfoque
psicosocial del estrés o de los sucesos vitales estresantes.
Alexander (alternativa 4) se relaciona con la medicina
psicosomática.
222. De los siguientes conceptos ¿Cuál se incluye dentro de
la Teoría de Autorregulación de Bandura?
1) Actitud
2) Autoeficacia
3) Norma social subjetiva
4) Precontemplación
RC: La autoeficacia es un concepto que define Bandura
dentro de su Teoría de la Autorregulación para hacer
referencia a las creencias que tiene la persona acerca de su
propia capacidad y sus propios recursos ante situaciones
concretas. La actitud (alternativa 1) y la norma social
subjetiva (alternativa 3) forman parte de la Teoría de Acción
Razonada de Fishbein y Ajzen. La precontemplación
(alternativa 4) es un estadio de cambio que se incluye
dentro del Modelo Transteórico de Prochaska y Diclemente.
223. Podríamos determinar como marcador de riesgo para
una determinada enfermedad la siguiente variable:
1) La edad
2) Las prácticas sexuales de riesgo
3) El tabaquismo
4) El sobrepeso
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
RC: Los “marcadores de riesgo” son variables no modificables
que conllevan una mayor probabilidad de presentar la
enfermedad. En su presencia, la probabilidad de padecer un
trastorno aumenta, pero no existe posibilidad de eliminarlo o
modificarlo. El resto de alternativas se refieren a factores que
podemos modificar o eliminar.
224. ¿Cuáles de los siguientes cambios fisiológicos se asocian
con la respuesta de orientación estudiada por Sokolov?
1) Vasoconstricción cefálica
2) Aumento de la respuesta galvánica
3) Aumento de la tasa cardiaca
4) Aumento de la tasa respiratoria
RC: En la respuesta de orientación se producen los siguientes
cambios a nivel fisiológico: aumento de la respuesta galvánica
(alternativa 2), vasoconstricción digital, vasodilatación cefálica
y disminución de la tasa cardiaca y respiratoria. En la
respuesta de defensa se produce vasoconstricción cefálica
(alternativa 1) y aumento de la tasa cardiaca y respiratoria
(alternativas 3 y 4).
225. Según el modelo de afrontamiento de Lazarus, el
afrontamiento centrado en el problema:
1) Es eficaz cuando la situación es incontrolable y no se
puede cambiar
2) Consiste en cambiar la forma en que se interpreta la
situación
3) Consiste en regular las respuesta emocional
4) Consiste en cambiar la relación persona- ambiente,
tratando de manejar la fuente generadora de estrés
RC: El afrontamiento centrado en el problema, según el
modelo de Lazarus, consiste en cambiar la relación persona-
ambiente, actuando sobre el ambiente o sobre el sujeto,
tratando de manejar la fuente generadora de estrés. Este tipo
de afrontamiento sería más eficaz cuando la persona se
encuentra ante una situación controlable, en la que se puede
cambiar algo. Las alternativas 1, 2 y 3 hacen referencia al
afrontamiento centrado en la emoción.
© CEDE – www.pir.es

226. Para Elizabeth Kübler-Ross, ¿qué etapa es aquella en
la cual la persona trata de negociar con la muerte?
1) Cuarta.
2) Primera
3) Tercera
4) Segunda
RC: Kübler-Ross describió 5 etapas en personas cercanas
al momento de la muerte: la primera es la negación, la
segunda la rabia o ira, la tercera la negociación, la cuarta la
depresión y la quinta la aceptación. Así, la alternativa
correcta es la número 3.
227. ¿Qué autor de la neuropsicología de la emoción
considera el Hipocampo como el centro de asociación de
respuestas sensoriales donde se genera una respuesta
emocional primitiva?
1) Papez
2) Obrist
3) McLean
4) Mandler
RC: Papez designó el hipocampo, los cuerpos mamilares,
los núcleos talámicos y la corteza frontal como el circuito
responsable de la conducta emocional, siendo la corteza la
responsable de la experiencia emocional (R1 incorrecta).
Obrist formuló la hipótesis del acoplamiento cardio-
somático, según la cual el sistema cardiovascular se regula
según las necesidades metabólicas del organismo (R2
incorrecta). Por último Mandler es un autor cognitivo que
dice que las emociones surgen de la interacción entre
cognición y arousal (+ psicológico que fisiológico; R4
incorrecta).
228. ¿Cuál de las siguientes áreas se encarga de recibir
información visceral procedente de los barorreceptores?
1) Núcleo rojo
2) Núcleo gris central
3) Sustancia negra
4) Núcleo del tracto solitario
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
Simulacro 2017 - 09 | 65
RC: El núcleo del tracto solitario se localiza en el bulbo
raquídeo, la parte inferior del tronco encefálico. Su principal
función es recibir información de las vísceras del cuerpo y lo
hace a través de un tipo concreto de receptores, los
barorreceptores. Por tanto este núcleo participa en funciones
de vital importancia, como la sed.
229. Las estereotipias complejas aparecen con frecuencia en:
1) Trastornos orgánico cerebrales
2) Trastornos psicóticos no orgánicos
3) Intoxicaciones por fármacos
4) Depresiones con síntomas psicóticos
RC: Las estereotipias son la repetición continuada e
innecesaria de movimientos o gestos que, a diferencia de los
tics, son organizados y normalmente complejos. Podemos
distinguir dos tipos en función del grado de complejidad:
estereotipias simples y complejas. Las primeras aparecen en
trastornos orgánicos cerebrales de evolución demencial, tales
como atrofias corticales o arteriosclerosis. Consisten en
patrones motores primitivos que tienen función estimular, por
ejemplo frotar o rascar, y son debidos a alteraciones
estructurales. Las segundas aparecen en trastornos psicóticos
no orgánicos (opción 2 correcta), y consisten en movimientos
llamativos y aparatosos de manos y brazos, como tocar y jugar
con determinados objetos, dar vueltas sobre sí mismo o aletear
con los brazos.
230. Respecto a los Trastornos del aprendizaje, señala la
alternativa correcta:
1) Se estima una prevalencia de en torno al 40 %
2) Existe una relación recíproca entre problemas
académicos, emocionales y sociales.
3) Existe una relación directa y bidireccional entre
dificultades de aprendizaje y fracaso escolar.
4) Son menos frecuentes en los últimos 10 años, como
resultado de ajustes en la metodología de enseñanza.
RC: • Prevalencia: 2-8%. El 40% de los alumnos con
dificultades de aprendizaje termina abandonando.
© CEDE – www.pir.es
66 | Simulacro 2017 - 09
• Relacionados con fracaso escolar, AUNQUE la relación no
es directa ni bidireccional.
• Relación recíproca con alteraciones emocionales y
sociales.
• Más frecuentes últimamente porque se adelanta el inicio
de la enseñanza de la lectura.
231. Cuando, en los procesos de atribución individual,
tendemos a quedarnos con el crédito de los éxitos y a negar
la responsabilidad por los fracasos, estamos siendo víctimas
de un sesgo en la autopercepción. ¿Cómo se denomina en
Psicología Social?:
1) Conformidad superior del yo
2) Sesgo del actor-observador
3) Error último de atribución
4) Sesgo de autosuficiencia
RC: El sesgo de autosuficiencia refleja la tendencia a
quedarnos con el crédito de los éxitos y a negar la
responsabilidad en los fracasos, como una estrategia
atribucional orientada a defender nuestra autoestima.
Cuando el sesgo se amplia y se aplica en atribuciones
diferenciales entre el endogrupo y el exogrupo se denomina
error último de atribución.
232. La fórmula de Spearman-Brown para el cálculo del
coeficiente de fiabilidad:
1) Se utiliza para procedimientos basados en dos
aplicaciones
2) Es un método propio de la covarianza entre ítems
3) No se basa en la consistencia interna
4) Se utiliza en caso de que las mitades sean paralelas
RC: La fórmula de Spearman-Brown, es una aproximación
para el cálculo del coeficiente de fiabilidad, que se
encuentra dentro de los métodos basados en la
consistencia interna (opciones 1 y 3 incorrectas), y
concretamente, requiere la división del test en dos mitades,
a diferencia de los métodos basados en la covarianza entre
ítems como Cronbach (opción 2 incorrecta). Además, es
adecuado utilizarlo, cuando estas dos mitades son paralelas
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94
(opción 4 correcta).
233. ¿Cuál de los siguientes trastornos/grupos de trastornos es
más comórbido con TOC?
1) Trastornos de ansiedad.
2) Trastornos afectivos (depresivo/bipolar).
3) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad.
4) Trastorno por tics.
RC: La comorbilidad del TOC con otros trastornos es la
siguiente:
− Trastornos de ansiedad (p. e.: 76% respecto a Trastorno de
pánico, ansiedad social, trastorno de ansiedad generalizada y
fobia específica) (opción 1 correcta).
- Trastorno depresivo o bipolar (p. e.: 63% para cualquiera de
los dos, aunque es más común -41% en el caso de depresión).
- Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad (p. e.:
rango desde el 23 al 32%).
- Más de un 30% de los individuos con TOC tienen a lo largo
de la vida un Trastorno por tic.
- Otros trastornos frecuentes son los incluidos en este capítulo,
tales como el Trastorno dismórfico corporal, tricotilomanía y
excoriaciones.
- En personas con esquizofrenia o alteración esquizoafectiva,
la prevalencia del TOC es de aproximadamente un 12%.
- Las tasas del TOC son también elevadas en Trastornos de la
conducta alimentaria, tales como anorexia y bulimia nerviosa,
así como Trastorno de la Tourette.
− Por último, también se ha encontrado asociación con
trastornos caracterizados por la impulsividad tales como el
Trastorno oposicionista desafiante.
234. ¿Qué trastorno mental tiene una probabilidad diez veces
mayor de presentarse en un sujeto si algún familiar cercano
también lo tiene?
1) Esquizofrenia
2) Trastorno del estado de ánimo
3) Fobia social
4) Acalculia
© CEDE – www.pir.es
 Simulacro 2017 - 09 | 67

RC: Los trastornos del estado de ánimo se presentan con masturbatorio, intente mantener fantasías “normales”,
mayor probabilidad en personas que tienen un familiar especialmente en el momento de la descarga eyaculatoria.
cercano con trastorno del estado de ánimo. Muchos autores
coinciden en señalar esta probabilidad como diez veces
mayor en estos casos.

235. En el abordaje cognitivo-conductual de las parafilias,

en la primera fase se adquieren habilidades sociales y se
trabaja la potenciación de la excitación sexual ante
estímulos sexuales “normales”. Partiendo de una premisa
basada en el condicionamiento se derivan dos pautas de
actuación, que son:

1) Génesis de nuevas fantasías parafílicas y

recondicionamiento masturbatorio
2) Eliminación de fantasías parafílicas y eliminación de
la masturbación
3) Modificación de fantasías parafílicas y
recondicionamiento masturbatorio
4) Génesis de nuevas fantasías parafílicas y
eliminación de la masturbación

RC: En eImplica el entrenamiento en habilidades sociales,

trabajo sobre el enriquecimiento de la vida en pareja,
solución de posibles disfunciones sexuales preexistentes y
trabajo cognitivo sobre las distorsiones cognitivas y el
trabajo en empatía.
Dentro de esta área, y centrándonos más en la conducta
parafílica en sí, se trabaja la potenciación de la excitación
sexual ante estímulos sexuales “normales”: en psicología
conductual se mantiene que aprendemos nuestras
preferencias sexuales fundamentalmente mediante
procesos de condicionamiento (asociación repetida de
fantasías y recuerdos concretos con la excitación y placer
sexual provocados por la masturbación y las reacciones
orgásmicas). De estos planteamientos se derivan dos
pautas de actuación: el análisis y modificación de fantasías
y el recondicionamiento masturbatorio (opción 3 correcta).
La primera de las pautas consiste en utilizar la información
sobre la frecuencia y tipo de fantasías para, con ayuda del
paciente, subdividir dichas fantasías en “normales” y
“parafílicas” (división lógicamente arbitraria, artificial e
imperfecta). Tras la subdivisión de las fantasías instruimos
al paciente para que, cada vez que se dé un episodio

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid, Tel.: 91 564 42 94 © CEDE – www.pir.es